UNIDAD 7. Tests de desempeño típico de dominio general y específico. Evaluación de la Personalidad. Instrumentos que ilustran la evaluación

Transcripción

1 CÁTEDRA FUNDAMENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACIÓN PSICOLÓGICA I Facultad de Psicología de la UNLP UNIDAD 7. Tests de desempeño típico de dominio general y específico. Evaluación de la Personalidad. Instrumentos que ilustran la evaluación Profesor Titular Telma Piacente Profesor Adjunto Norma Maglio Jefe de Trabajos Prácticos Adriana Luque piacente@isis.unlp.edu.ar

2 Instrumentos de evaluación de desempeño típico Dominio general Dominio específico

3 DOMINIO GENERAL EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD Instrumentos que examinan las características estables de una persona. Personalidad: deriva de: Designación griega de máscara, Prosopón. Del griego, persi-somomia (alrededor del cuerpo). Una mezcla del etrusco y el latín antiguo, persum (cabeza o rostro). Del latín per se una (una o completa por sí misma). Expresión latina de per sonare (sonar a través de).

4 Definición n de Personalidad El conjunto de características psicológicas de un sujeto, que persisten a lo largo del tiempo y que permiten distinguir su singularidad. Rasgos característicos: DISTINTINCIÓN PERSISTENCIA

5 Forma de pensar, sentir, comportarse, interpretar la realidad y afrontar las vicisitudes de la vida Responsables de las manifestaciones que se ponen en evidencia en la forma de ser a través s del tiempo. Características a ser abordadas desde la perspectiva teórica de la que se parte.

6 Tipos de definiciones Descriptivas/Integradoras, que ven a la personalidad como un conjunto organizado de características. Jerárquicas, que suponen una estructura jerárquica de esas características De ajuste al medio, según las cuales esas características se organizan de acuerdo al medio.

7 Evaluación n Psicológica INSTRUMENTOS PSICOMÉTRICOS: Inventarios o cuestionarios de personalidad. Se basan en análisis factoriales. TÉCNICAS PROYECTIVAS Diversas técnicas verbales y gráficas Se basan en diferentes supuestos teóricos de filiación psicoanalítica (Psicoanálisis del yo).

8 Modelo de los Cinco Grandes MODELO DESCRIPTIVO 1. El Factor O (Openness) o Apertura: búsqueda de nuevas experiencias. Rasgos: fantasía, innovación, transigencia. Opuesto a la cerrazón. 2. Factor C (Conscientiousness) o Responsabilidad: cuidado y atención en lo que se hace o se decide. Rasgos: competencia, orden, sentido del deber, autodisciplina, deliberación. Opuesto a irresponsabilidad.

9 3. Factor E (Extroversion) o Extraversión: salir fuera de sí, condiciones de sociabilidad, tendencia a estar en compañía,. Rasgos: cordialidad, amabilidad, gregarismo, asertividad, actividad, búsqueda de emociones, y manifestaciones de emociones positivas. Opuesto: introversión (la reserva, la preferencia por lo conocido y habitual, la tendencia a la soledad).

10 4. Factor A (Agreeableness) o Amabilidad): cualidad de afable, afectuosidad y complacencia. Rasgos: competencia, orden, sentido del deber, autodisciplina, deliberación. Opuesto: descortesía. 5. Factor N (Neuroticism) o Neurotismo: inestabilidad emocional. Rasgos: ansiedad, depresión, hostilidad, impulsividad, vulnerabilidad. Opuesto: estabilidad emocional.

11 BFQ Cuestionario Big Five (Caprara, Barbaranelli, & Borgogni, 1993). DIMENSIONES 1.Energía 2. Afabilidad 3. Tesón 4. Estabilidad Emocional 5. Apertura Mental SUBDIMENSIONES Dinamismo Dominancia Cooperación/empatía Cordialidad/Amabilidad Escrupulosidad Perseverancia Control de las emociones Control de los impulsos Apertura a la cultura Apertura a la experiencia

12 132 enunciados, a ser respondidos a partir de una escala Likert NO ME GUSTA HACER LAS COSAS RAZONANDO DEMASIADO SOBRE ELLAS Completamente falso para mí. Bastante falso para mí. Ni verdadero ni falso para mí. Bastante verdadero para mí. Completamente verdadero para mí.

13 Administración y evaluación Aplicación: individual o colectiva. Evaluación: relativamente sencilla, de manera manual o a través de un proceso mecanizado. Los puntajes directos se transforman en puntajes T y percentiles. Permiten conocer la posición del sujeto respecto del grupo normativo. Se categorizan como muy bajo, bajo, promedio, alto y muy alto. Perfil sobre las características del sujeto en las dimensiones y subdimensiones consideradas.

