Docente: Silvina Liliana Durán Localidad: Santa Fé Destinatario: alumnos de 5º, 6º y 7º año de nivel primario Materia: Formación ética y ciudadana. 1
Propuesta Pedagógica Fundamentación Basándome en las características institucionales de mi escuela abordaré la Educación Tributaria desde Valores. Revalorizando valores muchas veces olvidados, negados, despreciados. Afirmando que los valores son tales cuando se ven reflejados en acciones comprometidas con proyectos propios y comunes a la sociedad. No es enseñar listados de valores, de derechos y obligaciones. Es construir juntos valores, sentimientos, conciencia ciudadana... conciencia tributaria. La conciencia tributaria es parte fundamental en la formación de ciudadanos responsables, críticos y transformadores de la realidad, una realidad fragmentada, individualista y competitiva. Mi trabajo sobre Educación Tributaria partirá de la reflexión en torno a valores que tiendan al bien común, partiendo de situaciones concretas, creando un espacio de diálogo y respeto por el pensamiento ajeno, mediante contenidos significativos que le permitan al niño trasladarlos a su vida cotidiana y a su entorno habitual. Las distintas propuestas de este trabajo estarán integradas en el área de Formación Ética y Ciudadana. A partir de la Ley Federal de Educación, se adoptó para la estructuración de los contenidos de esta área, la organización en tres grandes ejes: Persona Valores Normas sociales Cada uno de ellos está integrado por contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 2
CLASE Nº 1 Objetivos Reflexionar y reconocer valores Contenido conceptual Valores Contenidos procedimentales Lectura comprensiva, análisis e interpretación de una historieta. Construcción de conceptos. Elaboración de un collage. Comunicación de la producción en forma oral. Contenido actitudinal Apropiación y defensa de valores que tienden al bien común. Desarrollo de las actividades Los alumnos se reunirán en pequeños grupos. La docente entregará una copia de la historieta El trabajo de Ciencias a cada niño. 1. Supone ahora que los chicos formaban parte del equipo de fútbol del barrio y que el partido era por la final del torneo: Qué tendrían que haber hecho? ------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------- 3
------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------- 2. Completá el último globo de la historieta y compartí tus respuestas con el grupo. 3. Lectura individual. 4. En grupo comentan lo sucedido en la historieta. 5. Por grupos, expondrán sus producciones. 6. Pegan en la carpeta la historieta. 7. La docente plantea oralmente: A. Por qué los chicos cambiaron de actitud? B. Qué valoraron cuando decidieron hacer el trabajo? C. Qué es valorar? D. Qué son los valores? E. Podemos nombrar algunos? F. Qué valor destaca la historieta? En forma conjunta con la maestra construirán una sencilla definición de Valores y la escribirán en sus carpetas. La docente entrega a cada grupo: un afiche, revistas, diarios, folletos, tijeras, y goma de pegar. Armarán un collage recortando palabras, frases o imágenes que les sugieran la expresión ser responsables o responsabilidad. (Podrán trabajar también otros valores que surjan de la reflexión de la historieta) Expondrán lo producido, explicando lo que quisieron expresar. 4
CLASE Nº 2 Objetivos Reconocer Derechos y Obligaciones de los ciudadanos en la vida democrática. Contenido conceptual Derechos y Obligaciones en la convivencia social. Contenidos procedimentales Lectura comprensiva, análisis e interpretación de una historieta. Construcción de conceptos. Establecimiento de relaciones entre conceptos. Contenido actitudinales Valoración crítica de los Derechos y Obligaciones en la vida democrática de una sociedad. Desarrollo de las actividades 1. Los alumnos se reúnen en pequeños grupos. 2. La docente entrega una copia de la historieta Derechos y obligaciones a cada niño. ( anexo 2) 3. Completá los espacios en blanco según corresponda Derecho u Obligación. En algunas frases podés utilizar ambos términos. Cuando termines discutí con toda tu clase cada una de las frases. 5
A. La libertad de expresión es un/una.. B. Cuando cumplas 18 años tenés el/la de votar. C. Es tu. ir a la escuela. D. Si una persona es acusada de haber cometido un delito, tiene el/la de consultar un abogado. E. Es un/una.. ceder el paso a un peatón. F. Los comerciantes tienen el/la de darnos una factura o ticket después de cada compra. G. Toda persona que ingrese a nuestro país tiene el/la. de pasar por la aduana. 4. Lean grupalmente la historieta. 5. La docente plantea: De qué hablan los chicos de la historieta? Qué son derechos y obligaciones? Todos tenemos derechos y obligaciones? 6. Pensemos en otros derechos y obligaciones. 7. Exponen y discuten cada una de las frases completadas. 8. En forma conjunta con la maestra escriben en el pizarrón a partir de lo trabajado, sencillas definiciones sobre Derechos y Obligaciones, estableciendo relaciones entre los conceptos y con el valor trabajado en la historieta anterior: RESPONSABILIDAD. 9. Pegan en las carpetas la historieta y copian lo escrito en el pizarrón. 6
CLASE N 3 Objetivo Iniciar la comprensión del sistema tributario. Contenido conceptual Sistema tributario. Contenidos procedimentales Construcción de conceptos. Comunicación de la producción en forma escrita. Contenidos actitudinales: Valoración crítica de los Derechos y Obligaciones en la vida democrática de una sociedad. Desarrollo de las actividades 1. Los alumnos se reúnen en pequeños grupos. 2. La docente escribe en el pizarrón dos interrogantes para que los niños discutan en grupos. Dónde están escritos los Derechos y Obligaciones de todos nosotros? Quién debe controlar que se cumplan? 3. Cada grupo comentará sus conclusiones. 4. La docente entregará la historieta Qué es el estado? (anexo 3) a cada niño. 7
5. A partir de la lectura construyen en forma conjunta con la maestra una definición de Estado. 6. Pegan la fotocopia y copian la definición. 7. La docente plantea: (trabajan oralmente) En la fotocopia, los personajes nos explican algunas funciones del Estado: construir hospitales, aumentar el presupuesto para las escuelas, generar oportunidades para todos. De dónde obtiene el Estado los recursos para cumplir con estas funciones? Quiénes pagan los impuestos? Ustedes, niños, pagan impuestos? 1. La maestra presenta en el pizarrón una lámina: Quiénes pagan los impuestos? (Anexo 4) 2. A partir de lo escrito, en conjunto con la maestra, construirán en el pizarrón un cuadro o un texto que incluya los conceptos trabajados: DERECHOS Y OBLIGACIONES, ESTADO, RECURSOS, IMPUESTOS. 3. Copian en las carpetas. Evaluación La evaluación será procesual. Acompañará e integrará la construcción del aprendizaje. Un instrumento de evaluación será la construcción conceptual que el alumno deberá realizar en varias oportunidades de la propuesta partiendo de sus saberes previos, enriqueciéndolos, corrigiéndolos. Otro instrumento que utilizaré es la construcción por parte de los alumnos de un cuadro o texto a partir de los conceptos trabajados, para lo que deberá interpretar y establecer relaciones. 8