Acta de Reunión de Jornada de Acompañamiento Académico. Fase Ordinaria Plantel:

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1 Acta de Reunión de Jornada de Acompañamiento Académico. Fase Ordinaria Plantel: CCT: Escuela Preparatoria Oficial Núm EBH0003L 8 Jornada de acompañamiento Académico. Sesión: Fase ordinaria Ordinaria X Extraordinaria Siendo las 8:00hrs. Del día 13_ del mes de junio del año 2018, en el lugar que ocupa la biblioteca escolar se reunieron: 2 directivos, 1 pedagogo, 8 orientadores, 25 catedráticos y 1 apoyo académico de la institución. Propósitos: Evaluar los alcances y logros del colegio institucional. Analizar el componente y mapa curricular del Nuevo Modelo Educativo. Metas: Verificar el logro de las metas académicas institucionales. Relacionados con la siguiente: ORDEN DEL DÍA 1. Bienvenida y registro de asistencia. 2. Desarrollo de la agenda de trabajo: Bienvenida. Lectura y aprobación del orden del día. Lectura de la minuta de acuerdos de la sesión anterior. Educación para la democracia y el desarrollo de México (Análisis de cada apartado en una o dos diapositivas por parte de compañeros docentes.) El Nuevo Modelo Educativo. l.- Análisis del documento: Planes de Estudio de referencia del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior, Formación en colegio de grado para analizar y exponer en un rotafolio: II. Los fines de la educación en el siglo XXI. III. La Educación Media Superior. IV. El currículo de la Educación Media Superior. Proyecto del Día del Estudiante (Socialización del proyecto). Proyecto Amigos de Ts inana Jomu (Avances del proyecto sustentable). CONSTRUYE-T. Aplicación de una ficha. Presentación de algunas experiencias docentes. Revisión de avances de aplicación. Trabajo en colegio para fortalecer el cierre de cursos. Listado de alumnos con problemas severos y que sea coincidente. Formulación de alternativas de solución. Evaluación del cumplimiento de actividades y socialización. Nuevo mapa curricular Presentación del nuevo mapa curricular Asuntos generales. Calendario de la segunda evaluación. 3. Levantamiento de la presente acta de compromisos. RELATORÍA Los catedráticos se reunieron en el lugar antes citado a partir de las 08:00 hrs el día 13 de junio del año en curso. El Profr. Ignacio Escobar Pérez, Subdirector Escolar dio la bienvenida, posteriormente presentó la agenda de trabajo, encuadre, objetivos, llegando a la aprobación de la agenda por parte de los catedráticos. Asimismo dio lectura de la minuta de acuerdos de cada colegio. Educación para la democracia y el desarrollo de México (Análisis de cada apartado en una o dos diapositivas por parte de compañeros docentes.) Profr. Ignacio Escobar Pérez: I. INTRODUCCIÓN, Educación: Una actividad determinante para el desarrollo de las personas. Una palanca eficaz del cambio Social.

2 Un motor para el progreso de la sociedad. Un medio para promover las virtudes ciudadanas. Un medio para desarrollar la cultura política democrática. El mecanismo más poderoso para mejorar las condiciones de vida de los mexicanos. Es difícil esperar que reformas internas del sistema educativo tengan el éxito deseado si no se remueven de manera simultánea las circunstancias del contexto que colocan a muchos mexicanos en situación de extrema adversidad. Toda política educativa ha de poner el acento en dos áreas fundamentales: 1. Priorizar desde la escuela la formación cívica y ética del alumno ante la crisis de convivencia social; 2. Formar personas que posean las capacidades para desenvolverse satisfactoriamente ante los desafíos de la producción, el trabajo y la democracia. Por ello, su mejoramiento debe llevarse a cabo a partir del conocimiento de la realidad que explica sus problemas y deficiencias. Profr. Rodolfo Antonio Bautista Togo expuso el tema II. PRINCIPIOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA: Rectoría del Estado Principio Constitucional Fundamental. El Estado, principal garante del interés público y de los derechos de la ciudadanía. EDUCACIÓN DE CALIDAD Derecho humano universal, intransferible e inalienable. No está sujeto a dispensa o negociación. Los docentes y directivos, las formas de organización, métodos de trabajo y materiales implicados en su cumplimiento, deben ajustarse a las circunstancias. El derecho a la educación no solo se consuma con el acceso a la escuela. EDUCACIÓN CON JUSTICIA Las desigualdades sociales limitan el derecho a la educación. Debe diferenciar su atención a los diversos grupos sociales, de no hacerlo corre el riesgo de reproducir las desigualdades entre las regiones. