PROYECTO EDUCATIVO ESCUELA DE LENGUAJE Y PÁRVULOS PETIT PRINCE

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1 PROYECTO EDUCATIVO ESCUELA DE LENGUAJE Y PÁRVULOS PETIT PRINCE ESCUELA DE LENGUAJE Y PÁRVULOS PETIT PRINCE CALLE PERÓ #9079 LA CISTERNA FONO:

2 INDICE. 1. Nombre del proyecto Identificación de la escuela 3 2. Marco analítico situacional- Reseña histórica 4 3. Marco filosófico curricular 4 4. Sello educativo Visión Misión Valores y competencias 5 5. Perfiles 6 6. Objetivos Generales 9 7. Objetivos Específicos Objetivos Estratégicos Ingreso escuela Lenguaje y Párvulos Egreso escuela de lenguaje y Párvulos 11 2

3 1. NOMBRE DEL PROYECTO: ESCUELA DE LENGUAJE Y PÁRVULOS PETIT PRINCE. La escuela de Lenguaje y Párvulos Petit Prince se crea para contribuir con la educación preescolar de nuestro país, teniendo de base que es esta la edad clave en el desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas. Por esto, se pretende potenciar el desarrollo integral de los párvulos como seres singulares y únicos, contribuyendo de manera significativa en su formación y educación; así también apoyar a las familias en su labor educativa con el fin de preparar sus hijos e hijas con una base sólida para ingresar con las herramientas necesarias a la educación general básica. Nuestro proyecto educativo se fundamenta en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia (2018) y los decretos que rigen a la educación especial de trastorno del lenguaje como decreto 1300/2002 y 170/ 2009 del ministerio de educación, incorporando adecuaciones curriculares a los aprendizajes esperados que permitan al niño y a la niña potenciar las conductas de entrada y adquirir a su vez, nuevos aprendizajes. Además de fortalecer el trabajo colaborativo con la familia y el entorno con el fin de obtener la superación de las dificultades. Además nuestro proyecto está basado en el marco de la buena enseñanza y formación ciudadana, los que nos entrega lineamientos para fijar nuestros planes y programas que nuestro establecimiento requiere. NOMBRE DE LA ESCUELA: DIRECCIÓN: 1.1 IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA Escuela de Lenguaje y Párvulos Petit Prince. Calle Peró# 9079, La Cisterna, Santiago, RM. TELÉFONO: E- MAIL: claudiamar.s@gmail.com escuelapetitp@gmail.com SOSTENEDOR: DIRECTORA: DEPENDENCIA: Corporación Educacional Clauce Claudia Sepúlveda Aránguiz Particular Subvencionado NIVELES QUE ATIENDE: Escuela de Lenguaje: Medio Mayor Transición I Transición II. Escuela de Párvulos: Primer Nivel Transición Segundo Nivel Transición. 3

