PROYECTO BILINGÜE 1. Objetivos generales para el curso 2009 2010. El proyecto plantea como objetivo primordial mejorar y ampliar la competencia comunicativa de nuestros alumnos en inglés, con el fin de ayudarles a comprender el mundo en el que viven y comunicarse con personas de distintas culturas. Al margen de los objetivos curriculares propios del área de inglés y de los que se incluyen en las demás áreas curriculares que se trabajarán en dicho idioma (Educación Artística, Conocimiento del Medio y Educación Física), nos fijamos cuatro niveles de competencia específica en el uso de la comunicación en inglés: 1. Nivel 1. Capacidad de satisfacer un mínimo de requerimientos de cortesía y mantener conversaciones muy simples sobre temas familiares. 2. Nivel 2. Capacidad de satisfacer demandas sociales de rutina y requerimientos limitados en otros aspectos cotidianos. 3. Nivel 3. Capacidad de hablar la lengua con un grado suficiente de comprensión para participar en la mayoría de las conversaciones formales e informales sobre temas prácticos, en situaciones de comunicación habitual. 4. Nivel 4. Capacidad de utilizar la lengua de forma cada vez más fluida y precisa en todos los niveles, normalmente pertinente a las necesidades habituales de comunicación. En general nos proponemos que los alumnos se familiaricen con el uso del inglés en situaciones de aprendizaje de materias ajenas al estricto conocimiento del idioma, así como en las situaciones habituales de comunicación, tanto entre el profesor y los alumnos, como entre ellos mismos. Otro objetivo general, ya especificado en la PGA del centro, es la extensión del uso del idioma inglés en la vida del centro, la motivación y apoyo del profesorado que no es de inglés y su formación en el conocimiento y uso de esta lengua. 1.1. Objetivos generales Comprender la información global de mensajes sencillos. Utilizar de forma oral la Lengua Inglesa en los intercambios comunicativos dentro del aula. Producir mensajes sencillos en la Lengua Inglesa, en situaciones relacionadas con el entorno comunicativo del alumno. Leer de forma comprensiva textos sencillos. Producir mensajes escritos sencillos. Reflexionar y aplicar algunas normas lingüísticas. Valorar el conocimiento de otras lenguas. 1.2. Objetivos del Primer Ciclo Crear un clima en clase favorecedor del intercambio comunicativo. Comprensión y expresión oral de mensajes cortos. Plantear actividades variadas que favorezcan el aprendizaje de todos. Desarrollar las estrategias de comunicación. Adaptar las situaciones a las posibilidades de los alumnos. Mostrar interés por comunicarse en una lengua nueva. Comprender y reproducir textos simples en inglés. Identificar oralmente vocabulario básico. Asociar el aprendizaje del nuevo idioma a contenidos de las áreas no lingüísticas (Conocimiento del Medio y Educación Artística).
1.3 Objetivos del segundo ciclo Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación. Asociar el aprendizaje del nuevo idioma a contenidos de las áreas no lingüísticas (Conocimiento del Medio y Educación Artística).
