Percepción del Ambiente Educativo en Alumnos de Medicina. Piloto de la Encuesta DREEM. García Durán, R; Morales López, S; Jiménez López, M; Sánchez Mendiola, M. Secretaría de Educación Médica, Facultad de Medicina, UNAM.
ANTECEDENTES En la Facultad de Medicina de la UNAM, se han aplicado varias encuestas con la finalidad de conocer la opinión de los alumnos en torno a: Plan de estudios Evaluación de profesores Formas de evaluación Estilos de aprendizaje Sin embargo, esta información no ha sido suficiente para documentar la percepción del ambiente de los estudiantes.
ANTECEDENTES En 2003 se analizó la situación del rendimiento académico, detectando: Alto índice de reprobados en asignaturas básicas Escasa correlación entre las calificaciones del profesor y en el examen departamental Desconocimiento de alumnos y profesores del Plan Único de Estudios Los resultados dieron la pauta para integrar una Comisión de Evaluación del Plan Único de Estudios.
ANTECEDENTES El cuestionario DREEM (Dundee Ready Education Enviroment Measure) refiere experiencias únicas y específicas que viven los estudiantes de medicina y ha sido aplicada en español en Venezuela, Chile y Colombia
ANTECEDENTES o Aplicaciones del DREEM Generar un perfil de fortalezas y debilidades de una institución. Realizar un análisis comparativo de la percepción de los estudiantes del ambiente educativo dentro de una institución o entre diferentes cohortes.
ANTECEDENTES Evaluar la correlación con los resultados académicos. Es una herramienta predictiva para identificar a estudiantes con probabilidad de éxito académico y los de bajo desempeño.
ANTECEDENTES El ambiente de aprendizaje es un factor determinante de la conducta y argumenta que el clima es el alma y el espíritu del entorno de la escuela de medicina y el currículo relacionando con los logros, satisfacción y éxito de los alumnos (Genn, 2001) Genn, J. (2001). AMEE Medical Guide No. 23 (Part 1): Curriculo, enviroment, climate, quality and change in medical education a unifying perspective. Medical Teacher, 23 (4), 337-344
ANTECEDENTES Los ambientes tienen poca importancia en los procesos educativos y se da prioridad a la productividad y eficiencia laboral, teniendo como resultado una práctica educativa poco estimulante y desprovista de los atributos necesarios para que el alumnos participe en la elaboración de su propio conocimiento (Morales y Medina, 2007) Morales, A. y Medina A. (2007). Percepción del alumno de pregrado de medicina, acerca del ambiente educativo en el IMSS. Revista Médica del Instituto Mexicano del Seguro Social, 45 (2), 123-131.
METODOLOGÍA Cuál es la percepción del ambiente de aprendizaje de los alumnos de 2o año de la Facultad de Medicina de la UNAM? Objetivo: Conocer la percepción que tienen los estudiantes de medicina del 2do año, aplicando el cuestionario DREEM a un grupo matutino, vespertino y de alta exigencia académica (PAEA) con la finalidad de tener datos que nos permitan identificar si existen diferencias de percepción entre éstos.
METODOLOGÍA DREEM: Integrado por 50 reactivos con respuestas tipo Likert dividido en 5 categorías sobre el ambiente educativo: Percepción del aprendizaje Percepción de los docentes Auto percepción académica Percepción del ambiente Auto percepción social
METODOLOGÍA Recopilación de Información: Se aplicó la encuesta el 27 de abril 2010 a 85 alumnos, con un tiempo de 20 min: 30 del grupo matutino (2204), 29 del vespertino (2227) 25 de PAEA (2205).
