PLAN DE IGUALDAD Curso 2015-2016 I.E.S. Félix Rodríguez de la Fuente PLAN DE IGUALDAD EN LA EDUCACIÓN. Coordinador: Mario Rivera Reyes 1
INTRODUCCIÓN.- El modelo social sigue siendo profundamente androcéntrico, regido por la razón patriarcal, lo que supone una clara situación de desventaja para las mujeres respecto a los hombres. Un somero análisis de la realidad muestra esta desigualdad de manera clara: indicadores de empleo, reparto de responsabilidades domésticas, violencia contra las mujeres, distribución de la riqueza, etc. Todos estos aspectos se han ido recogiendo poco a poco en la legislación tanto internacional como nacional, sin que ello haya supuesto, hasta el momento, la consecución efectiva de la igualdad. De esta triste conclusión emana la necesidad de fundar una escuela sustentada en un modelo de convivencia coeducativo. La Orden de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, de 15 de mayo de 2006, por la que se regulan y desarrollan las actuaciones y medidas establecidas en el I Plan de igualdad entre hombres y mujeres en educación se inscribe en esta línea de esfuerzos institucionales para que la igualdad entre las mujeres y los hombres, las niñas y los niños de esta sociedad sea efectiva y eficaz. La coeducación debería ser un credo, un principio inalienable que garantice la plenitud en los desarrollos socio-afectivos y psicológicos de nuestro alumnado. Se trata de garantizar a las personas que de ninguna manera su identidad sexual va a suponer un menoscabo en su desarrollo formativo y, por tanto, hay que trabajar con sistemas educativos inclusivos, llamados a demostrar la falsedad del sistema excluyente del patriarcado. Todas las áreas tienen un papel importantísimo en esta tarea, no sólo en la igualdad en el acceso al conocimiento de niñas y niños, sino en los modos de transmisión de este conocimiento. Por coedición se entiende la propuesta pedagógica actual para dar respuesta a la reivindicación de la igualdad, que propone una reformulación del modelo de transmisión del conocimiento y de las ideas desde una perspectiva de género en los espacios de socialización destinados a la formulación y el aprendizaje. Como se desprende de estas palabras, la coeducación necesita ser activada en todo el contexto escolar y, por supuesto, debe tender a ser continuada en el contexto familiar, tarea que quizás pueda resultar más ardua y más lenta. En cualquier caso, en este proyecto, vamos a tender hacia una meta ambiciosa aunque eso suponga ser pacientes en cuanto a la verificación paulatina de los logros. En cualquier caso, el objetivo último de un plan o proyecto coeducativo debe ser cambiar las actitudes y los 2
prejuicios que todavía hoy sostiene la sociedad en cuanto a los roles de género. Por este motivo es necesaria una estrategia coeducativa que amplíe sus horizontes, desde le Plan de Centro, pasando por los diferentes Departamentos didácticos, con la intervención del Departamento de orientación y de aquí a las familias. El coordinador del Plan de Igualdad en la Educación para este curso escolar es don Mario Rivera Reyes, que dispone en su horario regular de tres horas y media específicas para el desempeño de tareas relacionadas con el fomento de la coeducación. Como normativa de referencia disponemos de: - Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía. - I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación, Acuerdo de 2 de noviembre de 2005, del Conejo de Gobierno. - Orden de 15 de mayo de 2006, que recoge el nombramiento y las funciones de las personas responsables de coeducación. - Decreto 327/2010, de 13 de julio, por la que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. - Orden de 20 de junio de 2011, que incluye el Protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito escolar. - Orden de 28 de abril de 2015, que incluye el Protocolo de actuación sobre Identidad de Género en el Sistema Educativo Andaluz. OBJETIVOS.- 1.- Velar por una presencia efectiva de planteamientos coeducativos en todos los documentos que emanen del centro: Proyecto Curricular, las Programaciones didácticas, la acción tutorial y las normas de convivencia. Dicha presencia deberá estar explícita en objetivos, contenidos y metodología. 2.- Elaborar un diagnóstico, a través de cuestionarios, de las relaciones de género entre los distintos agentes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias y PAS, con el fin de detectar posibles discriminaciones y actitudes sexistas. 3
