CONVIVE. La Merced y San Francisco Javier. entre iguales. Programa de convivencia. Dpto. de Orientación del Centro Educativo Concertado

Transcripción

1 Dpto. de Orientación del Centro Educativo Concertado La Merced y San Francisco Javier

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3 PROGRAMA aspectos y objetivos Una buena convivencia es clave para que se pueda aprender con la calma y la tranquilidad necesarias. Es de vital importancia poder asegurar un clima donde alumnado y profesorado podamos llevar adelante nuestras actividades en un entorno de razonable bienestar y tranquilidad. Desde el Dept. de Orientación creemos que el profesorado y la dirección no somos los únicos responsables de que exista una buena convivencia, también LO SON TODOS los alumnos y alumnas. Con esta forma de trabajar la convivencia presenta una doble finalidad: prevenir los problemas relacionados con la convivencia en las aulas y atender a su resolución cuando éstos se producen. Dicho programa supone atender al currículo oculto: el microsistema de los iguales, que proporciona al alumnado pautas para organizar su conducta social. Ellos dentro del aula saben identificar los distintos patrones de relación. Tienen claro quiénes son los que causan problemas, los que abusan o los que son positivos y colaboradores. Si les pedimos que anónimamente elijan cuatro nombres de compañeros/as de la clase que les representen y que cumplan las funciones que más adelante se plantean (todas ellas relacionadas con crear convivencia y ayudar) elegirán a los líderes positivos. Y es en este momento cuando se puede con ellos plantear la ayuda.

4 PROGRAMA aspectos y objetivos Por lo tanto: Los alumnos y alumnas en lugar de elegir un único delegado por aula al inicio de curso, en el que recaiga toda la responsabilidad del grupo, forman un Equipo de convivencia. Uno de los ejes de la educación para la convivencia reside en crear una conciencia de grupo. Es necesario desarrollar un sentimiento de pertenencia con su grupo de iguales para con ello educar la empatía y su dimensión social de una manera responsable y sana. Tenemos desde el último ciclo de Primaria verdaderos preadolescentes e incluso adolescentes y esto nos obliga a estar a la altura de las circunstancias: que aprendan a resolver de manera sana sus propios conflictos que será la antesala de su crecimiento hacia la madurez. Para ello eligen a cuatro compañeros y/o compañeras que formarán el equipo de convivencia. Los cuatro tendrán la misma responsabilidad ante el resto. Se reúnen con la orientadora trimestralmente y trabajarán para la resolución de conflictos recibiendo una preparación en técnicas de mediación. NUESTRO OBJETIVO, POR TANTO, ES INVOLUCRARLES EN RESOLVER LOS POSIBLES CONFLICTOS DE FORMA CONSTRUCTIVA. Y TAMBIÉN CREAR LA CONCIENCIA SOCIAL DE QUE EL CLIMA DE CLASE NO PERTENECE A NADIE, SINO QUE SE CONSTRUYE ENTRE TODOS Y TODAS.

5 Diagrama organizativo del programa

6 1. PARA EXPLICARLO AL ALUMNADO Vamos a elegir delegados. Explicamos las funciones de los delegados o componentes del equipo de convivencia. Para ello nos podemos apoyar en estas ideas: El grupo elegido deberá hacer que nuestro grupo-clase sea un buen grupo. Deberán estar pendientes de que ningún miembro del aula incumpla normas relacionadas con el respeto entre unos y otras (momentos de cambios de clase, subida y bajada al patio, o sea, esos momentos en los que el alumnado no tiene supervisión adulta). Tendrán que parar cualquier problema serio entre compañeros, pudiendo incluso aconsejar otras vías para resolver problemas. En este aspecto recibirán una formación durante el primer trimestre del curso. Habrán de ser un apoyo para el tutor o tutora de cara a intervenciones educativas con otros alumnos. Habrán de servir de puente entre los adultos y el grupo, tanto de cara a transmitir ideas desde los tutores al profesorado, como del grupo a éstos (reflexiones del grupo, informaciones...)

7 2. CÓMO DEBE SER UN BUEN MIEMBRO DEL EQUIPO DE NCIA Ha de ser justo. Ha de comunicarse para aclarar bien cómo ha surgido ese conflicto, con todas las partes implicadas. Deben saber escuchar siempre todas las versiones de los hechos. Ha de conocer las normas que se establecen en el grupo. Ha de consultar cada intervención con todo el grupo de delegados, no actuará nunca de manera libre. Ha de tener clara la idea de que todos somos iguales, nadie es mejor ni peor que nadie y todos debemos saber convivir juntos. Aunque no seamos amigos, tenemos que ser compañeros y respetarnos como tal.

