Construir la en la Escuela Juan de Dios Uriarte Universidad del País Vasco Maria J. Meireles Campos Pablo Noguera Chamero Mònica Pigrau Razzau: 01MSEC Educación Emocional y Habilidades Sociales. La EmpaDa VIU Universidad
La educación ya no se limita a trabajar contenidos académicos sino que también las habilidades sociales y afec:vas. 4 aprendizajes fundamentales: o Aprender a conocer o Aprender a hacer o Aprender a vivir juntos o Aprender a ser Según Comisión Internacional sobre la educación del siglo XXI (UNESCO) La escuela debe preparar sus alumnos para encarar los desapos que encontrarán en su futuro.
Menores en riesgo social y exclusión educa2va La peor pobreza es la emocional (Kotliarenco, 1996) Situaciones más complicadas surgen cuando se combina:! Pobreza! Patología de los padres! Desestructuración! Maltratos! Negligencia Se reflejan en su bienestar psicológico y se desarrollan innumerables dificultades en la escuela. Tendencia a dejar las vías educa:vas pero tampoco se incorporan en el mundo laboral. - Más frágiles y vulnerables - Baja autoes:ma - Irritabilidad - Relaciones conflic:vas - Conductas de riesgo Exclusión social
Cuando la escuela es un contexto desfavorecido Ningún alumno elige fracasar (Uriarte, 2006) La sociedad Los padres exigen ÉXITO Los profesores Cuando el alumno fracasa La experiencia escolar fuente de sufrimiento La intolerancia a la frustración es menor en los alumnos que en los adultos. (Uriarte, 2006)
Es uno más: no quiere llamar la atención pero también En el contexto escolar, el aluno Busca su iden:dad y el reconocimiento de los demás Haciendo las cosas bien O Con conductas que exigen la intervención del educador
El sistema escolar carece de recursos para atender a todas las dificultades que la realidad presenta. Cuando están ubicados en zonas desfavorecidas, es todavía más complicado La implicación por parte de los profesores y la resiliencia son factores determinantes A pesar de que las relaciones con los profesores son más próximas pero los conflictos son más frecuentes Estamos delante de ( ) una sociedad que cada vez responsabiliza más a la escuela de la educación de los niños, pero al mismo Nempo le quita autoridad y no le proporciona suficientes medios para hacerlo bien. (Uriarte, 2006)
La y la Escuela es la capacidad de minimizar y sobreponerse a los efectos nocivos de las adversidades y los contextos desfavorecidos y derivados socioculturalmente. (Uriarte, 2005) La resiliencia no es innata. Se aprende y habilita a los individuos a tener una vida sana en un medio insano. (Ruher, 1990) La educación :ene un papel fundamental porque puede dotar a los alumnos de las cualidades que ayudan a desarrollar la resiliencia: " autoes2ma consistente " convivencia posi2va, aser2vidad, altruismo " flexibilidad del pensamiento, crea2vidad " autocontrol emocional, independencia " confianza en sí mismo, sen2miento de autoeficacia y autovalía, op2mismo " locus de control interno, inicia2va " Sen2do del humor " Moralidad
Factores de Protección Son aquellos que reducen los efectos nega:vos de la exposición a los riesgos y al estrés. Posibilidad de llevar una vida normalizada a pesar de haber vivido contextos educa:vos desfavorecidos y experiencias adversas. Algunos factores protectores escolares: " Autoconcepto posi:vo [J. Fullana (2014)] " Recepciones posi:vas del profesorado [Backer (1999 En. A. Miranda et al, 2005)] " Sen:miento de pertenencia a la escuela [Steinhauser y Metzle (2001 En. A. Miranda et al, 2005)] " Relaciones afec:vas y apoyo [Ruher (1993 En J. Buendía, 1996)] " Clima escolar abierto y democrá:co [Steinhauser y Metzle (2001 En. A. Miranda et al 2005)] " Escolarización normalizada [Werner y Smith, (1982)] " Disposición op:mista para alcanzar metas [Radle- Yarrown y Brown (1993 En J. Buendía 1996)]
Cómo son los profesores resilientes? Son aquellos capaces de ocuparse de la formación de sujetos inmaduros, dependientes, necesitados y afectados por experiencias adversas. Caracterís2cas de los profesores y su efecto en el alumnado Profesor Formación Convicción de posesión de aspectos posi:vos Ac:tud y pensamiento op:mista Además los profesores son/estan: Alumno Alta EmpaDa Alta autoes:ma Percepción de que hay soluciones; consecución de los obje:vos propuestos. # altamente mo:vados por el logro. # emocionalmente estables. # tolerantes a la frustración. # de espirito animoso. # iden:ficados con su trabajo.