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Es necesario pensar, organizar y dar atención adecuada a las condiciones heterogéneas del entorno social mexicano. Eliminar toda forma de discriminación en las escuelas y asegurar la infraestructura. Es necesario pensar, organizar y dar atención adecuada a las condiciones heterogéneas del entorno social mexicano. Eliminar toda forma de discriminación en las escuelas. Asegurar la infraestructura, los recursos materiales y los maestros con una formación adecuada para atender esta diversidad. EVALUACIÓN PARA LA MEJORA EDUCATIVA Tiene un papel central como elemento indispensable en el mejoramiento progresivo de los aprendizajes y de las condiciones en la que acontece el hecho educativo. La evaluación de diversos componentes, procesos y resultados del sistema, incluyendo docentes, permite la renovación progresiva y sistemática del esfuerzo en educación. Continuando el Profr. Juan Castro Matías con el tema: lll OBJETIVOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA: Objetivos: Asegurar la Cobertura Universal. Garantizar la Calidad de la educación. Asegurar la permanencia de niños y jóvenes en la escuela. Fortalecer la escuela. Promover la equidad e inclusión. Apoyar la formación de docentes profesionales. Incentivar la valoración social de la profesión docente. Velar por la gobernanza eficaz del sistema educativo. Reforzar la prioridad de los asuntos educativos. Fundamentar la política educativa en la evaluación, como base para la renovación continua del sistema.

3 Posteriormente la Profra. Claudia González Corona con el tema IV. PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO. Transiciones Dimensiones y complejidades del sistema escolar Insuficiencia de oferta Fallas en la conducción y operaciones del sistema educativo Modelo de administración Debilidad en la rendición de cuentas Carencias de infraestructura y materiales educativas. La Profra. Silvia Hernández Ruíz intervino con el tema: V. ACTORES PRINCIPALES DEL SISTEMA EDUCATIVO. Ante los múltiples problemas que enfrenta el sistema educativo, el desarrollo de la política educativa debe atender a estudiantes, docentes, supervisores y asesores técnico pedagógicos. ALUMNOS: El sistema educativo tiene como objetivo primordial el desarrollo integral de los alumnos. Para lo cual la educación escolar debe: Favorecer su formación ética y ciudadana. Desarrollar su conciencia como personas inteligentes y sensibles. El sistema educativo está obligado de reconocer los contextos sociales y entornos que rodean a los estudiantes, para construir respuestas a sus necesidades. DOCENTES La política educativa debe ocuparse primordialmente del desarrollo profesional del magisterio. Ello obliga a: Fortalecer las instituciones de formación inicial de docentes, vigorizar la formación continua y transformar la organización y los métodos de trabajo de las escuelas. Por lo que se requiere enriquecer la base de conocimientos científicos y técnicos que dan sustento a la profesión docente, fomentar la creación de espacios de trabajo colegiado y académico del magisterio, y crear modalidades de reconocimiento público a su mérito personal, al tiempo que se mejoran sus condiciones de trabajo. AUTORIDADES ESCOLARES Directores, supervisores y asesores técnico pedagógicos ejecutan acciones de la mayor relevancia para el buen funcionamiento de las escuelas. El director es el organizador del trabajo colectivo de la escuela. El supervisor y el asesor técnico pedagógico acompañan de manera permanente el proceso educativo, por lo que ambos contribuyen a la solución de problemas y favorecen la superación continua de maestros y alumnos. AUTORIDADES EDUCATIVAS Los mandos medios y superiores en las administraciones educativas, tanto en la federación como en las entidades, tienen la responsabilidad del buen funcionamiento en las gestiones de los sistemas educativos nacionales y locales, con el fin de lograr los más altos propósitos para el aseguramiento del derecho de todos a recibir una educación de calidad. Es necesario desarrollar una oferta continua para su profesionalización. Profra. Blanca Juárez Garduño. Tema VI. TEMAS ESTRATÉGICOS. Fortalecimiento de las escuelas normales Fortalecimiento de los centros escolares Evaluación y revisión de los planes de estudio Investigación educativa Participación de padres y madres de familia Equidad en los servicios educativos Educación, productividad y trabajo Autonomía de la educación Condiciones materiales de los centros escolares Problemas de gobernabilidad en el sistema educativo Profr. Enrique Monroy González. VII. EL INEE EN LA POLÍTICA EDUCATIVA. El sistema educativo está desfasado con las características de la comunidad estudiantil, social y económico.

