Curso: 3º Etapa: ESO Modalidad: Común Área o Ciencias Sociales. Geografía Materia

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1 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 1 de 37 INDICE: 1. OBJETIVOS 2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 3. CONTENIDOS 3.2 ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA MATERIA 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4.2 RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS BÁSICAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN. 5. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA 6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 8. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 10.MEDIDAS DE ADAPTACIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES 11.ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 12. PUBLICIDAD DE LA PROGRAMACIÓN

2 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 2 de OBJETIVOS La enseñanza de las Ciencias Sociales dispone de una serie de objetivos para realizar esta tarea. Según la LOMCE de 2013 los objetivos son las capacidades que los alumnos deben desarrollar como consecuencia de la intervención educativa. Los objetivos de la etapa y la materia son los recogidos en la normativa vigente: Orden de 9 de mayo de 2007 de Currículo de Eso de Aragón Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales, y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económicos, social, político y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades con el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España en general y de Aragón en particular, para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6. Conocer la realidad territorial aragonesa, identificando los aspectos geográficos que la caracterizan y los factores quela articulan, para comprender el origen de las desigualdades, desequilibrios y problemas que la definen. 7. Conocer los hechos y procesos relevantes del devenir histórico aragonés, 1 De acuerdo a la Orden de 9 de julio de 2015 que suspende la Orden de 15 de Mayo de 2015 que aprobaba el currículo de ESO.

3 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 3 de 37 identificando sus peculiaridades, para poder comprender la realidad económica, social y política en la que desarrolla su vida cotidiana. 8. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 9. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 10.Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 11.Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica procedente de fuentes diversas, incluida la que proporcionan el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información; tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 12.Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. 13.Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades, como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. 2. CONTRIBUCION DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

4 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 4 de Competencia social y ciudadana - Conocer los agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado. - Entender los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas y sociales a escala mundial. - Analizar las causas y las consecuencias de las tendencias migratorias en el mundo actual. - Expresar las propias opiniones de forma asertiva. - Escuchar activamente y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo y colaborativo. - Reflexionar de forma crítica sobre algunos problemas sociales como la existencia de colectivos desfavorecidos y la ausencia de igualdad de oportunidades. 2. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Identificar y localizar en el mapa los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo. - Reconocer los rasgos físicos y humanos básicos del territorio español y de la Unión Europea. -Identificar y analizar el bioclima de su localidad: factores y elementos climáticos aplicados a su entorno más cercano. - Reconocer los desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos y sus consecuencias. - Tomar conciencia de los problemas que la explotación del espacio puede generar en el medio ambiente. - Sugerir actuaciones y políticas concretas que contribuyan al desarrollo sostenible. 3. Competencia cultural y artística - Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural. - Interesarse por la conservación del patrimonio cultural. -Apreciar y conocer los elementos específicos del patrimonio natural propios de su territorio más cercano. 4. Tratamiento de la información y competencia digital - Obtener información a través de varios tipos de fuentes: documentos visuales, cartográficos, etc. - Analizar los datos numéricos y los indicadores socioeconómicos de tablas y diagramas. - Relacionar, procesar y sintetizar la información procedente de fuentes diversas: gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes y fuentes escritas. - Comunicar las conclusiones de forma organizada empleando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación.

5 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 5 de Competencia en comunicación lingüística - Saber expresar las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito, utilizando la terminología más adecuada en cada caso. - Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. - Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación - Escuchar las opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico, respetando las normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo. 6. Competencia matemática - Extraer, analizar y comprender la información numérica de tablas, listados, gráficos y diagramas. - Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar fenómenos de carácter social o geográfico. 7. Competencia para aprender a aprender - Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización de sus conocimientos. - Aplicar razonamientos de distinto tipo y buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias. - Aplicar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. - Comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo, argumentando de forma coherente las opiniones personales. - Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para resolverlas. 8. Autonomía e iniciativa personal - Planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de investigación o de búsqueda de información. - Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados. -Aprender a utilizar distintas fuentes de información y combinarlas en su aprendizaje: explicaciones del docente, videos, documentales, libro de texto, ejercicios, fichas de trabajo, etc... -Tomar breves notas de las explicaciones durante el desarrollo de la clase en su cuaderno sin limitarse exclusivamente a solicitar un dictado. (criterio de evaluación?????) -Solicitar al docente por iniciativa propia resolución de dudas y problemas. - Tomar decisiones y saber escoger la manera más adecuada para recuperar y presentar la información. - Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados para tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.

