PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2011 ESCUELA BÁSICA Y ESPECIAL ALTO MAWIDA

Transcripción

1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2011 ESCUELA BÁSICA Y ESPECIAL ALTO MAWIDA I. INTRODUCCIÓN: La escuela Alto Mawida comienza su funcionamiento el año 2010 y pretende enfatizar la atención de niños, niñas y familias vulnerables del sector, abarcando una población de niños con Trastornos Específicos del Lenguaje en escuela de lenguaje, la educación prebásica / básica regular con Proyecto de Integración Escolar y escuela cognitiva que atiende a niños con discapacidad intelectual (rango Leve), contando con la infraestructura y profesionales pertinentes para atender las necesidades educativas de cada uno de sus estudiantes. La Escuela Alto Mawida, constituye una comunidad no confesional, sin embargo, nos anima un profundo respeto por la búsqueda de la trascendencia de cada ser humano desde su experiencia única y particular y en ese contexto, somos una institución abierta a la diversidad de credos. Así también, nuestra comunidad se encuentra abierta a recibir a alumnos de diversas culturas que se encuentren en nuestro país, porque sabemos que ellos representarán un aporte para nuestra institución y porque, creemos firmemente en la importancia de la sana convivencia con personas de naciones diferentes como fuente de enriquecimiento mutuo.

2 II. ANÁLISIS SITUACIONAL: Alto Mawida comienza a funcionar el 08 de marzo del año 2010, se encuentra ubicada en calle los Cerezos 0971, en la comuna de Puente Alto en el sector sur de la ciudad de Santiago dependiente de la dirección provincial cordillera. La escuela se ubica en un sector residencial con bajo índices de contaminación ambiental, a una cuadra y media del consultorio San Gerónimo, cercana a la comisaría del sector, de un centro comunitario y acceso directo a plaza de armas de Puente Alto. Su infraestructura es de material sólido, y cuenta con las siguientes dependencias: - Pabellón Prebásica: 5 salas de TEL, 1 sala de prebásica regular, 1 sala de escuela cognitiva, Baños con 9 WC, 15 lava manos, 1 media tina. Es un patio cerrado y corredores techados con acceso independiente. - Pabellón Básica: 3 salas, baños para niños con 3 WC, 3 lavamanos y 2 urinarios, baños para niñas 4 WC y 4 lavamanos, 1 ducha para niños y 1 ducha para niñas, 1 baño para discapacitados, 1 comedor, 1 cocina y 1 bodega. - Dependencias para funcionarios del establecimientos: Oficina de dirección, Sala de profesores, oficina de sostenedor, oficina Fonoaudiologia con lavamanos, 3 baños para profesores, oficina de Psicóloga, Sala de Recursos (Proyecto de Integración Escolar), 2 baños y 2 duchas para asistentes para la educación.

3 La escuela se encuentra dividida en escuela de Lenguaje que atiende cursos prebásicos de niños con Trastornos Específicos del Lenguaje, en Escuela regular que atiende cursos de prebásica y cursos de educación básica hasta 4 básico y Escuela Cognitiva que atiende a niños y niñas con discapacidad intelectual en el nivel básico. Nuestra escuela cuenta con un equipo multidisciplinario, preparado para atender a cada una de las necesidades de nuestros alumnos, como por ejemplo: - Profesoras Especialistas con Post Título en Trastornos Específicos del Lenguaje. - Fonoaudiológa con registro exigido en el MINEDUC. - Psicóloga con registro ministerial. - Profesoras de Educación Parvularia. - Profesoras de Educación Básica. - Educadora Diferencial con mención en Discapacidad Intelectual. - Asistentes Técnicos. - Directora cursando Magíster en Currículo y Evaluación. - Jefe Unidad Técnico Pedagógica. - Asistentes de la Educación. - Servicio de Transporte escolar según exigencia del MTT. La Escuela cuenta con un Consejo de Coordinación a nivel de Docentes Directivos y un Equipo de Gestión, cuyo principal objetivo es asesorar a los Docentes en el Plano Técnico Pedagógico, desarrollo de Proyectos y Planificación de Perfeccionamiento.

4 Con el objeto de asegurar una buena convivencia Social dentro del Establecimiento, la escuela cuenta con un Manual Interno de Convivencia, el cual permitirá asegurar relaciones respetuosas y colaborativas entre los miembros de la comunidad educativa y superar prácticas discriminatorias. El manual Interno de Convivencia, nos permite ordenar y definir las relaciones entre sus miembros. III. ANALISIS FODA a) Fortalezas: - La institución esta ubicado en un lugar estratégico, cercano a servicios de salud, centros comunitarios, lugares de recreación, plaza de la comuna y otros centros educativos. - Posee una excelente infraestructura, apta para realizar un óptimo trabajo. - Equipo de profesionales pertinentes, preparados y comprometidos con el desarrollo de objetivos y aprendizajes. - Equipo multidisciplinario conformado por profesionales necesarios (Profesoras especialistas, Educadoras de Párvulos, Profesores Básicos, Fonoaudiólogo, Psicólogo). - Sostenedor presente en la labor institucional. - Familia inserta y comprometida con la labor docente y la comunidad escolar. - Cuenta con un equipo de gestión escolar. - Seguridad en la llegada y salida de los alumnos, contando con estacionamiento apto para medios de transportes y apoyado por asistentes de la educación. - Contar con un grupo de apoderados comprometidos con la labor educativa. - Una institución que brinda espacios de integración socio-educativa. - Contar con transporte escolar propio de la escuela.