4 Nulifica nuestra autoridad y autonomía académica. Propuesta: Escuela Autónoma: Realizar un diagnóstico integral y Diseñar y ejecutar estrategias. La evaluación: se haga con autoridades más cercanas y una capacitación o cursos de acuerdo a los resultados. Por último la Dra. Lourdes Araceli Gutiérrez Legorreta. VIII. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS. Educación pública (Desarrollo de las personas y sociedad). Artículo Tercero Constitucional El Sistema Educativo Nacional (Ampliación de la cobertura) - Elevado el nivel de escolaridad de la población PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO El transiciones demográfica y educativa; La atención deficiente que reciben grupos sociales y vulnerables; desigualdad, pobreza. Carencias en infraestructura y materiales educativos en las escuelas; Periodos de desatención a la prioridad de educar. Fragilidad en el diseño e implementación de las políticas educativas. Subordinación de la autoridad educativa a los intereses de la organización gremial. La formación deficiente en numerosos docentes; Las debilidades de instituciones de formación inicial; Insuficiencia de programas de formación continua; La existencia aún incipiente de un sistema de información continua ágil y confiable; Falta de mecanismos conducentes que permitan a madres y padres de familia vincularse de manera más responsable con las escuelas donde estudian sus hijos; La precaria cultura en materia de evaluación, entre otros. PROPUESTAS 1. El Estado está obligado a garantizar Educación de calidad. Cobertura, permanencia, máximo logro de los aprendizajes esperados y de su egreso oportuno. 2. El Estado habrá de mantener su papel rector en materia educativa. La regulación y garantía de los servicios referidos a la educación obligatoria constituyen una atribución del poder público que debe preservarse por encima de todo interés de personas o de grupos vulnerables. 3. La organización escolar ha de ser eficaz: Promover el aprendizaje, condiciones materiales, fortaleza profesional de los docentes, liderazgo pedagógico de directores, gestión federal y estatal al servicio de los centros escolares, sistema educativo funcione de forma unificada, coherente y flexible, y que se propicie una mayor participación de la sociedad. 4. El empeño por la calidad educativa es indisociable de la justicia y la igualdad. Una manera de mejorar la atención educativa a las poblaciones y comunidades en situación de vulnerabilidad es procurar que buenas maestras y maestros sean destinados a ellas. 5. Las autoridades educativas, federales y estatales, formación inicial del magisterio y procurar que las escuelas normales cuenten con lo necesario para hacer posible una educación de calidad: infraestructura, autoridades y docentes de alta profesionalización, planes de estudio, métodos de aprendizaje actualizados. 6. Estado y sociedad deben revalorar y destacar la función social y educativa de las y los maestros; es tarea ineludible del Estado, sus instituciones y la sociedad. Mérito individual, superación del profesorado. 7. La formación continua de docentes y autoridades escolares habrá de ocupar un espacio central en el sistema educativo. 8. Habremos de fortalecer la cultura de la evaluación como medio indispensable para lograr eficacia en el sistema educativo. 9. La gobernanza y el financiamiento son temas de la mayor relevancia para el desarrollo del Sistema Educativo Nacional. Mayor inversión pública a fin de asegurar la cobertura y la calidad de los servicios educativos. 10. La escuela es el centro del sistema educativo, consolidar esta visión implica una nueva conceptualización y organización del mismo. Es indispensable desarrollar una corresponsabilidad sólida, con base en la formación ética y cívica. EL NUEVO MODELO EDUCATIVO. Posteriormente se presentó al Mtro. Macario Velázquez Muñoz del ISCEEM quien dirigió el análisis del documento: Planes de Estudio de referencia del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior,