6 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 6 de 37 3.CONTENIDOS Bloque 1. Contenidos comunes A) Obtención de información, explicita e implícita, a partir de la percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Tratamiento de esa información y comunicación oral o escrita de la misma, manteniendo un rigor y precisión suficientes. B) Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico adecuado. C) Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de fuentes variadas, y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación. Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico A) La actividad económica. Necesidades humanas y recursos económicos. Conceptos, agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado y su relación con las unidades familiares. Los procesos económicos que se están produciendo en el mundo actual: globalización, renovación tecnológica y terciarización. B) Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural en el marco de una economía globalizada. La actividad pesquera y la utilización del mar. La actividad y los espacios industriales y procesos de innovación tecnológica. Diversidad e importancia de los servicios en la economía actual. Toma de conciencia del carácter agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio. El concepto

7 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 7 de 37 desarrollo sostenible. C) Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica, con especial referencia al territorio español y europeo. Observación e identificación de los paisajes geográficos resultantes. Los desequilibrios en el reparto territorial de las actividades económicas y de la riqueza. D) Las actividades económicas en Aragón y su desigual reparto. Las políticas de ordenación territorial. Bloque 3. Organización política y espacio geográfico A) La organización política de las sociedades. Diferentes tipos de regímenes políticos. Identificación de los principios e instituciones de los regímenes democráticos. B) La organización política y administrativa de España. La España autonómica y el estatuto de autonomía aragonés. Principales instituciones aragonesas. El derecho público y civil de Aragón como signo de identidad de nuestra comunidad autónoma. C) El espacio geográfico europeo. Organización política y administrativa de la Unión Europea. Funcionamiento de las instituciones. D) Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo. Las organizaciones supranacionales. Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual A) Desarrollo humano desigual. Actitud critica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Políticas de cooperación. B) Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual. Análisis de la situación en España y en Europa. C) Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.

8 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 8 de ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA MATERIA EVALUACION ES 1º 2º 3º Bloque contenidos comunes. A, B y C. Bloque contenidos comunes. A, B y C. Bloque contenidos comunes. A, B y C Bloque 3. Organizació n política y espacio geográfico: A, B, C y D. Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico: A, B, C y D. Bloque 4. Transformaci ones y desequilibrio s en el mundo actual: A y B. Bloque 4. Transforma ciones y desequilibri os en el mundo actual: C.

9 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 9 de CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4.1 Criterios de Evaluación. 1. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas, las que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación, etc.) para obtener, relacionar y tratar o procesar información sobre hechos económicos y sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. Este criterio evalúa las destrezas adquiridas para buscar y seleccionar información y para el manejo correcto de los instrumentos gráficos y cartográficos, así como la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicación. Se trata igualmente de comprobar si se utilizan en la presentación de las conclusiones las posibilidades que proporciona un procesador de textos o una presentación, por ejemplo. Se trata igualmente si el alumno es capaz de utilizar con un mínimo de rigor los criterios de medición básicos de la Geografía que permiten comparar y evaluar la distribución territorial de lo estudiado. 2. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad. Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales como el desigual reparto de los recursos, la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. Por otra parte, permite evaluar el uso adecuado del lenguaje oral y de la argumentación, así como la aceptación de las normas que rigen el dialogo y la intervención en grupo. 3. Identificar los principales agentes e instituciones económicas, así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez

10 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 10 de 37 más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales. Con este criterio se pretende evaluar si se conoce el funcionamiento básico de la economía a través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones económicas y de las nuevas formas que está adquiriendo el desarrollo económico (globalización, renovación tecnológica y terciarización). Se trata igualmente de saber si disponen de las claves imprescindibles para analizar algunos de los hechos y problemas económicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflación, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalización de la economía (espacio financiero y económico único, extensión del sistema capitalista, globalización del mercado laboral, etc.) 4. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y comprender la problemática que el proceso de globalización les está suponiendo. Identificar los cambios que se están produciendo en el mundo rural español en general y aragonés en particular. Este criterio trata de evaluar si los alumnos saben reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas técnicas aplicadas a la agricultura y si localizan, a nivel español y mundial, estos sistemas. Trata asimismo de comprobar si comprenden las repercusiones que el proceso de globalización está teniendo en las actividades agrarias, utilizando estos conceptos para analizar los cambios que se están produciendo en el mundo rural español en general y aragonés en particular en el marco del mercado europeo. 5. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. Se trata de evaluar que se conocen los principales tipos de industrias, si se identifican los cambios que se están produciendo en las formas de producción y en la organización de la misma, así como los nuevos paisajes industriales. También se trata de saber si se es capaz de localizar en el espacio, a nivel español

11 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 11 de 37 y mundial, las zonas productoras de energía y bienes industriales, reconociendo las corrientes de intercambio que genera la producción y el consumo. 6. Identificar las principales actividades del sector servicios, su desarrollo, su importancia y las transformaciones que están sufriendo en la actualidad, utilizando ese conocimiento para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales. Con este criterio se trata de evaluar que se identifican las actividades del sector terciario y se conoce el progresivo desarrollo y predominio de estas actividades en la economía actual, así como el papel que tienen los transportes y las comunicaciones en un mundo globalizado, utilizando este conocimiento para explicar el aumento de la población urbana y el crecimiento de las ciudades. 7. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y las áreas geoeconómicas y culturales del mundo, reconociendo la organización territorial y los rasgos básicos de la estructura y organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. Este criterio pretende evaluar la localización, en sus respectivos mapas políticos, de las comunidades autónomas españolas, los estados europeos y los grandes países y áreas geoeconómicas del mundo, identificando y comprendiendo los rasgos e instituciones que rigen el ordenamiento territorial de España, así como su participación en las instituciones de la Unión Europea. 8. Conocer los rasgos principales del estatuto de autonomía de Aragón, identificando las competencias básicas, las instituciones y las normas de derecho que establece para la comunidad autónoma aragonesa. Este criterio pretende evaluar la comprensión de los rasgos básicos del estatuto de autonomía de Aragón, las competencias que determina, así como el funcionamiento de las instituciones autonómicas y los principios más relevantes del Derecho aragonés. 9. Localizar la distribución de las actividades económicas en el territorio español, comprendiendo la organización del espacio que originan e identificando los contrastes y desequilibrios que se producen. Con este

12 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 12 de 37 criterio se pretende evaluar que se es capaz de localizar en el territorio español la distribución de las diferentes actividades económicas, comprendiendo la organización territorial originada y la persistencia de fuertes desequilibrios interregionales. Se trata también de valorar si se es capaz de comprender el papel que los sistemas de comunicación y transporte juegan en la ordenación del territorio. 10. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. Analizar algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad. Con este criterio de trata de evaluar que se sabe extraer y comprender la información proporcionada por datos numéricos, exponiendo sus conclusiones, y se utiliza dicha información para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los países. Además, se trata de evaluar si se deducen algunas consecuencias de dichas diferencias, en particular las relaciones de dependencia que generan, mostrando en sus opiniones rechazo hacia las desigualdades. También si se es capaz de relacionar los actuales procesos migratorios con el proceso de globalización y con los desequilibrios en el reparto de los recursos que se producen a nivel mundial. 11. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro. Con este criterio se trata de comprobar que se identifican y que se ha tomado conciencia de los problemas que la ocupación y explotación del espacio pueden generar en el medio ambiente, así como que se conocen planteamientos y políticas de defensa del mismo, sugiriendo actuaciones individuales y colectivas y políticas concretas para mejorar la calidad ambiental y colaborar en la búsqueda de un desarrollo sostenible.