2. Metodología y estrategias didácticas. 2.1. Educación Infantil Aunque el Programa Bilingüe empieza con la Educación Primaria, en la etapa de Educación Infantil iniciamos su enseñanza y uso, aprovechando los recursos disponibles en el centro el aprendizaje. El aprendizaje del inglés se realiza a través de cuentos, canciones, poesías rítmicas, manualidades y pequeños proyectos. Estos centros de interés abarcan un tema principal mediante el cual todas las actividades se relacionan. Durante esta etapa de la enseñanza se trabaja fundamentalmente la comprensión y expresión oral. La adquisición del lenguaje es un proceso lento que se hace paso a paso y en el que los alumnos entienden mucho más de lo que son capaces de reproducir. Gradualmente comienzan a usar frases cortas y palabras, y a menudo, mezclan el inglés con el español. Generalmente, al final de esta etapa, son capaces de comprender todo lo que se les dice y pueden expresar sus necesidades. El tiempo dedicado a la enseñanza en inglés es de 4 sesiones a la semana en tres años y 5 sesiones en cuatro y cinco años. Los alumnos de 5 años reciben además el apoyo de un Auxiliar de Conversación nativo, 4 sesiones a la semana 2.2. Primer Ciclo De Educación Primaria En este periodo de la enseñanza los contenidos se estructuran en áreas de conocimiento. Áreas que se imparten en inglés: Conocimiento del Medio (Science) (4 sesiones) Educación Artística-Plástica (Art and Crafts) (1 sesión) Educación Física (Physical Education) (3 sesiones) Lengua Inglesa (English) (7 sesiones) El tiempo de enseñanza bilingüe es de 15 sesiones de un total de 30, el 50% del horario semanal. El profesorado del programa bilingüe trabajará en estrecha colaboración con los profesores de lengua y matemáticas así como con el resto de especialistas para facilitar el aprendizaje de los alumnos mediante actuaciones comunes. Se procurará trabajar ciertos temas tanto en inglés como en español para reforzar lo que el alumno aprende. Para ello, los proyectos, talleres para las distintas celebraciones y el portfolio se realizarán tanto en español como en inglés. En este ciclo se comienzan a trabajar las cuatro destrezas lingüísticas: escuchar - hablar - leer - escribir. Una vez adquiridas las destrezas instrumentales de la lecto-escritura en su lengua materna, los alumnos en este nivel están capacitados para transferir conocimientos y experiencias al aprendizaje del inglés. Los elementos nuevos siempre se presentan de forma oral y nunca se les pide que lean o escriban palabras o frases que no han escuchado varias veces.
La lecto-escritura en la segunda lengua (inglés) se va introduciendo de forma gradual, al principio como apoyo y consolidación del aprendizaje de la lengua y después como destreza autónoma. 2.3. Refuerzo desde casa Los alumnos involucrados en el Proyecto tienen ante sí un doble esfuerzo, y este aspecto no debe pasarnos desapercibido. Por un lado tienen que trabajar en su idioma materno y adquirir los conocimientos generales que se les exige como alumnos de primaria. Además, tienen la dificultad añadida de utilizar una segunda lengua para comunicarse en el aula y continuar aprendiendo. En este proyecto más que nunca debemos prestarles atención. Tampoco podemos olvidar que estos niños no tienen un refuerzo lingüístico al salir del colegio, porque no vivimos en una zona bilingüe. Sólo oyen inglés en el aula. No obstante, todos los padres pueden y deben ayudarles, aunque no sepan inglés. CÓMO? Escuchándoles cuando llegan a casa y cuentan sus experiencias. Intentando ayudarles con los "deberes" en español. A veces no pueden terminar los contenidos por falta de tiempo. Muchos trabajos son sencillos y no requieren conocimientos previos de inglés. Pueden, por ejemplo, escuchar grabaciones de audio o vídeo, lo que supone un gran refuerzo para ellos. Controlar su material de clase y sobre todo valorar su trabajo. En síntesis, respondiendo siempre positivamente ante cualquier intento que hagan sus hijos por comunicarse en inglés. Todo ello reforzará no sólo el aprendizaje, sino lo que es más importante, su confianza y autoestima, tan decisivas en el progreso personal y académico de todos los niños. 2.4 Segundo ciclo de Educación primaria Actualmente, el programa bilingüe sólo se ha implantado en tercero. Áreas que se imparten en inglés: Conocimiento del Medio (Science) (5 sesiones) Educación Artística-Plástica (Art and Crafts) (1 sesión) Educación Física (Physical Education) (2 sesiones) Lengua Inglesa (English) (7 sesiones) El profesorado del programa bilingüe trabajará en estrecha colaboración con los profesores de lengua y matemáticas así como con el resto de especialistas para facilitar el aprendizaje de los alumnos mediante actuaciones comunes. Se procurará trabajar ciertos temas tanto en inglés como en español para reforzar lo que el alumno aprende. Para ello, los proyectos, talleres para las distintas celebraciones y el portfolio se realizarán tanto en español como en inglés.