5 Formación en colegio de grado para analizar y exponer en un rotafolio: II. Los fines de la educación en el siglo XXI. III. La Educación Media Superior. IV. El currículo de la Educación Media Superior. El nuevo modelo educativo: El curriculum oficial es importante, podemos tener los mejores programas pero si no se cuida la forma en que se imparte se corren muchos riesgos, revolucionarios educativos; propuesta de constructivistas, (como están los jóvenes en escritura, lectura) nos resistimos a leer las obras. Desafío del estado; es el gobierno que tiene mecanismos ideados para lograr apropiaciones de las propuestas. Cómo nos vamos a instalar a esta nueva propuesta? Tomar enserio el nuevo modelo educativo y darle un sentido ético-pedagógic, se necesita autonomía académica para procesar la nueva propuesta con: autoconocimiento y/ o trabajo colectivo. Autonomía: dependencia de otros por ejemplo evaluación en autonomía: nuestro compromiso es con el pueblo, una participación y comprometernos. Gremio: organización social y un grupo en particular. Se solicita a los docentes leer, analizar y escribir los puntos importantes en rotafolios de: II. Los fines de la educación en el siglo XXI rescatando lo siguiente: Profr. Agustín Iván Nieto: Necesidad; el reto de un mundo interconectado, complejo y desafiar que cada mexicano alcance su máximo potencial. Profra. Stephanie Priscyla Pérez Martínez: El Artículo 3º de la Constitución establece que el sistema educativo debe desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. -Condiciones para el Nuevo Curriculum de Educación Media Superior: Ambientes escolares propicios para el aprendizaje, actualización permanente de docentes y directivos, autonomía de gestión escolar y liderazgo, cultura pedagógica, trabajo colegiado, formación continua, evaluación, tic s y materiales adecuados. III. La Educación Media Superior. 2º: Rosa María Talavera. La Profra. Rosa Maria Talavera Guadarrama comenta; La Educación Media Superior (EMS) es un espacio para formar personas con conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse en sus estudios superiores o en el trabajo. -Existen diversos subsistemas, libertad de transito, culminación de educación obligatoria. -Propósitos: Aprender a Aprender, Aprender a Hacer, Aprender a Convivir y Aprender a Ser- están enmarcados en el MCC. -MCC:Determina los conocimientos, habilidades y actitudes Competencias genéricas : permiten comprender el mundo e influir en él, les capacitan para continuar prendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y política a lo largo de la vida. Dada su importancia, las competencias genéricas se identifican también como: Clave. Transversales Transferibles. Competencias disciplinares: la integración de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para la

6 resolución de un problema teórico o práctico. IV. El currículo de la Educación Media Superior. 3º: J. Eduardo Legorreta No todo se agota en el curriculum formal, sino hay que ver los procesos de desarrollo en la practica PRINCIPIOS PEDAGOGICOS: Poner al alumno y su aprendizaje en el centro del proceso educativo (SEP, 2017: 87) 1. Poner al alumno y su aprendizaje en el centro del proceso educativo (SEP, 2017: 847) 2. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante (SEP, 2017: 87) 3.- Ofrecer acompañamiento al aprendizaje (SEP, 2017: 87) 4.- Mostrar interés por los intereses de sus estudiantes (SEP, 2017: 88) 5.- Dar un fuerte peso a la motivación intrínseca del estudiante (SEP, 2017: 89) 6. Reconocer la naturaleza social del conocimiento (SEP, 2017: 848) 7.- Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado (SEP, 2017: 849) 8. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación y el aprendizaje (SEP, 2017: 849) 9.- Modelar el aprendizaje (SEP, 2017: 849) 10. Reconocer la existencia y el valor del aprendizaje informal (SEP, 2017: 850) 11.- Promover la relación interdisciplinaria (SEP, 2017: 850) 12.- favorecer la cultura del aprendizaje (o favorecer la reflexión del aprendizaje) (sep, 2017: 90) 12.- Favorecer la cultura del aprendizaje (SEP, 2017: 850) 13.- reconocer la diversidad en el aula como fuente de riqueza para el aprendizaje y la enseñanza (sep, 2017: 91) 14.