13 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 13 de RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS BÁSICAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN. (L) Competencia en Comunicación Lingüística (M) Matemática COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia (I) Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico. (D)Tratamiento de la información y competencia digital (S)Competencia social y ciudadana (C) Competencia cultural y artística (AA) Competencia para Aprender a Aprender (IP) Competencia para la iniciativa y autonomía personal Tabla de relación de Criterios/Competencias / Indicadores de Evaluación Criterios de evaluación Competencias Básicas Indicadores de evaluación L Nº de CRITERIO DE EVALUACIÓN C1. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas, las que proporcionan las tecnologías de la información y NOTA: CONTENIDOS POR BLOQUES Bloque 1: Procesamiento de la información y aspectos comunes, básicos a Geografía e Historia Bloque 2: Actividad económica y espacio geográfico Bloque 3: Organización política y espacio geográfico Bloque 4: Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual. Lectura, razonamiento e interpretación oral /escrita de diferentes textos, gráficos, diagramas, mapas y tablas geográficas e históricas (bloque 1)

14 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 14 de 37 la comunicación, etc.) para obtener, relacionar y tratar o procesar información sobre hechos económicos y sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. C2. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad. C3. Identificar los principales agentes e instituciones Analizar el plano de la población en que se vive y juzgar de forma crítica si las áreas de expansión son las más correctas (bloque 1) Desde los datos de la economía local, regional y municipal, analizar la contribución de éstas a las acciones solidarias (bloque 2) Sobre datos de población, analizar en qué medida la España de las autonomías ha ayudado a equilibrar y cohesionar los territorios (bloque 3) Sobre datos de consumo de agua por habitante, valorar los desequilibrios hídricos en España y las distintas políticas planteadas, valorando las repercusiones socioeconómicas y medioambientales (bloque 4) Sobre datos del PIB, clasificar y analizar las veinte

15 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 15 de 37 económicas, así como las potencias más importantes funciones Tabla de relación que desempeñan Criterios/Competencias / Indicadores e de Evaluación Criterios en de evaluación Competencias Indicadores influyentes de evaluación del Planeta el marco de una economía (bloque 1) Básicas cada Sobre datos del PIB, vez más interdependiente, y L clasificar aplicar este conocimiento al y analizar las veinte análisis y valoración de potencias Sobre información más importantes del C.5. algunas Describir las e empleo realidades transformaciones económicas que en los influyentes de distintas del energías, Planeta en campos actuales. de las tecnologías, la (bloque países representativos 1) del organización empresarial y Comprobar mundo (ricos si y se en sabe vías de la proporcionar desarrollo), analizar ejemplos las localización se están tendencias suficientes y actuales significativos y las produciendo en las sobre que la globalización de la actividades, economía serían deseables a nivel (bloque mundial 1) espacios y paisajes (bloques Analizar la 3 y dependencia 4) industriales, C.4. Caracterizar los Referir energética de de la UE y modo sus localizando y caracterizando principales consecuencias significativo políticas los sistemas de explotación los (bloque sistemas 2 y 3) de explotación principales centros de agraria agropecuaria Localizar los de la principales España producción en el mundo y en existentes en el mundo, tradicional, ejes vigentes hoy en España y analizando las localizando algunos los de producción países en vías del de Mundo y relaciones de intercambio ejemplos desarrollo reflexionar (bloque sobre 1) la que representativos de los Saber ausencia explicar ejemplos de se establecen entre países y mismos, economía de éstos en de el Sur subsistencia (bloque zonas. y comprender la en 4) C.6. problemática Identificar las el Analizar mundo las estadísticas y qué del que principales el proceso de turismo repercusión en España, actividades globalización del sector tiene diferenciando sobre la progresiva el turismo les servicios, está suponiendo. aculturación interior del costero de quienes (bloque la su Identificar desarrollo, su practican 1) (bloque 2) los importancia cambios que y se están Comprender Valorar el peso lo que de los ha tres produciendo las transformaciones en el mundo que supuesto sectores económicos la PAC (Política en rural están Agraria países ricos, Común pobres de la CEE) y en español sufriendo en en la actualidad, general y en vías utilizando aragonés ese conocimiento el de panorama desarrollo del (bloque campo 2) en para particular. entender los cambios español Analizar el peso y de aragonés. la que educación Ventajas y la sanidad en se están produciendo, tanto y el problemas (bloque 3) en Poseer desarrollo una de visión los países. crítica las relaciones económicas sobre Conocimientos las políticas de países como proteccionistas ejemplares o deficitarios los sociales. (bloque países 3) ricos. Valorar Conocer el papel el de problema la investigación de en los países los ricos y la excedentes dependencia de de ellos, producción en los pobres. (bloque 4)

