Sexto grado de Primaria

Transcripción

1 Sexto grado de Primaria

2 Ministerio de Educación Unidad Didáctica y sesiones de aprendizaje Unidad didáctica 1-6. to grado de Primaria- Dotación 2016 CRÉDITOS TÉCNICOS Equipo pedagógico (Unidad integrada): Mariela Corrales Prieto Elizabeth Rojas Del Aguila Corpus Lucrecia Ruiz Vásquez Sofía Irene Bahamonde Quinteros José Carlos Herrera Alonso Milagro Rocío Gil Sánchez Equipo pedagógico (Unidad de ) Claudia Annie Caycho Aquino Giovanna Karito Piscoya Rojas Marisol Edith Zelarayan Adauto Diseño gráfico: Corrección de estilo: Ilustración de carátula: Cristhiam Anticona Herrera Luigi Pietro Battistolo Ramírez Edgar Rueda Bruno Primera edición: Octubre 2015 Tiraje: ejemplares Hechos en el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú N MINISTERIO DE EDUCACIÓN Av. De la Arqueología, cuadra 2- San Borja Lima, Perú Teléfono: Impreso: Consorcio Corporación Gráfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., Metrocolor S.A. en los talleres gráficos de Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., sito en Juan del Mar y Bernedo Lima Impreso en el Perú/Printed in Peru Ministerio de Educación Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este material por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso del Ministerio de Educación.

3 Presentación Estimado(a) docente: Las unidades didácticas se desarrollan mediante sesiones de aprendizaje, organizadas secuencialmente desde la presentación de la situación significativa o el reto, y su planificación con las niñas y los niños, hasta la evaluación del proceso y de la unidad. En las sesiones se desencadenan los procesos pedagógicos, que aparecen de forma recurrente, y los procesos didácticos de cada área, los cuales permiten el desarrollo de competencias. Reiteramos que es importante considerar que el planteamiento del reto del que parten las unidades didácticas puede ser contextualizado, y que las sesiones de aprendizaje pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre y cuando se tenga en cuenta la secuencia que se propone en las sesiones, ya que esta garantiza los procesos didácticos de las áreas, los cuales son necesarios para el aprendizaje. Te presentamos la unidad didáctica1 con sus respectivas sesiones de aprendizaje. Encontrarás una unidad didáctica que integra las áreas curriculares de Comunicación y Personal Social; y otra unidad didáctica para el área de. Ambas unidades proponen retos que deben ser resueltos por las niñas y los niños a través de las competencias de las áreas señaladas, partiendo de la especificidad de cada una. Estamos convencidos de que este material te será de gran utilidad y motivará la reflexión pedagógica y el intercambio de conocimientos con tus pares, tanto en tu escuela como en los grupos de interaprendizaje. Luego de llevar a cabo las sesiones, estaremos a la espera de tus comentarios o sugerencias, los cuales nos puedes hacer llegar a través de los especialistas en las diversas actividades que se realizan en tu región. Te invitamos a incluirlas en tu programación curricular! Equipo pedagógico 3

4 Índice Sexto Grado - Unidad 1 Presentación... 3 Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje... 5 Comunicación Unidad didáctica 1 : Organizándonos mejoramos nuestra convivencia en el aula y la escuela Sesión de aprendizaje 01 : Construyamos nuestras normas de convivencia para vivir en democracia Sesión de aprendizaje 02 : Dialogamos para planificar de nuestras actividades Sesión de aprendizaje 03 : Leemos y reconocemos nuestros cambios Sesión de aprendizaje 04 : Somos parte de un grupo Sesión de aprendizaje 05 : Compartimos responsabilidades en el aula Sesión de aprendizaje 06 : Elaboramos un manual de convivencia Sesión de aprendizaje 07 : Nuestras diferencias nos ayudan a crecer: resolución de conflictos Sesión de aprendizaje 08 : Elaboramos nuestras metas personales para una mejor convivencia Sesión de aprendizaje 09 : Leemos para mejorar nuestra convivencia escolar Sesión de aprendizaje 10 : Nuestra historia de grupo a través de anécdotas Sesión de aprendizaje 11 : Nos organizamos para elegir un delegado o delegada de aula Sesión de aprendizaje 12 : Evaluamos nuestros acuerdos de convivencia MATEMÁTICA Unidad didáctica 1 : Organizando el aula, aprendemos matemática Sesión de aprendizaje 1 : Usamos el millón en problemas cotidianos Sesión de aprendizaje 2 : Representamos números Sesión de aprendizaje 3 : Representamos el número de habitantes del Perú Sesión de aprendizaje 4 : Descubrimos números grandes y los comparamos Sesión de aprendizaje 5 : Resolvemos problemas de dos etapas usando estrategias Sesión de aprendizaje 6 : Resolvemos problemas usando esquemas gráficos Sesión de aprendizaje 7 : Reconocemos los elementos del plano cartesiano al elaborar un croquis Sesión de aprendizaje 8 : Aprendemos a girar y crear figuras en el plano cartesiano Sesión de aprendizaje 9 : Aprendemos a identificar el ángulo de giro Sesión de aprendizaje 10 : Decoramos el aula con figuras que tienen patrones geométricos Sesión de aprendizaje 11 : Ampliamos patrones geométricos al elaborar banderines Sesión de aprendizaje 12 : Valoramos nuestros aprendizajes

