PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO ALTA CUMBRE LOS ANDES

Transcripción

1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO ALTA CUMBRE LOS ANDES 2013

2 ÍNDICE PRESENTACIÓN PÁG. 03 FUNDAMENTACIÓN. PÁG. 03 MISIÓN Y VISIÓN. PÁG. 06 COMPROMISOS INSTITUCIONALES PÁG. 06 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN A LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PÁG. 07 OBJETIVOS PARA LA EDUCACIÓN PARVULARIA PÁG. 07 OBJETIVOS PARA LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.. PÁG. 08 PERFILES DE LOS PARTICIPANTES DE LA COMUNIDAD PÁG. 09 PERFIL DEL ESTUDIANTE PÁG. 09 PERFIL DEL APODERADO PÁG. 10 PERFIL DEL DOCENTE PÁG. 11 PERFIL DEL PARADOCENTE PÁG. 13 PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN PÁG. 14 2

3 IDENTIFICACIÓN GENERAL PRESENTACIÓN DEL PROYECTO El colegio Alta Cumbre nace de la inquietud de cuatro compañeras de trabajo: dos educadoras diferenciales, una psicopedagoga y una fonoaudióloga, su anhelo era crear un colegio de educación básica que atendiera las diferentes necesidades educativas de los niños y niñas, un colegio con pocos alumnos por sala para así poder atenderlos de forma personalizada, conocer sus fortalezas y debilidades de forma cabal y así poder entregarles los apoyos requeridos, en un ambiente que les permitiera vincularse con su entorno y propiciar el cuidado del medio ambiente, en un desarrollo humanista e integral Es por esto, que el año 2013, después de buscar distintas ubicaciones en la ciudad de Los Andes, para establecer el proyecto, se encontró el lugar indicado, en el cual se realizaron diversas modificaciones, creación de espacios, adquisición de muebles y promoción del colegio, logrando poner en marcha su proyecto en octubre de FUNDAMENTACIÓN Hoy la educación es un tema; el Bullying, la educación sexual, la calidad, la inclusión; con una visión de mayor problemática, que de brindar oportunidades de desarrollo de nuevas instancias de aprendizaje para todos los niños y niñas, sin discriminación. Nuestro colegio es una iniciativa educacional que ofrecerá un sello distintivo, personalizado y pensado en una visión integral de la educación. Porque creemos que la educación no es un problema; pensamos que la educación es una oportunidad de crecimiento, que en conjunto con el trabajo de la familia es capaz de crear personas, integrales y orientadas a alcanzar sus proyectos, anhelos y sueños, donde el eje prioritario es apoyar y acompañar el crecimiento de las personas. Este crecimiento y desarrollo personal, expone a los niños y niñas a desenvolverse en diversos contextos y también nos exige como profesionales de la educación respetar su singularidad y propiciar estos contextos de aprendizaje, de manera tal que sean significativos y transferibles en otros contextos donde ellos se logren desenvolver. Es por esto que nuestra propuesta educativa, se enfatiza en tres líneas de trabajo fundamentales: 3

4 - Atención a la Diversidad El desarrollo de los niños y niñas en contextos diversos y de acuerdo a sus necesidades educativas, nos da el pie para fomentar el respeto e inclusión en todo su amplio significado, con el término diversidad. La educación inclusiva nos permite realizar una transformación de la educación general, para dar respuestas equitativas y de calidad a la diversidad. La inclusión está ligada a superar cualquier tipo de discriminación y exclusión, en el entendido que hay muchos estudiantes que no tienen igualdad de oportunidades educativas, ni reciben una educación adecuada a sus necesidades y características personales. Es por esto que es uno de los pilares fundamentales del desarrollo de nuestro colegio, potenciar un cambio profundo en las actitudes y prácticas, pasando de un enfoque centrado en la homogeneidad a uno centrado en la diversidad. - Educación para la Sustentabilidad Nuestra otra línea de trabajo es el desarrollo de comunidades sustentables dentro de una comunidad escolar, basándonos en la propuesta inicial de la Asamblea General de las Naciones Unidas con la Declaración del Decenio para la Educación para el Desarrollo Sustentable (2005 al 2014), compromiso que fue ratificado por el Ministerio de Educación de Chile, definiendo una Política Nacional de Educación para el Desarrollo Sustentable el año El desarrollo sustentable es uno de los doce principios propuestos en nuestra constitución, por ende es nuestro deber fomentar el respeto por el medioambiente en todo su amplio significado. Por ende así como propone el Ministerio de Educación, la construcción de una sociedad sustentable requiere de una educación orientada a fortalecer los conocimientos, habilidades y actitudes que posibiliten a niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos a reflexionar y tomar decisiones fundamentadas para actuar en sus respectivos contextos, sea la familia, la escuela, el barrio, la comuna, la ciudad o el país, como un ciudadano comprometido en el abordaje responsable de los problemas sociales, económicos, culturales y ambientales, en un marco democrático, participativo, inclusivo y sin discriminaciones. 4