16 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 16 de 37 C.7. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y las áreas geoeconómicas y culturales del mundo, reconociendo la organización territorial y los rasgos básicos de la estructura y organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. C8. Conocer los rasgos principales del estatuto de autonomía de Aragón, identificando las competencias básicas, las instituciones y las normas de derecho que establece para la comunidad autónoma aragonesa. 4) Localización en mapamundi de los estados más relevantes del mundo y de la UE. Localización de las comunidades autónomas (Bloque 1) Conocimiento de las zonas del mundo con mayor peso económico (Bloque 2) Conocimiento de las relaciones de dependencia entre los principales bloques: productores, exportadores de energía, ricos, en vías de desarrollo, pobres (bloque 3 y 4) Conocer la información básica sobre la Historia que convierte a Aragón en una comunidad singular (bloque 1) Conocer las competencias básicas del Estatuto (bloque 2 y 3) Conocer las instituciones básicas de la Comunidad autónoma aragonesa Conocer alguna peculiaridad del Derecho aragonés (bloque 3) Conocer las fortalezas y debilidades de la Comunidad autónoma aragonesa y sus relaciones con otras comunidades autónomas

17 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 17 de 37 (bloque 4) Tabla de relación de Criterios/Competencias / Indicadores de Evaluación Criterios de evaluación Competencias Básicas Indicadores de evaluación L C.9.Localizar la distribución de las actividades económicas en el territorio español, comprendiendo la organización del espacio que originan e identificando los contrastes y desequilibrios que se producen. C.10. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. Analizar algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad. Localización de las zonas económicas más importantes del estado español (bloque 1) Analizar la interdependencia de las distintas zonas económicas españolas (bloque 2 y 3) Comprender, a lo largo de la Historia y en la actualidad, las relaciones sociales, económicas y demográficas que han ocasionado los desequilibrios territoriales en España (bloque 4) Comprender y saber realizar cálculos básicos alrededor de los indicadores económicos básicos: PIB, renta per cápita, etc. y saber vincularlos a otros indicadores socioculturales (educativos, sanitarios, etc) (bl. 1) Relacionar el desarrollo de los países del mundo con la posesión energética. Saber sacar conclusiones de esto (bloque 2 y 3) Analizar el papel de las ONGs

18 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 18 de 37 C.11. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro. en el desarrollo de los países pobres. Conocimiento del concepto país en desarrollo. Conocimiento de las buenas prácticas por parte de las ONGs. (bloque 4) El papel de la Agencia Española para el Desarrollo. Principales áreas de acción (bloque 4) Recorrido histórico, a través del siglo XX, por las catástrofes naturales en España (bloque 1) Relacionar desarrollo económico con atentados y respeto medioambiental. Comprender la relación de estos elementos que se producía en la sociedad tradicional. Diferencias (bloque 2) Conocimiento básico de las políticas medioambientales a nivel mundial, europeo y nacional. La conciencia social respecto al tema (bloque 3 ) El papel de las ONGs medioambientales (bloque 4) Concepto de desarrollo sostenible y su relación con el medioambiente (bloque 4) El medio ambiente, un concepto sin fronteras geográficas (bloque 4)

19 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 19 de CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA Tabla de relación de criterios de evaluación y mínimos exigibles Criterios de Evalu Mínimos exigibles evaluación ación Contendidos/destrezas 1. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas, las que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación, etc.) para obtener, relacionar y tratar o procesar información sobre hechos económicos y sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. C2. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad Saber buscar e interpretar, de forma básica, aquellas fuentes que relacionan la Geografía con la vida diaria, en los ámbitos de la Geografía física, humana y económica. Por ejemplo: mapas meteorológicos, mapas de temperaturas y precipitaciones, escalas e interpretación de iconografía básica cartográfica, densidad, índice de natalidad, envejecimiento, esperanza de vida, flujos y saldos migratorios, PIB, renta e índices económicos básicos. Relacionar estos datos con aspectos de la vida cotidiana. Conocimiento, interpretación, comunicación y debate colectivo de las esencias básicas, físicas, humanas, políticas y económicas de la Comunidad autónoma aragonesa. Conocimiento, interpretación, comunicación y debate colectivo de las esencias básicas, físicas, humanas, políticas y económicas del Estado español. Conocimiento, interpretación, comunicación y debate colectivo de las esencias básicas,

