PROGRAMA DE LA ASIGNATURA "Procesos Psicológicos Básicos" Grado en Pedagogía. Departamento de Psicología Experimental

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1 PROGRAMA DE LA ASIGNATURA "Procesos Psicológicos Básicos" Grado en Pedagogía Departamento de Psicología Experimental Facultad de Ciencias de la Educación DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Titulación: Año del plan de estudio: Centro: Asignatura: Código: Tipo: Curso: Período de impartición: Grado en Pedagogía 2009 Facultad de Ciencias de la Educación Procesos Psicológicos Básicos Troncal/Formación básica 1º Cuatrimestral Ciclo: Área: Psicología Básica (Área responsable) Horas : 150 Créditos totales : Departamento: Dirección física: Dirección electrónica: 6.0 Psicología Experimental (Departamento responsable) FACULTAD DE PSICOLOGÍA, C/ CAMILO JOSÉ CELA, S/N SEVILLA OBJETIVOS Y COMPETENCIAS Objetivos docentes específicos El diseño del programa que se presenta ha estado presidido por el propósito docente general de: Ofrecer a los/las estudiantes un conjunto de experiencias de aprendizaje a partir del que puedan comprender y valorar algunas de las principales aportaciones (teóricas y metodológicas) que la Psicología ha desarrollado para contribuir a generar conocimiento que posibilite conocer la naturaleza y el funcionamiento del comportamiento humano. El anterior propósito (docente) se traduce en una intervención educativa en la que se pretende favorecer el progreso de los/las estudiantes en tres grandes categorías de objetivos (o resultados de aprendizaje) conectados entre sí-: (i) objetivos relacionados con el conocimiento de hechos, conceptos y principios teóricos y/o explicativos (ámbito conceptual); (ii) objetivos relacionados con destrezas, hábitos y/o habilidades que pueden ser encuadradas bajo el descriptor de procedimientos (ámbito procedimental). (iii) Objetivos relacionados con los sistemas de valores y actitudes de los/las estudiantes (ámbito actitudinal) Curso de entrada en vigor: 2013/ de 5

2 (i) Objetivos de carácter conceptual 1. Conocer y comprender las características esenciales que prestan especificidad a la psicología (como ciencia y como profesión), así como algunos de los principales procedimientos de investigación utilizados en el estudio del comportamiento humano. 2. Conocer y comprender algunos de los principios básicos y/o leyes fundamentales que rigen el funcionamiento de los denominados procesos psicológicos básicos. 3. Conocer y comprender algunas de las principales características, ventajas y limitaciones asociados al uso de los diferentes enfoques (teóricos y metodológicos) contemporáneos orientados a explicar el comportamiento humano 4. Comprender y explicar correctamente el significado de algunos de los principales términos técnicos y/o conceptos básicos utilizados en el contexto de los estudios sobre los procesos psicológicos, estableciendo las semejanzas y diferencias existentes entre el vocabulario propio de la psicología científica y el utilizado en el lenguaje ordinario. 5. Conocer algunos de los principales procedimientos e instrumentos de recogida de información diseñados en el ámbito de estudio de la psicología contemporánea. 6. Conocer algunas de las principales fuentes documentales (primarias y secundarias) existentes para facilitar el estudio de los aspectos relacionados con la asignatura. 7. Conocer y comprender las relaciones existentes entre los contenidos temáticos estudiados en la asignatura entre sí (y, por lo tanto, algunas las interacciones susceptibles de establecerse entre los diferentes proceso psicológicos analizados). (ii) Objetivos de aprendizaje de carácter procedimental 8. Tomar conciencia del funcionamiento de los propios procesos psicológicos y desarrollar estrategias de actuación que optimicen dicho funcionamiento, a partir del análisis de la propia realidad así como de la información teórica recopilada en el contexto de la materia. 9. Utilizar adecuadamente el vocabulario técnico utilizado en el contexto de la esta materia de estudio, así como algunas de las principales fuentes documentales relacionadas con la misma. 10. Adquirir (y/o consolidar) estrategias de aprendizaje que permitan seguir progresando en la construcción de conocimiento sobre la materia estudiada una vez finalizada la asignatura 11. Mejorar y/o consolidar la capacidad de comunicación y de trabajar en equipo. (iii) Objetivos de aprendizaje relacionados con actitudes y valores 12. Mejorar y/o consolidar la disposición para abordar el análisis de las cuestiones abordadas en la materia siguiendo la metodología científica propia de la disciplina psicológica. 13. Desarrollar una actitud respetuosa y tolerante hacia los diferentes enfoques conceptuales y metodológicos existentes en la psicología contemporánea. 14. Desarrollar una predisposición favorable hacia la materia de estudio que facilite participar activamente en las actividades de aprendizaje diseñadas, asumiendo la responsabilidad del propio aprendizaje. 15. Desarrollar una predisposición favorable hacia la búsqueda de estrategias que posibiliten conocer, comprender y mejorar el funcionamiento de los propios procesos psicológicos. 16. Desarrollar una predisposición favorable hacia el trabajo en equipo así como hacia el fortalecimiento de las relaciones interpersonales susceptibles de establecerse entre los diferentes agentes implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje relacionado con la asignatura. Competencias: Competencias transversales/genéricas Habilidades para trabajar en grupo Inquietud por la calidad Afan de logro Habilidades comunicativas Orientación a resultados Habilidad para trabajar de forma autónoma Capacidad de organizar y planificar Capacidad de aprender Capacidad para aplicar la teoría a la práctica Competencias específicas 1. Conocer y comprender algunas de las leyes básicas que rigen el funcionamiento de los distintos procesos psicológicos analizados (atención, percepción, aprendizaje, motivación, emoción y memoria). 2. Aplicar la información adquirida (sobre los procesos psicológicos básicos) tanto a la comprensión del funcionamiento psicológico (propio y ajeno), como a la optimización de dicho funcionamiento en el contexto de los escenarios educativos. Curso de entrada en vigor: 2013/ de 5

