OBJETIVOS DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

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1 Orientación Programación Ámbito sociolingüístico PROGRAMACIÓN DIVERSIFICACIÓN ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICo curso INTRODUCCIÓN PRINCIPIOS METODOLÓGICOS OBJETIVOS OBJETIVOS DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. OBJETIVOS DEL ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO. CONTENIDOS DEL PRIMER Y SEGUNDO CURSO DE DIVERSIFICACIÓN. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS. UNIDADES DIDÁCTICAS DEL PRIMER CURSO. UNIDADES DIDÁCTICAS DEL SEGUNDO CURSO. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DEL PRIMER Y SEGUNDO CURSO CONTRIBUCIÓN DEL ÁMBITO A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. CONTRIBUCIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. CONTRIBUCIÓN DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA CONTRIBUCIÓN DE EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA SUPERAR EL ÁMBITO. LECTURAS OBLIGATORIAS. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CURSO. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO CURSO. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. EVALUCIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. Orientación 1

2 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. DISEÑO DE ACTIVIDADES DE REFUERZO EDUCATIVO DIRIGIDAS A LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN EN EL SEGUNDO CURSO DE LOS ALUMNOS CON EL ÁMBITO PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO LECTOR Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES TEMAS TRANSVERSALES 1. INTRODUCCIÓN. El Ámbito Socio-Lingüístico incluye los aspectos básicos del currículo correspondientes a las materias de Ciencias Sociales, Geografía e Historia y Lengua Castellana y Literatura y en el segundo año incorpora los aspectos básicos del currículo de Educación etico-cívica. Con la integración de estas tres áreas se quiere conseguir un desarrollo de las capacidades lingüísticas y de interpretación de los fenómenos sociales, históricos y éticos, por parte de los alumnos de diversificación. El Ámbito Socio-Lingüístico nos permitirá relacionar aspectos de la Historia, la ética y la Literatura, analizar textos de uno y otro ámbito utilizando la lengua como instrumento básico para la comprensión y el análisis de cualquier texto. Es una buena manera de poner en práctica la interactividad entre las distintas materias. No debemos olvidarnos de la situación que presenta este tipo de alumnado: en general les falta motivación, presentan importantes carencias académicas, la mayoría ha repetido uno o dos cursos, su autoestima está bajo mínimos y su integración resulta difícil. Unido a aquellos alumnos, con importantes deficiencias en el idioma debido a que son alumnos que proceden de otros países con distinta lengua. Por eso hay que intentar, en la medida de lo posible, que estos alumnos se interesen un poco por el estudio, por el afán de saber, que dicho estudio no les resulte demasiado gravoso y sin sentido. Por este motivo, y, fijando también nuestra atención en los informes finales del curso pasado de cada uno de estos alumnos, se intentará fijar bien los conocimientos, aunque sea a base de la repetición y la vuelta atrás, así como la selección de los conocimientos más funcionales y prácticos posibles. Igualmente, es importante recurrir a su experiencia y entorno más próximos. La programación nos servirá como punto de referencia porque las dificultades de este tipo de alumnado no nos permiten avanzar demasiado. Los aspectos que más se van a trabajar en los dos cursos serán la Ortografía, la Expresión y la Comprensión de Textos. Es en estos aspectos de la Lengua donde se detectan Programación Ámbito sociolingüístico