20 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 20 de 37 físicas, humanas, políticas y económicas de los países más desarrollados del Planeta. Conocimiento, interpretación, comunicación y debate colectivo de las esencias básicas, físicas, humanas, políticas y económicas de los países pobres y en vías de desarrollo del Planeta. C3. Identificar los principales agentes e instituciones económicas, así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales. C.4. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y comprender la problemática que el proceso de globalización les está suponiendo. Identificar los cambios que se están produciendo en el mundo Comprender el fenómeno básico de la producción y el Consumo, de la oferta y la demanda en el funcionamiento del mercado. Comprender la dinámica básica del Estado en relación a sus ingresos (sistema impositivo) y los gastos. Conocimiento de las empresas y mercados multinacionales así como del creciente fenómeno de la globalización. Economía globalizada y deslocalización de empresas. Los nuevos escenarios del mercado global. Análisis básico de algunos ejemplos inmediatos: economía planetaria y migraciones, crisis económicas y mercados, cierre o deslocalización de empresas. Diferenciar entre agricultura de subsistencia y de mercado, conociendo los sistemas de cultivo que llevan asociados. Localizar la agricultura de subsistencia en el mundo y saber relacionarla con el Norte y el Sur. Comprender los condicionantes físicos que intervienen en la agricultura. Diferenciar entre ganadería extensiva e intensiva, conociendo los sistemas de cultivo que llevan asociados. Localizar la ganadería extensiva e intensiva en el mundo y saber relacionarla con el Norte y el

21 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 21 de 37 rural español en general y aragonés en particular. C5. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. C6. Identificar las principales actividades del sector servicios, su desarrollo, su importancia y las transformaciones que están sufriendo en la actualidad, utilizando ese conocimiento para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales. Sur. Relacionar la despoblación del mundo rural en España y Aragón con los nuevos sistemas de producción agropecuaria. El papel actual de los regadíos en España y Aragón y el cambio de prácticas agropecuarias. Establecer relación entre investigación y la tecnología empresarial. Conocimiento básico del mundo empresarial. De la pequeña y mediana empresa a la multinacional. Principios básicos de emprendedor. Las principales zonas industriales del Planeta. Globalización y deslocalización empresarial. La empresa y la ética social y medioambiental Relacionar los flujos industriales entre el Norte y el Sur. El papel de USA, UE, Japón y los países emergentes: China, India y Brasil Identificar las principales actividades del sector servicios Conocer el largo camino hecho en Europa y España para la consecución del llamado Estado de Bienestar. Lo que ello supone respecto al concepto ciudadanía (buen uso, pago de impuestos, etc). El peligro de una regresión La Educación, Investigación y la Sanidad, pilares básicos de las sociedades modernas. Repercusiones de la esperanza de vida en los servicios y el sistema impositivo o reparto social.

22 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 22 de 37 C7. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y las áreas geoeconómicas y culturales del mundo, reconociendo la organización territorial y los rasgos básicos de la estructura y organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. C8. Conocer los rasgos principales del estatuto de autonomía de Aragón, identificando las competencias básicas, las instituciones y las normas de derecho que establece para la comunidad autónoma aragonesa. C9.Localizar la distribución de las actividades económicas en el territorio español, comprendiendo la organización del espacio que originan e El papel del turismo en España (turismo de costa y de interior). Papel económico y sociocultural. Interpretar, de modo básico, las raíces las comunidades autónomas españolas. Diferenciar entre comunidades históricas y las que no lo son. Localizar en el mapa las comunidades autónomas y sus capitales. Localizar los estados de Europa y las principales áreas geoeconómicas y culturales. Localizar los estados más relevantes del mundo y las principales áreas geoeconómicas y culturales. Comprender los rasgos básicos de la estructura y organización políticoadministrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. Entender la complementariedad entre el Estado y la UE. Comprender la historicidad de la comunidad autónoma aragonesa en relación a España. Identificar las competencias básicas del Estatuto. Identificar las competencias básicas del Estatuto para ponerlas en relación con las fortalezas y debilidades de Aragón. Comprender el papel de encuentro que históricamente hace Aragón en el marco de los pueblos de España. Valorar la especificidad el Derecho Civil Foral Aragonés. Conocer y localizar los orígenes de la industrialización en España (factores físicos, humanos y económicos favorecedores) Comprender los procesos humanos (migraciones, renta, etc.) que el punto anterior ha ocasionado.

