Control de. asistencia. y evaluación

Control de asistencia y evaluación S E C U N D A R I A ReGistro SEmanal, mensual y bimestral

1 Control de asistencia y evaluación S E C U N D A R I A Información personal Datos personales Nombre: Dirección: Cdad. / Mpio.: C.P.: Estado: Teléfono: E-mail: Datos de la escuela Nombre de la institución: Cargo: Dirección: Cdad. / Mpio.: Estado: Teléfono: C.P.:

2 Presentación Estimado(a) profesor(a): En Ediciones Castillo estamos conscientes de los grandes retos que usted enfrenta día con día para llevar a cabo su labor docente: administrar con eficacia el proceso didáctico, lograr que sus alumnos adquieran los aprendizajes clave, desarrollen las competencias para la vida y fomentar en ellos la seguridad en sí mismos y el respeto hacia los demás. A partir de lo anterior, cabe preguntarnos cómo construir un mejor proceso de aprendizaje en el aula que considere todas las dimensiones del alumno? La respuesta lo sabemos, está en la planeación, entendida como el proceso que contextualiza y ordena nuestras intervenciones, así como cada tarea de los alumnos. Para este fin, y como parte de la evaluación del proceso docente, considerada en la Ley General del Servicio Profesional Docente (lgspd), se ha establecido como requisito elaborar una planeación argumentada. Con el objetivo de ayudarlo a cumplir con su tarea docente en secundaria, en este cuaderno denominado Control de asistencia y evaluación hemos incluido un texto explicativo sobre la naturaleza de la planeación didáctica argumentada. Con el deseo de que este material le sea de gran utilidad, le deseamos un feliz y provechoso ciclo escolar.

3 Planeación didáctica argumentada* La planeación didáctica argumentada constituye la cuarta etapa del proceso de evaluación del desempeño docente, la cual tiene como propósito evaluar el análisis, la organización, la justificación, el sustento y el sentido de las estrategias didácticas que el docente elige para desarrollar su planeación, así como la reflexión que realiza sobre lo que espera que aprendan los alumnos, la manera en que lo realizará y evaluará. Qué se necesita para realizar la planeación didáctica argumentada? Conocer los contextos (interno y externo) del alumno. Conocer los niveles de dominio de los alumnos (prueba diagnóstica). Conocer el programa vigente. Qué requerimientos tiene la planeación? Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados. Considerar evidencias de desempeño que brinden al docente información útil para tomar decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes. Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. Cuál es el sentido de la planeación? El sentido de la planeación está ligado a la implementación de los principios pedagógicos expresados en el currículo, los cuales tienen un carácter esencial para la transformación de la práctica docente y el logro de los aprendizajes esperados. * sep (2015), Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente. Educación Básica, México, sep-cnspd.

4 Planeación didáctica argumentada Cuál es la relevancia de los principios pedagógicos en la implementación del currículo? Los principios pedagógicos son el elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Principios pedagógicos Sustentan el Plan de Estudios 1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos 1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje 1.3. Generar ambientes de aprendizaje 1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje 1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, estándares curriculares y aprendizajes esperados 1.7. Evaluar para aprender 1.9. Incorporar temas de relevancia social 1.11. Reorientar el liderazgo 1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje 1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad 1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela 1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela

5 Cuál es el referente principal de la planeación? El trabajo en el aula se deberá planear tomando como base los aprendizajes esperados y teniendo como referente de mediano plazo los estándares curriculares, para visualizar el avance, y en el horizonte, como punto de llegada, las competencias y el perfil de egreso. En qué consiste una planeación didáctica argumentada? En elaborar un escrito en el que se analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de intervención didáctica elegidas para elaborar y desarrollar la planeación; una reflexión acerca de lo que se espera que aprendan los alumnos y la forma en que se evaluará lo aprendido. Cómo y con qué se realiza la planeación didáctica argumentada? Acuerdos 592, 696, 716, 717. Documentos Plan y programas de estudio 2011, Guía técnica, Guía de planeación didáctica y documentos de estudio. Referentes de planeación Dominio disciplinar Actitud Evaluación diagnóstica, información del contexto escolar (externo e interno), planeación didáctica y secuencias didácticas. Principios pedagógicos, enfoques didácticos, evaluación formativa, gestión educativa y escolar. Conocimiento de la didáctica de la asignatura, de cómo aprenden los alumnos, experiencia docente, trabajo en el aula. Campos de formación, estándares curriculares, competencias y aprendizajes esperados. De trabajo colaborativo para construir conocimientos necesarios para la formación docente.