4 2. MARCO ANALITICO SITUACIONAL RESEÑA HISTORICA La Escuela de Lenguaje y Párvulos Petit Prince, inicia su proyecto pedagógico en el año 2013, contribuyendo a la educación chilena con un espacio donde se brinde educación de calidad, entregando valores para formar niños y niñas íntegros y en igualdad de condiciones, capaces de enfrentar nuevos y mayores desafíos, esperando continuar por más tiempo con este proyecto beneficiando la edad preescolar.. Durante este tiempo se han desarrollado proyectos y avances según necesidad de los niños, en los cuales hemos contado con el apoyo de los padres para el buen funcionamiento de estos. Actualmente consta de 6 cursos, con una capacidad para 74 niños, a cargo del personal docente idóneo para desempeñar la labor educativa. 3.MARCO FILOSOFICO CURRICULAR El proyecto educativo de la Escuela Petit Prince, se basa en un desarrollo integral y social del niño, en el que se respetan sus características individuales y cognitivas, y al que se reconoce al niño como un sujeto activo en el proceso de aprendizaje tomando en cuenta su desarrollo psicoemocional familiar y escolar, puesto que las generaciones de hoy en día se encuentran en constante cambio lo cual permite que el niño sea un agente activo y participativo en las aulas de clases permitiendo así fomentar las habilidades y potencialidades de los niños y niñas. El desarrollo integral del niño se basa en el currículo integral, en los aportes pedagógicos, psicológicos y sicológicos, donde se considera al niño como un agente activo y al educador como facilitador del aprendizaje. Tomando en cuenta las necesidades del niño según su período evolutivo, su realidad cultural, integrando acciones asistenciales y formativas. Durante los primeros años de vida el juego se transforma en una actividad crucial que contribuye al pensamiento, desarrollo del lenguaje y habilidades sociales entre otras, a su vez el juego permite un desarrollo social y un aprendizaje en conjunto con el otro, fundamentando con la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo descrita por Lev Vigotsky, cuya idea principal se basa en que la contribución más importante al desarrollo cognitivo individual proviene de la sociedad. Para el aprendizaje más importante se produce a través de la interacción social por parte del niño con un adulto competente. El cual puede modelar comportamientos y proporcionar instrucciones verbales al niño. El lenguaje se desarrolla a partir de las interacciones sociales, para fines de comunicación, el lenguaje es la mejor herramienta para comunicarse con el mundo exterior, es la importancia de ayudar a nuestros alumnos a superar los trastornos del lenguaje que presentan. 4

5 4.SELLO EDUCATIVO Fomentar y valorar la participación de la familia en diversas actividades permitiendo el trabajo colaborativo con los niños y niñas. Afianzar valores en los niños y niñas tales como solidaridad, respeto, autonomía, participación. Propiciar instancias educativas en un ambiente lúdico, respetando así el desarrollo y características de los párvulos, los derechos y deberes de este. 4.1 VISIÓN Nuestra Visión es consolidar en los niños y niñas valores y aprendizajes sólidos y significativos que perduren y trasciendan a lo largo de su vida, niños que sean capaces de desenvolverse en un ambiente libre y seguro. Ser un establecimiento reconocido por su educación de calidad, por su dedicación y preocupación de estos pequeños príncipes, que genere confianza y admiración de la comunidad. 4.2 MISION Brindar educación de calidad y potenciar el desarrollo integral del niño y niña, en el que se desarrollen todas sus habilidades y competencias cognitivas, superando su trastorno del lenguaje, respetando sus características individuales y fomentando aprendizajes a través del juego, los cuales permitan enfrentar con éxito los desafíos que se le presenten, todo esto basado en valores tales como respeto, solidaridad, autonomía y participación; siendo fundamental el apoyo de la familia en un marco de respeto, afecto, y cordialidad, procurando la seguridad y bienestar de todos los párvulos. 4.3 VALORES Y COMPETENCIAS En nuestro establecimiento los valores que orientan nuestro proyecto entre la gran gama existente son: RESPETO: tomado como la deferencia y aprecio por el valor de alguien o algo, incluyendo el honor y la autoestima, implica, además, el respeto por uno mismo, por los derechos y deberes y la dignidad de todas las personas y valorar las relaciones humanas. SOLIDARIDAD: La solidaridad es uno de los valores humanos más importantes y esenciales, es lo que hace una persona cuando otra necesita de su ayuda, la solidaridad es la colaboración que alguien pueda brindar para que se pueda terminar una tarea especial, es ese sentimiento que se siente y da ganas de ayudar a los demás in intención de recibir algo a cambio. 5