3 más errores, que, por lo demás, afectan no sólo al aprendizaje del ámbito Sociolingüístico sino de otras materias del currículo. Según la orden EDU/1048/2007 de 12 de junio, las distintas materias de que consta este ámbito se impartirán de manera global, ya que así se facilita el planteamiento interdisciplinar y la coordinación entre el profesorado y el conocimiento de las características de cada alumno, ya que el mismo profesor pasa más tiempo con el mismo grupo. Se trata siempre de integrar en la medida de lo posible, aunque la experiencia nos enseña que con este tipo de alumnos hay que ir con mucho orden, sin mezclar demasiado, que todo les resulte lo más claro posible. Por supuesto, siempre se tratará de integrar los conocimientos. Si se lee un texto literario, periodístico o histórico estamos haciendo lectura comprensiva, señalando una época, haciendo resúmenes Se debe tener en cuenta que la Programación nos servirá de mera indicación porque a veces es muy difícil avanzar. Dentro de los grupos, aunque poco numerosos, se producen descompensaciones importantes, presupuesto que se confirma al observar los informes finales del año anterior. Dentro de cada grupo, existirán, por tanto, distintos niveles que tendremos que atender para poder llegar a nuestro objetivo final. 2. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS. Los métodos pedagógicos se adaptarán a las características de los alumnos, favorecerán la capacidad para aprender por sí mismos y para trabajar en equipo promoviendo la creatividad y el dinamismo, e integrarán los recursos de las tecnologías de la información y de las comunicaciones en el aprendizaje. En la ORDEN EDU/1048/2007, de 12 de junio, por la que se regula el programa de diversificación, se establece que las particulares condiciones en las que se desarrolla el programa de diversificación permiten prestar al alumnado ayudas pedagógicas singulares : tales como el tratamiento globalizado de las distintas materias que conforman el ámbito sociolingüístico, la reducción del número de alumnos (facilita una atención y unas medidas más personalizadas, así como un clima más relajado y distendido para que los alumnos, en general, con baja autoestima, puedan participar de forma más activa), un aprendizaje lo más funcional y práctico posible (para que perciban la conexión entre sus aprendizajes y el mundo que les rodea), etc. 1.- Metodología Activa. Para los alumnos de diversificación es imprescindible que la enseñanza sea activa y participativa, ya que se caracterizan por tener problemas de atención, de comprensión y de dispersión. Una clase magistral no serviría para nada. Hay que procurar que participen, se interesen y establezcan debates a partir de los temas dados. Esto hace que los alumnos se motiven, comuniquen sus puntos de vista... El profesor tendrá que señalar los puntos básicos, proponer ideas o centrar los debates. 2.- Metodología abierta y flexible. Significa esto que se tendrán que introducir todos los cambios que sean necesarios, adaptándose a los alumnos con el fin de que el aprendizaje de los conocimientos quede bien asentado y que no empiecen a desmotivarse antes de tiempo. 3.- Metodología variada. Esto supone la utilización de actividades y recursos variados en el proceso de enseñanza-aprendizaje para que el alumno sea capaz de comprender lo que se le explica. Para ello habrá que utilizar esquemas, medios audiovisuales, material cartográfico, textos, trabajos en grupo, etc. de forma que evitemos la monotonía en las clases. Programación Ámbito sociolingüístico

4 4.- Una metodología que permita marcar el grado de dificultad. Hay que tener en cuenta que la experiencia de estos alumnos es de fracaso, con una autoestima muy baja y una motivación casi nula; por ello habrá que ir marcando con cuidado el grado de dificultad en aprendizaje. Por ello, es muy importante partir siempre de sus conocimientos previos, así, son de inestimable ayuda las distintas actividades de evaluación inicial. 5.- Metodología participativa a través del grupo. Las tareas en grupo son interesantes para que se acostumbren a trabajar en equipo, a organizar y distribuir el trabajo, a hacerse responsables... Esto es importante para saber relacionarse, intercambiar ideas, respetar las ideas de los demás, saber escuchar, argumentar y defender su propia opinión, sentirse más integrados en un grupo... Además hay que tener en cuenta lo importante que resulta en el mundo laboral actual este tipo de procedimientos. 6.- Metodología para desarrollar autónomamente su capacidad crítica y reflexiva. En este tipo de alumnado resulta sumamente importante ayudarles a desarrollar su capacidad crítica y reflexiva ante la gigantesca cantidad de información que les llega a diario. 7.- Metodología siguiendo una perspectiva interdisciplinar. La necesidad de llevar a cabo la integración de las enseñanzas ligüístico-literarias, sociales y éticas en el Ámbito Lingüístico y Social, nos ha llevado a tratar esos conocimientos interrelacionados, de manera que de unos se pueda acceder a los otros, tomando cada uno como punto de apoyo para acceder al otro. De este modo se llega a comprender mejor que la vida en sociedad está íntimamente ligada al lenguaje, que este manifiesta los pensamientos del hombre y los modos que el hombre elige para vivir valiéndose tanto de los medios naturales con los que cuenta, como fabricando otros con la ayuda de sus semejantes que hacen con él sociedad. Y eso que sale de la mano del hombre es cultura, es arte, es ciencia, es imaginación, es recreación. Y también es historia que se mueve en el tiempo, que aprovecha el legado de sus antepasados y que lega a su vez a sus descendientes. 3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre fija los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación que constituyen las enseñanzas mínimas de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, no obstante, el Decreto 52/2007, de 17 de mayo establece el currículo para la misma etapa en la Comunidad de Castilla y León. Por ello, una vez que terminen el Programa de Diversificación, de dos años, los alumnos tienen que ser capaces de: a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática. b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo Programación Ámbito sociolingüístico

5 personal. c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación. d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades. h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás. k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a Programación Ámbito sociolingüístico