6 Planeación didáctica argumentada Qué elementos es necesario considerar al realizar nuestra planeación? Bloque Unidad Lección Secuencia didáctica Datos generales Nombre de la escuela Nombre de la inspección Nombre del maestro o asignatura Tiempo Fecha Horario Núm. de sesiones Núm. de lecciones Información de programa Competencias a desarrollar Aprendizajes esperados (ámbitos, ejes, etcétera) Contenidos/propósitos Proyectos Habilidades Actitudes o valores Actividades Secuencia didáctica Actividades de inicio Actividades de desarrollo Actividades de cierre Evaluación Aspectos a evaluar Instrumentos de evaluación utilizados (listas de cotejo, observación, rúbricas, pruebas escritas u orales, portafolio de evidencias, etcétera) Recursos didácticos Loterías Libro interactivo Animaciones Vínculos temáticos Actividades en casa Investigaciones Actividades en el libro de texto varias Adecuaciones curriculares De planeación De tiempo De tema De tipo de actividad

7 Rubros que integra la estructura de la planeación Rubros Elaboración de la planeación didáctica Elaboración de la argumentación de la planeación didáctica Contexto interno y externo de la escuela Enunciará las características del entorno familiar, escolar, social y cultural de los alumnos. Vincular el contexto mencionado con las estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y demás elementos considerados en la planeación didáctica. Diagnóstico del grupo Describirá las características y procesos de aprendizaje de los alumnos que integran el grupo. Utilizar las características descritas en la planeación didáctica para sustentar y dar sentido a la argumentación del plan de clase; indicando las estrategias elegidas, así como la forma de evaluación que se considere pertinente. Plan de clase Retomará los propósitos del nivel educativo correspondiente y los componentes curriculares contemplados en el programa de estudios sobre el aprendizaje esperado o del contenido programático. Asimismo, será necesario que realice la selección y diseño de actividades, estrategias y demás elementos que considere pertinentes. Relacionar el plan de clase, los propósitos educativos y los elementos del currículo vigente. Así como retomar en la argumentación los aspectos contextuales, el diagnóstico descrito con anterioridad y demás elementos que haya considerado en su planeación didáctica. Estrategias de intervención didáctica Estrategias de evaluación Enunciará las estrategias de intervención que correspondan con el contexto interno y externo de la escuela, las características y procesos de aprendizaje de los alumnos, y los propósitos y competencias que se favorecerán desde el aprendizaje esperado seleccionado (de la asignatura que imparte). Plasmará las estrategias, métodos y técnicas con los que evaluará a los alumnos, refiriendo el tipo de evaluación que llevará a cabo. Justificar por qué, en el diagnóstico que se hizo del grupo y en la revisión de los propósitos educativos del nivel y de los componentes curriculares, se consideraron las características y elementos del contexto interno y externo plasmados en la planeación didáctica. Fundamentar las estrategias con base en las características internas y externas de la escuela, así como con el diagnóstico del grupo, el plan de clase y las estrategias de intervención didáctica que diseñó.

8 Horario de clase Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado 7-8 8-9 9-10 10-11 11-12 12-13 13-14 14-15 15-16 16-17 18-19 19-20

Lista de alumnos 9 Grupo: Núm. lista 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Nombre(s) y apellido(s) completos

10 Datos de los alumnos Edad Sexo Fecha Año Mes Día Clave Única de Registro de Población (curp) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

11 Datos familiares Nombre del padre, madre o tutor Ocupación Hermanos Teléfono

12 Agosto Primer bimestre Semana 1 Semana 2 Semana 3 L M M J V L M M J V L M M J V 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Control de asistencia y evaluación 13 Semana 4 Semana 5 L M M J V L M M J V Observaciones B1

14 Septiembre Primer bimestre Semana 1 Semana 2 Semana 3 L M M J V L M M J V L M M J V 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

16 Octubre Primer bimestre Semana 1 Semana 2 Semana 3 L M M J V L M M J V L M M J V 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

18 Noviembre Segundo bimestre Semana 1 Semana 2 Semana 3 L M M J V L M M J V L M M J V 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

20 Diciembre Segundo bimestre Semana 1 Semana 2 Semana 3 L M M J V L M M J V L M M J V 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