Qué hacen los profesores resilientes? El Profesor acepta y aprecia a sus alumnos tal cual son, al margen de su rendimiento académico. S. Tomkiewics (2004) Ac:tud autén:camente afectuosa (AAA) hacia los alumnos $ sienten que pueden ser amados. Gils (2004) Sustentación $ aceptación de doble dirección. El alumno debe aceptar que se le acepte. Factores de Profesor- Aluno Dar sen:do a lo que se hace en la escuela > éxitos académicos Marcarles obje:vos posibles Recompensar el esfuerzo antes que el resultado El profesor no se desilusiona jamás. Reforzar autonomía del alumno. Cederles la palabra y reconocer sus ideas. Se es:mula el pensamiento divergente y la crea:vidad.
La escuela es un lugar privilegiado para el aprendizaje de las habilidades sociales. Rol del educador Fomentar relaciones sociales, amistad y respeto ACTIVIDADES TRABAJO EN EQUIPO Intercambio de ideas Negociación Aprender a escuchar Sen:do de humor en la Escuela: - Gills (2004): importante para el bienestar psicológico y relaciones sociales. - Munist, M. (1998): el sen:do del humor se relaciona posi:vamente con la resiliencia. - García- Larrauri (1998): alumnos con riesgo social: el sen:do del humor les refuerza la confiabilidad, el estado de ánimo y el op:mismo.
Conclusión " La escuela es un entorno apropiado para la construcción de la resiliencia y debe actuar en consonancia con la propia familia " Los profesores deben dejar de quejarse de las condiciones sociales y familiares desfavorables en algunos de sus alumnos y tomar una ac:tud más decidida en torno a ello para superar las desigualdades y la inadaptación. " La resiliencia en la escuela requiere educadores resilientes que deben reforzar en sus alumnos la autoes:ma, crea:vidad, inicia:va y sen:do del humor. " Los propios educadores deben desarrollar empada, pensamiento posi:vo y op:mismo.
Qué opinamos sobre el ar2culo? - El concepto "resiliencia" en el ámbito escolar resulta muy interesante para abordar temas que están a la orden del día en nuestros contextos educa:vos. En el ardculo se dan muchos consejos de cómo ser un profesor resiliente. Una buena teoría que deja entrever la dipcil aplicación prác:ca de este concepto. - La resiliencia está casi siempre asociada a contextos escolares desfavorecidos pero esta es una habilidad que debe ser entrenada en todos los contextos educa:vos para que mañana nuestros alumnos estén preparados para sacar lo mejor cuando surgen las adversidades. - El hecho de que el profesor tenga que cumplir con unas caracterís:cas específicas para transmi:r respeto, confianza y buenas energías a sus alumnos lo consideramos la base de la resiliencia en la clase. De nada sirve que el profesor siga paso a paso las instrucciones para que sus alumnos le aprecien a él y a su asignatura si no lo hace con la ac:tud y la preparación adecuada. Si no somos nosotros mismos personas op:mistas y resilientes, no podremos reflejar todas estas cualidades a nadie. La clave está en conocerse a sí mismo y aceptarse antes de poder hacerlo con los demás.