En este ciclo se seguirá priorizando las destrezas orales (listening and speaking) pero se dará un mayor énfasis a las destrezas escritas, pidiendo al alumno que comience a comunicarse de manera escrita utilizando estructuras sencillas trabajadas en clase. Refuerzo desde casa Insistimos en la necesidad de contar con la colaboración de los padres en el segundo ciclo. A medida que el programa avanza, los alumnos tendrán que asimilar más contenidos en una lengua que no es la suya por lo que se hace imprescindible el estudio en casa. Para ello, como se ha comunicado a los padres, los alumnos llevarán un cuaderno para las áreas de inglés y science en el que aparecen los conceptos trabajados así como el lenguaje y las estructuras lingüísticas que los niños tienen que aprender. Es muy importante que los alumnos sean reforzados cada vez que llevan trabajos a casa y que los padres participen del proceso de aprendizaje de sus hijos, revisando los cuadernos y animándoles a seguir aprendiendo. Trabajo por proyectos En este curso escolar se van a llevar a cabo tres proyectos durante el curso escolar, uno por trimestre, en el que estarán involucrados los profesores de las distintas áreas. Cada ciclo elegirá los dos primeros proyectos y el tercero será común a todos los ciclos. También se trabajará por proyectos en Science en 3º de primaria, para lo cual, los alumnos están divididos en grupos para favorecer el aprendizaje cooperativo y las actividades grupales. En cada grupo hay un tutor que se encargará de supervisar el trabajo de sus compañeros y contribuirá en todo momento al buen funcionamiento del mismo. Los alumnos participarán en proyectos en equipo en los que tendrán que llegar a acuerdos para una adecuada distribución de tareas. Al final de la semana a los alumnos se les evalúa su trabajo en equipo, su comportamiento y la limpieza por medio de un sistema de puntos expuesto en clase. El equipo con mayor número de puntos será el que se encargue de las distintas tareas de clase. Para facilitar la adquisición de contenidos en English y Science, los alumnos de segundo y tercero elaborarán una carpeta durante la unidad en la que se incluirán distintos trabajos y fichas realizadas en clase. Esta carpeta servirá de estudio para preparar una prueba escrita. También se procurará utilizar vídeos, la pizarra digital y el aula de informática para afianzar los conocimientos transmitidos en inglés. Arts and Crafts En este curso escolar, los trabajos de Arts and Crafts se llevarán a cabo teniendo en cuenta los contenidos que se estén tratando en English y Science, para de esta forma reforzar dichos contenidos. Physical Education Al igual que en Arts and Crafts, las actividades que se desarrollen en P.E. estarán pensadas para reforzar los contenidos que se estén trabajando en English y Science.