5 - Propuesta Curricular en el marco de las Teorías de Aprendizaje Significativo Nuestra Propuesta Curricular se sustenta en las teorías de aprendizaje basadas en el desarrollo constructivo (Piaget, Vigotsky, entre otras), sin embargo consideramos que aquella que se adapta a lo que pretendemos desarrollar y potenciar en nuestros estudiantes es la teoría de aprendizaje significativo de David Ausubel (1976). La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo. Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del aprendiz, o sea, predisposición para aprender de manera significativa. Presentación de un material potencialmente significativo. Esto requiere: Por una parte, que el material tenga significado lógico, esto es, que sea potencialmente relacionable con la estructura cognitiva del que aprende de manera no arbitraria y sustantiva; Y, por otra, que existan ideas de anclaje adecuados en el sujeto que permitan la interacción con el material nuevo que se presenta. En resumen, nuestra propuesta se basa en que el estudiante que aprende debe encontrar sentido a lo que aprende. Para ello se debe: - Comenzar con las experiencias, conceptos y esquemas previos que los estudiantes poseen. - Presentar los nuevos conceptos, teorías y principios a aprender por los estudiantes, de una manera relacionada, para que, le resulten potencialmente significativos y transferibles en el tiempo. Esta forma de aprender incide de forma importante en el proceso de socialización, el grado de adaptación a las normas establecidas, el nivel de aspiración y el desempeño escolar. Es por esto, que es necesario incorporar un aprendizaje cooperativo y a su vez, por descubrimiento como método de sociabilización de compartir entre pares, como también desarrollar métodos de investigación y búsqueda activa, para lograr la conceptualización. 5

6 MISIÓN Satisfacer las necesidades educativas, valóricas y sociales de los estudiantes, a través de una educación centrada en la singularidad de los niños y niñas, con objetivos y metas claras, impulsadores de la protección medio ambiental, en contextos significativos y apoyados por la comunidad educativa en la comprensión y realización de diversas actividades académicas e integrales que promuevan la inclusión de todos y cada uno de ellos. VISIÓN Formar estudiantes capaces de participar en diferentes actividades curriculares y extracurriculares, comprometidos y responsables con el medio ambiente, con capacidad de reconocer en él y en los demás fortalezas y debilidades, capacidad de esfuerzo para superar sus dificultades, críticos positivos y con actitud de servicio. Lograr el reconocimiento de la comunidad como un colegio inclusivo, de calidad y comprometido con el desarrollo sustentable. COMPROMISOS INSTITUCIONALES 1. Brindar a los estudiantes y sus familias una educación de calidad basada en las propuestas de los programas y planes curriculares del Ministerio de Educación. 2. Ser agentes colaboradores de la familia en la formación de los educandos. 3. Impulsar una visión educativa denominada educación para la sustentabilidad, la cual promueve estudiantes que desarrollen sus habilidades y destrezas, comprometido su responsabilidad con los problemas sociales, económicos, culturales y ambientales, en un marco democrático, participativo, inclusivo y sin discriminaciones. 4. Crear un ambiente de aprendizaje en resguardo del educando como persona íntegra donde la cognición, lo psicomotor, las emociones y lo valórico tengan un espacio de atención privilegiada. 6

7 OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN RELACIÓN A LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Promover el bienestar integral del niño y la niña mediante la creación de ambientes saludables, protegidos, acogedores y ricos en términos de aprendizaje, donde ellos vivan y aprecien el cuidado, la seguridad y la confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e interés por las personas y el mundo que los rodea. Promover en la niña y el niño la identificación y valoración progresiva de sus propias características personales, necesidades, preferencias y fortalezas, para favorecer una imagen positiva de sí mismos y el desarrollo de su identidad y autonomía, como también, la consideración y el respeto de la singularidad en los demás. Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los niños, que fortalezcan su disposición por aprender en forma activa, creativa y permanente, logrando así un mejor avance en los ámbitos de la formación personal y social, la comunicación y la relación con el medio natural y cultural. Propiciar aprendizajes de calidad en las niñas y niños que sean adecuados y consideren las diversidades étnicas, lingüísticas y de género, y las necesidades educativas especiales, junto a otros aspectos culturales significativos de ellos, sus familias y comunidades. Potenciar la participación permanente de la familia en función de la realización de una labor educativa conjunta, complementaria y congruente, que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños. Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad con respecto las características y necesidades educativas de la niña y del niño, para generar condiciones más apropiadas a su atención y formación integral. Facilitar la transición de la niña y del niño a la Educación General Básica, desarrollando las habilidades y actitudes necesarias e implementando los procesos de enseñanza y aprendizaje que se requieran para facilitar la articulación entre ambos niveles. Generar experiencias de aprendizaje que, junto con la familia, inicien a las niñas y niños en la formación de valores tales como la verdad, la justicia, el respeto a los demás, la solidaridad, la libertad, la belleza y el sentido de nacionalidad, considerando los derechos que se señalan en la Convención sobre los Derechos del Niño, todo ello en función de la búsqueda de la trascendencia y el bien común. (Fuente: Ministerio de Educación) 7