8 3. ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE NCIA DEL AULA PREVIO A LA ELECCIÓN del equipo de convivencia, hablamos y elaboramos las normas de aula. Vamos a crear un mural para la clase en cartulina donde queden escritas las normas de convivencia. Estas normas se elaboran entre TODOS Y TODAS. Las normas de clase no van a ser extensas. Las normas serán pocas y operativas (serán útiles y claras, muy claras). Es necesario asegurarse de que todo el alumnado participe en crear las normas de aula. Podrán decir en voz alta normas que se les ocurran pero una idea puede ser ponerles de cuatro en cuatro y que primero piensen en ese pequeño grupo una buena norma para que la clase sea un lugar bueno de trabajo. Cuando tengan una o dos pasamos a la puesta en común y el tutor o tutora escribe en la cartulina. Por qué en una cartulina? Porque después de que queden escritas TODO el alumnado pasa de uno en uno a firmar en la cartulina. Se les explica que la firma es un símbolo de DAR SU PALABRA de que van a CUMPLIR lo escrito y hablado. Al finalizar la clase se colocará la cartulina en el corcho del aula para que quede visible y podamos acudir al compromiso cada vez que se salte alguna norma recordando lo comprometido.

9 4. ELECCIÓN DEL EQUIPO DE NCIA Escribir en un papel el nombre de cuatro compañeros y/o compañeras. Doblarlo y meterlo en una caja. Se apuntarán los nombres de las personas que vayan saliendo. Las cuatro que más votos tengan serán las propuestas para conformar el equipo de convivencia. Si alguno rechaza el puesto, accederá el siguiente en número de votos.

10 5. FORMACIÓN DE LOS EQUIPOS DE NCIA OBJETIVO 1 Toma de contacto. Asunción de responsabilidades. Todos los equipos de convivencia se reúnen con la orientadora desde el inicio de su creación para analizar sus funciones e ir dotándolas de sentido. En el primer encuentro se ajustan las condiciones de cada reunión: TODO lo hablado en situación de equipo de convivencia queda bajo un acuerdo de confidencialidad. Símbolo de pertenencia al equipo. Se realiza una introducción sobre la naturaleza de la resolución de conflictos: por qué es bueno que sean los que medien entre los conflictos de sus iguales. OBJETIVO 2 Cohesión de grupo Es necesario en un inicio hacer que sientan la fuerza de crear algo unidos. En este sentido se les aporta material y se les dirige para que realicen dinámicas de resolución de distintos dilemas. La idea es que aprendan a decidir las cuatro personas juntas y que se sientan como un pequeño grupo resolutivo. Es interesante del mismo modo que tengan vivencia de sentir emociones positivas asociadas a estas tareas, para ello, alguna de las dinámicas puede ir dirigida simplemente a pasarlo bien juntos las cuatro. Será útil para las distintas fases de trabajo preventivo y comunicativo con sus compañeros y compañeras de aula. OBJETIVO 3 Escucha Una de las funciones imprescindibles a la hora de ayudar a resolver conflictos es la escucha. Denominamos Escucha Activa a una manera adecuada y necesaria de atender al otro. A través de las dinámicas que se presentarán, se trasladará al alumnado el concepto y se realizarán prácticas de escucha generalizables a su vida cotidiana.

11 5. FORMACIÓN DE LOS EQUIPOS DE NCIA OBJETIVO 4 Formación para el conflicto CASO PRÁCTICO, para que piensen. Es importante destacar el lado positivo del conflicto. OBJETIVO 5 Formación para la prevención del acoso o bullying El alumnado debe conocer qué es el acoso y diferenciarlo de otro tipo de conflictos. Los trabajos con equipos de convivencia suponen modelos de ayuda, en los que la acción educativa tanto en la toma de decisiones como en la intervención se centra en el propio grupo. Serán los propios equipos de convivencia quienes liderarán la formación en prevención del acoso escolar. Se trata de promover prosocialidad, ayuda, apoyo, respeto y tolerancia entre los alumnos. Se aboga con este enfoque por una implicación directa del alumnado en la transmisión de conocimientos y de propuestas para la resolución de los conflictos. Para realizar esto los equipos de convivencia, después de recibir los conocimientos en los ámbitos anteriormente expuestos, inician una creación de una tutoría para transmitir ellos mismos a todo su grupo de clase en cuanto al ACOSO ESCOLAR. Para ello, se les aportará una amplia formación en el tema y se les darán tres bloques de intervención para que diseñen la tutoría seleccionando lo que consideren adecuado de todo lo propuesto.

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