Portafolio Edith Ariza Gómez Diplomado: Desarrollo y evaluación de competencias académicas 2011

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Andrea Chávez Juárez
hace 5 años
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1 Portafolio Edith Ariza Gómez Diplomado: Desarrollo y evaluación de competencias académicas 2011

2 Contenido 1. La identidad de la docencia 2. La representación del ser en la docencia 3. La puesta en práctica de la docencia 4. Prospectiva de la docencia

1. La identidad de la docencia MinombreesEdithArizaGómez Estudie la licenciatura en Actuaría en la Facultad de Ciencias de la UNAM En cada materia había grupos de

3 1. La identidad de la docencia MinombreesEdithArizaGómez Estudie la licenciatura en Actuaría en la Facultad de Ciencias de la UNAM En cada materia había grupos de 20 y a veces hasta de 100 alumnos, que trabajábamos de manera individual. Los profesores trasmitían el conocimiento y el mejor profesor era el que mejor explicaba.

Al terminar mis estudios ingresé como profesor de matemáticas por horas alavocacionalno.13delipn Eran grupos de 70 alumnos y la docencia consistía en trasmitir el conocimiento.

4 Al terminar mis estudios ingresé como profesor de matemáticas por horas alavocacionalno.13delipn Eran grupos de 70 alumnos y la docencia consistía en trasmitir el conocimiento. Cada clase duraba 50 minutos y se impartía 5 veces a la semana. Preparaba cada tema incorporando una parte teórica y diversos ejercicios que iban de lo simple a lo complejo. Dictaba y resolvía ejercicios.

Después de tres años obtuve una plaza definitiva,

Departamento de Biofísica y Biomátemáticas en el

UNAM. Apoyaba la investigación, realizaba

personal del Instituto con un programa en Algol.

licenciatura y postgrado con el proceso de

5 Después de tres años obtuve una plaza definitiva, de tiempo completo, de técnico académico, en el Departamento de Biofísica y Biomátemáticas en el Instituto de Investigaciones Biomédicas de la UNAM. Apoyaba la investigación, realizaba programas en lenguaje BASIC sobre comportamientos de sistemas biológicos. También apoyaba la elaboración de la nómina del personal del Instituto con un programa en Algol. Toda la información se encontraba en tarjetas perforadas. Proporcionaba asesoría a los estudiantes de licenciatura y postgrado con el proceso de información en el paquete estadístico SPSS. Programé sistemas inteligentes, estocásticos y deterministas orientados al diagnóstico médico

inscribí al Subprograma B de Docencia, que impartía el Centro de Investigación y Servicios educativos (CISE)enlaUNAM.

6 Se 1980 a la fecha he trabajado como docente investigador de matemáticas enlauam-x. Cuando recién ingresé a la UAM, observé que el conocimiento estaba organizado en un Sistema Modular y para reorganizar mi práctica docente que hasta esa fecha era tradicional, me inscribí al Subprograma B de Docencia, que impartía el Centro de Investigación y Servicios educativos (CISE)enlaUNAM. Fue en ese momento donde conocí otra forma de enseñanza diferente a la tradicional y los diferentes aspectos relacionados con la docencia (epistémicos, psicológico, pedagógicos ysociales). Para organizar mi práctica educativa, ya no sólo consideré los elementos relacionados con el aula escolar, sino también diversos elementos contextuales.

7 Años más tarde cursé la Maestría en Desarrollo y planeación de la Educación, que me permitió observar otros elementos que intervienen en el Sistema Educativo, tales como los enfoques, metodologías, aspectos históricos, desarrollo educativo y las políticas, que permiten entre otras cosas el desarrollo y la planeación de la educación. Mi tesis consistió en probar el desempeño académico relacionado con diferentes formas de interacción entre el docente, alumno (aula y Sistema Tutorial interactivo) y con dos tipos de saberes matemáticos: exponentes y análisis combinatorio. Se encontró que mejora el aprendizaje cuando se promueve una mayor interacción entre los estudiantes y los saberes.