8 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN EL ÁMBITO PERSONAL Y SOCIAL: Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de acuerdo a su edad. Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos. Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica y pacífica, conocer sus derechos y responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las diferencias entre las personas, así como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar capacidades de empatía con los otros. Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia a la frustración. Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes. Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud. EN EL ÁMBITO DEL CONOCIMIENTO Y LA CULTURA: Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad. Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y conocimientos, de manera sistemática y metódica, para la formulación de proyectos y resolución de problemas. Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos tipos de textos orales y escritos adecuados para la edad y expresarse correctamente en forma escrita y oral. Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la información y la comunicación en forma reflexiva y eficaz. Comprender y expresar mensajes simples en uno o más idiomas extranjeros. Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos, relativos a números y formas geométricas, en la resolución de problemas cotidianos y apreciar el aporte de la matemática para entender y actuar en el mundo. Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad geográfica, humana y sociocultural, así como su cultura e historia local, valorando la pertenencia a la nación chilena y la participación activa en la vida democrática. Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano y tener hábitos de cuidado del medioambiente. Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para conocer y comprender algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural y de aplicaciones tecnológicas de uso corriente. Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse a través de la música y las artes visuales. (Fuente: Ministerio de Educación) 8

9 PERFILES DE LOS PARTICIPANTES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR ALTA CUMBRE: PERFIL DEL ESTUDIANTE: El estudiante del colegio Alta Cumbre se destacará por tener las siguientes características: Estudiantes orgullosos de pertenecer a esta comunidad educativa y en conocimiento de su reglamento interno y/o de convivencia. Cuidadosos del entorno que los rodea (manifestándose tanto dentro del establecimiento como fuera de él) Respetuosos de la diversidad y sensibles a las diferentes capacidades de sus compañeros, fomentando la inclusión y no la segregación Responsables de sus labores educativas, sociales y emocionales. Alumnos generosos y con espíritu de cooperación manifestado tanto con sus pares, como al interior del establecimiento y comunidad Alumno con alta capacidad social y de trabajo en equipo, respetando a sus pares y fomentando el buen trato al interior del establecimiento Ser capaz de respetar y conocer a cada uno de los miembros del establecimiento, siendo estos docentes o no docentes Alumnos comprometidos y con participación activa dentro del establecimiento 9

10 PERFIL DEL APODERADO: El apoderado del establecimiento se caracterizará por tener las siguientes características Conoce a cabalidad el proyecto educativo del establecimiento, compartiendo las bases educativas del mismo y representándose en él. Es comprometido en el proceso de educación de sus hijos, manifestándose éste en asistencias regulares a reuniones de apoderados, entrevistas personales, citaciones de dirección o cualquier otro miembro de la comunidad educativa que lo requiera. Entrega apoyo a su hijo/a en las diferentes actividades educativas que disponga el establecimiento. Asiste a actividades extra programáticas y de carácter social que sean organizadas por el establecimiento Informa al profesor jefe y entidades encargadas sobre el estado de salud de su hijo/a, apoyándose en certificados médicos o entrega de documentación del profesional idóneo que respalde la información dada. Justifica sus inasistencias y solicita entrevistas para mantenerse informado sobre las actividades realizadas en el establecimiento y principalmente sobre el desempeño, rendimiento y comportamiento de su hijo/a Encarece el respeto en el hogar y en el entorno que le rodea. Caracterizándose por actuar de la misma forma en el establecimiento al dirigirse a cualquier miembro de la comunidad educativa, independiente del cargo que ejerza. Es responsable al cumplir con los requerimientos educativos, aportando y velando para que su pupilo tenga todo lo necesario para desempeñarse dentro y fuera del aula (cumple con la lista escolar, útiles de aseo, uniforme solicitado u otros materiales específicos que sean solicitados) Ser un ejemplo para su hijo/a respetando la diversidad sin críticas sino mas bien informándose sobre las características propias de lo que le parece diferente. Es colaborativo y proactivo, siendo partícipe de las actividades que puedan solicitarse dentro del grupo curso o como representante de la comunidad educativa Promueve a su hijo a participar activamente en actividades de tipo social, ecológico, físico o educacional. 10