5 Orientaciones y recomendaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje que ponemos a tu disposición responden a una planificación anual del grado conformada por las competencias y capacidades de las áreas curriculares que se orientan al logro de los estándares del ciclo y situaciones significativas retadoras para los estudiantes. Además, se ha considerado que todas las unidades didácticas guarden relación entre sí, lo cual posibilita que los saberes construidos en una unidad permitan que los estudiantes adquieran los saberes previos que se requieren para la siguiente. La integración de las áreas se plasma en la unidad didáctica. Cada sesión permite que se resuelva la situación retadora planteada en la situación significativa. Este reto se afronta desde una o dos competencias de alguna de las áreas curriculares, las cuales aparecen de acuerdo con las necesidades de la situación significativa. Esto se puede apreciar en la secuencia de sesiones, en la que las competencias seleccionadas corresponden a diversas áreas, en el caso de la unidad didáctica integrada. Otra forma de programar las unidades didácticas, que se ha presentado también como parte de los ejemplos, es la que corresponde al desarrollo de un área curricular. Se opta por esta forma de programación cuando las competencias no pueden ser desarrolladas en la misma situación significativa que las otras áreas. Las unidades didácticas que se incluyen en este material son las primeras que se ofrecen. En ellas encontrarás sesiones de aprendizaje en las cuales se aplican los procesos pedagógicos y didácticos propios de cada área curricular. Recuerda que para la programación de la unidad didáctica debes tener en cuenta lo siguiente: Identifica las situaciones significativas que plantean retos a los estudiantes, esto es, que les permiten usar sus saberes previos y también ampliarlos. Estas situaciones deben estar identificadas en tu programación anual. Evalúa los progresos de tus estudiantes con respecto a las competencias y, según ellas, revisa lo que habías previsto en tu planificación anual. Si difieren de las necesidades de tus estudiantes, entonces debes actualizar las competencias y capacidades por desarrollar. Describe tu situación significativa de acuerdo con los retos que esta plantea a los estudiantes; ten en cuenta también que debe ser interesante para las niñas y los niños. Plantea tu secuencia de sesiones. Si se trata de una unidad didáctica en la que se integran las áreas curriculares, entonces debes reflexionar cómo sus competencias se deben ir vinculando en la secuencia, para que los estudiantes puedan resolver, comprender o ampliar sus saberes. 5

6 En la evaluación de la unidad debes identificar una situación que se vincule con la que se ha trabajado en la unidad didáctica y que permita que los estudiantes pongan en funcionamiento las competencias que fueron seleccionadas. Las sesiones de aprendizaje se elaboran sobre la base del documento de orientaciones para la planificación. En ella se incluyen los procesos pedagógicos y los procesos didácticos. También encontrarás la evaluación del progreso de las competencias. Recuerda que la unidad y sus sesiones están a tu disposición para que las uses de acuerdo con las necesidades de las niñas y los niños, pero también con las propias. Toma de ellas aquello que requieres para realizar un mejor trabajo pedagógico. Distribución del tiempo Para el desarrollo de las unidades didácticas se requiere un tiempo que está determinado por las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo del que se dispone en el año escolar. Las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje desarrollan competencias y capacidades de las áreas curriculares de Comunicación y. Sin embargo, estas áreas no son las únicas que se deben desarrollar a lo largo de la educación primaria. Es por ello que te presentamos un ejemplo de cómo puedes distribuir el tiempo, de modo que puedas optimizar su uso. Ten en cuenta que la organización del tiempo en la semana es flexible, y que depende de las necesidades de aprendizaje, ritmo y otras circunstancias que se puedan presentar en el transcurrir de las actividades escolares. El ejemplo que se muestra está pensado para 3 semanas; pero, si crees conveniente, puedes redistribuir tu tiempo en 4 semanas. Recuerda que todo depende del ritmo de aprendizaje de tus estudiantes. A continuación encontrarás los planificadores que se requieren para el grado, de modo que se puedan incluir en la semana las sesiones de aprendizaje de la unidad que te presentamos y, además, las otras áreas curriculares y el tiempo destinado a tutoría. El número de sesiones que hemos preparado para la unidad 1 son: de 7, de Comunicación y 5 que corresponden a Personal Social. Los espacios en blanco que encontrarás en los planificadores son para que tú organices en cada semana sesiones para las otras áreas Ciencia y Ambiente, Tutoría, Arte, Educación Religiosa y Educación Física. 6