23 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 23 de 37 identificando los contrastes y desequilibrios que se producen. C10. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. Analizar algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad. C11. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro. Ejes económicos existentes: Litoral mediterráneo, el del Ebro con el ramal madrileño y Pais Vasco. Otros puntos. Debatir los desequilibrios que la actual situación conlleva. Dinámica de concentración de las empresas, aspectos positivos y negativos. Conocer los indicadores básicos y saber localizarlos en fuentes diversas: anuarios, internet, estadísticas, artículos de periódicos, gráficas etc. Saber interpretar los indicadores y ponerlos en relación entre ellos. Simular un desarrollo ideal de la economía del Planeta. Sus consecuencias sociales y medio ambientales. Análisis de la llamada que produce Europa a África. Flujos migratorios ilegales. Lado social, económico y humano del fenómeno. Comparación con las migraciones tradicionales que se han producido en Aragón y España. Causas y consecuencias. Historial de las catástrofes medioambientales en España: inundaciones, inundaciones a causa de la regulación de los ríos, terremotos, incendios, contaminación de costas y ríos Saber analizar los antecedentes y las consecuencias de una actividad económica. Conocer los puntos básicos de un estudio de impacto medioambiental. Conocer lo que supondría un desarrollo sostenible respecto a la protección del medioambiente. Los acuerdos de Kioto sobre las emisiones a la atmósfera. Países que los respetan y que no. Análisis básico de la emisión de gases invernadero y de la explotaciones forestales y su incidencia en los ámbitos locales.

24 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 24 de 37 Análisis básico de la explotación de los recursos hídricos: ej. Mar de Aral, Delta del Ebro, Campo de Dalias en Almería. Análisis básico de los procesos de gestión de los residuos. La cultura de las tres r. 6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN a) Por lo respecta a los procedimientos de evaluación: Se partirá de una evaluación inicial: en geografía sobre los rasgos generales de la Tierra y el relieve terrestre. Esta prueba inicial incidirá, especialmente, en las unidades del relieve principales del Mundo y de España. La prueba también abordará cuestiones como las zonas climáticas de la Tierra, los paisajes de Europa, de España y de nuestra comunidad autónoma. De igual modo sobre aspectos sencillos sobre los factores o elementos del clima. Se preguntará a los alumnos su impresión sobre la situación económica mundial, y española en particular. Se les invitará a que reflexionen sobre ello y a que se pronuncien sobre la forma de hacer frente a la crisis. Esta prueba podrá anticipar contenidos de 3º Eso pero que ya han aparecido en tercer ciclo de primaria y 1º y 2º Eso: sectores económicos y la población. En todo caso, estas pruebas se realizarán para detectar el nivel de los alumnos y serán orientativas, no cuantificables ni evaluables. -Se harán dos pruebas escritas como mínimo durante cada trimestre. Estas pruebas se notificarán con antelación suficiente. La estructura de las pruebas podrá incluir una parte teórica y otra práctica, consistente en la cumplimentación de mapas, análisis de climogramas, y mapas del tiempo, identificación de formas de relieve, análisis de tipos de límites entre placas, realización de gráficos, diagramas de sectores, de barras, diapositivas-fotografías, comentarios de textos. Los ejercicios teóricos serán variados e incluirán preguntas de relación, de definición de conceptos, de razonamiento, de desarrollo breve y deducción, de síntesis, siempre adecuados al nivel que corresponde y a la puntuación de cada una de las preguntas.