6 los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos. ) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición, especialmente de Castilla y León. o) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad OBJETIVOS DEL ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO. Los objetivos generales de etapa se desarrollan, en un segundo nivel de concreción, a través de los objetivos específicos del Ámbito Lingüístico y Social, de acuerdo con la ORDEN EDU/1048/2007, de 12 de junio, por la que se regula el programa de diversificación curricular de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. El Ámbito Lingüístico y Social tendrá como finalidad el desarrollo de los siguientes objetivos: 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender las causas que explican la evolución de las sociedades actuales y sus problemas más relevantes. 2. Analizar, a diferentes escalas, las interacciones que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos. Programación Ámbito sociolingüístico

7 3. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 4. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso. 5. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, de forma coherente y adecuada en cada situación de comunicación. 6. Apreciar las posibilidades que ofrece el castellano como lengua común para todos los españoles y los ciudadanos de los países hispánicos. 7. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones. 8. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 9. Reconocer las principales formas de la tradición literaria, especialmente a través de sus aportaciones más genuinas. Identificar los géneros básicos de la tradición literaria. 10.Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y consolidar hábitos lectores mediante textos adecuados a la edad 11.Utilizar con autonomía y espíritu crítico técnicas sencillas de manejo de la información (búsqueda, elaboración y presentación), haciendo uso de los medios tradicionales y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación. 12.Conocer y comprender los rasgos específicos que fundamentan la moralidad humana, y valorar la adquisición de hábitos de conducta moral que planifican la propia vida. 13. Conocer y desarrollar los contenidos estudiados Programación Ámbito sociolingüístico

8 4. CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO Y SEGUNDO CURSO DEL ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO CONTENIDOS DEL PRIMER CURSO. Los programas de diversificación curricular deberán especificar la metodología, contenidos y criterios de evaluación que garanticen el logro de las competencias básicas, en el marco de lo establecido por las administraciones educativas. Así, se han tenido en cuenta los contenidos fijados en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria, así como el Decreto 52/2007, de 17 de mayo por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Castilla y León; y por supuesto, la Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio, por la que se regula el programa de diversificación curricular de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. El ámbito lingüístico y social incluirá, al menos, los aspectos básicos del currículo correspondientes a las materias de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Lengua castellana y Literatura, Educación ético-cívica (esta última en el segundo curso) y, si la hubiere, Lengua cooficial y Literatura. PRIMER CURSO: CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA. CONTENIDOS. Bloque 1. Contenidos comunes. - Obtención y procesamiento de información utilizando fuentes variadas de información: textos escritos, documentos visuales, cartográficos y estadísticos, imágenes, etc, incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico. Los espacios geográficos del mundo: - La actividad económica. Concepto e instituciones básicas para comprender el funcionamiento de la actividad económica en una economía de mercado y su repercusión en el desarrollo económico y en las unidades familiares. - Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la utilización del mar. La actividad industrial y los espacios industriales. Diversidad e importancia creciente de los servicios en la economía actual. Toma de conciencia del carácter limitado de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio. España y Castilla y León: - Las actividades agrarias y pesqueras en España. La actividad agrícola, ganadera y forestal en Castilla y León. El desarrollo rural. La industria y los espacios industriales. La producción energética y minera. El comercio y el turismo. La articulación del territorio: infraestructuras de transporte y telecomunicaciones. El proceso de urbanización y el sistema urbano. Programación Ámbito sociolingüístico

9 Bloque 3. Organización política y espacio geográfico. - La organización política de las sociedades. Tipos de regímenes políticos. Principios e instituciones de los regímenes democráticos. - La organización política y administrativa de España y de la Unión Europea. Funcionamiento de las instituciones españolas y europeas. El modelo autonómico español. La Comunidad Autónoma de Castilla y León. Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual. - Interdependencia y globalización. Desarrollo y subdesarrollo. - Políticas de cooperación y solidaridad. Las grandes áreas geopolíticas, neoeconómicas y culturales del mundo. - Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual. - Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad. La Red de Espacios Naturales y otras medidas correctoras en Castilla y León. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. CONTENIDOS. Bloque 1. Comunicación. 1. Estructuras formales del texto: narrativas, descriptivas, dialogadas, expositivas y explicativas. 2. Habilidades lingüísticas. Escuchar, hablar y conversar. - Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual y del ámbito académico. - Explicaciones orales sencillas y de forma ordenada y clara, previamente preparadas, con ayuda de audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. - Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico. Leer. Comprensión de textos escritos. - Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, de los medios de comunicación y del ámbito académico. Escribir. Composición de textos escritos. - Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (foros, diarios, Programación Ámbito sociolingüístico