2. Recursos Didácticos 3.1. Profesorado implicado en el desarrollo del Proyecto: 3.1.1. El profesorado que participa directamente en este Proyecto está constituido por: Marta Vázquez Tejerizo: Especialista de inglés en Educación Infantil, imparte English en infantil de tres, cuatro y cinco años. Consuelo Picón Sanchez-Cid: Tutora de 1ºA e imparte English, Science and Arts and Crafts en los dos grupos de primero de primaria. Rita Mª Benito Santos: (Coordinadora del proyecto), es tutora de 2º A e imparte English, Science, Arts and Crafts en los dos grupos de segundo de primaria.. Ignacio Alba. Imparte Physical Education en 1º, 2º y 3º. Esther Ovejero Ruiz: tutora de 3º B, imparte English, Science and Arts and craft en su grupo así como English en 3º A. Yolanda Camarero Barba: tutora de 3º C, imparte English, Science and Arts and craft en su grupo así como Science and Arts and Craft en 3º A. 3.1.2. Auxiliares de conversación, tres estudiantes norteamericanos que se encargarán de apoyar la labor docente del profesorado, fomentar la conversación oral con el alumnado y ayudar al profesorado en general a manejar esta lengua (tanto en el grupo de trabajo de inglés como en las situaciones diarias de comunicación) Jesús del Valle: vinculado a la enseñanza de 1º de primaria. Dirigirá el grupo de conversación de los profesores que siguen el curso That s English. Sarah Elizabeth Gregg: vinculada a la enseñanza de 2º de primaria. Laurent Petric: vinculada a la enseñanza de 3º de primaria y de Infantil de 5 años. El apoyo en English, Science, y Arts and Crafts consiste en ayudar al profesor a impartir la clase. La actitud será de colaboración activa, preparando actividades de conversación, trabajando la pronunciación, contando historias y en todo caso fomentando el uso de la lengua inglesa en el aula. En el periodo de conversación con el alumnado el auxiliar sacará a dos grupos de 3 ó 4 alumnos de clase y los llevará al despacho de inglés en primero y al despacho anexo al de PT-AL de infantil, donde se esforzarán por establecer conversaciones diversas centrándose en el contenido de las unidades nuevas y recordando las unidades anteriores. 3.1.3. El resto del profesorado de inglés que participa indirectamente en este Proyecto: Se constituye un grupo de trabajo, Enjoy Science, junto al profesorado bilingüe para la elaboración de materiales didácticos y otros recursos, dado que progresivamente este Proyecto les irá implicando directamente. Entre los objetivos que se plantean en este grupo están: La catalogación del material de inglés existente en el centro. La elaboración de material nuevo centrado en este curso en el área de Science de 3º de primaria. Coordinación de actividades para las distintas celebraciones. Ambientación bilingüe del centro. 3.1.4. El profesorado del centro que no tiene habilitación bilingüe, para impartir otras Áreas en inglés, ni de Lengua Inglesa
Forma parte del entorno del centro, aunque su implicación nunca será directa, es evidente que su actitud respecto al proyecto también es importante. Una gran mayoría está motivada para el aprendizaje del inglés y participan en los cursos de That s English, de Escuelas Europeas y en otros cursos ofertados para el profesorado que no pertenece al proyecto bilingüe. Todo ello fuera del horario del profesorado en el centro. 3.2. Organización de espacios y tiempos asignados al Proyecto: En la planificación de los horarios se han tenido en cuenta varios criterios: En Educación Infantil. Se ha procurado dotar del mayor número de sesiones de inglés y así se ha asignado a una profesora, con horario completo, a la Escuela Infantil que impartirá cuatro sesiones de inglés semanales a cada grupo de 3 años y cinco sesiones a los grupos de 4 y 5 años. El horario de inglés se ha evitado en tres años en las horas de entrada y de la siesta. En Educación Primaria. Se ha procurado agrupar dos sesiones bilingües seguidas de otras dos en español y viceversa, para evitar una excesiva rotación del alumnado. Mientras un profesor enseña English and Science otro enseña Lengua y Matemáticas. Ubicación de espacios de uso exclusivo del inglés en la enseñanza de las materias y de conversación: Aula de inglés en Infantil: aquí es donde se inician en el uso comunicativo de esta lengua en la Etapa de Educación Infantil. Las actividades las desarrolla la profesora Marta Vázquez. Aula bilingüe (1ºA): es el entorno bilingüe del alumnado de primer curso. Es donde la profesora Consuelo enseña English, Science and Arts and Crafts a los alumnos/as de primero. Aula bilingüe (2º): es el entorno bilingüe del alumnado de segundo curso. Es donde la profesora Rita enseña English, Sience and Arts and Crafts a los alumnos/as de segundo. 