Unidades didácticas. 1.-UNIDAD Nº 1 : La investigación educativa en la

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2 PRESENTACIÓN Investigar en educación como en cualquier otra disciplina, es necesario para optimizar cambios, para revisar el conocimiento educativo constituido por la evidencia, la experimentación y la intuición generando nuevos conocimientos que permita una mejor educación de los ciudadanos. La investigación acción del quehacer pedagógico en el aula, le permite al docente generar conocimientos, concibiendo a la investigación, como una disciplinada forma de la curiosidad humana en y desde su práctica pedagógica, y como parte fundamental de su desarrollo personal y profesional, produciendo cambios de actitudes en los docentes y estudiantes mismo tiempo mejorar la calidad de la enseñanza. al

3 Unidades didácticas Para ello se ha divido en tres unidades didácticas: 1.-UNIDAD Nº 1 : La investigación educativa en la labor docente 2..-UNIDAD Nº 2: La Deconstrucción y la reconstrucción de la práctica pedagógica 3.- UNIDAD Nº 3 :Diseñando técnicas e instrumentos de investigación acción Con estas tres unidades nos permitirá generar una cultura de investigación, permitiendo la transformación del desempeño docente, desde el aula, para hacer del acto pedagógico, un diálogo afectuoso, un lugar acogedor donde la satisfacción del estudiante en el despliegue de sus potencialidades intelectuales sea la medida de los aprendizajes y el norte de los propósitos formativos.

4 UNIDAD I LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN LA LABOR DOCENTE PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CAPACIDAD: Asume la investigación como práctica permanente durante del proceso de enseñanza aprendizaje. INDICADOR: Analiza los paradigmas de investigación en su práctica pedagógica en un organizador visual

5 Actividad Inicial Te invitamos a reflexionar sobre la Investigación educativa en nuestras aulas: Desde tu aula Qué entiendes por investigación? Utilizas la investigación en tu práctica pedagógica? - ACTIVIDAD 1: Desde mi experiencia. Existen experiencias investigativas en tu Institución Educativa?

6 LA INVESTIACIÓN EDUCATIVA ISP, Facultades de Educación y programas de post-grado carecen de investigadores activos. los proyectos se desarrollan como esfuerzos individuales, aislados, con serias La actividad de investigación no ha sido hasta ahora integrada al perfil del profesional de la educación que puedan orientar a los estudiantes sobre los contenidos y la metodología de sus proyectos de investigación. deficiencias metodológicas y con nulo o muy escaso impacto PERU: Se cumple con una rutina formal que no contribuye a la construcción social de saber pedagógico y conocimiento relevante sobre la educación peruana ES TAREA DE TODOS

7 ACTIVIDAD Nº02 1.-En equipos de trabajo analizan la situación actual de la investigación en el Perú y el mundo y elaboran un organizador visual. 2.-Proponen como mejorar la investigación a nivel regional, nacional y latinoamericano

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9 CARACTERÍSTICAS Conducen al descubrimiento de algo nuevo Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas Son realizadas con apoyo en un marco teórico o uno de regencia Se obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y comportamientos

10 Para conocerse a sí mismo, interpretar las relaciones humanas y las manifestaciones de la naturaleza Para adquirir alternativas frente a las propuestas deshumanizadoras y antidemocráticas Para instrumentos, herramientas negociación otros países tener de con externas. Para develar el rostro del país, sus límites, debilidades y sus riquezas PARA QUÉ LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA-EDUCATIVA? Para vencer. Para renovar y para proponer Por que las universidades, institutos y las escuelas son lugares prioritarios de creación, invención e innovación Para ser sujeto con capacidad de creación, invención e innovación. Para desarrollar capacidades, habilidades, competencias, democracia y ética.

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13 PARADIGMA POSITIVISTA. Paradigma cuantitativo, empírico-analítico, racionalista Permiten explicar, predecir y controlar los fenómenos del mundo natural Basa en la experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre Definir operativamente las variables

14 Paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico PARADIGMA INTERPRETATIVO Acciones de comprensión, significado y acción Descripción y comprensión de lo que es único y particular del sujeto Desarrollar conocimiento ideográfico La realidad es dinámica, múltiple y holística

15 Respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativa s Dar respuesta a determinados problemas generados por éstas PARADIGMA SOCIOCRÍTICO Autorre flexión crítica Transformaci ón de la estructura de las relaciones sociales

16 PRINCIPIOS Conocer y compren der la realidad como praxis Unir teoría y práctica (conocimi ento, acción y valores Orientar el conocimien to a emancipar y liberar al hombre Implicar al docente a partir de la auto reflexión

17 Síntesis de las características de los paradigmas de investigación Dimensión Positivista (racionalista, cuantitativo) Interpretativo (naturalista, cualitativo) Socio critico Fundamentos Positivista lógico. Empirismo Fenomenología. Teoría interpretativa Naturaleza de la realidad Objetiva, estática, única, dada, fragmentable, convergente Dinámica, múltiple, holística, construida, divergente Teoría crítica Compartida, Holística, construida, dinámica, divergente Finalidad de la investigación Explicar, predecir, controlar los fenómenos, verificar teorías. Leyes para regular los fenómenos Comprender e interpretar la realidad, los significados de las personas, percepciones, intenciones, acciones Identificar potencial de cambio, emancipación de los sujetos. Analizar la realidad Relación sujeto - objeto Independencia. Neutralidad. No Dependencia. Se afectan. se afectan. Investigador externo. Implicación investigador. Sujeto como objeto de Interrelación investigación Relación influida por el compromiso. El investigador es un sujeto mas Valores Neutros. Investigador libre de Explícitos. Influyen en la valores. Métodos es garantía de investigación objetividad Compartidos. Ideología compartida Teoría - practica Disociadas, Constituyen entidades distintas. La teoría, norma para la practica Relacionadas. Retroalimentación Indisociables. Relación mutua dialéctica. La práctica es teoría en acción Criterios de calidad Validez, fiabilidad, objetividad Credibilidad, confirmación, transferibilidad Intersubjetividad, Validez consensuada Técnicas: Instrumentos y estrategias Cuantitativos. Medición de tests, Cualitativo, descriptivos. cuestionarios, observación Investigador principal sistemática. Experimentación instrumento. Perspectivas participantes Estudio de casos. Técnicas dialécticas Análisis de datos Cuantitativo: Estadística descriptiva e inferencial Cualitativo: Inducción, analítica, triangulación Intersubjetivo. Dialéctico

18 PROBLEMAS DE LA INVESTIGACIÓN Positivismo. Los problemas surgen de teorías o postulados existentes, a la iniciativa del investigador Interpretativo Los grupos sociales son los originarios del problema que hay que investigar. El objeto del problema es conocer una situación y comprenderla a través de la visión de los sujetos Desde la perspectiva crítica Los problemas parten de situaciones reales Tiene por objeto transformar esa realidad Mejoramiento de los grupos o individuos Implicados en ella

19 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Positivismo. El diseño de investigación desde la perspectiva positivista Interpreta tivo diseño es abierto, flexible y emergente.. crítica Dialéctico, se va generando a través del diálogo y consenso del grupo investigador

20 LA MUESTRA Positivismo. Muestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la población Interpretativo diseño es abierto, flexible y emergente.. Procedimientos estadísticos - probabilísticos Crítica Dialéctico, se va generando a través del diálogo y consenso del grupo investigador Muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Información que en cada momento se precisa muestras pequeñas y estadísticamente no representativas.

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