Reglamento de Evaluación Escuela G-113 REGLAMENTO DE EVALUACION G-113

Transcripción

1 REGLAMENTO DE EVALUACION G-113

2 INTRODUCCION: El primer nivel del sistema educacional chileno, reconocido en la Constitución Política del Estado el año 1999 en virtud de la ley (LOCE). Atiende integralmente a niños y niñas desde su nacimiento hasta su ingreso a la educación básica, sin constituirse como nivel obligatorio. Este Nivel Educacional, se propone favorecer en forma sistemática, oportuna y pertinente aprendizajes de calidad para todos los niños y niñas menores de seis años, hasta su ingreso a la Educación Básica, a través de diversos organismos e instituciones, en forma complementaria a la educación que realizan las familias. La evaluación en educación parvularia, se concibe como un proceso permanente y sistemático, mediante el cual se obtiene y analiza información relevante sobre todo el proceso de enseñanza, aprendizaje, para formular un juicio valórico que permita tomar dediciones adecuadas que retroalimenten y mejoren el proceso educativo. La evaluación como proceso permanente, significa que debe estar presente durante todo el desarrollo curricular a través de la evaluación diagnostica, formativa y acumulativa y en los distintos componentes del proceso de enseñanza: planificación, comunidad educativa, espacios educativos, organización del tiempo, metodologías del tiempos. DE LOS FUNDAMENTOS El objetivo de este documento es regular y dar un contexto institucional a la evaluación de los aprendizajes y del desarrollo formativo valórico de los alumnos y alumnas de la escuela de párvulos Blanca Nieves contribuyendo a dar mayor claridad acerca del proceso evaluativo. La evaluación es vista por nuestra Escuela de párvulos como parte constitutiva del proceso de aprendizaje y desarrollo de los alumnos y alumnas, la evaluación debe tener siempre un fin formativo. DEL MARCO LEGAL. En la determinación de los aspectos evaluados, están presentes tanto la reglamentación ministerial vigente como los principios declarados en el Proyecto Educativo Institucional PEI. La educación parvularia se rige por el Decreto 289 del 29 de octubre de Que aprueba el documento denominado Bases Curriculares de la Educación Parvularia, el cual sirve de referente curricular para dicho nivel educativo, teniendo como propósito entregar orientaciones técnicas y procedimentales para la gestión educativa en los establecimientos que imparten Educación Parvularia y, en general, para el conjunto de modalidades educativas que se desarrollan en el nivel. Bases Curriculares de Educación Parvularia y programas pedagógicos aprobado por el Ministerio de Educación, para Educación Parvularia.

