2013-14 School Accountability Report Card Published During the 2014-15 School Year

Loma Verde Elementary School 1450 Loma Lane Chula Vista, CA 91911 (619) 420-3940 Grades K-6 Jane Clark, Principal jane.clark@cvesd.org http://schools.cvesd.org/schools/lomaverde/ 2013-14 School Accountability Report Card Published During the 2014-15 School Year "EACH CHILD IS AN INDIVIDUAL OF GREAT WORTH" Board of Education Marissa A. Bejarano Leslie Bunker Eduardo Reyes, Ed.D. Francisco Tamayo Glendora M. Tremper Superintendent Francisco Escobedo Ed.D. Francisco.Escobedo@cvesd.org 84 East J Street Chula Vista, CA 91910-6100 (619) 425-9600 www.cvesd.org The Chula Vista Elementary School District is committed to providing equal educational, contracting, and employment opportunity to all in strict compliance with all applicable state and federal laws and regulations. The District office that monitors compliance is the Human Resources Services and Support Office, 84 East J Street, Chula Vista, CA 91910, phone (619) 425-9600, extension 1340. Any individual who believes s/he has been a victim of unlawful discrimination in employment, contracting, or in an educational program may file a formal complaint with the District's Human Resources Office. School Description A Dual Immersion School - Spanish/English, Loma Verde Elementary is one of 45 schools in the Chula Vista Elementary School District. The school was built in 1964 and modernized in 2004. The school is characterized by three buildings, each composed of six self contained classrooms, some with a central teacher work area. There is an administrative wing and cafeteria located at the front of the school. A primary grade level wing with four portable classrooms and three additional portable classrooms are located at the back of the school to accommodate three upper grade classes, two kindergarten classes, one classroom that accommodates one AM and one PM Transitional Kindergarten class. In addition, Loma Verde has one double session State Preschool, one classroom that accommodates a morning Preschool class for mild/moderate handicapped students and an afternoon Preschool class for severely handicapped children, a computer laboratory, a school library, and our after school STRETCH by YMCA program. The school holds 49 minimum days per year to ensure teachers are receiving professional development, and offers 36,000 instructional minutes for Transitional Kindergarten, and 61,500 instructional minutes Kindergarten through Sixth Grade. Support programs at Loma Verde include, the YMCA Academy, an academic program offered at a reduced cost to children from the learning community, Familias Sanas - a program promoting healthy families, Passport to Success - a class taught monthly by the principal to teach parents how to support their children academically; and, Soluciones Positivas Para Padres - six weekly classes to help parents support their children emotionally to develop behavioral skills. We are currently partnering with Transformative Inquiry Design for Effective Schools and Systems (TIDES) to train parents in the areas of leadership, and the Common Core State Standards in English Language Arts and Mathematics. Vision for Success As critical thinkers, our students will develop strong character, grow academically, learn equity, and close the achievement gap. The Loma Verde vision is based on a strong partnership with parents, school, and the community. We are committed to working together with our families for the benefit of our students' future. Information through informal surveys, the Hanover Survey, and formal academic assessment tools is gathered from students, teachers, parents, and the community to enable us to strengthen and perfect our program. We encourage and respect uniqueness and value diversity. 2013-14 School Accountability Report Card for Loma Verde Elementary School Page 1 of 8

Mission & Values We see our students as scholars who will compete, and succeed, in college, and a profession. At Loma Verde, equity for all means closing the achievement gap. Students are active participants who develop independence through critical thinking in a rigorous learning environment where they will excel, compete, and succeed in a multicultural world. Loma Verde Elementary fully embraces the Chula Vista Elementary School District goals (Literacy, Equity, Collaboration, Technology, and a Safe Environment) in all it does. We also adopt the belief of our district that Success equals IMAGINATION - the source of all true art and science; INTELLECT - the gift that allows us to make choices; INQUIRY - the path to find the truth and the good at which all things aim. Our school community is continuously collecting and analyzing student work and data, prioritizing needs, setting goals, and making collaborative decisions. We believe in preparing our students to compete and succeed in