UAP UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN S Í L A B O 1.- INFORMACIÓN GENERAL 1.1. ASIGNATURA : CIENCIA SOCIALES 1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA :12104 1.3. TIPO DE ASIGNATURA :OBLIGATORIO 1.4. REQUISITO :NINGUNO 1.5. CICLO ACADÉMICO : I 1.6. DOCENTE : LILIANA ROCIO BENDEZÚ MUNIVE 2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA AÑO ACADÉMICO SEMESTRE 2012 2012-2B HORAS CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES 3 2 2 4 68 3.- SUMILLA: Asignatura que pertenece al área básica, es de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito la fundamentación teórica del perfil profesional, en lo referente al conocimiento complejo del hombre, en su interacción con la sociedad y la cultura. 4.- UNIDADES TEMÁTICAS: 4.1. Aspectos significativos en lo social, económico, político y geográfico manifestados a partir del origen y evolución de la humanidad. 4.2. Hechos de mayor transcendencia en lo social, cultural, económico, político y geográfico suscitado entre el siglo Vi y el siglo XV en el perú y el mundo. 4.3 Cambios de mayor significado en los diferentes aspectos de la evolución de la humanidad durante los siglos XVI, XVII,XVIII Y XIX en el Perú y el mundo. 1
4.4. Aspectos de mayor significado en el Perú y el mundo durante los siglos XX y XXI, con respecto a las características políticas geográficas, socio económico y cultural. 5.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR: COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADES - Comprender y aplicar el objeto y método de las ciencias sociales estableciendo sus especificidades frente a otras ciencias y explicar su importancia actual tanto en la formación como en el ejercicio profesional, como en la estructuración de la sociedad y en la vida de los individuos y los pueblos. - Comprender y aplicar los conceptos y las teorías más importantes acerca de la identidad y la familia, estructura social, la cultura el poder las clases, y el cambio social.. - Aplicar las perspectivas de las ciencias sociales para la comprensión de algunos fenómenos de la cultura y la estructura social de las sociedades, de la interacción y del comportamiento individual y colectivo. I II III IV Promover actitudes solidarias y respetuosas frente a los hechos sociales. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen la realidad social y las interrelaciones, entre los hechos políticos, económicos, sociales y culturales, utilizando este conocimiento, para comprender el pasado y las sociedades actuales asumiendo con son el resultado de largos procesos de cambio. Identificar, localizar, y analizar, las diferentes escalas, las características de un medio físico y las interacciones que los grupos sociales, establecen con el en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y ambiental de estas. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos más relevantes de la historia. 2
6.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: UNIDAD I Del: 06-08-2012 Al: 07-09-2012 PRIMERA PRÁCTICA: (del 03 al 07 de set 2012 ) CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Conocer y comprender El hombre en América Origen y Practica los alcances y nociones Poblamiento del continente. personalizada del origen del hombre El hombre en el Perú. americano. Conocer y descubrir el proceso histórico de la civilización andina y su transcendencia en la formación de la sociedad peruana. Conocer y explicar el significado político, económico y social de lasculturas antiguas del Perú. Reconocer y aplicar correctamente, los conceptos de la estructura social de las culturas antiguas, legado. LECTURA 1 Primeras manifestaciones culturales: Toquepala, Lauricocha, Kotosh, Chilca, etc. Principales rasgos distintivos y logros de Chavín, Paracas, Mochica, Nazca, Tiahuanaco, Wari, Chimu. Culturas Antiguas oriente, Grecia y Roma. Arqueología del Perú Caral. SEMANA INDICADORES EVALUACIÓN 1 Manifiestan entusiasmo y establecen metas claras. Análisis y comentario 2 Practica el hábito del beneficio mutuo. Fichas individuales 3 Maneja relaciones interpersonales positivas. Distribución de tareas INSTRUMENTOS Datos de investigación. MUESTRA Cuadro de evolución humana 4 Captación de la realidad Cuadro de los distintos quehaceres culturales de nuestro país. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA http://www.google.com.pe/search?sourceid=navclient&aq=2bk&oq=culturas+antiguas+del+peru&hl=es&ie=utf- 8&rlz=1T4LENN_es PE478&q=culturas+mas+antiguas+del+peru&gs_upl=0l0l0l765lllllllllll0&aqi=g1g-mK1g-bK2 3