RESULTADOS Percepción de Aprendizaje: La enseñanza en la Escuela está demasiado centrada en los profesores (2.96 pts) 0-12 Muy pobre 13-24 25-36 37-48 La enseñanza es percibida negativamente. Una percepción más bien positiva de la enseñanza. La enseñanza es muy bien evaluada. Herrera, C; et al. (2010) Evaluación del ambiente educacional pre-clínico en seis Escuelas de Medicina en Chile. Rev Med Chile 2010; 138: 677-684
RESULTADOS 0-11 Abismante 12-22 23-33 Necesitan entrenamiento educacional. Encaminado en la dirección correcta. 34-44 Docentes modelo. Percepción de los Docentes: Los profesores ridiculizan a los estudiantes (3.87 pts) Herrera, C; et al. (2010) Evaluación del ambiente educacional pre-clínico en seis Escuelas de Medicina en Chile. Rev Med Chile 2010; 138: 677-684
RESULTADOS Auto percepción académica: Memorizo todo lo que me es necesario (2.65 pts) 0-8 Sentimientos de fracaso total. 9-16 Muchos aspectos negativos. 17-24 Sintiéndose más en el lado positivo. 25-32 Seguro del futuro académico. Herrera, C; et al. (2010) Evaluación del ambiente educacional pre-clínico en seis Escuelas de Medicina en Chile. Rev Med Chile 2010; 138: 677-684
RESULTADOS 0-11 Un ambiente pésimo. 12-24 25-36 Hay muchos aspectos que necesitan cambiar. Una actitud más bien positiva. 37-48 Percepción general buena. Percepción del ambiente Mi experiencia en la escuela ha sido desalentadora (3.49 pts) Herrera, C; et al. (2010) Evaluación del ambiente educacional pre-clínico en seis Escuelas de Medicina en Chile. Rev Med Chile 2010; 138: 677-684
RESULTADOS Auto percepción social: Estoy demasiado cansado para disfrutar los cursos que estoy tomando (2.98 pts) 0-7 Miserable. 8-14 No es un buen lugar. 15-21 22-28 No tan mal ambiente social. Muy buen ambiente social. Herrera, C; et al. (2010) Evaluación del ambiente educacional pre-clínico en seis Escuelas de Medicina en Chile. Rev Med Chile 2010; 138: 677-684
RESULTADOS 0-50 AE muy pobre. 51-100 AE con muchos problemas. 101-150 AE más positivo que negativo. 151-200 AE excelente. Herrera, C; et al. (2010) Evaluación del ambiente educacional pre-clínico en seis Escuelas de Medicina en Chile. Rev Med Chile 2010; 138: 677-684
DISCUSIÓN Los alumnos perciben un ambiente que no favorece al proceso de enseñanza-aprendizaje, situación que probablemente es causa de estrés. En las medias obtenidas, se observa diferencias entre el turno vespertino y matutino en los 5 rubros que considera el instrumento.
DISCUSIÓN Se propone invitar a los profesores a reflexionar sobre su papel de educador y sus técnicas de motivación; además de la implementación de estrategias correctivas y preventivas.
Referencias Genn, J. (2001). AMEE Medical Guide No. 23 (Part 1): Currículo, enviroment, climate, quality and change in medical education a unifying perspective. Medical Teacher, 23 (4), 337-344 Hernández, R, Fernández, C y Baptista, P. (2006). Metodología de Investigación. México D.F: Mc Graw Hill. Morales, A. y Medina A. (2007). Percepción del alumno de pregrado de medicina, acerca del ambiente educativo en el IMSS. Revista Médica del Instituto Mexicano del Seguro Social, 45 (2), 123-131. Recuperado el 6 de marzo del 2010 de: http://www.medigraphic.com/pdfs/imss/im-2007/im072e.pdf Herrera, C; et al. (2010) Evaluación del ambiente educacional pre-clínico en seis Escuelas de Medicina en Chile. Rev Med Chile 2010; 138: 677-684 Witttle, S., Whelan, B & Murdoch-Eaton, D. (2007). DREEM and beyond; studies of the educational environment as a means for its enhancement. Education for Health, 20 (1), 1-9