14 Otros tipos de inventarios o cuestionarios: Inventario Multifásico de Minessota-MMPI de Hathawey y McKinley, (década de los 40), destinado a examinar las características de personalidad que indicaban una anomalía psicológica MMPI-2. Composición: 9 escalas aplicadas a un grupo de pacientes psiquiátricos y a un grupo control de no pacientes, para discriminar entre las respuestas proporcionadas por ambos. La confiabilidad de estas pruebas no siempre es satisfactoria, los resultados deben interpretarse con precauciones.

15 Técnicas Proyectivas Técnicas gráficas: dibujo de una persona, dibujo de casa, árbol, persona. Técnicas verbales: a. Temáticas: narración a partir de ilustraciones). b. Asociación de palabras, completamiento de frases. Técnicas pictóricas: respuestas frente a manchas de tinta.

16 T.A.T. (Murray, 1975) T.A.T. (Murray, 1975) Características: Material: 30 láminas temáticas, 20 con ilustraciones de escenas en blanco y negro y una lámina en blanco. Administración: individual, se administran 20 láminas (19 ilustradas y la lámina en blanco), de acuerdo a la edad y sexo de los examinados. Se solicita la narración de una historia a propósito de la lámina. Evaluación: se interpretan las necesidades, deseos y conflictos del examinado, proyectados en las narraciones que proporcionan. Se tiene en cuenta para esa interpretación las normas perceptivas y las normas clishé.

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19 Psicodiagnóstico stico de Rorschach Características: Material: 10 láminas compuestas por manchas de tinta simétricas, algunas en blanco y negro y otras policromáticas, sobre un fondo blanco.(poseen una morfología vaga por lo que resultan especialmente sugerentes). Administración: individual, se presentan las tarjetas en orden sucesivo y se le solicita al sujeto que informe lo que ve en la mancha. Evaluación: procedimientos variados. John Exner, (1974) Sistema Comprehensivo : calificación de respuestas según ubicación, determinante, contenido, popularidad. Interpretación: cantidad de respuestas y relaciones que guardan entre ellas, que se calculan a través de fórmulas específicas.

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22 INSTRUMENTOS DE DESEMPEÑO TÍPICO DE DOMINIO ESPECÍFICO PSICOMÉTRICOS Inventario de Estrategias Metacognitivas (Mokhtari, & Reichard, 2002). Escala de Afrontamiento para Adolescentes (Frydenberg, & Lewis, 1997). Escala de Estrategias de aprendizaje (De la Fuente Arias, & Justicia y Justicia, 2003). Examinan aspectos particulares destinados a la evaluación de los constructos subyacentes.

23 PROYECTIVOS: Test de Relaciones Objetales de Phillipson (TRO) (Phillipson, 2006). Fue diseñado para analizar y valorar las actitudes hacia las relaciones objetales y, según el autor, aislar las principales variables dinámicas en los conflictos psicológicos. Base teórica: concepciones psicoanalíticas de las relaciones objetales inconscientes de Melanie Klein y Ronald Fairbairn.

24 Consideraciones Los cuestionarios (o inventarios), han sido sometidos a críticas diversas. 1. Efectos de deseabilidad social que pueden impregnar a las respuestas proporcionados por los examinados. Respuestas que el examinado estima como valiosas o deseables y no de aquellas que genuinamente lo representan. A pesar de que se han desarrollado dispositivos para poder controlar este efecto, no siempre se consigue, razón por la cual no siempre la validez y confiabilidad resultan totalmente satisfactorias.

25 Técnicas proyectivas: se les suele reprochar su falta de validez y confiabilidad. Interpretación de las respuestas proporcionadas: análisis de la recurrencia de indicadores (aparición de indicadores semejantes en los diversos tipos de respuestas que elicitan) resulta de importancia fundamental el marco teórico a partir del cual puede hacérselo y el dominio experto del psicólogo. Algunas han sido enriquecidas con aportes teóricos de significación, que dan cuanta del constructo evaluado. Para otras, son al menos insuficientes.

26 APLICACIÓN Frecuente en el ámbito profesional. Situación límite entre consideraciones de carácter científico (teórico o empírico) y aquellas referidas a la actuación profesional. El uso eficaz de los instrumentos de evaluación refiere no sólo a sus bondades específicas, sino además a la experticia del evaluador y a su actuación conforme los consensos deontológicos disciplinares.

27 Efectivamente la actuación profesional es el fruto de una: a.formación específica,. b.práctica supervisada. c.experiencia acumulada a través del tiempo. Confluyen en ella diferentes saberes.

28 Cuando se señalan las limitaciones de los instrumentos utilizados, se pierde la perspectiva según la cual la evaluación psicológica no es el resultado de la aplicación de un test (aún cuando se trate de uno de probada validez y confiabilidad). El uso adecuado de los instrumentos cobra sentido cuando están integradas dentro del complejo proceso de evaluación, nutrido a partir de diversas fuentes de información.