10 reglamentos y circulares), de los medios de comunicación (reportajes y entrevistas) y del ámbito académico. - Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la conducta. Bloque 2. Lengua y sociedad. 1. Breve estudio del proceso histórico desde sus orígenes hasta su constitución como vehículo lingüístico de la comunidad hispanohablante. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. Fonética y Ortografía. - Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos. 1. Norma culta de la lengua española. - Lectura en voz alta (diálogos). - Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua. 1. Gramática. - Categorías y funciones. - Identificación del sujeto y de los diferentes complementos verbales. Uso de la terminología sintáctica necesaria: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; oración activa y oración pasiva; oración intransitiva e intransitiva. - Identificación de oraciones simples y compuestas. 1. Léxico. - Procesos fundamentales de la formación de palabras: derivación y composición. Bloque 4. Educación literaria. 1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. 2. Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la historia de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y acercamiento a algunos autores y obras relevantes. Lecturas de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionadas con los períodos estudiados. Programación Ámbito sociolingüístico

11 3. Composición de textos e intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre lecturas. Bloque 5. Técnicas de trabajo. 1. Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.). 2. Presentación de la información. Tratamiento informático de textos. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto manuscritos como digitales, con respecto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. SEGUNDO CURSO: CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA. CONTENIDOS. Bloque 1. Contenidos comunes. - Obtención y procesamiento de información utilizando fuentes variadas de información: textos escritos, documentos visuales, cartográficos y estadísticos, imágenes, etc., incluidos los proporcionados por la tecnologías de la información y la comunicación. - Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias. Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual. - El Estado absoluto. La Ilustración. Reformismo borbónico en España. - Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. La independencia de EEUU. La Revolución Francesa. - Liberalismo y nacionalismo. La Revolución industrial: transformaciones económicas, tecnológicas y sociales. - Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX. Arte en el siglo XIX. Obras y artistas más representativos, con particular atención a los pertenecientes a la actual Castilla y León. - La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX. - La Primera Guerra Mundial y el periodo de entreguerras. La Segunda Guerra Mundial. - España en el primer tercio del siglo XX. La Segunda República. La Guerra Civil y sus consecuencias. Programación Ámbito sociolingüístico

12 Bloque 3. El mundo actual. - El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX; bloques de poder y modelos socioeconómicos. Relaciones entre países: el papel de los organismos internacionales. - El franquismo en España y su evolución. - La transición política en España. La configuración del Estado democrático. La Constitución de El proceso de construcción de la Unión Europea: las etapas de la ampliación. España y la Unión Europea en la actualidad. - Transformaciones económicas y sociales recientes en España y sus repercusiones en Castilla y León. - Arte español en el siglo XX, con especial atención al patrimonio de Castilla y León. - Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis del mundo comunista. - Los nuevos movimientos sociales. Los medios de comunicación y su influencia. La sociedad de información. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. CONTENIDOS. Bloque 1. Comunicación. 1. Estructuras formales del texto: estructuras argumentativas. 2. Habilidades lingüísticas. Escuchar, hablar y conversar. - Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual y del ámbito académico. - Presentaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. - Intervención activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico. Leer. Comprensión de textos escritos. - Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, de los medios de comunicación y del ámbito académico. Escribir. Composición de textos escritos. - Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (disposiciones legales, folletos, contratos), de los medios de comunicación (géneros de opinión) y del ámbito académico. - Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios y como forma de regular la conducta. Programación Ámbito sociolingüístico

13 Bloque 2. Lengua y sociedad. 1. Conocimiento de la diversidad lingüística de España. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. Fonética y Ortografía. - Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos. 1. Norma culta de la lengua española. - Lectura en voz alta (el verso). - Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de usar el registro adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa. 1. Gramática - Texto y discurso. - Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las modalidades de la oración. - Identificación y uso reflexivo de conectores textuales. - Identificación del sujeto y de los diferentes complementos verbales. Uso de la terminología sintáctica necesaria: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales. - Identificación de la estructura de la oración compuesta: coordinación y subordinación. 1. Léxico. - Formación del léxico de la lengua española: voces patrimoniales, préstamos, neologismos. Bloque 4. Educación literaria. 1. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. 2. Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad y acercamiento a algunos autores y obras relevantes. Lectura de obras o Programación Ámbito sociolingüístico