ENLACES DE INTERNET Web oficial del PEACS: http://www.caralperu.gob.pe UNIDAD II Del: 7-09-2012 Al: 05-10-2012 EXAMEN PARCIAL: (del 01al 05 de oct12) CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Precisar las Exposición, análisis características de la - La cultura Inca: en equipo. cultura Inca explicar la - Origen organización, Político, - Logros Administrativos. social, económica y - Organización Política, Social cultural. económica y cultural. Conocer y explicar las causa del descubrimiento de América. Conocer y explicar el significado político, económico y social de la presencia de los españoles en el Perú. Identificar y analizar los aportes de américa al mundo europeo. - Descubrimiento de américa. - La conquista del Perú. - El Virreinato o Colonia. - Organización política y económica - El fenómeno del mestizaje. - Aportes de América a mundo europeo. SEMANA INDICADORES 5 Características más saltantes de EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Contrastación de datos Aplicativa 6 Observación de la conducta Trabajo en equipo Análisis y comentario 7 Pone en práctica Trabajo en equipo Practica personalizada 8 Generar discusiones Mapas Conceptuales LECTURA 1 Descubrimiento de América 4
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ALONSO PINZÓN, Marin (1992). «Amputaciones históricas». México: Ediciones Especiales (Pensylvania: Universidad de Millersville). Consultado el 23 de abril de 2009 ENLACES DE INTERNET http://es.wikipedia.org/wiki/descubrimiento_de_am%c3%a9rica UNIDAD III Del: 05-10-2012 Al: 09-11-2012 SEGUNDA PRÁCTICA: (del 5 al 9 de nov 2012 ) 5 EVALUACIÓN CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA METODOLÓGICAS INDICADORES Precisar las Fichas individuales 9 Investiga con esmero ya características de - Monarquías modernas, que sabe la importancia de lasmonarquías Francia, Inglaterra. esta en la universidad. modernas explicar la - La Reforma, definición y organización, Político, contexto histórico. social, económica y - Contrarreforma cultural. Conocer y explicar las causa de la Rebelión de Túpac Amaru II Conocer y explicar el significado político, económico y social de la presencia de la revolución Francesa.. - Guerra Civil entre españoles (s. XVI). - Proceso de la Rebelión de Túpac Amaru II y consecuencias. - Revolución Francesa - Independencia de las trece colonia. - Revolución Industrial. Distribución de tareas Exposición, análisis en equipo. 10 Explica los procesos psicológicos que se da en el proceso de la lectura. 11 Discrimina los modelos de lectura en pequeños textos. INSTRUMENTOS Exposiciones previo análisis del tema. Mapa Mental Trabajo en equipo
Identificar y analizar los aportes de américa al mundo europeo - Corrientes Libertadoras. De américa. Del Sur y del Norte. Exposición, diálogo, lluvia de ideas 12 Identifica los proceso de maderación y la relación entre pensamiento y lenguaje. Mapas Conceptuales LECTURA 1 Declaración de la Independencia de losestados Unidos de Norteamérica. (4 de Julio de 1776). BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Texto integral del informe de Mounier, en los archivos de la Asamblea Nacional de 1787 a 1860, del 5 de mayo de 1789 al 15 de septiembre de 1789, debates del 9 de julio de 1789, págs. 214-216, en Gallica. ENLACES DE INTERNET http://es.wikipedia.org/wiki/declaraci%c3%b3n_de_los_derechos_del_hombre_y_del_ciudadano UNIDAD IV Del: 09-11-2012 Al: 23-11-2012 EXAMEN FINAL: (del 3 al 7 de Dic 2012 ) EVALUACIÓN CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS Precisar las Análisis y comentario 13 Formula un concepto Lista de cotejo características de la situación del Perú al comenzar su vida - Situación del Perú al comenzar su vida independiente. personal sobre la evolución de comprensión lectora. independiente. Conocer e Internalizar las causas y consecuencias de la guerra con Chile. - La Guerra del Pacífico y sus consecuencias. Conocer y explicar la - La convivencia en el Perú al Exposición, análisis 14 Aplica técnicas y Mapa Mental 6