6 PARTICIPACIÓN: Al ser uno de los derechos del niño y niña y uno de los cuatro principios de la convención de los derechos del niño, creemos fundamental que el niño, de su opinión sobre las situaciones que les afecten, teniendo presente su edad. AUTONOMÍA: Es un valor prioritario en la educación de un niño o niña. Un niño autónomo es aquel que es capaz de realizar por sí mismos aquellas tareas o actividades, valerse por sí mismo y así ayudar a convertirse en personas responsables. COMPETENCIAS: - Que sea un niño autónomo, para desenvolverse con seguridad en su vida. - Que sea un niño empático frente a diversas situaciones. - Que sea capaz de relacionarse con otras personas, saber compartir, jugar con sus compañeros y resolver conflictos. - Que disfruten aprendiendo conocimientos que trasciendan en el tiempo. - Que se comunique y exprese con fluidez en forma verbal, ampliando su vocabulario. 5. PERFILES PERFIL DIRECTIVO Liderar la institución educativa. Promover, a través de su gestión, el aprendizaje y desarrollo integral y bienestar de los niños y niñas. Promover el funcionamiento correcto del establecimiento. Asegurar la adaptación e implementación adecuada del currículo. Organizar y liderar el trabajo técnico pedagógico y desarrollo profesional de docentes. Promover la optimización del uso y mantenimiento de los recursos. Velar por la existencia y el cumplimiento de las normas de prevención,higiene y seguridad dentro de la escuela. Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades competentes. Organizar las actividades del establecimiento en un plan anual. Generar un ambiente de respeto y compromiso con el proyecto educativo. Supervisar y controlar la labor educativa de todo el equipo. Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo. Resguardar las condiciones de seguridad del establecimiento. PERFIL JEFA UTP Planificar, organizar y supervisar el trabajo de planificación de toda la escuela. Cumplir normas, exigencias y otros documentos que sean exigibles conforme a la reglamentación vigente. Planificar y controlar la planificación anual del establecimiento. Supervisar y coordinar la labor educativa de los profesores. 6

7 Desarrollar proyectos y programas de cualquier índole que tengan relación con los alumnos, profesores y apoderados del Colegio, de manera de fortalecer la identificación de estos con el establecimiento. Desarrollar e implementar procedimientos curriculares de disciplina y evaluación. Programar, organizar y evaluar el desarrollo de las actividades curriculares en base al proyecto educativo. Coordinar y asesorar la programación de las actividades propias de la escuela de lenguaje (terapias, evaluaciones). Desarrollar las actividades de orden técnico pedagógico asignados por la dirección. Contribuir al perfeccionamiento del personal docente. Participar y presidir reuniones de coordinación. PERFIL EDUCADORAS Debe buscar la excelencia, ser creativa, innovadora y que propicie el trabajo en equipo. Comprometida con el proyecto educativo, quehacer pedagógico y administrativo que el cargo demanda. Tener una sólida formación profesional y tener la disposición e interés de continuar perfeccionándose en beneficio de ella y de sus alumnos. Ser coherente en el desarrollo de su función con la misión y objetivos de proyecto educativo. Contar con una real vocación que se vea reflejada diariamente en el trato con los niños, mostrando todas sus capacidades, aportando ideas, siendo creativa, proactiva y resolviendo problemas y/o conflictos. Poseer conocimiento actualizado de los contenidos que enseña, dominando las diferentes metodologías. Que posea una mentalidad abierta al cambio y a nuevos desafíos. Capacidad de empatía con los diferentes actores de la comunidad. Responsable en el cumplimiento de su labor mediante un perfeccionamiento constante. Potenciar al máximo en sus niños la capacidad de aprender de modo que avancen en su aprendizaje y desarrollo. Consecuente con los valores que inculca. Ser un agente mediador en el aprendizaje de los niños y niñas. Ser una docente afectuosa, acogedora, empática con la edad, necesidades y características individuales de los niños y niñas. Capaz de diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos pedagógicos pedagógicos que se articulan entre los recursos humanos y materiales, transformando y mejorando las prácticas curriculares que se desarrollan. 7