3 3. Estar motivado por el progreso en los objetivos de aprendizaje propuestos en la asignatura (y la formación en Psicología) como un instrumento facilitador para la capacitación profesional en el ámbito de la educación. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Unidad de contenido 1. La psicología como marco disciplinar de la asignatura de procesos psicológicos básicos : aspectos introductorios Qué es la psicología?: Aproximación inicial El estudio de los procesos psicológicos básicos en psicología: breve aproximación conceptual La obtención de conocimiento científico acerca de los procesos psicológicos básicos: principales métodos y/o diseños de investigación utilizados en psicología. Unidad de contenido 2. Aprendizaje y condicionamiento Qué es el aprendizaje?: Aspectos conceptuales básicos 2.2. Perspectivas comportamentales clásicas (I): Los estudios sobre condicionamiento clásico Perspectivas comportamentales clásicas (II): Los estudios sobre condicionamiento operante Otras perspectivas de estudio contemporáneas. Unidad de contenido 3. Motivación y emoción El análisis de los procesos motivacionales en psicología: aspectos conceptuales, unidades de análisis y principales problemas de estudio 3.2. Enfoques y modelos teóricos en el estudio de la motivación: principios básicos y aplicaciones El análisis de los procesos emocionales en psicología: aspectos conceptuales, unidades de análisis y principales problemas de estudio 3.4. Enfoques y modelos teóricos en el estudio de la emoción: principios básicos y aplicaciones. Unidad de contenido 4. Atención y percepción 4.1. El análisis de los procesos atencionales en psicología: aspectos conceptuales y principales problemas de estudio Enfoques y modelos teóricos en el estudio de la atención: principios básicos y aplicaciones El análisis de los procesos perceptivos en psicología: aspectos conceptuales y principales problemas de estudio Enfoques y modelos teóricos en el estudio de la percepción: principios básicos y aplicaciones. Unidad de contenido 5. Memoria Qué es la memoria?: aspectos conceptuales y caracterización general Enfoques y modelos teóricos en el estudio de la memoria: perspectivas clásicas y enfoques contemporáneos Estrategias de optimización de la memoria y técnicas de estudio. ACTIVIDADES FORMATIVAS Relación de actividades formativas del cuatrimestre Clases teóricas Actividad articulada en torno a la exposición oral por parte del profesorado, con el auxilio de diferentes materiales didácticos, de una selección de los contenidos temáticos fundamentales de la materia objeto de estudio. Tal exposición irá encaminada, fundamentalmente, a ofrecer respuestas a una selección de interrogantes y/o problemas clave que se encuentren relacionados con cada una de las unidades de contenido que configuran el programa de la asignatura. En el contexto de esta actividad se podrán realizar pequeños ejercicios (individuales y/o grupales) que favorezcan la comprensión de algunos de los aspectos abordados en la exposición. Todas Curso de entrada en vigor: 2013/ de 5