3 PRIMERO: Las disposiciones del presente reglamento se aplicaran en este establecimiento educacional a contar del año escolar SEGUNDO: Se establece que el proceso, criterios e instrumentos de evaluación están al servicio del mejor conocimiento y auto conocimiento de los alumnos y alumnas y se orientan a perfeccionar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, más que a sancionar el resultado de un proceso. En el proceso de evaluación se puede complementar la información obtenida, es considerar las muestras de trabajo de los niños, dibujos, creaciones, tridimensionales, formatos de sus propios planificaciones, filmaciones y grabaciones de sus actividades, etc. TERCERO: Se consideran los siguientes tipos de evaluación: Evaluación diagnostica o inicial: Este tipo de evaluación se realiza al comienzo del proceso respecto a todas las líneas de acción que involucra el proyecto educativo (trabajo con el equipo, familia, comunidad). En lo que comprende a los niños, debe proporcionar la información más completa posible sobre el crecimiento, desarrollo, capacidades, necesidades y fortalezas de ellos en relación a los aprendizajes esperados, los cuales son seleccionados de los ámbitos y núcleos de las Bases curriculares de educación parvularia. La información pesquisada en la evaluación diagnóstica es relevante para la planificación educativa en general, posibilitando ajustar o modificarla a la realidad del grupo. Evaluación formativa o de proceso: Este tipo de evaluación se realiza de manera continua a lo largo de toda la practica pedagógica, aportando nuevos antecedentes en relación a los aprendizajes de los niños y respecto del cómo se realiza el trabajo educativo en las distintas situaciones de enseñanza aprendizaje para ajustar o cambiar la acción educativa. La evaluación formativa de los niños se puede realizar a partir de la información cualitativa obtenida a través de registros de evaluación (cualquiera sea su formato), así como también a partir de indicadores que pueden elaborar los propios educadores respecto a los aprendizajes esperados que se han favorecidos. Evaluación sumativa o final: En este tipo de evaluación se realiza al culminar un ciclo, tiene por finalidad determinar el grado de que los niños y niñas han alcanzado los aprendizajes esperados en tres ámbitos de experiencia para el aprendizaje. Debe ofrecer información que permita retroalimentar y evaluar la planificación, metodología, los materiales, el espacio educativo, la organización de la comunidad educativa CUARTO: En coherencia con el Proyecto Educativo Institucional, se aplicarán los siguientes procedimientos de evaluación. Registro Anecdótico: Es el instrumento para el registro de las observaciones que incidentalmente puede hacer el educador. En este registro e anotan los hechos significativos protagonizados por los niños, retratándolos tal como sucedieron y ubicando la acción en el lugar o momento correspondiente. La descripción de las circunstancias en que ocurrió el hecho reviste especial importancia, ya que de la misma

4 pueden surgir elementos para la educación de la conducta del niño que lo protagonizó, de tanto o mayor interés que el hecho mismo. Lista de cotejo o control: Este instrumento está conformado por un listado de temas que describen aspectos específicos de la conducta del niño, al realizar una tarea o actividad. El educador sólo debe limitarse a anotar con un SI o con un NO, la presencia o ausencia de la conducta frente al ítem correspondiente. La lista de cotejo o control, supone un trabajo previo a la observación, que constituye el seleccionar las conductas significativas en relación con el aspecto que se desea evaluar. Escala de calificación o apreciación: Se aplica una técnica similar a la lista de cotejo, agregando a la derecha del listado de conductas conceptos que representan la frecuencia, intensidad o calidad con que éstas se presentan. Los conceptos usados son: recuentemente, rara vez, nunca, totalmente logrado, parcialmente logrado, muy bueno, regular. Pruebas objetivas: Este instrumento, aunque con carácter restringido que el que tienen en otros niveles del sistema educacional, es una forma de evaluación en el área cognitiva y psicomotriz. Las pruebas pueden ser verbales, gráfica o de ejecución. a) Verbales: Son aquellas en que se enfrenta al niño con una Verbales: situación a la que debe responder en forma oral. b) Gráficas: Son aquellas que comprenden símbolos o dibujos Gráficas: los que el niño debe identificar, asociar o reproducir, según lo que se desea evaluar. c) Ejecución: Son aquellas en que el niño debe responder en Ejecución: forma práctica ya sea realizando una tarea, actividad corporal o mural. ARTICULO 5º: Frecuencia de las evaluaciones Las Educadoras de párvulos evaluaran considerando los tres procedimientos descritos anteriormente indistintamente, sin embargo la realización de la evaluación objetiva se realizará mensualmente la última semana de cada mes ARTICULO 6º: Los resultados de evaluación son traspasados a planillas Excel que permiten visualizar el resultado tanto general como individual de los niños y niñas en cada uno de los ejes de aprendizajes descritos en nuestro marco regulador, las bases curriculares. ARTICULO 7º En la escuela de párvulos blanca nieves la evaluación se desarrolla en relación a los 3 ámbitos de aprendizajes que describen las bases curriculares y los programas pedagógicos: Ámbito de Formación Personal y social, Ámbito de comunicación y ámbito de relación con el medio natural y cultural y sus correspondiente ejes de aprendizajes

