"INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA APLICADA A LA EDUCACIÓN SUPERIOR Centro de Excelencia de Investigación Educativa Begoña Learreta
Serie de webinars sobre Investigación Educativa A quién va dirigida Importancia de conocimientos sobre metodología investigación Posibilidades que ofrece la investigación cualitativa Presentación del webinar
1.- Se habían planteado, a la hora de acometer una Tesis doctoral o una investigación educativa, desarrollarla con planteamientos de investigación cualitativos en su Totalidad? - a) Sí - b) No - c) No me había hecho nunca esta pregunta
Planteamientos de investigación
Describe El investigador está fuera del proceso ens-apren. Investigación Sobre educación Investigación En educación Explica El investigador forma parte del proceso ens-apren.
Planteamiento metodológico de la investigación ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN
CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA 2ª mitad S XX Indagación naturalista Carácter contextual, ecológico Diseño emergente Generación de teoría Análisis inductivo Especificidad en la validez Descripciones detalladas Metodología cualitativa Aproximación particular a la realidad a estudiar Actividad sistemática orientada a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos y sociales, a la transformación de prácticas y escenarios socioeducativos, a la toma de decisiones y también hacia el descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos (Sandín, 2003, p. 123) Carácter interpretativo Generación de datos cualitativos
CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Metodología cualitativa Aproximación particular a la realidad a estudiar Interacción investigador/investigado: Interacción cara a cara Posición holística Trata de comprender y explicar Recogida de datos/análisis solapado Análisis largo y laborioso Subjetiva: múltiples perspectivas Cargada de valores que no se encubren Interés por el significado y lo micro
CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Describir lo que exponen los investigados Interpretar la realidad investigada Sesgo Expone su punto de vista y reflexiona sobre su evolución
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Emergente Estructurado 10 Diseños flexibles
2.- Ha quedado claro el sentido y la justificación de la investigación cualitativa en el ámbito educativo? a) Sí b) No
TÉCNICAS PARA LA RECOGIDA DE DATOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Interrogación diálogo/ narrativas Observación 12
TÉCNICAS PARA LA RECOGIDA DE DATOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA INTERROGACIÓN/DIÁLOGO/NARRATIVAS Entrevista Grupo de discusión/ Grupos triangulares Documentos en primera persona 13
TÉCNICAS PARA LA RECOGIDA DE DATOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA E. Focalizada E. No estandarizad a ENTREVISTA Informantes -clave Informante difícil de abordar Expertos Historia personal E. a élites E. Biográfica 14
TÉCNICAS PARA LA RECOGIDA DE DATOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA GRUPO DE DISCUSIÓN 15
TÉCNICAS PARA LA RECOGIDA DE DATOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA DOCUMENTOS EN PRIMERA PERSONA 16
TÉCNICAS PARA LA RECOGIDA DE DATOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA OBSERVACIÓN Observación participante Observación no participante 17
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA I. Fenomenológica I. Generadora de Teoría fundamentada I. Etnográfica I. Estudio de casos 18
ASPECTOS METODOLÓGICOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Muestras pequeñas pero significativas No responde a criterios probabilísticos No pretende ser representativa Criterios de saturación MUESTREO INTENCIONAL Tipos: Casos extremos, casos poco usuales, por subgrupos homogéneos, informantes estratégicos Técnica bola de nieve juicio experto MUESTREO TEÓRICO Selección de contextos- selección de casos Casillero tipológico 19
ASPECTOS METODOLÓGICOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA TRIANGULACIÓN Utilización de multiciplicidad de métodos a utilizar en la investigación, para obtener datos Coincidentes de diferente naturaleza, por distintas vías. Diferentes fuentes de acceso a la información 20 Diferentes investigadores Diferentes técnicas de recogida de datos
ASPECTOS METODOLÓGICOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA COMPLEMENTARIEDAD Utilización de multiplicidad de métodos a utilizar en la investigación, para obtener datos de diferente naturaleza, por distintas vías, que se complementan Diferentes investigadores Diferentes fuentes de acceso a la información Diferentes técnicas de recogida de datos 21
3.- Son capaces de encontrar alguna línea de investigación en su práctica Profesional, capaz de ser abordada con planteamientos cualitativos De investigación? 1) Sí 2) No 3) No puedo contestar
EL ANÁLISIS DE DATOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Datos abundantes De naturaleza cualitativa Testimonios, reflexiones, descripciones, notas de campo Soporte físico a lenguaje Procesos de análisis singulares Analizar supone 23 Organizarlos Discriminar componentes Establecer relaciones Representar la información organizada Sacar conclusiones