preparation for college toward a bright future and career. For this reason, staff development is focused on the Common Core State Standards, and the priorities addressed in the school plan have been determined by the staff, including representatives from the Data Team, the School Site Council, English Learner Advisory Committee (ELAC), Gifted and Talented Education (GATE), community forums, through discussion of assessment of student achievement. District Profile Located between the City of San Diego and United States/Mexico International Border, the Chula Vista Elementary School District is the largest K-6 district in the state. The District currently serves more than 29,200 students. The District serves a community that features a blend of residential areas, recreational facilities, open space, and light industry. The District currently operates 45 elementary schools (including 5 dependent charter schools). In addition, two independent charter schools operate through CVESD. Five charter schools also enroll middle school students, and two of those serve high school students as well. Students experience a rigorous 21st century learning environment that is rooted in effective teaching practices and high-quality instruction. Students receive an education that nurtures every child s imagination, intellect, and sense of inquiry. Working together, we will harness the potential of a collective intelligence rich with the imagination and creativity necessary for students to become difference makers in the community. The student population is ethnically diverse and is composed of African-American (4%), Asian (3%), Filipino (11%), Latino/Hispanic (67%), other (1%), Pacific Islander (.6%), and White (14%). More than one-third of the students in the District are classified English Learners, and 45% qualify for free and reduced-priced meal programs. LOCAL CONTROL AND ACCOUNTABILITY PLAN (LCAP) School districts are required to produce Local Control and Accountability Plans (LCAPs), demonstrating how increased resources are linked to meeting the needs of all students. In tandem, the funding formula and accountability plans increase local decision making authority while also enhancing transparency and accountability. Here s where our parents, teachers and students come into play. Together, they will help our schools determine academic priorities in support of student achievement. The state s shift to local control is very much aligned to how we have long operated in the Chula Vista Elementary School District, where student-based decision-making is an expectation. Now, we will have additional resources to help us close the achievement gap. 2013-14 School Accountability Report Card for Loma Verde Elementary School Page 2 of 8

About the SARC Every school in California is required by state law to publish a School Accountability Report Card (SARC), by February 1 of each year. The SARC contains information about the condition and performance of each California public school. Under the Local Control Funding Formula (LCFF) all local educational agencies (LEAs) are required to prepare a Local Control Accountability Plan (LCAP), which describes how they intend to meet annual school-specific goals for all pupils, with specific activities to address state and local priorities. Additionally, data reported in an LCAP is to be consistent with data reported in the SARC. For more information about SARC requirements, see the California Department of Education (CDE) SARC Web page at http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. View this SARC online at the school and/or LEA Web sites. For more information about the LCFF or LCAP, see the CDE LCFF Web page at http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. For additional information about the school, parents and community members should contact the school at (619) 420-3940. 2013-14 Student Enrollment by Grade Level Grade Level Number of Students Kinder. 107 Gr. 1-- 82 Gr. 2-- 72 Gr. 3-- 73 Gr. 4-- 63 Gr. 5-- 88 Gr. 6-- 62 Total-- 547 2013-14 Student Enrollment by Group Group Percent of Total Enrollment Black or African American------- 3.1 American Indian or Alaska Native--- 0.0 ---- Asian------- 0.2 Filipino------- 3.3 Hispanic or Latino------- 88.8 Native Hawaiian/Pacific Islander 0.0 White 2.9 Two or More Races 1.5 Socioeconomically Disadvantaged 85.4 English Learners 59.4 Students with Disabilities 5.9 A. Conditions of Learning State Priority: Basic The SARC provides the following information relevant to the Basic State Priority (Priority 1): Degree to which teachers are appropriately assigned and fully credentialed in the subject area and for the pupils they are teaching; Pupils have access to standards-aligned instructional materials; and School facilities are maintained in good repair. Teacher Credentials Loma Verde Elementary School 12-13 13-14 14-15 Fully Credentialed 28 29 25 Without Full Credential 0 0 0 Teaching Outside Subject Area of Competence 0 0 0 Chula Vista Elementary School District 12-13 13-14 14-15 Fully Credentialed 1307 Without Full Credential 15 Teaching Outside Subject Area of Competence 0 Teacher Misassignments and Vacant Teacher Positions at this School Loma Verde Elementary School 12-13 13-14 14-15 Teachers of English Learners 0 0 0 Total Teacher Misassignments 0 0 0 Vacant Teacher Positions 1 0 1 * Misassignments refers to the number of positions filled by teachers who lack legal authorization to teach that grade level, subject area, student group, etc. Total Teacher Misassignments includes the number of Misassignments of Teachers of English Learners. Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers 2013-14 Percent of Classes In Core Academic Subjects Core Academic Classes Taught by Highly Qualified Teachers Location of Classes Taught by Highly Qualified Teachers Not Taught by Highly Qualified Teachers This School 100.00 0.00 Districtwide All Schools 97.86 2.14 High-Poverty Schools 96.31 3.69 Low-Poverty Schools 100.00 0.00 * High-poverty schools are defined as those schools with student eligibility of approximately 40 percent or more in the free and reduced price meals program. Low-poverty schools are those with student eligibility of approximately 39 percent or less in the free and reduced price meals program. 2013-14 School Accountability Report Card for Loma Verde Elementary School Page 3 of 8

Quality, Currency, Availability of Textbooks and Instructional Materials (School Year 2014-15) The Chula Vista Elementary School District follows the State s curriculum cycle to adopt updated, high quality textbooks and related materials. The evaluation and adoption of textbooks and instructional materials is based on recommendations by committees of our District s school staffs and community members. Students are provided with an adequate supply of Board-approved textbooks for all subject areas. The reading/language arts and mathematics curricula are aligned with District and State content standards. All of our students have access to textbooks and supportive instructional materials in all core subjects, which are in good condition. Core materials are available in both English and Spanish. An inventory of books is warehoused centrally for growth needs at the schools. The District s vision is to prepare students to succeed in the 21st Century and is committed to providing students with 21st century tools, and the necessary infrastructure to support said tools. The District has also invested in software applications to assist with formative and summative assessments, literacy skills, and language acquisition. In addition, teachers are integrating technology tools to facilitate day to day tasks such as attendance, report cards and electronic communication. Core Curriculum Area Reading/Language Arts The textbooks listed are from most recent adoption: Percent of students lacking their own assigned textbook: 0% Mathematics The textbooks listed are from most recent adoption: Percent of students lacking their own assigned textbook: 0% Science The textbooks listed are from most recent adoption: Percent of students lacking their own assigned textbook: 0% History-Social Science The textbooks listed are from most recent adoption: Percent of students lacking their own assigned textbook: 0% Textbooks and Instructional Materials Year and month in which data were collected: August 2014 Yes Yes Yes Yes Textbooks and Instructional Materials/Year of Adoption Houghton Mifflin Reading K-6 and Houghton Mifflin Lectura K-6 Spanish. Adopted in 2002-03. Mc Graw Hill Mathematics K-6, English and Spanish. Adopted in 2001-02. Houghton-Mifflin Science series for Kindergarten to Sixth Grade English and Spanish. Adopted Spring 2008. Harcourt Social Studies Kindergarten Sixth grade (English & Spanish). Adopted Spring 2007. School Facility Conditions and Planned Improvements (Most Recent Year) Classroom space at our school is adequate to support our school's current enrollment. The District maintains a planned program, which ensures routine maintenance functions are performed on a scheduled basis. Custodial staff performs basic cleaning operations daily. A locked fence surrounds our campus, and a security door ensures the safety of our students at all times. Visitors to our campus must check in at the front office and wear a visitor badge for easy identification of strangers on campus. Loma Verde maintains sufficient space for effective classroom instruction for students and teachers as well as safe, play structures for all students to enjoy. System Inspected Systems: Gas Leaks, Mechanical/HVAC, Sewer Interior: Interior Surfaces Cleanliness: Overall Cleanliness, Pest/ Vermin Infestation Electrical: Electrical Restrooms/Fountains: Restrooms, Sinks/ Fountains Safety: Fire