7 Primera semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Personal Social Sesión 1 Comunicación 3 RECREO Comunicación Sesión 2 Segunda semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Personal Social Sesión 4 Comunicación Sesión 6 Personal social Sesión 7 RECREO Personal Social Sesión 5 Tercera semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Personal Social Sesión 8 Personal Social Sesión 11 RECREO Comunicación Sesión 9 Comunicación Sesión 10 Comunicación Sesión 12 7

8 Actividades permanentes para aprender Las actividades permanentes que realizamos todos los días en nuestra escuela como: uso de los carteles de asistencia y calendario; trabajo en sectores; saludo inicial o conversación libre; hora de lectura, normas, etc. También ofrecen oportunidades para que los niños desarrollen competencias y capacidades. Recomendaciones para el uso de las unidades y sesiones de aprendizaje en cada área curricular: En Comunicación deben tener en cuenta lo siguiente: Las sesiones de aprendizaje deben desarrollarse teniendo en cuenta cuál es propósito con el que ha sido organizada la secuencia didáctica. Las sesiones puede ser adecuadas a las necesidades de los estudiantes pero teniendo en consideración que los procesos de comprensión y producción de textos escritos y orales deben ser trabajados en varias sesiones. Se han seleccionado uno o dos indicadores teniendo en cuenta que estos puedan ser desarrollados en el tiempo previsto. Esto se debe tener en cuenta cuando se adecuen las sesiones. Las sesiones pueden ser adecuadas para responder a los contextos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. A fin de realizar esta adecuación, se debe tener en cuenta lo siguiente: Las sesiones siguen un proceso didáctico que implica la comprensión del problema, el uso de estrategias, diversas representaciones, la formalización, la reflexión y la transferencia. Este proceso debe mantenerse aun cuando se cambien o adapten las sesiones. Cada sesión responde a un propósito específico que está dado en términos de competencias, capacidades e indicadores. Este propósito no puede variar, ya que afectaría la secuencia didáctica de sesiones en la unidad y la secuencia didáctica de la construcción de conocimientos propios de la matemática. Según el ritmo y estilo de aprendizaje de los estudiantes, se pueden elaborar sesiones adicionales a las que estamos entregando, siempre y cuando estas conserven los propósitos de la unidad didáctica. 8

9 Cuáles son los propósitos de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje? Las unidades y sesiones de aprendizaje han sido elaboradas con el propósito de contribuir en la labor docente de lograr los aprendizajes esperados en cada uno de los niños y niñas del Perú. Es por ello que son recursos flexibles y adaptables que se ponen a disposición de todos los docentes del país. Los docentes deben tomarlas en cuenta en su planificación y en la gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las unidades y sesiones buscan garantizar procesos didácticos y pedagógicos coherentes con el desarrollo de competencias en los niños y niñas y contribuir en la mejora de las prácticas docentes en el aula. Mejorar los niveles de aprendizaje de todos y cada uno de los niños y las niñas en la Educación Primaria. Contribuir con la labor docente de planificar y gestionar procesos de enseñanza y aprendizaje con calidad. 9

10 Cómo se implementan las sesiones de aprendizaje? Antes: Revisa la secuencia didáctica de cada sesión para apropiarte de la lógica de las actividades de aprendizaje. Ello te ayudará a prever los recursos, realizar coordinaciones y preparar los materiales necesarios. Durante: Ten presente las competencias, capacidades e indicadores a desarrollar porque estos constituyen la meta de aprendizaje de la sesión. Implementa la secuencia didáctica que cada sesión te propone en tanto responde al enfoque y a la didáctica de cada área. Puedo modificar algunas actividades de las sesiones? Claro, solo hay que tener en cuenta el logro esperado en la sesión. Puedes hacer las modificaciones que creas convenientes, esto dependerá de las necesidades de aprendizaje de tus estudiantes y de tu experiencia como docente. 10