EJEMPLO DE CATEGORIZACIÓN Informante 1: La asignatura que imparto Enseñanza de la actividad física tiene 6 créditos y es semestral en 3º. Lo que aporta en el conjunto de la titulación es la orientación a la docencia en el ámbito de la Actividad física; en concreto ser capaz de impartir una asignatura como la Educación Física en el Sistema educativo español, a alumnos adolescentes. Los contenidos tienen que ver con la Pedagogía, y la Didáctica. Lo mejor de mi experiencia es poder ver cómo el alumnado va asumiendo cada vez más un perfil docente. Lo más duro es hacer al alumno trabajar a diario, ya que todavía pervive la cultura de estudiar sólo para el examen. La evaluación la planteo Formativa y continua, momento a momento, intentando que aprendan del propio proceso. Denominación asignatura: DEN Experiencia docente positiva: EX + Extensión: EXT Experiencia docente negativa: EX - Ubicación: UBI Aportación en la titulación: APOR Evaluación Contenidos: CON
Imparto la asignatura de Hormigón Armado y Pretensado de la Titulación de ICCP desde hace dos años, compartiendo la docencia con otro profesor. Esta asignatura se corresponde a 5º curso y es una de las tradicionalmente consideradas pilar en la formación del Ingeniero de Caminos. Se pretende que el alumno sea capaz de razonar e interpretar adecuadamente los problemas asociados, así como diseñar con seguridad una estructura de este tipo. Todo ello pasa por un planteamiento muy conceptual, con un sistema de evaluación que premia a partes iguales el saber pensar a nivel estructural, así como el saber diseñar a nivel normativo. Informante 2
EL ANÁLISIS DE DATOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA 1º) Fragmentación de la información Unidad de muestreo Unidad de contexto Unidad de contexto Unidad de análisis Unidad de análisis Unidad de análisis 26
EL ANÁLISIS DE DATOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA 2º) Categorización-codificación Categorización (Conceptual) Inductiva Deductiva Codificación (Organizativo) Con números Con palabras 27
EL ANÁLISIS DE DATOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA 2º) Categorización-codificación Características de la categorización Exhaustividad Pertinencia Ser excluyentes Objetividad Único principio clasificatorio 28
EL ANÁLISIS DE DATOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA 3º) Estructuración de las categorías: Manejo de las categorías Relación entre categorías Posibilidad de programas informáticos Inventarios semánticos Ejemplificar con segmentos de texto -Nudist vivo - Aquad - Atlas ti 29 Gráficos Mapas conceptuales Aplicaciones docentes
ANÁLISIS DE DATOS CUALITATIVOS EJEMPLIFICAR CON SEGMENTOS DE TEXTO La evaluación se aborda de manera coherente con la implementación de metodologías activas de enseñanza: La evaluación la planteo formativa y continua, momento a momento, intentando que aprendan del propio proceso (Informante 1) con un sistema de evaluación que premia a partes iguales el saber pensar a nivel estructural, así como el saber diseñar a nivel normativo (Informante 2)
ANÁLISIS DE DATOS CUALITATIVOS MAPAS CONCEPTUALES Ubicación Aportación Duración Contextualización Evaluación ASIGNATURA Contenidos Experiencia docente positiva negativa
GRÁFICOS Media de palabras por entrevista en cada grupo muestral 6405 7674 10053 grupo profesores universitarios grupo profesores primaria grupo informantes-clave
porcentaje INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA APLICADA A LA EDUCACIÓN SUPERIOR GRÁFICOS porcentaje de palabras diferentes 30 25 20 15 Series1 10 5 0 1 2 3 4 5 6 7 9 11 12 13 14 15 16 perfiles
EL ANÁLISIS DE DATOS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA 4º) Extracción de conclusiones Nuevo conocimiento aportado Mejor comprensión de la realidad estudiada 34
EL RIGOR EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Diario de investigación: reflexión Juicio crítico de compañeros Triangulación Comprobaciones con los participantes Muestreo intencional Descripciones densas Pistas de revisión 35
EL RIGOR EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Debe ser - Creíble - Fiable Credibilidad + Transferibilidad Ética 36
- Aspectos positivos en el uso de la investigación cualitativa: Comprensión de la realidad estudiada Gran cantidad de material generado Potencia la reflexión Desarrollo de la comunicación escrita (redacción) Trabajo creativo Aplicación docente (análisis de datos cualitativos)
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA - Alvarez-Gayou, J.L. (2003): Cómo hacer investigación cualitativa: Fundamentos y metodología. México: Paidós - Bisquerra, R. (Coord.) (2004): Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla -Flick U. (2004): Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata - Latorre, A., Del Rincón, D. y Arnal, J. (2005): Bases metodológicas de la investigación educativa. Barcelona: Ediciones Experiencia - Pérez Serrano, G. (2004): Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. Madrid: La Muralla - Rodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1999): Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe - Stake R.E. (1996): Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata
Muchas gracias por su atención! "INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA APLICADA A LA EDUCACIÓN SUPERIOR Centro de Excelencia de Investigación Educativa Begoña Learreta begona.learreta@uem.es