14 fragmentos adecuados a la edad y relacionados con los periodos estudiados. 3. Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre lecturas. Bloque 5. Técnicas de trabajo. 1. Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicionales (fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos soportes (CD-Rom, DVD, Internet, etc.). 2. Presentación de la información. Tratamiento informático de textos. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto manuscritos como digitales, con respecto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA. CONTENIDOS. Bloque 1. Contenidos comunes. 1. Utilización del diálogo y del debate en el planteamiento de los conflictos y dilemas morales, estimulando la capacidad argumentativa. 2. Análisis de informaciones proporcionadas por diversas fuentes sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad. 3. Reconocimiento y valoración de las violaciones de derechos humanos y de libertades y de las injusticias en el mundo contemporáneo. Bloque 2. Identidad y alteridad. Educación afectivo-emocional. 1. Identidad personal, libertad y responsabilidad. 2. La respuesta ética a los interrogantes del ser humano. 3. La dignidad humana. El respeto a cada ser humano, con independencia de cualquier condición o circunstancia personal o social. 4. Las emociones: su expresión y su control. 5. La convivencia. Actitudes sociales y criterios morales. El reconocimiento de los derechos y el cumplimiento de los deberes como condición imprescindible de la convivencia. La violencia como mal moral. Bloque 3. Teorías éticas. 1. Rasgos fundamentales de las principales teorías éticas. Bloque 4. Ética y política. Los valores constitucionales. 1. La ética y la política. El problema de los fines y los medios. Violencia legítima y violencia ilegítima. Programación Ámbito sociolingüístico

15 2. El poder. La autoridad y su legitimación. 3. El ordenamiento jurídico como instrumento de regulación de la convivencia. Derecho y justicia. 4. Los valores superiores de la Constitución. Bloque 5. Derechos humanos y retos del mundo actual. 1. Los derechos humanos. Fundamentación ética. Evolución, interpretaciones y defensa activa de los derechos humanos. Las discriminaciones y violaciones de los derechos humanos en el mundo actual. 2. La ciudadanía global frente a las amenazas del nacionalismo excluyente y del fanatismo religioso. Los conflictos armados y la actuación de la comunidad internacional en defensa de la paz, libertad y seguridad. La promoción de la paz, la libertad y la justicia. Bloque 6. La igualdad entre hombres y mujeres. 1. La común e igual dignidad de la persona, igualdad en libertad y diversidad. 2. Situaciones de discriminación de las mujeres en el mundo. Causas y factores. Igualdad de derechos y de hecho. 3. La lucha contra la discriminación y la búsqueda de la igualdad. Prevención y protección integral de la violencia contra las mujeres. 5. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS: Precisamos los siguientes contenidos organizados en sus respectivas unidades didácticas UNIDADES DIDÁCTICAS DEL PRIMER CURSO: Unidad 1 El espacio geográfico natural 1. El clima 2. Los continentes. Programación Ámbito sociolingüístico

16 3. Subrayado, esquema y resumen. 4. El nivel fónico 5. Ortografía: Reglas generales de la acentuación: Diptongos, triptongos e hiato. Unidad 2 La organización política del mundo 1. África, Asia, América 2. Europa, la Unión Europea y España. 3. Las palabras. Su estructura. Tipos. Relaciones semánticas. 4. Ortografía, monosílabos y tilde diacrítica Unidad 3 Las actividades económicas 1. Agentes y conceptos básicos de la actividad económica 2. Actividades del sector primario 3, Actividades secundarias 4Actividades terciarias. El sector servicios 5La degradación del espacio geográfico 6La lengua oral(i) 7El sentido figurado de las palabras 8Repaso de acentuación. Programación Ámbito sociolingüístico

17 Unidad 4 La desigual distribución de la riqueza 1.Los países que dirigen la economía mundial 2.. Los países dependientes 3Desequilibrios en la población mundial 4Una consecuencia de los desequilibrios mundiales; los movimentos migratorios 5La lengua oral 6La oración gramatical. Componenentes. Complementos presentes en el sujeto y en el predicado. Análisis sintáctico de oraciones 7La letra b Unidad 5 La geografía física de España y de Castilla y León 1. Geografía física de España y de Castilla y León 2. Los géneros literarios. Lírica y épica,. 3. La oración gramatical. Clases y relaciones. 4. Ortografía: la letra v Unidad 6 Autonomías: una diversidad que nos enriquece. 1. Autonomías y diversidad. Comunidad Autónoma de Castilla y León 2. Los géneros literarios: dramática o teatro 3. El sustantivo Programación Ámbito sociolingüístico

18 4.. Ortografía: las letras j y g Unidad 7 La época feudal. Los castillos 1. Contexto histórico. El sistema feudal 2. La literatura en la España de los castillos. Etapas, representantes y obras principales 3. Comentario de fragmentos. El Cantar de Mío Cid 4. Los modos del discurso: narración, descripción y diálogo 5. Los adjetivos determinativos y los pronombres. 6. Ortografía. La letra h Unidad 8 Los monasterios y las ciudades medievales 1. Contexto histórico 2. El arte románico. Características, etapas y comentario de obras principales 3. El arte gótico. Características, etapas y comentario de obras principales 4. La literatura en la España de los monasterios Etapas, representantes y obras principales. Comentario de fragmentos. 5. Los modos del discurso: exposición y explicación. Textos instructivos. 6. El verbo I 7. Ortografía. Repaso de las letras b, v, g, j, h Unidad 9 Programación Ámbito sociolingüístico