3.- Trabajar las competencias sociales y cívicas desde un enfoque coeducativo, así como dedicar algún módulo temático de la acción tutorial y de la orientación a la reflexión sobre los posibles conflictos que generan las posiciones sexistas y machistas. 4.- Incluir en el Proyecto Lector un itinerario lector coeducativo como constante temática. 5.- Definir un planteamiento temático de las materias Educación para la Ciudadanía y Cambios sociales y de Género coordinado que suponga abordar desde un punto de vista coeducativo el respeto a la diversidad, el pluralismo, la igualdad de oportunidades, el juicio crítico y el diálogo. 6.- Potenciar una mayor presencia de los logros artísticos, científicos, deportivos y sociales de las mujeres en el ámbito de todas las materias. 7.- Usar un lenguaje no sexista en el ámbito académico y en las relaciones personales con el alumnado y sus familias. 8.- Celebrar las efemérides relacionadas con la coeducación como una forma de reflexión y debate que nos conduzca a poner en tela de juicio los estereotipos machistas. Así mismo se propondrá que las efemérides sean sólo un punto de partida, para continuar en esta línea de trabajo, nunca celebraciones aisladas. 9.- Utilizar un espacio específico de la página web del centro dotándolo de contenido relacionado con el Plan de igualdad en la Educación. ACTUACIONES CONCRETAS Inclusión en el Plan lector del centro de un itinerario lector cuyo tema principal sea la mujer y su tratamiento cultural en la historia. Taller de relaciones igualitarias y saludables para los alumnos de 4ºESO, llevado a cabo por expertos de la Unidad contra la violencia de género del Servicio de la Mujer del Ayuntamiento de Sevilla. Taller de Coeducación para los alumnos de 3ºESO, llevado a cabo por expertos 4
de la Unidad contra la violencia de género del Servicio de la Mujer del Ayuntamiento de Sevilla. Se incluirán sesiones de tutoría concretas que aborden distintos aspectos encaminados a la promoción de la igualdad y la erradicación de la violencia de género. Se celebrarán algunas efemérides en fechas especialmente destacadas, como son: 25 de Noviembre: Inclusión de actividades desde las distintas áreas de conocimiento, explicación de la efemérides, confección de murales alusivos a la denuncia de la violencia contra las mujeres. Se realizará un acto de celebración en el que participarán todos los miembros de nuestra comunidad educativa. 8 de Marzo: Elaboración de murales en los que se resalte la presencia de la mujer en todos los campos del conocimiento humano. 1 de Mayo: Realización de un gran panel en los que se ponga de relieve el trabajo productivo de las mujeres a lo largo de la historia, tan olvidado por cercano pero tan indispensable. Además, se realizarán actuaciones relacionadas con: Mediación entre las alumnas y los alumnos del centro para mejorar la convivencia. Análisis de los documentos del Centro desde el punto de vista de la coeducación. De los documentos se desprende la planificación educativa, ya que es donde se recogen las aspiraciones y expectativas de la comunidad escolar. En los documentos de secretaría (registros, solicitud de matrícula, certificados...) se utiliza un lenguaje no sexista. Análisis de la convivencia desde el punto de vista de la coeducación. Se analizarán los partes por faltas contra la convivencia que se ponen en los 5
diferentes cursos durante cada uno de los trimestres y, especialmente, observaremos los comportamientos que tengan contenido de violencia de género, intentando intervenir para corregir dichas conductas. EVALUACIÓN.- La evaluación de una programación de estas características es difícilmente realizable durante un curso escolar, dado que los objetivos que se plantean son alcanzables pero necesitan un tiempo para poder lograrse. Son tres los sectores principales a los que hay que sondear para verificar el grado de satisfacción: Acogida del plan y respuesta por parte del Claustro Acogida del plan y respuesta por parte del alumnado Acogida del plan y respuesta por parte de las familias. La evaluación se realizará teniendo en cuenta todos los elementos que pudieran ser de utilidad para futuros planes y actuaciones. Así, las actuaciones realizadas serán evaluadas en función de la participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa, de la adecuación de las actividades a los objetivos, de su organización, contenido y metodología empleada, del interés y aprovechamiento por parte de los alumnos, etc. Tendremos que verificar si nuestras iniciativas son factibles, pero principalmente podríamos resumirlas en los siguientes indicadores: Implicación del profesorado Cambio paulatino de actitudes y mejora de la convivencia entre el alumnado Transformación paulatina de todos los miembros de la comunidad educativa y de la sociedad a la que pertenecen en relación con la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. A lo largo del curso, y de manera particular al final del mismo, el coordinador del plan de igualdad evaluará diferentes aspectos de autoevaluación de su propia actuación en lo relativo a lo contenido en el presente documento. Así, entre otros puntos se evaluarán los siguientes: - Grado de consecución de los objetivos planteados en el plan. - Participación del alumnado en cada una de las actividades planteadas. 6
- Participación del profesorado en cada una de las actividades planteadas. - Interés para el profesorado, alumnado y familias de cada una de las actividades planteadas. Por otra parte, tras cada sesión de evaluación se hará un análisis de los partes de convivencia y de los resultados académicos segregados por sexos. En Sevilla a 30 de octubre de 2015 Mario Rivera Reyes, jefe del departamento 7