11 PERFIL DEL DOCENTE: El docente se caracterizará por: Identificarse con el establecimiento, velando por el cumplimiento del proyecto educativo Trabajar responsablemente y en equipo, aportando a la labor de sus pares y resto del personal que lo requiera Se desempeña de forma dinámica, utilizando diferentes materiales o técnicas que permitan apuntar a los diversos estilos de aprendizaje. Es tolerante y paciente, brindando apoyo a todos sus alumnos sin distinción y priorizando los tiempos para otorgar atención a todo alumno que lo requiera. Es inclusivo, respetando las diferencias de cada uno de sus alumnos e incluyendo activamente a aquellos alumnos que presentan mayor dificultad en el desempeño de actividades dentro y fuera del aula. Se demuestra dispuesto a recibir capacitaciones o perfeccionamientos docentes, que permitan ser un profesor actualizado y con diversidad de conocimientos Respeta la vida privada de sus pares, alumnos y personal perteneciente al establecimiento. Es capaz de mantener una comunicación constante con los apoderados, citando a entrevistas personales si es necesario y presentándose dispuesto a recibirlos para responder a sus consultas. Mantiene buena relación con sus pares, alumnos y personal docente y no docente del establecimiento Es capaz de inculcar valores y participación social a sus alumnos, con el fin de formar estudiantes integrales y respetuosos de sus pares, entorno y personal del establecimiento Mantener constante comunicación con sus alumnos y apoderados con el claro objetivo de priorizar el aprendizaje del alumno y fomentar su formación. Respeta los tiempos acordados, tanto en la correcta presentación de sus clases como en la entrega de las planificaciones a tiempo. Evaluar cuantitativa y cualitativamente a todos sus alumnos, en base a criterios establecidos con claridad. Tener la capacidad suficiente para tomar a cargo la jefatura de un curso. Responsabilizarse por el cumplimiento del grupo curso tanto en sus labores educativas como sociales y de cumplimiento del reglamento interno del establecimiento. 11

12 Planificar la clase de Orientación en base a los pilares presentados por el establecimiento Registrar información relevante de cada uno de sus alumnos y antecedentes que sean necesarios ; tanto a nivel académico, como familiar y social Ser capaz de solucionar conflictos al interior de la sala de clase, manteniendo el orden del curso y fomentando el buen trato. Informar a quien corresponda, sobre situaciones de complejidad, derivando a quienes sea necesario para lograr un análisis de la situación y búsqueda de soluciones. 12

13 PERFIL DEL PARADOCENTE El paradocente se caracterizará por: Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de documentación, elaboración de documentación, registros varios, etc. Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno, comedor escolar, patios escolares, etc. Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones, etc. Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería u otros. Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras herramientas de apoyo a la gestión educativa. Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de apoyo pedagógico, fotocopias u otros. Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca u otras especialidades. Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias, etc. Informar situaciones irregulares que afecten el desempeño de su función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de soluciones. 13

14 PERFIL DE LOS PROFESIONALES ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN El asistente de la educación se caracterizará por: Realizar diagnósticos a estudiantes con necesidades educativas, a grupos de estudiantes y a las familias de acuerdo a necesidades y normativa. Aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo a su especialidad, a las necesidades y requerimientos de atención y normas vigentes. Elaborar informes de resultados de evaluaciones de acuerdo a especialidad y formatos que correspondan. Aportar sugerencias específicas al establecimiento, a los docentes y familias de acuerdo a resultados del diagnóstico. Realizar las reevaluaciones cuándo corresponda de acuerdo a necesidades y normas establecidas. Incorporar en los planes de trabajo, acciones bajo el enfoque de prevención de problemas, dificultades para aprender y áreas a mejorar. Decidir y planificar las acciones de apoyo al establecimiento, a los alumnos y sus familias. Planificar el trabajo a realizar y coordinar la organización de apoyos con docentes técnicos y administrativos del establecimiento. Realizar tratamientos de habilitación y rehabilitación en forma integral a través de planes y programas de apoyo individuales y grupales. Desarrollar planes curriculares para favorecer la integración de los estudiantes. Integrar a las familias y profesores en los trabajos con los estudiantes. Participar en reuniones con docentes, padres y apoderados asesorándolos en temas técnicos y de apoyo a los estudiantes. Participar en talleres de perfeccionamiento docente, aportando estrategias para mejorar la situación escolar de los alumnos en condiciones de apoyo. Realizar reuniones multidisciplinarias en función del mejoramiento y desarrollo de los estudiantes. Realizar acciones de seguimiento de los alumnos en el aula. Evaluar la evolución de apoyos en trabajos de equipo con docentes de aula, técnicos y directivos del establecimiento. Elaborar informes de evolución de apoyos especializados. Participar con equipos multidisciplinarios en la construcción de Informes de síntesis sobre la evolución del desarrollo de los estudiantes. 14