Safety, Hazardous Materials Structural: Structural Damage, Roofs External: Playground/School Grounds, Windows/ Doors/Gates/Fences School Facility Good Repair Status (Most Recent Year) Year and month in which data were collected: August 30, 2013 Repair Status Good Fair Poor [X] [ ] [ ] Repair Needed and Action Taken or Planned [ ] [X] [ ] Stained ceiling tiles. Maintenance replaced. Stained carpet; custodian cleaned. [X] [ ] [ ] [ ] [ ] [X] Lamps out in several rooms. Ballasts were replaced. [ ] [ ] [X] Loose seats. Maintenance tightened. [X] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] Overall Rating Exemplary Good Fair Poor Job orders were placed. [ ] [ ] [X] [ ] 2013-14 School Accountability Report Card for Loma Verde Elementary School Page 4 of 8

B. Pupil Outcomes State Priority: Pupil Achievement The SARC provides the following information relevant to the Pupil Achievement State Priority (Priority 4): Statewide assessments (i.e., California Assessment of Student Performance and Progress and its successor the Standardized Testing and Reporting Program); The Academic Performance Index; and The percentage of pupils who have successfully completed courses that satisfy the requirements for entrance to the University of California and the California State University, or career technical education sequences or programs of study. Subject CAASPP Results for All Students - Three-Year Comparison Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards) School District State 11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 Science 69 78 65 68 66 71 60 59 60 * Science (grades 5, 8, and 10) assessments include California Standards Tests (CSTs), California Modified Assessment (CMA), and California Alternate Performance Assessment (CAPA). Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Subject STAR Results for All Students - Three-Year Comparison Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced (meeting or exceeding the state standards) School District State 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 ELA 53 64 56 65 68 66 54 56 55 Math 70 71 69 73 74 73 49 50 50 HSS 63 58 57 48 49 49 * STAR Program was last administered in 2012-13. Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. Academic Performance Index Ranks - Three-Year Comparison API Rank 2010-11 2011-12 2012-13 Statewide------- 6 7 7 Similar Schools------- 9 10 9 * For 2014 and subsequent years, the statewide and similar schools ranks will no longer be produced. Grade Level 2013-14 Percent of Students Meeting Fitness Standards 4 of 6 5 of 6 6 of 6 ---5--- 23.6 16.9 3.4 * Percentages are not calculated when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. 2013-14 CAASPP Results by Student Group Group Percent of Students Scoring at Proficient or Advanced Science (grades 5, 8, and 10) All Students in the LEA 71 All Student at the School 65 Male------- 61 Female------- 67 Black or African American American Indian or Alaska Native Asian------- Filipino------- Hispanic or Latino 62 Native Hawaiian/Pacific Islander White------- Two or More Races------- Socioeconomically Disadvantaged 63 English Learners------- 57 Students with Disabilities Students Receiving Migrant Education Services * CAASPP includes science assessments (CSTs, CMA, and CAPA) in grades 5, 8, and 10. Scores are not shown when the number of students tested is ten or less, either because the number of students in this category is too small for statistical accuracy or to protect student privacy. API Growth by Student Group Three-Year Comparison Group Actual API Change 10-11 11-12 12-13 All Students at the School 6 25-15 Black or African American American Indian or Alaska Native Asian------- Filipino------- Hispanic or Latino 10 18-12 Native Hawaiian/Pacific Islander White------- Two or More Races Socioeconomically Disadvantaged 13 19-14 English Learners 32 22-15 Students with Disabilities * "N/D means that no data were available to the CDE or LEA to report. B means the school did not have a valid API Base and there is no Growth or target information. C means the school had significant demographic changes and there is no Growth or target information 2013-14 School Accountability Report Card for Loma Verde Elementary School Page 5 of 8