8 Mi proyecto de investigación desde hace más de diez años trata de responder a la pregunta Cuáles son los factores que inciden en el aprendizaje de matemáticas? Se han hecho diferentes pruebas de materiales educativos en estudiantes de Ciencias Sociales de la UAM-X y se han revisado los aspectos socio económicos, cognitivos (procesos de identificación, análisis y síntesis), actitudes hacia las matemáticas, planes y programas de estudio. Para incorporar en mi visión sobre la educación y en mi proyecto de investigación los diferentes aspectos sociales que están relacionados, me inscribí al Doctorado en Ciencias Sociales con la especialidad en Sociedad y Educación. Aspectos políticos Educación Universidad Disciplinas Sociedad Estrategias de enseñanza aprendizaje Alumno Docente Programas Profesiones Saberes Nuevas tecnologías Aspectos económicos

9 Desde hace ya varios años en el ambiente educativo se habla de las competencias, concordaba con algunos autores, en que éstas siempre se han desarrollado en el ámbito académico y profesional, pero que ahora se han cristalizado en el curriculum formal. Para conocer más sobre lo que está detrás de las competencias y lo que implican, en el 2011 me inscribí en el Diplomado Desarrollo y evaluación de competencias académicas Encontré que en diferentes momentos de mi vida he realizado acciones de transposición didáctica, que han obedecido a la forma de mirar el mundo. Además que algunos elementos eran invisibles para mi. Educación Transposición didáctica Universidad Perfil Plan de estudios Currículum Formal y oculto Modelos de formación Competencias Sociedad Aspectos políticos y económicos Estrategias de enseñanza aprendizaje Alumno Docente Evaluación Saberes Disciplinas Profesiones Nuevas tecnologías Desarrollo de competencias Práctica social

10 Qué es la transposición didáctica Es una competencia docente que inicia en el análisis social e institucional y queseplasmaenelplanocurricularen los planes y programas de estudio. Finalmente se cristaliza en acciones docentes en el aula. Para integrar los diferentes contenidos pertinentes a integrar en el programa de estudio se han revisado los requerimientos Disciplinarios y profesionales de matemáticas en las tres licenciaturas de Ciencias Sociales que se imparten en la UAM.X: administración, economía y política y gestión social, En general se les ha considerado como métodos y herramientas para apoyar la investigación, desarrollo de escenarios yenlatomadedecisiones. El objetivo del taller de matemáticas en el Tronco Divisional de las tres licenciaturas es plantear y utilizar elementos matemáticos, de tal forma que sea posible identificar y medir variables e inferir propuestas en relación a problemas de la realidad social. Los talleres de matemáticas del cuarto trimestre al doceavo en la licenciatura en Economía, se integran en el área de métodos cuantitativos, donde se desarrollan los contenidos matemáticos, los cuales son indispensables para generar capacidades analíticas en los alumnos en relación con la disciplina económica. Los objetivo de los talleres de matemáticas del cuarto trimestre al doceavo en la licenciatura en Administración, se orientan a adquirir las herramientas matemáticas que permitan el estudio de la sociedad y su aplicación en la solución de problemas. Los objetivos de los talleres de matemáticas del cuarto trimestre al doceavo en la licenciatura en Política y Gestión Social, se centran en realizar acciones para adquirir los instrumentos idóneos para la búsqueda, acopio, procesamiento y análisis de información, con el apoyo de los desarrollos recientes en materia de informática

11 Qué son las competencias Una competencia es una capacidad para poder enfrentarse a la solución de problemas dentro y fuera del aula mediante la acción reflexiva. Algunas competencias que se pueden identificar dentro del sistema modular son: Planear, organizar, coordinar, investigar, trabajo en equipo, autoaprendizaje, proponer, reflexionar, participar, compromiso, comunicar, búsqueda de información, uso de nuevas tecnologías.

12 Algunas competencias docentes 1. Formación continua 2. Transposición didáctica 3. Diseño de la docencia 4. Gestión de las competencias 5, Interacción pedagógica 6. Comunicación educativa 7, Evaluación de las competencias logradas Al analizar estas competencia planteadas por Martín y Guzmán 2010, me ha permitido reflexionar sobre mi práctica docente con el fin de integrarlas todas de una manera conciente, razonada y equilibrada.

13 Reflexiones después de revisar el primer módulo Qué aprendí? Comprender los elementos relacionados con las competencias y transposición didáctica Además a integrar todos los elementos que están presentes en el ambiente educativo y en especial en el Sistema Modular vistos desde un enfoque por competencias. Qué debo cambiar? Tratar de establecer una mejor comunicación con los estudiantes para que comprendan los elementos y acciones que se integran en el curriculum oculto.

14 2. La representación del ser en la docencia

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