2 aulas bilingües en 3º: en tercero se han habilitado 2 aulas de español para la enseñanza de matemáticas y lengua y 2 aulas de inglés para los distintos grupos. Gimnasio y patios de deporte: es donde se desarrollan las actividades de Physical Education para los grupos de Primer Ciclo y 3º de primaria. English office: es el despacho donde los Auxiliares de Conversación se reúnen con grupos reducidos (3 o 4 alumnos) para conversación y preparación de las pruebas del Trinity School. Este curso escolar se ha creado un grupo de trabajo de los profesores de lengua extranjera, Enjoy Science, cuya principal finalidad es la de crear materiales de Science para tercero de primaria, y está coordinado por la profesoras que imparten bilingüismo en dicho curso. También está programada en los objetivos del Grupo de trabajo la catalogación de los recursos de lengua extranjera de los que el centro dispone, así como la ambientación bilingüe del centro. En cuanto al profesorado no bilingüe del centro, se han formado dos grupos de conversación. Una para profesores que tienen un nivel inicial en esta lengua y que empezaron los cursos anteriores con el Programa That s English y aulas europeas. Este grupo contará con la ayuda de uno de los auxiliares bilingües, Jesús del Valle. El otro grupo de conversación es para profesores que hablan un poco en inglés y este curso
contará con la ayuda de Lauren Petric. A ambos grupos asisten también profesores de otros centros. Dentro del Proyecto Educativo del centro, consideramos la importancia de las relaciones con el entorno más próximo, y por tanto, con el resto de centros públicos de la zona. Por este motivo y al constituirse grupos de trabajo, seminarios o cursos fuera del horario escolar y fuera de cualquier otra motivación que no sea la formación para una mejor enseñanza pública, dejamos abierta la posibilidad a la participación de aquellos compañeros de otros centros que deseen participar 3.3. Organización de los recursos materiales del centro Como se ha dicho anteriormente, es objetivo de este curso actualizar y adecuar los materiales didácticos necesarios para el desarrollo del proyecto. Uno de los objetivos del grupo de trabajo es concretar los materiales necesarios para cada nivel y área para que queden inventariados y establecidos para cursos sucesivos. Serán materiales: Los libros de texto: Infantil 4 y 5 años: English: Pocket 2 y 3 (Student s Book). Editorial Pearson-Longman. Primero: English: Footprints 1. Pupil s Book y Activity Book. Ed. MacMillan Science: Essential Science 1. Student s book and Activity Book. Ed. Santillana Richmond. Segundo English: Footprints 2. Pupil s Book y Activity Book. Ed. MacMillan Science: Science: Essential Science 2. Student s book and Activity Book. Ed. Santillana Richmond. Tercero: English: Footprints 3. Pupil s book y Activity Book. Ed MacMillan. Science: Essential Science 3. Student s book and Activity Book. Ed. Santillana Richmond. Los medios informáticos: Todas las aulas bilingües tienen uno o dos ordenadores con conectividad a Internet e intranet para poder utilizar programas y/o visitar recursos online. El centro dispone de variedad de programas informáticos para trabajar diversos aspectos. El centro dispone de una pizarra digital por ciclo, que podrá ser utilizada por los profesores del programa, para lo cual se ha creado un horario de uso de las mismas. 3. Procedimientos e instrumentos de evaluación del proceso del aprendizaje de los alumnos. Como el resto de las áreas, el aprendizaje de la lengua inglesa será evaluado atendiendo a los dos aspectos fundamentales: Proceso de aprendizaje, atendiendo al nivel de competencia en el uso de la lengua inglesa que el alumno debe alcanzar, establecidas en las diferentes programaciones. Se utilizarán para ello todos los medios comunes de evaluación: escalas, registros, controles sobre los objetivos y los contenidos que desarrollan las competencias básicas. Asimismo, se evaluará no sólo el trabajo individual sino también el trabajo grupal de los alumnos. Proceso de enseñanza, donde se valorará la metodología empleada, recursos disponibles (materiales y personales), las programaciones y el grado de