C. Engagement State Priority: Parental Involvement The SARC provides the following information relevant to the Parental Involvement State Priority (Priority 3): Efforts the school district makes to seek parent input in making decisions for the school district and each schoolsite. Opportunities for Parental Involvement Contact person: Jane Clark Contact Person Phone Number (619) 420-3940 Research shows a high correlation between parent involvement and effective schools. We encourage parents to become actively involved in our school. We have Parent Information Meetings to keep parents informed about assessment, curriculum and instruction and we provide parents with ways in which they can become partners with us in the education of their children. At Loma Verde, we recognize and value the importance of parent involvement - in creating a successful learning environment for all children. We encourage parents to visit and become active in our school. Loma Verde has an active Parent-Teacher Association (PTA), which sponsors many projects for the benefit and welfare of our children. Parents are encouraged to participate in school and district staff development activities, involving active participation and membership of our English Language Acquisition Committee (ELAC), School Site Council (SSC), Budget Advisory Committee and Parent Volunteer Program. Loma Verde is fortunate to have parent programs on site to improve their English skills. Monthly Principal meetings provide parents with opportunities to learn how to support their children s language and literacy development, as well as their Math skills. In addition, to strengthen family relationships, Loma Verde offers other programs such as Soluciones Positivas para Familias, Es Dificil Ser Mujer and Familias Sanas. This year, Loma Verde is partnering with TIDES PLUSS to provide parent leader learning. At this seven week program, parents will learn how to support student learning through action research. For more than 25 years, Loma Verde has participated as a Partner-in-Education with the U. S. Navy. Navy tutors partake in a science based Saturday Scholars Program to provide academic support to students in fifth grade. This program runs for two sessions a year. The Saturday Scholars Program has been expanded to include a seven-week cycle. Over 50 volunteers from the community and our Navy partnership support Loma Verde's students. You can make a difference and make Loma Verde a better place to work and learn. To volunteer, please feel free to contact our office at (619) 420-3940. Spanish translation services are available. State Priority: School Climate The SARC provides the following information relevant to the School Climate State Priority (Priority 6): Pupil suspension rates; Pupil expulsion rates; and Other local measures on the sense of safety. School Safety Plan Student safety and well-being is promoted by activities including emergency and earthquake preparedness drills, bus evacuation drills, playground supervision, drug and alcohol abuse prevention education programs, child abuse awareness, A Place for Peace, No Place for Hate, Safety Patrol, weekly Friday 12 Pillars Character Building assemblies, and a school-wide program on conflict resolution called Peace Builders. In addition, in partnership with parents, teachers, the District, and the Chula Vista Police Department the school teaches students proactive strategies they can learn and utilize in successful conflict resolution. The School Site Council approved the School Safety Plan on October 28, 2014. Suspensions and Expulsions School 11-12 12-13 13-14 Suspensions Rate 0.0 0.3 0 Expulsions Rate 0.0 0.0 0 District 11-12 12-13 13-14 Suspensions Rate 0.1 0.7 0.8 Expulsions Rate 0.0 0.0 0.0 State 11-12 12-13 13-14 Suspensions Rate 5.7 5.1 4.4 Expulsions Rate 0.1 0.1 0.1 * The rate of suspensions and expulsions is calculated by dividing the total number of incidents by the total enrollment x 100. 2013-14 School Accountability Report Card for Loma Verde Elementary School Page 6 of 8

D. Other SARC Information The information in this section is required to be in the SARC but is not included in the state priorities for LCFF. 2013-14 Adequate Yearly Progress Overall and by Criteria Made AYP Overall AYP Criteria School District Met Participation Rate: English-Language Arts Met Participation Rate: Mathematics Met Percent Proficient: English-Language Arts Met Percent Proficient: Mathematics Met API Criteria Met Graduation Rate (if applicable) 2014-15 Federal Intervention Program Indicator School District Program Improvement Status In PI In PI First Year of Program Improvement 2011-2012 2013-2014 Year in Program Improvement Year 3 Year 1 Number of Schools Currently in Program Improvement 18 Percent of Schools Currently in Program Improvement 48.6 * DW (determination waiver) indicates that the PI status of the school was carried over from the prior year in accordance with the flexibility granted through the federal waiver process. Average Class Size and Class Size Distribution Average Class Size Number of Classrooms* 1-20 21-32 33+ Grade 12 13 14 12 13 14 12 13 14 12 13 14 Kinder. 