5 b) Oportunidades: - Logro de los objetivos de sus estudiantes en su Proyecto Educativo Individual. - Constante evaluación y monitoreo por parte del equipo multidisciplinario. - Continuación de niveles NB1 y NB2 dentro del mismo establecimiento, para los estudiantes de pre-básica - Uso del entorno externo a la escuela como ambiente educativo (salidas educativas). - Ambiente y clima educacional apto para el aprendizaje y recreación. - Mantener una red de convenio con instituciones sociales que favorecen el proceso educativo (Oficina de Protección Social, Centros médicos y psicológicos, entre otros) c) Debilidades: - Un porcentaje importante de nuestros apoderados, sin instrucción formal, con educación incompleta y disfuncionalidad familiar. - Falta de Recursos Humanos. - Ausencia de herramientas tecnologías para el logro de objetivos. - Falta de espacios y herramientas tecnológicas para el desarrollo profesional. d) Amenazas: - Dificultades en la relación entre padres y apoderados y la entidad educativa. - Deserción escolar y ambientes deprivados social y culturalmente lo que afecta al derecho a la educación.

6 IV. MISIÓN Proveer una escuela acogedora, integradora e inclusiva que entregue una educación académica, valórica y social, respetando las competencias y ritmos de aprendizaje para que nuestros estudiantes puedan enfrentar desafíos superiores asumiendo un compromiso entre la familia, el educando y el establecimiento. V. VISIÓN La Escuela ofrecerá una Educación de calidad que permita formar estudiantes, creativos, comunicativos, reflexivos, autónomos, resilientes, solidarios y tolerantes frente a la diversidad, que desarrollen una progresiva conciencia social. VI. OBJETIVOS DEL COLEGIO a) Promover el bienestar integral del estudiante mediante un ambiente enfocado al aprendizaje donde ellos vivan y aprecien el cuidado, la seguridad y la confortabilidad; potencien su confianza, curiosidad e interés por las personas y el mundo que los rodea. b) Favorecer en los estudiantes la identificación y valoración progresiva de sus características personales, necesidades y fortalezas para propiciar su autonomía y el respeto a la diversidad.

7 c) Generar aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido que favorezcan su disposición por aprender en forma activa, creativa y permanente, logrando aprendizajes de calidad en el ámbito personal y social favoreciendo, el respeto a la diversidad. d) Potenciar la participación permanente de la familia en función de la conjunta labor educativa, complementaria y congruente que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de niños y niñas. e) Integrar a la comunidad la labor educativa, para generar condiciones permanentes de aprendizaje y colaboración. f) Facilitar la transición de los estudiantes a la Educación General Básica desarrollando las habilidades y actitudes necesarias; e implementando los procesos de enseñanza y aprendizaje que se requieren para facilitar la articulación entre ambos niveles dentro del mismo establecimiento. VII. DECRETOS DE EVALUACIÓN, PROMOCIÓN, PLANES Y PROGRAMAS. Bases Curriculares de la Educación Parvularia. Planes y programas de estudio regulares de Educación Básica. Decreto 1300 Trastornos Específicos del Lenguaje, diciembre de Decreto N 87 de Aprueba planes y programas para personas con discapacidad intelectual. Decreto N 170 de 2010 Decreto de Programas y Planes de Estudio Nº 625 de 2003 (NB1- NB2) Decreto de Evaluación y Promoción Escolar Nº 511 de 1997 Ley General de Educación, Ley JEC

8 VII. FORMULACIÓN DE POLÍTICAS: a) Educación. El establecimiento impartirá: Una educación inclusiva e integradora que contemple a la participación del núcleo familiar de los estudiantes y de toda la comunidad escolar. Facilitadora para que los estudiantes sean protagonistas de sus propios aprendizajes. Una educación centrada en aprendizajes significativos, orientados al desarrollo de habilidades, destrezas, competencias y actitudes. Una educación donde todos los estudiantes aprendan, y lo que aprendan sea útil en sus vidas orientadas a su autonomía. Una educación que respete el ritmo de aprendizaje individual. Una educación encauzada hacia la formación valórica y adquisición de saberes. Una educación con un proceso de características cualitativas y cuantitativas que favorezca el desarrollo de competencias significativas en los estudiantes, en las diferentes áreas del currículo escolar. Una educación motivadora, dinámica, participativa, que despierte en los estudiantes el interés por aprender. Una educación basada en los principios de los Planes y Programas del MINEDUC, Decreto 1300 y del proceso evaluativo de acuerdo a la normativa vigente. Una educación basada en Aprendizajes Esperados según las competencias curriculares de los niños.

9 b) Currículo Escolar. La escuela ofrece un currículo: Basado en las normativas vigentes emanadas del MINEDUC. Flexible, graduado, pertinente, con visión de futuro. c) Perfil de los estudiantes Estudiantes con Trastornos Específicos del Lenguaje Mixto y Expresivo. Estudiantes de Prebásica y Básica de educación regular, provenientes de sectores vulnerables, con necesidades educativas transitorias y permanentes. Estudiantes con Discapacidad Intelectual en un rango Leve. Puente Alto, Marzo 2011