19 Del mundo medieval al renacentista. El siglo XV 1. Contexto histórico. La transición al Renacimiento 2. La literatura prerrenacentista en España. Etapas, representantes y obras principales. Comentario de fragmentos 3. La carta. 4. El verbo II. 5. Ortografía. Las letras c y z. Las alternancias c / cc y c / z / d Unidad 10 Renacimiento y Reforma 1. Contexto histórico. El Renacimiento y la Reforma 2. El arte renacentista. Características, etapas y comentario de obras principales 3.La literatura española durante la Reforma. Obras y etapas. Comentario de fragmentos 4. Textos de uso práctico. La convocatoria, el orden del día, el acta 5. Los adverbios 6. Las letras s y x Unidad 11 Renacimiento y contrarreforma 1.Contexto histórico. El Renacimiento y la Contrarreforma. 2. La literatura española y la Contrarreforma. Etapas, representantes y obras principales. Comentario de Fragmentos 3. El arte renacentista español. Características, etapas y comentario de obras principales 4. Textos periodísticos. Géneros informativos Programación Ámbito sociolingüístico

20 5. La Oración gramatical. Repaso. Los determinantes 6. Ortografía. Letras ll e y Unidad 12 El Barroco 1. Contexto histórico. El Barroco 2. El arte barroco. Características, etapas y comentario de obras principales 3.La literatura barroca española. Etapas, representantes y obras principales. Introducción al siglo XVIII 4. Comentario de fragmentos 5. Textos periodísticos. Géneros de opinión. 6. Los pronombres personales 7.Ortografía. Signos de puntuación. 8. La oración compuesta: introducción 5.2. UNIDADES DIDÁCTICAS DEL SEGUNDO CURSO: Unidad 1 A la luz de la Ilustración 1.El Antiguo Régimen y las bases del cambio. 2. La Ilustración. El estado absoluto. El Reformismo borbónico en España. 3El arte en el siglo XVIII. 4 La literatura neoclásica en España. Representantes, obras y comentario de textos Programación Ámbito sociolingüístico

21 5.Repaso de la oración simple. 6.Repaso de acentuación (repaso de las reglas generales). 7.Textos argumentativos. Las relaciones interpersonales. Unidad 2 El ansia de libertades 1.El Antiguo Régimen entra en crisis. Independencia de EEUU. Revolución Francesa. Guerra de la Independencia española. 2El arte en el siglo XVIII. El arte en Castilla y León. 3La literatura romántica en España. 4La oración compuesta y su sintaxis Coordinadas y yuxtapuestas. 5Las letras b y v. 6La organización de los textos y la cohesión textual I. Unidad 3 La Revolución Industrial 1La Revolución Industrial. Causas, fases y consecuencias. 2.Un nuevo arte: el Impresionismo. 3La literatura realista en España. 4Las oraciones subordinadas y su análisis sintáctico. 5.Las letras g y j. Programación Ámbito sociolingüístico

22 6La organización de los textos y la cohesión textual II. 7Las teorías éticas. Unidad 4 Nuevas fronteras en el mapa europeo. 1.Naciones e imperios a finales del siglo XIX. El liberalismo en la España del siglo XIX. 2La literatura española entre dos siglos. 3Las oraciones subordinadas sustantivas. 4La letra h. 5.Registros lingüísticos: formal y coloquial. 6.Los derechos humanos. Unidad 5 La encrucijada del siglo XX 1.Las convulsiones de principios de siglo (1ª Guerra Mundial, Guerra de Marruecos, Revolución Rusa, Semana Trágica, Huelga de 1917 y cambios sociales). La España del Alfonso XIII. 2..Las vanguardias artísticas. La poesía de principios del siglo XX. 3.Las oraciones subordinadas adjetivas. 4.Repaso de acentuación (acentuación en diptongos e hiatos, tilde diacrítica). 5.Textos de carácter práctico I: jurídicos y administrativos. 6.Ética y política: la democracia. Unidad 6 Programación Ámbito sociolingüístico