- Superar la visión de la disciplina como un mero cumplimiento de normas (SEP, 2017: 851) 13. Reconocer la diversidad en el aula como fuente de riqueza para el aprendizaje y la enseñanza Se fomentan ambientes de respeto y trato digno entre los diferentes, pero iguales en derechos, donde la base de las relaciones y el entendimiento sean el respeto, la solidaridad, la justicia y el apego a los derechos humanos. (sep, 2017: 91) EDUCACION SOCIOEMOCIONAL: DEFINICIÓN: Comportamientos, actitudes y rasgos de la personalidad que contribuyen al desarrollo de una persona (SEP, 2017: 853) FUNCIÓN: Conocerse y comprenderse a sí mismos, cultivar la atención, tener sentido de autoeficacia y confianza en las capacidades personales, entender y regular sus emociones, establecer y alcanzar metas positivas, sentir y mostrar empatía hacia los demás, establecer y mantener relaciones positivas, establecer relaciones interpersonales armónicas, tomar decisiones responsables y desarrollar sentido de comunidad (SEP, 2017: 853) PERFIL DEL EGRESADO: Es autoconsciente y determinado; cultiva relaciones interpersonales sanas; se autorregula; tiene capacidad de afrontar la adversidad, actuar con efectividad y reconocer la necesidad de solicitar apoyo; tiene la capacidad de construir un proyecto de vida con objetivos personales; fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos; toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros. (SEP, 2017: 853) Las habilidades socioemocionales del Programa HSE que constituyen el foco principal a desarrollar en cada semestre Debemos estar preparados para atender emociones y sentimientos que nos hacen ver el mundo, trabajar el área de la sensibilidad conjuntamente con la razón y la voluntad. Enajenación y manipulación a través de los sentimientos y emociones; las emociones se deben vivir con una autorregulación. Un joven enamorado está expuesto a tomar decisiones erróneas, no solo es sentimientos sino razón para tomar una mejor decisión. Formar ciudadanos que han hecho del respeto una norma de conducta

7 PROYECTO DEL DÍA DEL ESTUDIANTE Socialización del Proyecto del Día del Estudiante por la Profra. Diana Lucio González y Profra. Ma. Elena Bautista Togo. Fecha: 22 de junio de Lugar: cancha EPO 2 Hora: 10:00 hrs. CONSTRUYE-T. Aplicación de una ficha por la Profra. Griselda Flores López, los docentes participaron activamente y se dio a conocer la importancia de la aplicación de fichas en los grupos. Presentación de algunas experiencias (aplicación de fichas) por la Profra. Lorena Romero García, Profr. Benedicto Romero Anguiano, Profr. Edgar Colín Plata y Profra. Norma Roxana Rebollo Miranda. Revisión de avances de aplicación de fichas en grupos. TRABAJO EN COLEGIO PARA FORTALECER EL CIERRE DE CURSOS. Listado de alumnos con problemas severos y que sea coincidente. Formulación de alternativas de solución. Evaluación del cumplimiento de actividades y socialización Asuntos generales: NOMBRE Y FIRMA García Nava Abinoem Escobar Pérez Ignacio Lourdes Araceli Gutiérrez Legorreta Cázares Carrillo Yolanda García López Rocío Garduño Marín Narcisa López Vallinas Mirna Mayorga Servín Pedro Mercado Olmos Abigail Varas Rosales Rodolfo Barrios Lovera Armando Bautista Togo Ma. Elena Bautista Togo Rodolfo Antonio Berrios Guerrero Rafael Castro Matías Juan Colín Plata Edgar Flores López Griselda García López Verónica González Corona Claudia González Corona Guillermo Omar González Montiel Wilfrido Hernández Ruiz Silvia Huitrón Landaverde Diego Juárez Garduño Blanca Legorreta Salazar José Eduardo Lucio González Diana Marín Colín Gabriela Martínez García Delfina

8 Mayorga Servín Martín Monroy González Enrique Moreno Morales Alejandra Guadalupe Moreno Sánchez Edith Moscosa Rosales Tania Eloísa Nieto García Agustín Iván Pérez Martínez Stephanie Priscyla Rebollo Miranda Norma Roxana Rocha Rodriguez Angélica María Romero Anguiano Benedicto Romero García Lorena Sánchez Mercado Octavio Sandoval López Marisol Servín Vázquez Francisco Soto Moreno Horacio Soto Rivas Mauricio Talavera Guadarrama Rosa María