4 Debates formativos (Clases prácticas en aula) Actividad articulada en torno a la realización (individual y/o grupal) de diferentes ejercicios relacionados con los aspectos más relevantes, difíciles y/o controvertidos de los contenidos temáticos estudiados; con especial atención a la vertiente aplicada de los mismos. Más específicamente, las sesiones dedicadas a esta actividad se desarrollarán en torno a las siguientes dos tareas básicas: (1) La cumplimentación de un cuestionario (que podrá ser "individual" o "grupal") destinado a recabar información sobre el nivel de comprensión de los contenidos temáticos abordados hasta el momento; (2) la puesta en común, en el contexto del grupo-clase, de las respuestas ofrecidas en dicho ejercicio. Los/las docentes coordinarán, en todo momento, la puesta en común de las respuestas propuestas por el alumnado y favorecerán el desarrollo de un debate (formativo) que posibilite la aclaración de aspectos controvertidos, la resolución de las dudas surgidas y/o la corrección de los errores que se detecten. Todas Talleres/Seminarios (Clases prácticas en aula) Sesiones formativas orientadas a favorecer en el alumnado la adquisición y/o el desarrollo de estructuras de conocimiento teóricoprácticos que faciliten la aplicabilidad de la información teórica analizada en la asignatura al conocimiento y optimización de los procesos psicológicos propios. Coherentemente con tal propósito, y dependiendo del cuso y del profesorado encargado de la impartición de la materia, tales sesiones se configurarán en torno a las siguientes actividades didácticas: (i) talleres vivenciales sobre inteligencia emocional; (ii) talleres sobre estrategias de optimización de la memoria y técnicas de estudio (iii) supervisión de trabajos voluntarios, u otros tipos de actividades de apoyo y/o refuerzo del proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollado en la asignatura Todas (y, muy especialmente, la "competencia específica" nº 2) SISTEMAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Evaluacion inicial o diagnóstica Dirigida a detectar las ideas y conocimientos previos del alumnado. Se configurará en torno a la realización de breves ejercicios de reflexión individual y/o grupal (fundamentalmente antes de iniciar algún nuevo contenido) y no afectará a la calificación de los/las estudiantes. Evaluación formativa Se desarrollará paralelamente al proceso educativo ofreciendo información sobre los progresos, dificultades y/o bloqueos que se vayan produciendo en cada grupo de estudiantes concretos. Se realizará mediante la supervisión de algunas de las actividades formativas realizadas, así como de la observación directa de lo que sucede en el aula, en los seminarios, en los equipos de trabajo y/o en las tutorías. Evaluación sumativa (de los resultados del proceso de aprendizaje). EXAMEN FINAL. Serán objeto de evaluación del mismo todos los contenidos temáticos abordados en el contexto de la asignatura, tanto en las sesiones de teoría como de prácticas, y constará de dos apartados: un apartado de tipo test (puntuación asociada: 6 puntos) y un apartado de preguntas abiertas (puntuación asociada: 4 puntos). El apartado de tipo test incluirá entre 20 y 25 preguntas de contestación cerrada de opción múltiple con 3 opciones. La calificación específica en dicho apartado se establecerá incluyendo la corrección de las respuestas dadas al azar (normativa para este tipo de pruebas), mediante la siguiente fórmula: Nota = 10/n [A ((n-a) / k-1)], en la que n corresponde al número de preguntas que incluya finalmente el examen; k, al número de opciones por pregunta (en nuestro caso, 3 opciones) y A al número de aciertos. La nota se calculará sobre 10 y se ponderará, posteriormente, multiplicándola por el coeficiente que permite ajustar la puntuación obtenida sobre 10 a la puntuación de 6 puntos decidida en nuestra materia para esta prueba (coeficiente de 0,6). El apartado de preguntas abiertas incluirá entre 4 y 6 cuestiones relacionadas con los principales aspectos temáticos que configuran el programa de contenidos de la materia; muy especialmente, aquellos aspectos que hayan sido objeto de análisis específico en el contexto de las sesiones prácticas. La calificación final en el examen se obtendrá a partir de la suma de ambos apartados del mismo siempre que en el apartado de tipo test se haya obtenido 3 puntos (de un total posible de 6). EJERCICIOS DE EVALUACIÓN COMPLEMENTARIOS (previos a la realización del examen final y "alternativa" al mismo). Los/las estudiantes que lo deseen podrán realizar durante el periodo de impartición de la materia, y en las fechas que se anuncien oportunamente en cada curso, dos ejercicios de evaluación que posibilitarán superar la misma antes de la realización del examen final. Uno de tales ejercicios se realizará en el contexto de las sesiones de teoría, tendrá unas características similares (en formato y criterios de evaluación) a las del apartado de tipo test del examen final y llevará asociado la misma puntuación: 6 puntos. El otro ejercicio de evaluación se Curso de entrada en vigor: 2013/ de 5

5 realizará en el contexto de las sesiones prácticas, tendrá unas características similares a las del apartado abierto del examen final y llevará asociado la misma puntuación: 4 puntos. Para superar la materia será necesario obtener un mínimo de 3 puntos en el ejercicio de tipo test y un mínimo de 2 puntos en el apartado abierto. Los/las estudiantes que no obtengan tal puntuación mínima (3+2), deberán presentarse al examen final y cumplimentarlo en su totalidad (test + apartado abierto) para poder superar la materia. Evaluación y seguimiento de la asignatura y del proyecto docente Al margen de las evaluaciones que puedan desarrollarse a nivel institucional para evaluar la actuación del profesorado en las materias de las que son responsables, dicha evaluación podrá ser abordada, de manera complementaria, en el contexto de la asignatura. A tal fin, los/las docentes diseñarán y aplicarán un cuestionario (cuya cumplimentación será de carácter voluntario) con la idea de recoger los aspectos que se considere relevante para la optimización del diseño de la asignatura en próximas ediciones. Entre tales aspectos se incluirá la valoración realizada por los estudiantes acerca de: (a) su progreso en el desarrollo de las competencias y objetivos de aprendizaje centrales en el diseño de la asignatura; (b) el grado en que el tipo de actividades realizadas han favorecido tal progreso; (c) su consideración acerca de la relevancia del trabajo realizado en la asignatura para su formación en diferentes ámbitos de actuación (tanto personal como profesional). (d) las habilidades docentes y actitudes del profesorado; (e) el nivel de satisfacción general con la asignatura. Curso de entrada en vigor: 2013/ de 5