23 Un camino entre dos guerras. 1.La crisis de las democracias. Problemas políticos y económicos. 2.España: la segunda república y la Guerra Civil 3.El teatro anterior a La narrativa anterior a Las oraciones subordinadas adverbiales I. 5.Las letras r/rr, m/n y s/x. 6.Textos de carácter práctico II: jurídicos y administrativos. 7.Los valores constitucionales. Unidad 7 La carrera por el dominio del mundo 1.La segunda Guerra Mundial. Causas, desarrollo y consecuencias. El mundo después de la 2ª Guerra Mundial. 2.La España de Franco. Castilla y León en el siglo XX. 3. La literatura española de posguerra.el teatro español posterior a La oraciones subordinadas adverbiales II. 5.Las letras c, z, q, k, d. 6.Textos de carácter práctico y didáctico:reclamación y recurso. 7.Problemas y conflictos en el mundo actual. Unidad 8 El mundo actual Programación Ámbito sociolingüístico

24 1.El final de la Guerra Fría (Capitalismo, Sistema Comunista, Globalización). La CEI y la Federación de Rusia. Cambios en Europa central y oriental. Repercusiones en la política económica de Castilla y León. De la CEE a la Unión Europea. Focos de tensión en el mundo actual. 2.Los grandes cambios políticos y económicos en España. El regionalismo en Castilla y León. Transformaciones económicas y sociales recientes en Castilla y León. 3.La poesía española posterior a La diversidad lingüística en España. El español en el mundo. 5.Las letras y, ll,i. 6.Ciudadanos de un mundo global. Unidad 9 Mirando al futuro: un mosaico de culturas 1.Los desafíos del siglo XXI. Los nuevos movimientos culturales. El patrimonio artístico y cultural de Castilla y León. 2.Repaso de ortografía: los signos de puntuación y las abreviaturas. 3.Textos periodísticos: textos argumentativos periodísticos (editorial, artículo de opinión y columna). 4.La igualdad entre hombres y mujeres. Para responder a la metodología anteriormente señalada se han diseñado las unidades didácticas, siguiendo el libro de texto y en función de una estructura, que se repite en todas ellas, de ordenación progresiva y a la vez recurrente, en el sentido de que se respeta una trayectoria cronológica en los aspectos socio-históricos y culturales cuando así es posible-, así como una progresión en las dificultades del aprendizaje; pero a la vez, a través de los textos y de las actividades se retoman o se anticipan aspectos ya vistos, o que se han de ver, lo cual permite la consolidación de los aprendizajes, y da una mayor coherencia al planteamiento general del programa. En cada Unidad Didáctica se trabajarán textos de lectura relacionados con el contenido geográfico o histórico de la unidad, actividades para ejercitar la comprensión y la expresión oral y escrita (relacionados con el bloque 1 [Comunicación] de la orden EDU/1048/2007, comentarios de textos literarios, actividades de repaso, refuerzo y profundización, así como aspectos relacionados con el bloque de contenidos 5º [Técnicas de trabajo] de la orden citada arriba. Por tanto, todas las semanas existirá una sesión o parte de una sesión destinada a la lectura de textos, a actividades de expresión y comprensión oral y actividades de ortografía, así como aquellas relacionadas con búsqueda de información y presentación de la información. En concreto, la estructura seguida en cada unidad didáctica será la siguiente: Programación Ámbito sociolingüístico

25 - Partimos de pequeños textos, imágenes, video o diálogos que sirvan de estímulo para abordar el tema y para poner al alumno en contacto con él y que nos permite a la vez averiguar los conocimientos previos de los alumnos. Esto, a la vez nos servirá para reorganizar nuestra programación adaptándola al conocimiento que sobre ella tienen nuestros alumnos. - Un apoyo teórico sobre los aspectos sociales, históricos, geográficos, éticos, lingüísticos, ortográficos, literarios y artísticos, que sirvan como fuente de información para la realización de las actividades. - Actividades específicas de cada aspecto que los alumnos tienen que realizar a partir de la manipulación y relectura del apoyo teórico, así como en otras ocasiones, por medio de la búsqueda de información complementaria a través de los recursos tradicionales pero también a través de los nuevos recursos tecnológicos. Periódicamente, los alumnos deberán realizar pequeños trabajos de investigación utilizando diferentes técnicas tanto de búsqueda como de presentación de la información. Esta actividad facilita la realización de puestas en común o de trabajo cooperativo, lo que les servirá para mejorar la iniciativa personal y estimular el trabajo de investigación. - La lectura de un texto vinculado por cualquier motivo con el tema de la unidad, que incluye ejercicios de comprensión, expresión oral y escrita, ortografía y de reflexión lingüística. - Finalmente, se cierra la unidad con el planteamiento de un repaso teórico mediante preguntas dirigidas por el profesor o de actividades de síntesis y de otra serie de actividades de comprobación o de repaso sobre los contenidos que los alumnos deben recordar, y que servirán de guía para los exámenes y pruebas escritas. También servirá de consolidación de los aprendizajes y de refuerzo a aquellos alumnos que hayan tenido dificultades en algún aspecto del tema. 6. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS DEL PRIMER Y SEGUNDO CURSO. Tanto en el primer curso como en el segundo, la temporalización se hará de acuerdo con: En el caso de Diversificación I, y teniendo en cuenta que existen 12 unidades didácticas, la distribución temporal será: Primer Trimestre: Unidades Didácticas 1ª, 2ª y 3ªy 4º. Segundo Trimestre: Unidades Didácticas 5ª, 6ª, 7ª, 8ª y capítulos de Literatura de los temas 10 y 11 Tercer Trimestre: Unidades Didácticas 9ª, 10ª, 11ª y 12ª, así como los apartados de Historia de la Literatura correspondientes a estos temas 11 y 12.. En el caso de Diversificación II existen 9 U.D., por tanto, la distribución temporal será de tres unidades didácticas por cada trimestre, siguiendo el orden que se estableció al citar los contenidos de cada Unidad Didáctica, aunque el apartado de Educación ético-cívica de cada una de las unidades didácticas se dará en la tercera evaluación. No obstante, esta distribución temporal es meramente orientativa y puede sufrir las modificaciones, que se estimen convenientes, para adaptarse al nivel de los alumnos. Programación Ámbito sociolingüístico