22 Enero Tercer bimestre Semana 1 Semana 2 Semana 3 L M M J V L M M J V L M M J V 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

24 Febrero Tercer bimestre Semana 1 Semana 2 Semana 3 L M M J V L M M J V L M M J V 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

26 Marzo Cuarto bimestre Semana 1 Semana 2 Semana 3 L M M J V L M M J V L M M J V 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

28 Abril Cuarto bimestre Semana 1 Semana 2 Semana 3 L M M J V L M M J V L M M J V 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

30 Mayo Quinto bimestre Semana 1 Semana 2 Semana 3 L M M J V L M M J V L M M J V 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

32 Junio / Julio Quinto bimestre Semana 1 Semana 2 Semana 3 L M M J V L M M J V L M M J V 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

34 Evaluaciones mensuales y bimestrales 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 E1=Primer parcial E2=Segundo parcial B=Bimestre E1 E2 B1 E1 E2 B2 E1 E2 B3 E1 E2 B4 E1 E2 B5 FINAL

Secundaria Castillo Secundaria 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Español Código SEP: S11006 Código SEP: S21005 Código SEP: S00072 Código SEP: S00047 Código SEP: S21003 Código SEP: S00057 Código SEP: S00249 ISBN SEP: 978-607-621-476-3 ISBN SEP: 978-607-463-821-9 ISBN SEP: 978-607-463-984-1 ISBN SEP: 978-607-463-987-2 ISBN SEP: 978-607-463-822-6 ISBN SEP: 978-607-463-990-0 ISBN SEP: En trámite Código SEP: S21004 Código SEP: S00176 ISBN SEP: 978-607-463-764-9 ISBN SEP: 978-607-621-174-8 Matemáticas Código SEP: S12005 Código SEP: S22017 Código SEP: S00167 Código SEP: S00136 ISBN SEP: 978-607-621-474-9 ISBN SEP: 978-607-463-824-0 ISBN SEP: 978-607-463-964-3 ISBN SEP: 978-607-463-937-7 Código SEP: S00149 ISBN SEP: 978-607-463-967-4 Código SEP: S00168 ISBN SEP: 978-607-463-970-4 Biología Física Química Biología Física Química Física Química Ciencias Código SEP: S13004 Código SEP: S23012 Código SEP: S00044 Código SEP: S00172 Código SEP: S23010 Código SEP: S00018 ISBN SEP: 978-607-621-472-5 ISBN SEP: 978-607-463-825-7 ISBN SEP: 978-607-463-939-1 ISBN SEP: 978-607-463-962-9 ISBN SEP: 978-607-463-826-4 ISBN SEP: 978-607-463-953-7 Código SEP: S23009 Código SEP: S00043 ISBN SEP: 978-607-463-768-7 ISBN SEP: 978-607-463-946-9 Historia Código SEP: S23012 Código SEP: S00044 ISBN SEP: 978-607-463-825-7 ISBN SEP: 978-607-463-939-1 Código SEP: S23010 Código SEP: S00018 ISBN SEP: 978-607-463-826-4 ISBN SEP: 978-607-463-953-7 Código SEP: S23009 Código SEP: S00043 ISBN SEP: 978-607-463-768-7 ISBN SEP: 978-607-463-946-9 FC y E Código SEP: S26010 Código SEP: S00086 ISBN SEP: 978-607-463-832-5 ISBN SEP: 978-607-463-971-1 Código SEP: S00078 ISBN SEP: 978-607-463-974-2 Código SEP: S00083 ISBN SEP: 978-607-463-978-0 Geografía Código SEP: S14006 ISBN SEP: 978-607-621-478-7 Código SEP: S14004 ISBN SEP: 978-607-621-477-0 Teens Club 1 2 3 1 Geografía 2 Física 3 Química 3 Química Inglés Código SEP: Z8463 Código SEP: Z8466 Código SEP: Z8469 ISBN SEP: 978-607-463-449-5 ISBN SEP: 978-607-463-453-2 ISBN SEP: 978-607-463-457-0 Código SEP: S14002 Código SEP: S23006 Código SEP: S00031 ISBN SEP: 978-607-621-475-6 ISBN SEP: 978-607-463-828-8 ISBN SEP: 978-607-463-950-6 Código SEP: S00039 ISBN SEP: 978-607-463-957-5 www.grupomacmillan.com www.edicionescastillo.com infocastillo@grupomacmillan.com Lada sin costo: 01 800 536 1777