cumplimiento de los acuerdos establecidos para el desarrollo del programa, así como la implicación en las actividades generales del centro de la lengua inglesa. Para ello el centro tiene elaborado un instrumento de evaluación de la práctica docente. Se atenderá a estos criterios de evaluación: o Organización del aula o Aprovechamiento de los recursos del centro o Proceso de Enseñanza-Aprendizaje o Relación entre los profesores o Coordinación o Relación con las familias 4. Medidas de Atención a la Diversidad y Adaptaciones Curriculares Las programaciones didácticas de las distintas unidades de aprendizaje incluirán actividades y ejercicios específicos, orientadas a reforzar los aprendizajes en los alumnos que presentan dificultades especiales en la comunicación en castellano y en aquellos alumnos inmigrantes que carezcan del dominio básico del español. Así mismo, se programarán actividades de refuerzo para los alumnos que no consigan los objetivos mínimos previstos en cada unidad. Para los alumnos cuyo ritmo de aprendizaje sea más rápido que la media del grupo, se programarán actividades de ampliación. Para los alumnos que se incorporen tarde al programa bilingüe, se le preparará material extra que tendrá que trabajar en casa para ponerse al día con respecto a sus compañeros. Otras medidas contempladas suponen el apoyo ordinario en el área de inglés en los grupos bilingües al igual que se hace en Lengua y Matemáticas, así como adaptaciones curriculares para alumnos ances y acnnes que lo necesiten. 5. Estrategias de Fomento a la Lectura y Escritura Si bien, la lectura y escritura no constituye uno de los principales objetivos en el primer ciclo de primaria, en cuanto a la lengua inglesa se refiere, consideramos importante iniciar en esta lengua la identificación de carteles, nombres y vocabulario básico que irán incorporando progresivamente, a medida que adquieran la lectoescritura. Los alumnos de 2º curso que ya tienen afianzada la lectoescritura en la lengua castellana, iniciarán la lectura y escritura de pequeñas frases y textos muy sencillos en lengua inglesa. En la biblioteca se reservará un espacio para libros en inglés de diferente dificultad, adaptados a estas edades, que podrán tomar prestados. Así mismo se incluirá progresivamente libros en inglés para el Desafío de la lectura. 6. Medidas para la utilización de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación En los cursos de primer ciclo y de 3º de primaria donde está implantado el programa, cuentan con ordenador en el aula que se utiliza como una herramienta didáctica más, con diferentes programas y materiales ya comentados. El ordenador del aula se utiliza como un espacio de trabajo para un grupo pequeño. El aula de informática del centro, la utilizan los maestros de inglés para trabajos colectivos, a través de programas o accediendo directamente a recursos on line. Los grupos de inglés tienen una vinculación especial con una Escuela Hermanada (Twinned School) con la que pretendemos establecer comunicaciones a través del correo electrónico, el blog del colegio (donde tienen un espacio reservado) y si fuera posible a
través de Chat o videoconferencia. Asimismo, se ha iniciado este curso un intercambio de emails con dos grupos pertenecientes a dos colegios norteamericanos, en el que fomentará el conocimiento de la cultura anglosajona. Los profesores de inglés del centro ya están recopilando en soporte digital trabajos y actividades para ir subiendo algunas de ellas al Blog del centro. 7. Actividades complementarias y extraescolares. Se promoverán todas aquellas actividades del entorno que tengan referente el idioma o la cultura sajones. El grupo de profesores de inglés entre sus objetivos se plantea colaborar en todas las actividades generales del centro desde el bilingüismo (día de la biblioteca, navidad, día paz, semana cultural, día del libro, etc) y en algunas específicas de la lengua inglesa (halloween) con las cuales colaborará el resto del profesorado.