25 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 25 de 37 Los ejercicios prácticos consistirán en la entrega por parte de los alumnos, debidamente cumplimentados, de las fichas de trabajo acordes a cada contenido o bloque temático entregadas por el docente a lo largo del curso académico. De igual modo los mapas, climogramas, diagramas de sectores, pirámides de población, etc... que se les entregará por parte del profesor: mapas físicos y políticos de Europa, Asia, África, América y Oceanía, así como los mapas, físico y político, de España. - Cuaderno de clase: Se realizará la revisión trimestral de los cuadernos de trabajo de los alumnos. Por ello el profesor indicará a los alumnos que el cuaderno debe contener lo que se explica y trabaja en clase o para casa, la síntesis de cada unidad didáctica, los materiales trabajados en clase ( fichas o mapas) los trabajos de cada trimestre, individuales o realizados en equipo, pequeños estudios sobre un tema, recortes de prensa, noticias o comentarios sobre temas de actualidad que se han realizado en el trabajo habitual de clase. Se comprobará cómo se han realizado las actividades valorando la buena presentación, que estén al día y completas, la ausencia de errores o la corrección de éstos cuando se hayan producido, el esfuerzo e interés personal. Tanto en las pruebas escritas como en la realización del cuaderno se valorará la presentación, expresión y corrección ortográfica, ya que conseguir una buena comunicación oral y escrita está en los objetivos generales de la ESO y por tanto en las competencias básicas. -Mapas conceptuales. A criterio del docente, los alumnos deberán elaborar mapas conceptuales que identifiquen los conceptos claves del texto en aquellos temas que estime oportuno. Estos mapas conceptuales pueden incorporarse al cuaderno de clase. En estos mapas los alumnos deben confeccionar un listado de conceptos que se consideren claves para sistematizar el contenido del texto. Deberán jerarquizar los conceptos por orden de importancia o de inclusividad. Deberán cuidar que los conceptos incluidos en el mapa reflejen las ideas principales de un modo simple, vistoso y conciso. -Realización de resúmenes con las ideas principales que se recogen en un apartado del libro o un texto de trabajo. -Intervenciones en el conjunto de la clase o en pequeño grupo. De este modo podremos observar su actitud ante el trabajo en equipo, las aportaciones

26 PROGRAMACIÓN Código: prg-3eso-ccss Edición: 1 Fecha: Nov / 2017 Página 26 de 37 individuales coherentes y bien fundamentadas, el respeto a las opiniones de los compañeros. -Análisis de las producciones de los alumnos (mapas conceptuales, resúmenes, trabajos de aplicación, resultado de trabajos colaborativos o cooperativos) Pueden ser generales para todo el grupo o individuales, concebidos como trabajo de refuerzo en unos casos o de ampliación en otros o como parte del trabajo cotidiano del aula. -La observación de la actividad cotidiana de los alumnos, participación en las tareas escolares, participación constructiva en el aula, interés por la materia, atención, comportamiento y puntualidad. - La evaluación de la materia se concibe de una forma continua, por lo cuál no se realizarán recuperaciones trimestrales. Sólo si un alumno no supera la materia en junio se le se ofrecerá la recuperación al final de curso b) Por lo que respecta a los instrumentos de evaluación: - Exámenes escritos: con estas pruebas escritas al menos dos por evaluación, presentaremos a los alumnos una situación o problema en la que deben demostrar las capacidades adquiridas. Son importantes porque brindan información acerca de la calidad y cantidad de los aprendizajes y actúan como agentes motivadores que regulan el proceso de aprendizaje. Los exámenes serán variados, permitiendo evaluar distintos tipos de capacidades y contenidos curriculares. - Entrega, debidamente cumplimentados, de los mapas que se les habrá otorgado el profesor: mapas físicos y políticos de Europa, Asia, África, América y Oceanía, así como los mapas, físico y político, de España. De igual modo entrega de climogramas, diagramas de sectores, pirámides de población, etc...que el docente estime oportuno para el aprendizaje del alumno. - Exámenes de los mapas de continentes: los alumnos realizarán unas pruebas escritas en las que se les entregarán unos mapas físicos y políticos de los diferentes continentes (Europa, Asia, África, América y Australia y Oceanía), que deberán cumplimentar. En el primer examen se examinarán de Europa y Asia, y en el segundo, de África y América. Australia y Oceanía se trabajarán en clase.