21 16 18 1 3 3 1 3 3 0 Gr. 1-- 20.8 22 21 3 1 2 3 3 0 Gr. 2-- 19.3 19 24 3 1 1 3 3 0 Gr. 3-- 22 19 24 3 2 0 1 3 0 Gr. 4-- 29.3 18 21 0 2 1 3 3 2 0 Gr. 5-- 28 23 29 0 1 2 2 3 0 Gr. 6-- 27.5 29 21 0 1 2 2 2 0 * Number of classes indicates how many classrooms fall into each size category (a range of total students per classroom). At the secondary school level, this information is reported by subject area rather than grade level. Academic Counselors and Other Support Staff at this School Academic Counselor------- Number of Full-Time Equivalent (FTE) Counselor (Social/Behavioral or Career Development) Library Media Teacher (Librarian) Library Media Services Staff (Paraprofessional) 0.49 Psychologist------- 0.3 Social Worker------- Nurse------- 0.6 Speech/Language/Hearing Specialist 1 Resource Specialist------- 1 Other------- Average Number of Students per Staff Member Academic Counselor------- * One Full Time Equivalent (FTE) equals one staff member working full time; one FTE could also represent two staff members who each work 50 percent of full time. FY 2012-13 Teacher and Administrative Salaries Category District Amount State Average for Districts In Same Category Beginning Teacher Salary $43,557 $41,507 Mid-Range Teacher Salary $65,715 $67,890 Highest Teacher Salary $87,533 $86,174 Average Principal Salary (ES) $115,650 $109,131 Average Principal Salary (MS) $0 $111,937 Average Principal Salary (HS) $0 $109,837 Superintendent Salary $220,000 $185,462 Percent of District Budget Teacher Salaries 42 42 Administrative Salaries 5 6 * For detailed information on salaries, see the CDE Certificated Salaries & Benefits webpage at www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. 2013-14 School Accountability Report Card for Loma Verde Elementary School Page 7 of 8

Level FY 2012-13 Expenditures Per Pupil and School Site Teacher Salaries Expenditures Per Pupil Total Restricted Unrestricted Average Teacher Salary School Site------- 8,562.61 2,866.61 5,696.00 69,690 District------- 6,626.52 $67,934 State------- $4,690 $70,788 Percent Difference: School Site/District -14.0 2.6 Percent Difference: School Site/ State 21.4-1.6 Types of Services Funded at Loma Verde Elementary School Most of the expenditures are for classroom services and instructional supplies, employee salaries and fringe benefits, including 1 part-time support teacher. Instructional support services (nurse, school principal, psychologist, English Learner support, and technology) along with building/grounds maintenance, utilities, and pupil transportation, account for approximately 26 percent of the total expenses. Other costs include retiree benefits, interest expenses for short-term borrowing, and a portion of retirement costs for non-certificated employees. Professional Development provided for Teachers at Loma Verde Elementary School Each year, targeted professional improvement activities are provided for teachers, instructional aides, and other employees. Activities reflect the school's goals and objectives and are part of Loma Verde's Single Plan for Student Achievement. Staff development topics for 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 include a focus on literacy with an emphasis on comprehension, vocabulary development, full implementation of the Houghton-Mifflin language arts program, and the California Language Arts Standards. All primary teachers received extensive literacy training with a focus on expository reading and writing on the Common Core State Standards. Teachers attended specialized training in areas determined by teachers and the principal as part of their professional growth. All teachers received training on how to utilize state standards to ensure mastery for all children. Staff Development topics for the year 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 included: 1. Writing, with an emphasis on reading comprehension and vocabulary development. Teachers received training on the writing framework - Step Up To Writing, the Teachers College Reading and Writing Project Units of Study. The Data Team (DT) and all teachers have been trained in the implementation of the Gradual Release of Responsibility model of instruction with an emphasis in the focus lesson/modeling. During the 2012-2013 school year, teachers consistently used OARS data to develop action plans when planning to ensure the academic success of all students. 2. Reading Comprehension. Staff was trained in and continues to develop understanding of the components of reading comprehension utilizing the Founts & Pinnell Leveled Literacy Intervention. Staff works closely with district resource teachers and the cohort reading/writing coach to consistently fine tune teaching skills in the area of reading comprehension. The Data Team continues to work with the district cohort to develop a deeper understanding of instructional techniques that lead to higher levels of student engagement and productivity. At Loma Verde, we consistently monitor student achievement with OARS data. Professional development in analyzing the data and planning for instructional programs is a critical part of our ongoing learning. 