26 7. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. La consecución de las competencias básicas es el fin primordial hacia el que se ha orientado nuestro trabajo, fundamentalmente participativo y motivador de los aprendizajes. El ámbito lingüístico y social responde fielmente a las principales competencias que deben alcanzar los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria, consistentes en capacitarlos para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Lengua Castellana y Literatura: El currículo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observación, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. En este sentido, hay que favorecer el desarrollo de estrategias que permitan interpretar, relacionar y valorar la información y los mensajes que se reciben en la vida cotidiana. La educación en la capacidad de escucha ha de estimular una actitud activa, de mente abierta y participativa. En esta etapa es necesario partir de los usos reales de la lengua que utilizan los alumnos y a partir de ellos, propiciar patrones lingüísticos que amplíen las posibilidades de comunicación. Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interacción comunicativa, pero también para adquirir nuevos conocimientos: el lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia de aprender a aprender. Por otra parte, aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía. La materia contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet, la realización guiada de estas búsquedas constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital. A ello contribuye el hecho de que el currículo incluya el uso de soportes electrónicos en la composición de textos. También pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos. El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y entendimiento entre personas. Por otra parte, la educación lingüística tiene un componente estrechamente vinculado con esta competencia: la constatación de la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística y la valoración de todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación. También se contribuye desde la materia a esta competencia en la medida en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona prejuicios e imágenes esteriotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje. Programación Ámbito sociolingüístico

27 Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano, así como con la relación de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas. Ciencias Sociales, Geografía e Historia: El carácter integrador de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de varias competencias básicas. La competencia social y ciudadana está estrechamente vinculada al propio objeto de estudio. Puede decirse que todo el currículo contribuye a la adquisición de esta competencia, ya que la comprensión de la realidad social, actual e histórica, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo hará realmente si se tiene la perspectiva de que el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades, de sus logros y de sus problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente. Contribuye a crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia, así como ayuda a la adquisición de habilidades sociales. En la adquisición de la Competencia Conocimiento y la interacción con el mundo físico la contribución es relevante. Dicha competencia incluye, entre otros aspectos, la percepción y conocimiento del espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la interacción que se produce entre ambos. Adquieren especial importancia en geografía los procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes reales o representados. Otra aportación, no menos significativa, se posibilita desde el conocimiento de la interacción hombre-medio y la organización del territorio resultante. La materia proporciona abundantes ocasiones para analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, no sólo los problemas que a veces genera, sino también aquellas acciones que desde un uso responsable de ambos, buscan asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente. La contribución a la competencia expresión cultural y artística se relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artístico. Dicha contribución se facilitará realmente si se contempla una selección de obras de arte relevantes, bien sea por su significado en la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de observación y de comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para su análisis. La contribución a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensión de los fenómenos sociales e históricos contar con las destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera particular, en la búsqueda obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa o indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información y la comunicación. El establecimiento de criterios de objetividad y pertinencia, la distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relación y comparación de fuentes o la integración y el análisis de la información de forma crítica son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen a la adquisición de esta competencia. Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen. El peso que tiene la información en esta materia singulariza las relaciones existentes entre esta competencia y la competencia en comunicación lingüística, más allá de la utilización del lenguaje como Programación Ámbito sociolingüístico