PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SESIÓN 4/4 TÍTULO DE LA SESIÓN Conociendo el Municipio Escolar APRENDIZAJES ESPERADOS Competencias Capacidades Indicadores Participa en asuntos públicos a partir del análisis crítico. Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos. Promueve acciones de defensa a las autoridades legítimamente elegidas, a nivel de escuela, localidad, región y país. Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las organizaciones estudiantiles a las que pertenece. Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía. Explica la relación entre derechos humanos, democracia y ciudadanía. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio (5 minutos) Primera hora (45 minutos) El docente da la bienvenida de forma afectuosa a los estudiantes para dar inicio a la sesión de aprendizaje y les indica que el propósito de esta sesión es hacer la presentación de la dramatización que expone su propuesta de solución sobre el asunto público al Municipio Escolar y a las autoridades del colegio que tienen poder de decisión. Esta presentación servirá de ensayo general del producto que van a presentar en el festival Festivoces. Desarrollo (35 minutos) El docente plantea algunas preguntas sobre el tema que se va a tratar: qué es lo que observan? Qué saben de los Municipios Escolares? Será importante su participación? Los estudiantes dan respuesta por medio de una lluvia de ideas que el docente anota en la pizarra. Luego les entrega una cartilla informativa sobre el Municipio Escolar del JNE (anexo 1) y de sus objetivos (anexo 2). A continuación, les pide que la lean y extraigan las ideas relevantes. Con los nuevos conocimientos, los estudiantes elaboran un eslogan que servirá como material de difusión de la intervención dramática. Cierre (5 minutos) El docente solicita a los estudiantes que presenten su eslogan a la clase. Segunda hora (45 minutos)
Inicio (5 minutos) El docente indica que en esta hora se llevará a cabo el ensayo parcial de dramatización de propuesta de solución del asunto público elegido, mientras tanto, los estudiantes del equipo de difusión y de producción se encargan de terminar sus respectivas labores. Desarrollo (35 minutos) Los estudiantes terminan de estudiar sus guiones y ensayan sus papeles, mientras los equipos de producción y difusión se encargan de terminar su trabajo designado. El equipo de difusión ultima detalles para contar con la presencia de las autoridades escolares y del Municipio Escolar. Cierre (5 minutos) El docente se asegura de que los estudiantes efectivamente participen en sus funciones. Tercera hora (45 minutos) Inicio (5 minutos) El docente indica a los estudiantes que a esta hora se llevará a cabo el ensayo general y la presentación interna de la dramatización. Desarrollo (35 minutos) Solicita a los estudiantes designados como actores que inicien el ensayo de las escenas de la dramatización, a los estudiantes del equipo de producción que elaboren la escenografía, a los estudiantes del equipo de difusión que preparen el material que publicite la dramatización que será presentada en el Festivoces. Este equipo también gestionará la presencia de las autoridades escolares que tienen poder de decisión y del Municipio Escolar en pleno para presentarles su propuesta de solución sobre el asunto público elegido. Si bien es cierto que no se necesita un experto para hacer la presentación, sería bueno que se cuente con el apoyo de un artista, ya que su experiencia puede ayudar mucho. Si se imparte Taller de teatro en el colegio, los estudiantes pueden buscar el compromiso del docente o en todo caso pedir el apoyo del docente de Comunicación, o de un padre o madre de familia entendido en este arte. El ensayo se efectuará en el lugar donde se hará la presentación. Cierre (5 minutos) El docente hará el cierre de la dramatización reflexionando sobre la propuesta presentada y de qué manera esta actividad representa una oportunidad para desarrollar la ética ciudadana y la participación política de los estudiantes. TAREA PARA TRABAJAR EN CASA El docente invita a los estudiantes a elaborar un artículo sobre los logros que esperan tener a través de su dramatización. MATERIALES O RECURSOS QUE UTILIZARÁN Para el estudiante Ministerio de Educación del Perú. (2012). Texto escolar 4. o grado de educación secundaria. Formación ciudadana y cívica. Lima: Santillana. Para el docente León Zamora, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 23 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/eduardoleon_perspectivaeducacionciudadana.pdf Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 3(4). Consulta: 24 de febrero de 2006. Recuperado de http://www.rinace.net/arts/vol5num4/art4.htm
Ministerio de Cultura del Perú. (2015). Videoteca de las culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu. Ministerio de Educación del Perú. (2012a). Texto escolar 4. o grado de educación secundaria. Historia, geografía y economía. Lima: Santillana. Ministerio de Educación del Perú. (2012b). Educar para una ciudadanía democrática. Aprendizaje fundamental para la educación básica. Consulta: 25 de febrero de 2016. Recuperado de http://www.academia.edu/5787020/educar-ciudadania-democratica-final-31julio-diagramado Ministerio de Educación del Perú. (2013a). Rutas del Aprendizaje. Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu. Ministerio de Educación del Perú. (2013b). Rutas del Aprendizaje. Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu. Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas del Aprendizaje, modificatoria. R. M. N 199-2015-MINEDU. Consulta: 25 de febrero de 2016. Lima: Minedu.
Anexo 1
Recuperado de: http://idc-dnef.com/documentos/archivos/1349453528.pdf
Anexo 2 Objetivos del Programa Municipio Escolar Constituirse en espacios formativos donde los niños, niñas y adolescentes, teniendo como ejes su opinión, participación y organización, logren aprendizajes significativos que complementen y enriquezcan las competencias curriculares. Contribuir a la formación integral de los niños, niñas y adolescentes, a través del desarrollo de valores relacionados con la ciudadanía y democracia, tales como libertad, justicia, solidaridad y participación. Aportar a la construcción de una nueva cultura que reconozca al niño, niña y adolescente como sujetos sociales de derecho, con capacidades para contribuir a su desarrollo personal y al de su institución educativa, familia y comunidad. Buscar la participación de la comunidad educativa en la defensa y promoción de los derechos de los niños, las niñas y adolescentes.
Nombres y apellidos RUBRICA PARA EVALUAR LA CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN Intervención dramática que aporte a la sensibilización de cómo el Municipio Escolar puede aportar soluciones al asunto público elegido. 5puntos Excelente 4 puntos Bueno 3 puntos Regular 2 puntos En proceso Participación Todos los integrantes participaron activa y satisfactoriamente. Contribuyeron en el trabajo por iniciativa propia. La mayoría de los integrantes participaron activa y satisfactoriamente. Contribuyeron en el trabajo por iniciativa propia. Solo la mitad de los integrantes participaron activa y satisfactoriamente, y contribuyeron en el trabajo por iniciativa propia. Menos de la mitad de los integrantes participaron activa y satisfactoriamente, y contribuyeron en el trabajo por iniciativa propia. Interpretación Hablan con voz clara, haciendo uso de un lenguaje adecuado. Hablan con voz clara, pero oscilante (por momentos se les entiende y por momentos no) y usan un lenguaje adecuado. Hablan con voz poco clara y utilizan de manera insuficiente un lenguaje adecuado. No hablan con voz clara y hacen poco uso de un lenguaje adecuado. Dicción Se les entiende claramente y muestran una gran dicción Se les entiende por momentos al hablar, es decir, algunas palabras no son reconocibles. Se les entiende poco al hablar, es decir, solo hay algunas palabras que son reconocibles. No se les entiende al hablar. No se reconocen las palabras que están pronunciando. Escenografía y difusión Los materiales presentados son de excelente calidad. Los materiales presentados cumplen con el propósito de su elaboración. Los materiales presentan algunos errores en su elaboración. Se observa materiales incompletos o con una presentación inadecuada. No cumplen con los propósitos de su elaboración.