importancia de los Derechos Humanos. Conocer y explicar el significado político, económico y social de los acontecimientos principales del siglo XX. Identificar y analizar los efectos de la globalización amparo de las garantías constitucionales, los derechos humanos y los valores cívicos. - Revolución Rusa - Primera Guerra Mundial. - Segunda Guerra mundial - Creación de la ONU. - Reincorporación de la ciudad heroica de Tacna al Perú 1929. - Conflicto 1941 con el Ecuador. Y el Protocolo de Rio de janeiro. - Surgimiento de los grupos terrorista sendero luminoso y Túpac Amaru. - La convivencia entre las diferentes regiones en la aldea global. - La globalización: ventajas y desventajas. en equipo. Practica personalizada Exposición, diálogo, lluvia de ideas estrategias de lectura para crear su cuento infantil. 15 Identifica las bases teóricas de los diferentes modelos lectores. 16 Explica los procesos psicológicos que se da en el proceso de la lectura. Mapa Mental Lista de cotejo LECTURA 1 La Guerra del Pacífico 1879-1884 (Perú, Bolivia y Chile) Tomado del blog de Jonatan Saona http://gdp1879.blogspot.com/#ixzz22s2rewep PRODUCTO FINAL MONOGRAFÍA SOBRE LA GUERRA DEL PACÍFICO BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Basadre Grohmann, Jorge (2005). Historia de la República del Perú. Lima: Diario La República. Octava edición, ISBN 9972-205-62-2 (Obra completa). 7
ENLACES DE INTERNET http://www.gdp1879.blogspot.com/ 7.-SISTEMA DE EVALUACIÓN: La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas, b) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros. TIPO Nº ÁREA / TÉCNICA % INSTRUMENTOS RESPONSABLES a) Práctica I 10 % Prueba escrita EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS 1 2 b) Práctica II 10 % 20 Prueba escrita a) Examen Parcial 25 % Prueba escrita b) Examen Final 25 % 50 Prueba escrita Docente de Asignatura EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO 3 Producto Final 10 Rúbrica 4 Proyección Social Y Extensión Universitaria 10 Ficha de Participación. Coordinador de Proyección Social. 5 Plan Lector Institucional 10 Lista de cotejos. Coordinador del PLIN TOTAL 100 8
Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la desaprobación inmediata del educando en la asignatura. Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos: Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final. 8.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: - Basadre, Jorge: Historia de la República del Perú. 1822-1933, Octava Edición, corregida y aumentada. Tomo 14, pp. 3542-3544. Editada por el Diario "La República" de Lima y la Universidad "Ricardo Palma". Impreso en Santiago de Chile, 1998. - Tauro del Pino, Alberto: Enciclopedia Ilustrada del Perú. Tercera Edición. Tomo 16. TAB/UYU. Lima, PEISA, 2001. ISBN 9972-40-165-0 - Varios autores: Grandes Forjadores del Perú. Lima, Lexus Editores, 2000. ISBN 9972-625-50-8 - Gasparini, Graziano&Margolies, Luise (1997). Arquitectura inka. Caracas: Centro de Investigaciones Históricas y Estéticas, Facultad de - - Arquitectura y Urbanismo, Universidad Central de Venezuela. - Kamen, Henry. Imperio. ISBN 84-03-09316-0. - Marzal, Manuel (2005). Religiones andinas. Colección: Enciclopedia Iberoamericana de Religiones 4. Madrid: Editorial Trotta. ISBN 978-84- 8164-711-2. - Ortiz Rescaniere, Alejandro (2006). Mitologías amerindias. Colección: Enciclopedia Iberoamericana de Religiones 5. Madrid: Editorial Trotta. ISBN 978-84-8164-858-4. - Pease. Los últimos incas del Cuzco. - Rostworowski, María. Enciclopedia Temática: Incas. ISBN 9972-752-00-3. - Rostworowski, María (1995). Historia del Tahuantinsuyo. Lima: Instituto de Estudios Peruanos, IEP Ediciones. ISBN 9972-51-029-8. 9
- Rostworowski, María (1997). Pachacutec y la leyenda de los Chancas. Lima: Instituto de Estudios Peruanos, IEP Ediciones. - Rostworowski, María. Historia de los incas. Lima: Prolibro - Asociación Editorial Bruño. - Rowe, John H. (1946). Inca Culture at the Time of the Spanish Conquest. Handbook of South American Indians. Washington, Bureau of South American Ethnology. Bulletin 143, vol.2. - Vargas, Angles. Historia del Cuzco. - Villanueva Sotomayor, Julio R. (2001). El Perú en los tiempos modernos. Lima, Perú: Empresa Periodística Nacional S.A.C.. - Von Hagen. Realm of the Incas. - VV. AA..Culturas prehispánicas. Muxica Editores. ISBN 9972-617-10-6. - VV. AA.. Historia Universal: América precolombina. Editorial Sol 90. ISBN 9972-891-79-8. - Ahumada Moreno, Pascual (1892). Guerra del Pacífico: recopilación completa de todos los documentos oficiales, correspondencias y demás publicaciones referentes a la guerra, que ha dado a luz la prensa de Chile, Perú y Bolivia, conteniendo documentos inéditos de importancia. Valparaíso: Imprenta del Progreso. 8 vol.. - Arosemena Garland, Geraldo (1946). Gran Almirante Miguel Grau. Lima. - Barros Arana, Diego (1890). Don José Francisco Vergara: discursos y escritos políticos y parlamentarios. Santiago de Chile: Imprenta Gutemberg. - Basadre Grohmann, Jorge (2005). Historia de la República del Perú. Lima: Diario La República. Octava edición, ISBN 9972-205-62-2 (Obra completa). - Bisama Cuevas, Antonio (1909). Álbum Gráfico Militar de Chile. Campaña del Pacífico: 1879-1884. Santiago de Chile: Imprenta Universo. - Bulnes, Gonzalo (1911). Guerra del Pacífico. Valparaíso: Sociedad Imprenta Litografía Universo. 10