8 PERFIL FONOAUDIOLOGA Diagnosticar, evaluar y realizar tratamiento a niños que presenten TEL. Coordinar reuniones con el equipo docente con el fin de aunar criterios y dar apoyo técnico en materias relacionadas con la especialidad Realizar informes fono audiológicos. Realizar talleres a padres y/o apoderados y/o personal del establecimiento. Entrevistar y asesorar a padres y/o apoderados. Capacidad de trabajo en equipo. Responsable en el cumplimiento de su labor mediante un perfeccionamiento constante. Participar de reuniones de coordinación. Comprometida con el proyecto educativo del establecimiento. Cumplir con las normas del establecimiento y acuerdos establecidos en reuniones de coordinación. PERFIL TÉCNICO DE ATENCIÓN AL PÁRVULO Apoyar activamente a la educadora en la atención integral de los niños y niñas en diversos contextos para el logro de los aprendizajes significativos. Comprometida con el proyecto educativo de la escuela y cumplir con el reglamento y normas del establecimiento. Que brinde atención oportuna a los niños a su cargo velando por la satisfacción de sus necesidades físicas y emocionales. Preparar el material pedagógico de apoyo a las actividades planificadas. Velar por la ornamentación de su sala de clases y del establecimiento. Comprometida y rigurosa en el trabajo. Capacidad de trabajar en equipo. Capacidad de solucionar problemas. Que sea proactiva y tenga iniciativa. Preocuparse por el bienestar de los niños y niñas durante toda la jornada. Colaborar en la planificación y desarrollo de las actividades programáticas y extra programáticas según los requerimientos de cada actividad. PERFIL AUXILIAR DE SERVICIOS Mantener el orden y limpieza dentro del establecimiento. Cumplir responsablemente en las labores asignadas. Cuidar del establecimiento y de los implementos de este. Apoyar en caso de necesidad según se requiera. Cuidar de los útiles de aseo y su administración. Resguardar la seguridad de los párvulos, mientras realiza su tarea. Capaz de aceptar críticas y asumir errores. 8

9 PERFIL NIÑOS Y NIÑAS AL EGRESAR: Párvulo activo, participativo, protagonista de sus aprendizajes, alegre, motivado, que exprese lo que piensa y siente. Seguro de sí mismo. Respetuoso y solidario, cooperador con sus pares, cordial y honesto. Conocedor de sus derechos y deberes. Expresión fluida y adecuada a su edad. Párvulo autónomo, que sea capaz de tomar sus decisiones, hacer cosas por sí mismo. PERFIL APODERADO Apoderado comprometido con el proyecto educativo de la escuela. Apoderado comprometido, responsable y respetuoso con los valores de la escuela. Apoderado activo y constante en el proceso de crianza de sus hijos, estimulando y consolidando aprendizajes que le ayuden a crear hábitos, valores, responsabilidades y puntualidad. Apoderado participativo en todas las actividades e instancias extra programáticas de la escuela. Apoderado que esté en constante comunicación con la escuela y que asista a las diferentes citaciones que se le soliciten. Apoderados atentos y colaboradores a las necesidades de sus hijos. Apoderados que apoyen y promuevan una sana convivencia. Apoderados interiorizados y respetuosos de nuestro reglamento y/o manual de convivencia. 6. OBJETIVOS GENERALES Lograr el desarrollo integral de los niños y niñas, respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje. Propiciar que cada niño y niña sea protagonista de sus aprendizajes. Encauzar a niños y niñas en la formación de hábitos y valores. Utilizar estrategias metodológicas para favorecer el aprendizaje de niños y niñas. Facilitar la transición del niño y niña a la Educación General básica, desarrollando las habilidades y competencias necesarias. Entregar atención especializada a aquellos alumnos que presentan Trastornos específicos de lenguaje (TEL), diagnosticados por un profesional fonoaudiólogo y/o derivados de algún centro de atención de salud. Orientar y apoyar a padres y apoderados con la finalidad de favorecer el aprendizaje y la superación de trastorno especifico del lenguaje de cada niño y niña. 9

