LA ESTRATEGIA DE PARTICIPACIÓN SOCIAL PARA UNA ESCUELA MEJOR 7 DE ENERO DE ABRIL 2011

Transcripción

1 SECRETARÍA TÉCNICA DEL CONAPASE LA ESTRATEGIA DE PARTICIPACIÓN SOCIAL PARA UNA ESCUELA MEJOR 7 DE ENERO DE ABRIL 2011 DATOS PERSONALES DEL CONCURSANTE DATOS DE LA ESCUELA DONDE SE APLICA LA ESTRATEGIA Virginia Vera Moreno Escuela Primaria de tiempo completo Ignacio Allende. Carlos Ezequiel García Rodríguez Carla Fernanda García Rodríguez 13DPR1332X, Hidalgo Hidalgo Francisco I Madero. Francisco I Madero. Tepatepec Bocamiño

2 CONTENIDO DE LA ESTRATEGIA ENTREGADA Categoría temática: Promoción de la lectura, el uso y mejora de la biblioteca y creación de círculos de lectura. Nombre de la Estrategia: Promoción de la lectura, el uso y mejora de la biblioteca y creación de círculos de lectura. Objetivo y metas: Asegurar que cada alumno de esta institución alcance un excelente nivel de lectura. Fomentar en ellos hábitos de lectura, que desde su casa, en la escuela y en sus ratos de esparcimiento tengan la posibilidad de adentrarse más al conocimiento a través de este medio. Formar círculos de lectura con la comunidad escolar. Establecer compromisos permanentes con Padres de Familia para fortalecer la Biblioteca Escolar.

3 Descripción general: El acceso universal a la educación básica y las condiciones para su calidad son imprescindibles, pero también lo es lograr que todos los alumnos y alumnas alcancen las competencias básicas para proseguir estudios posteriores, para incorporarse a la sociedad de forma activa y para ejercer sus derechos y deberes como ciudadanos libres y responsables. Ello supone ofrecer estrategias significativas que potencie, al menos, la educación en valores, que incorpore la lectura como un papel relevante y que estimule el interés por conocer la Biblioteca escolar. Es a través del consejo de participación social donde se invita a impulsar la lectura, haciéndose la participación de padres de familia un terreno fértil para promover e impulsar a los niños a la lectura. Los primeros años de vida permiten al individuo, con la motivación de la familia, ponerse en contacto físico con los libros, ya sean impresos o digitales. Los padres que acostumbran a leer junto a sus hijos: historietas, refranes populares, canciones, adivinanzas, etc., están sin saberlo desarrollando las primeras estrategias para despertar el amor por la lectura. Por otro lado, los niños y niñas han enseñado de forma espontánea y generosa otras estrategias de lectura, en los primeros años de escolaridad. Es gracioso observar a los/las pequeñines leer todo cuanto pasa por su lado. Resulta sorprendente la cantidad de veces que preguntan con genuino interés: Qué dice ahí?, qué significa eso? Esto apoya la estrategia de aprovechar los textos que nos ofrece el entorno: letreros, afiches, publicidad, etc. Para los niños esto es una experiencia lúdica, divertida, más que un simple aprendizaje. En consecuencia el aprendizaje forma parte de la realidad cotidiana del niño o niña. En este sentido, identificar a los niños/as que provienen de padres analfabetos, es sumamente valioso a la hora de planificar la lectoescritura. La lectura no es una actividad que se restringe al aula. Es una actividad personal, familiar, social y cultural. Se realiza durante 6 días por 4 meses los padres de familia comparten de manera directa con los niños, para fomentar el amor a la lectura, Cada día se promovió libros diferentes lo que motivo no solo el trabajo sino la creatividad de los padres para presentar e intercambiar el contenido de los libros. Es motivador observar el interés de los y las estudiantes por escuchar y leer las pequeñas historias. Se muestran deseosos de adentrarse en ellos simplemente para disfrutarlos. Luego socializar con sus compañeros/as.

4 Recordando la frase: "Las palabras convencen pero el testimonió arrastra. En consecuencia, los padres somos los/las primeros/as llamados/as a embarcarnos en la aventura de la lectura, como fuente de enriquecimiento personal y familiar. La lectura forma parte importante en la formación integral de los individuos, por eso fue importante que esta se de desde temprana edad que se creen hábitos desde el hogar que se formen los niñas y niños bajo ambientes propicios que fomenten la incursión en la lectura tanto en el hogar como en la escuela, creando estrategias que permitan que los niños se sientan a gusto, que los niños y niñas lean lo que realmente les interesa para así sentirla más atractiva. Pero para todo esto es indispensable que existan padres comprometidos con este tipo de formación, que sean partícipes de lo que hacen, y el compartir 20 minutos y obtener una sonrisa, motivo siempre el proyecto. Resultados y logros alcanzados: Creemos saber por qué es tan difícil afianzar el hábito lector en nuestros niños: la mayoría de las intervenciones de animación a la lectura son actividades aisladas, pegadas una al lado de la otra sin buscar la continuidad ni la coherencia. Pero utilizamos quizá métodos no muy adecuados pero si motivados que nos permitió despertar las motivaciones internas de los es decir, no se individualiza al máximo el proceso en busca de la construcción de lectores auténticamente individuales y únicos. Los aprendizajes fueron significativos y comprensivos, para padres e hijos entre otras cosas para que resulten felices para el niño. Se da poca oportunidad y tiempo para la lectura libre, espontánea, informal y gratuita (sin pedir nada a cambio: resumen, ficha de lectura...).sino su sonrisa era la mayor satisfacción. Este Proyecto está diseñado con continuidad, buscando la coherencia desde los primeros nivel lector hasta los

5 avanzados. Como decíamos al principio, la familia, la escuela y la biblioteca son los agentes y ámbitos no sólo de la Animación a la Lectura sino también de todo el proceso lector. Cada uno de ellos debe asumir sus responsabilidades sin delegarlas en los otros. Todos los instrumentos y estrategias de animación (encuentros con autores, hora del cuento, talleres literarios, clubes de lectores, libro-fórum, etc.) son positivos sólo si forman parte de un proyecto amplio, coherente y continuado en el que se definan los objetivos, el grado de profundización, las actitudes y el clima afectivo a adoptar por padre. La demanda a las distintas administraciones de la puesta en práctica de cursos de especialización en programación y evaluación de Planes de Lectura y Animación Literaria y la exigencia de su apoyo estratégico y financiero no a campañas puntuales (semanas o días del libro) sino a programas globales de Animación Lectora, no serán una excusa para paralizar o eludir nuestro propio compromiso. En resumen, queremos mejorar las encuestas catastrofistas que circulan por doquier (unas que hablan de «escasísimos índices lectores!», debemos entender la lectura como un proceso de importancia a lo largo de toda la escolaridad impulsado primeramente por los padres. Presentación de evidencias: Actividades de los padres de familia involucrados en el proyecto de lectura

6 Biblioteca escolar

7 Padres de familia leyendo a los alumnos de la Escuela.

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