- Casaretto Alvarado, Fernando (2003). Alma Mater: historia y evolución de la Escuela Naval del Perú. Lima: Imprenta de la Marina de Guerra del Perú. - Comisión Permanente de Historia del Ejército del Perú (1983). La Guerra del Pacífico 1879-1883. Lima: Ministerio de Guerra. - Comisión Permanente de Historia del Ejército del Perú (1983). La resistencia de la Breña. Lima: Ministerio de Guerra. - Comisión Permanente de Historia del Ejército del Perú (1983). Huamachuco en el alma nacional (1882-1884). Lima: Ministerio de Guerra. - Encina, Francisco (1984). Historia de Chile desde la Prehistoria hasta 1891. Santiago de Chile: Editorial Ercilla. ISBN 956-10-1405-X. Tomos XLII a XLVIII. - 9.- RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL: Aspectos PESO Presentación 1 Logros de aprendizaje 2 Descripción de la evaluación 2 Identifica, área, período y unidades de aprendizaje que va a considerar. Los resultados de aprendizaje están redactados en forma clara y precisa Descriptores 3 2 1 0 Sólo identifica período o unidades de aprendizaje Describe con claridad y precisión cómo va a evaluar los resultados de aprendizaje determinados. Los resultados de aprendizaje no están bien redactados, pero se identifican resultados verificables. Describe en forma muy general o imprecisa cómo va a evaluar los resultados de aprendizaje Los resultados de aprendizaje son confusos y poco claros No idéntica período ni unidades de aprendizaje No presenta resultados de aprendizaje. No describe cómo evaluará los resultados de aprendizaje. PUNTAJ E Instrumento : Prueba escrita 3 El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones la cual expresa la estructura del instrumento y los resultados de aprendizaje que verificará. El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones pero esta no corresponde con la estructura o no expresa los resultados de aprendizaje a verificar con el instrumento. El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones pero esta no corresponde con la estructura ni expresa los resultados de aprendizaje a verificar con el instrumento. El instrumento no acompaña tabla de especificaciones 11
Instrumento: Escala Instrumento: Lista Instrumento : Cartel/Rúbrica 3 3 3 3 El instrumento está bien redactado, tiene instrucciones claras, los ítems se ordenan según grado de dificultad y se señala los puntajes verificar, está bien redactado, tiene establecidos indicadores, aspectos o procesos pertinentes a lo que se quiere evaluar y se señalan los puntajes si los hubiera verificar, está bien redactado, tiene establecidos indicadores, aspectos o procesos pertinentes a lo que se quiere evaluar y se señalan los puntajes si los hubiera verificar, está bien redactado, tiene señala aspectos que considera y sus descriptores y se señalan los puntajes y peso, si lo hubiera. El instrumento presenta los ítems ordenados según grado de dificultad pero no tiene instrucciones claras o no señala puntajes verificar, está bien redactado, señala puntajes, pero los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, está bien redactado, señala puntajes, pero los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, señala aspectos pero sus descriptores son poco claros y no establecen niveles o gradientes. Señala puntajes y peso. El instrumento no está bien redactado, tiene instrucciones poco claras, no señala puntajes y los ítems se presentan en desorden verificar, no está bien redactado o no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, no está bien redactado o no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, señala aspectos pero sus descriptores son poco claros, no establecen niveles o gradientes, ni señala puntajes. El instrumento no está bien redactado, no tiene instrucciones y los ítems se presentan en desorden El instrumento no indica qué va a verificar, no está bien redactado, no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento no indica qué va a verificar, no está bien redactado, no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento no indica qué va a verificar, sus descriptores son poco claros, no establecen niveles ni puntajes. 12