5 ARTICULO 8º: De los niveles de logro y rangos evaluativos El establecimiento define 5 niveles de logros que evidenciaran los resultados de los alumnos en las evaluaciones objetivas realizadas estos resultados evaluativos serán categorizados según el porcentaje logrado obtenido en ella de acuerdo a los siguientes criterios: Destacado: Cuando se obtenga entre un 81% y un 100% Avanzado: Cuando se obtenga entre un 61% y un 80% Intermedio: Cuando se obtenga entre un 41% y un 60% Bajo: Cuando se obtenga entre un 21% y un 40% Inicial: Cuando se obtenga entre un 1% y un 20% Se diferenciarán por colores relacionados con el semáforo de manera de tener una enfoque visual que otorgue tanto al apoderado como al docente un claridad del resultado grupal de los alumnos ARTÍCULO 9: Los resultados de evaluación mensual serán plasmados por el educador de aula en una planilla excell elaborada para ello y posteriormente recopilados en la planilla de seguimiento del aprendizaje. Es responsabilidad del docente mantener impresas estas planillas en sus portafolios y disponibles para su revisión y consulta tanto de los directivos como del apoderado. DE LA DIFUSION DE LOS RESULTADOS DE EVALUACION: ARTÍCULO 10: Los resultados de evaluaciones mensuales será entregados por cada educadora de párvulos a sus apoderados en reunión de apoderados, señalando al apoderado orientando pedagógicamente entregando sugerencias o estrategias que sirvan de herramientas para apoyar a sus hijos. El educador de párvulos debe además realizar a lo menos dos veces al año una entrevista personal con los apoderados de manera de fijar acuerdo y compromisos para mejorar el proceso educativo. ARTÍCULO 11: Al final de cada semestre se les entregará a los padres un informe al hogar el cual incluirá las evaluaciones, los avances educacionales como también el progreso en los Objetivos Fundamentales trasversales obtenidos durante este período. Esta entrega debe realizado en una reunión de apoderados o entrevista personal por parte del educador de párvulos

6 DE LA PROMOCION La promoción de los alumnos y alumnas de nuestro nivel es automática, solamente rige el Decreto 64 de 1992, que establece las edades mínimas de ingreso, al 31 de marzo; tanto para el Primer y Segundo nivel Transición. DE LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA ARTÍCULO 12: Sin perjuicio que los objetivos y contenidos son iguales para todos los alumnos y alumnas, la evaluación de los mismos debe tener en cuenta aquellos factores psicológicos, cognitivos y psicomotrices que establecen diferencias notorias entre los estudiantes En atención a lo anterior, los docentes diseñarán pautas e instrumentos de evaluación que se hagan cargo de aquellos aspectos diferenciales, manteniendo el mismo nivel de exigencia estipulado para el curso en general. Tales aspectos pueden ser dificultades especiales que presenten los alumnos y alumnas: motoras, visuales, auditivas, perceptivas y necesidades educativas permanentes y/o transitorias. Es responsabilidad de todos los docentes detectar condiciones de aprendizaje diferenciadas entre los alumnos(as) y comunicarlas a la UTP, proponer y diseñar estrategias de evaluación consecuentes a las indicaciones planteadas por el profesional que diagnostique la discapacidad. En los casos que el educador estime conveniente, se debe solicitar el diagnostico de un especialista externo, el cual deberá remitir el respectivo informe estableciendo el diagnostico, sugerencias de trabajo y apoyo para el alumnos en su proceso evaluativo. Tal información deberá quedar consignada en un documento anexado con el resto de la documentación del alumno o alumna. Todos estos procedimientos evaluativos se realizan en función de los aprendizajes esperados, y toda esta información se debe integrar con el fin de emitir el juicio valórico que permita tener una visión de conjunto y secuencia en el tiempo, que propicie el apreciar la evolución del niño o niña durante su permanencia en la educación parvularia.