10 7. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Diagnosticar, planificar y evaluar los aprendizajes de los niños y niñas de acuerdo a las Bases curriculares de Educación Parvularia. Desarrollar y fortalecer prácticas pedagógicas de las docentes, que apunten al desarrollo integral del niño y niña. Potenciar estrategias metodológicas que permitan desarrollar y potenciar el aprendizaje del niño y niña para que este sea significativo. Articular estrategias metodológicas entre los diferentes especialistas que permitan la superación de necesidades educativas especiales. Promover una participación de la familia activa, comprometida y sistemática en el proceso educativo de sus hijos. Establecer redes con organismos específicos de la comunidad: Centros de salud, Carabineros, Bomberos, Juntas de vecinos entre otros. 8. OBJETIVOS ESTRATEGICOS Impartir educación de calidad y equidad a través de una actualización permanente con una formación valórica. Afianzar y mejorar la gestión pedagógica y curricular mediante capacitaciones para resguardar el cumplimiento de las diferentes estrategias metodológicas. Potenciar el vínculo entre la familia y la comunidad manteniendo una red de apoyo sustentable; permitiendo así un trabajo colaborativo con la escuela. 9. DEL INGRESO A ESCUELA DE LENGUAJE El ingreso a escuela de lenguaje será determinado por la evaluación de Trastorno específico de lenguaje realizada por un fonoaudiólogo inscrito en la Secretaría Regional Ministerial de Educación. Edad de ingreso 3 años cumplidos al 31 de Marzo curso Medio Mayor 4 años cumplidos al 31 de Marzo Primer Nivel Transición. 5 años cumplidos al 31 Marzo Segundo Nivel Transición. ESCUELA DE PARVULO El ingreso a la escuela de párvulos será determinado por el proceso de admisión siendo requisito la edad de 4 años cumplidos al 31 de marzo para Primer Nivel Transición y 5 años cumplidos al 31 de marzo para el Segundo Nivel Transición. 10

11 9.1 EGRESO ESCUELA DE LENGUAJE El Egreso de los alumnos de la escuela de lenguaje será anual y con el consentimiento del equipo. Para dicho egreso el menor debe haber superado su trastorno específico del lenguaje o, en su defecto, la promoción a educación regular. Dicho egreso deberá ser documentado con un informe pedagógico que detalla el rendimiento escolar del alumno, junto a la síntesis de las intervenciones pedagógicas realizadas, un informe fonoaudiológico y Formularios solicitados por el decreto Nº 170 EGRESO DE LA ESCUELA DE PÁRVULOS Según lo dispuesto en las Bases de Educación Parvularia establecidas por el MINEDUC, y la opinión de Directivos y Educadoras de Párvulos de la escuela, los párvulos de Primer y Segundo Nivel de Transición serán evaluados de forma permanente y periódica, de acuerdo a los indicadores de los aprendizajes esperados. Además se realizará una educación de avances pedagógicos semestrales que se traducen en diagnósticas, formativa y sumativa, al término del periodo académico. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Se realiza al inicio del proceso educativo respecto las conductas de entrada que presentan los niños y niñas y cuya información proporcionará el nivel educativo, capacidades, necesidades y fortalezas en relación a los aprendizajes esperados. EVALUACIÓN FORMATIVA: Se realiza de manera continua durante el proceso de enseñanza aprendizaje, aportando nuevos antecedentes en relación al avance de aprendizajes de los niños y niñas respecto a la apropiación y adecuación de las experiencias de aprendizajes utilizadas en el trabajo educativo en el aula. EVALUACIÓN SUMATIVA: Se realiza al terminar un ciclo y tiene por finalidad determinar el estado de avances educativos que los niños y niñas han alcanzado en los aprendizajes esperados de los distintos ámbitos. Se contará con evaluaciones periódicas en forma cualitativa y cuantitativa. Será deber de la docente informar periódicamente a los padres y apoderados, respecto del avance de los aprendizajes de los niños y niñas mediante entrevistas personales y/o entrega de informe al hogar a los apoderados. El presente proyecto fue revisado y actualizado en el año 2018 el cual será revisado y actualizado si fuese necesario cada año. 11

12 Referencias Ministerio de Educación, Orientaciones para elaborar el proyecto educativo. Institucional (PEI) en establecimientos de Educación Parvularia. Ministerio de Educación, Bases Curriculares de la Educación Parvularia. Lavín del Solar (2000), El proyecto educativo como herramienta de transformación de la vida escolar Lev S Vigotsky, 1995, Pensamiento y Lenguaje. 12