3. Deconstructing the Standards, Understanding and Analyzing Student Data, Expository Writing, Reading Comprehension for English Learners - In order to ensure students are closing the achievement gap, our teachers engage in grade level discussion over the importance of teaching our students essential standards they need to learn to be successful in their current grade level, to help them in future grade levels, and to prepare them to compete and succeed in college and in their future careers. An important aspect of our students' success has to do with assessing our students' learning. Teachers use this information (or data) to prepare lessons that will challenge students to continue to achieve, and to intervene with students who need additional support. We believe our students need to learn to be creative writers. For this reason, our teachers dedicate three hours to literacy with a focus on the read-write connection during which time our students learn to write and make connections with the texts they read. Our teachers receive training on Guided Language Acquisition Design strategies with an end in mind - to teach ALL students, including English Learners, to be high-achieving students. Staff Development topics for the year 2013-2014 include a laser-like focus on the new Common Core State Standards, as follows: 1. Writing - Teachers College Units of Study - Implementing a Rigorous, Coherent Writing Curriculum 2. Reading - Fountas & Pinnell - Leveled Literacy Reading Intervention to raise student reading performance. This is a small group system designed for children who find reading and writing difficult. 3. Common Core Mathematics - 8 Mathematical Practices, including writing in Math 4. Our teachers attend District Institutes on: English Language Development, Technology, Common Core Mathematics, Writing 5. Guided Language Acquisition Design (GLAD) 6. Transformative Inquiry Design for Effective Schools and Systems (TIDES) to deconstruct the new Common Core State Standards, analyze the causes of learning from student work, identify and implement high effect size instructional strategies, and determine measures of success to challenge thinking and practice. 2013-14 School Accountability Report Card for Loma Verde Elementary School Page 8 of 8

Escuela Primaria Loma Verde 1450 Loma Lane Chula Vista, CA 91911 (619) 420-3940 Niveles de año Jane Clark, Director/a jane.clark@cvesd.org http://schools.cvesd.org/schools/lomaverde/ Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 Publicado durante el año escolar 2014-15 Junta Directiva Distrital Marissa A. Bejarano Leslie Bunker Eduardo Reyes, Ed.D. Francisco Tamayo Glendora M. Tremper Superintendente Francisco Escobedo Ed.D. Francisco.Escobedo@cvesd.org 84 East J Street Chula Vista, CA 91910-6100 (619) 425-9600 www.cvesd.org Descripción de la escuela: La Escuela Primaria Loma Verde es un plantel que ofrece un Programa de Inmersión Bilingüe (español e inglés). Es uno de los 45 planteles del Distrito Escolar Primario de Chula Vista. Fue construida en 1964 y modernizada en 2004. Consta de tres edificios, cada uno con seis aulas independientes, algunos con un área central de trabajo para los maestros. También tiene una cafetería y un ala de servicios administrativos. Se creó otra ala para instalar cuatro aulas portátiles para los grados primarios. En la parte trasera de la escuela se creó un ala para dar cabida a tres grupos de 4 a 6 grado, dos grupos de Kínder y un aula de Kínder transicional matutino y vespertino. Loma Verde también cuenta con un centro preescolar estatal de sesión doble, un aula para una clase preescolar matutina para alumnos con discapacidades leves o moderadas, una clase de educación preescolar vespertina para niños con discapacidades severas, un laboratorio de computación, una biblioteca escolar y el programa después de clases STRETCH, coordinado por la YMCA. La escuela tiene 49 días mínimos anuales para asegurar que los maestros reciban formación profesional y da 36,000 minutos de clases al Kínder transicional y 61,500 minutos de clases a los grupos de Kínder a sexto grado. Entre sus programas de apoyo figuran los siguientes: Academia de la YMCA un programa académico ofrecido a costo reducido para los niños de la comunidad escolar; Familias Sanas un programa de promoción de familias saludables; Pasaporte al Éxito una clase impartida mensualmente por la directora con la intención de enseñar a los padres maneras de apoyar a sus hijos en lo académico; y Soluciones Positivas para Padres una serie de clases semanales cuyo fin es enseñar a los padres formas de apoyar a sus hijos en el aspecto emocional para el desarrollo de las habilidades conductuales. Por otro lado, contamos con la colaboración de la empresa Transformative Inquiry Design for Effective Schools and Systems para enseñar a los padres estrategias de liderazgo y la función de los estándares estatales comunes de matemáticas y artes de la lengua inglesa. Visión del éxito: Como pensadores críticos, nuestros estudiantes desarrollarán un carácter firme, progresarán en lo académico, aprenderán sobre la equidad y cerrarán la brecha de aprovechamiento. La visión de Loma Verde comprende forjar una fuerte alianza con los padres, la escuela y la comunidad. Estamos comprometidos a trabajar junto con las familias de nuestros alumnos para el futuro provecho de ellos. Para efecto de fortalecer y perfeccionar nuestro programa, obtenemos información de los alumnos, los padres y la comunidad a través de la encuesta Hannover, de encuestas informales y de instrumentos formales de evaluación académica. Animamos y respetamos la singularidad y valoramos la diversidad. Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria Loma Verde Página 1 de 10

Misión y valores: En esta institución vemos a nuestros alumnos como personas que competirán y triunfarán, tanto en sus estudios superiores como en su vida profesional. La equidad implica que todos en esta escuela cierren la brecha de aprovechamiento. Los alumnos participan activamente y desarrollan independencia a través del pensamiento crítico en un entorno de aprendizaje riguroso en el que van a sobresalir, competir y triunfar en un mundo multicultural. En Loma Verde consideramos los objetivos de nuestro Distrito: alfabetización, equidad, colaboración, tecnología y ambiente seguro, y su creencia de que el éxito equivale a IMAGINACIÓN la fuente de todo verdadero arte y ciencia; INTELECTO el don que nos permite hacer elecciones; e INVESTIGACIÓN la vía para hallar la verdad y el bien, que es el objetivo de todas las cosas. Nuestra comunidad escolar seguido recopila y analiza los datos y el trabajo del estudiantado, prioriza las necesidades, fija las metas y toma de decisiones conjuntamente. Creemos en preparar a nuestros para que compitan, se preparen para ir a la universidad y tengan una brillante carrera en el futuro. Para ello, el personal se centra en los estándares estatales comunes. Mediante el debate de la evaluación del rendimiento de los alumnos, las prioridades citadas en el plan escolar fueron determinadas por los representantes del Equipo de Datos, el Consejo Escolar, el Comité Asesor de Aprendices de Inglés (ELAC), el Programa de Educación para Sobredotados y Talentosos (GATE) y los foros de la comunidad. Descripción del Distrito Ubicado entre la Ciudad de San Diego y la frontera internacional de Estados Unidos y México, el Distrito Escolar Primario de Chula Vista es el distrito escolar de escuelas primarias más grande del estado. Hoy día presta servicios a 29,200 estudiantes. El Distrito da servicio a una comunidad que se compone de una mezcla de zonas residenciales, áreas de recreo, espacios abiertos e industria ligera. El Distrito cuenta con 45 escuelas primarias (entre ellas cinco escuelas autónomas). Además, dos escuelas autónomas independientes operan por medio de CVESD. Cinco escuelas autónomas también reciben a estudiantes de secundaria, y dos de ellas también sirven a estudiantes de preparatoria. Se ofrece a los estudiantes un riguroso ambiente de aprendizaje del siglo XXI que tiene sus raíces en prácticas de enseñanza eficaces y en instrucción de alta calidad. Nuestros estudiantes reciben una educación que estimula en ellos la imaginación, el intelecto y un sentido de indagación. Trabajando juntos, aprovechamos el potencial de una inteligencia colectiva enriquecida con la imaginación y la creatividad necesarias para que los estudiantes puedan hacer una diferencia en la comunidad. La población estudiantil tiene una gran diversidad étnica y se compone de afroamericanos (4%), Asiáticos (3%), Filipinos (11%), Latinos/Hispanos (67%), otros (1%), de las Islas del Pacífico (6%) y blancos (14%). Más de una tercera parte de sus estudiantes están clasificados como Estudiantes de Inglés como Segunda Lengua, y 45% tienen derecho a programas de alimentos gratis o a precios reducidos. Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria Loma Verde Página 2 de 10

Metas Meta 1 Para junio de 2013, el porcentaje de Estudiantes de Inglés en los grados de 2º a 6º que califican a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 64% al 89.2%. Para junio de 2014, el porcentaje de Estudiantes de Inglés en los grados de 2º a 6º que califican a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 89.2% al 100%. Meta 2 Para junio de 2013, el porcentaje de estudiantes en los grados de 2º a 6º que califican a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 66.3% al 89.2%. Para junio de 2014, el porcentaje de estudiantes en los grados de 2º a 6º que califican a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 89.2% al 100%. Meta 3 Para junio de 2013, el porcentaje de Estudiantes de Inglés en los grados de 2º a 6º que califican a nivel Competente o Avanzado en Matemáticas en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 71.2% al 89.5%. Para junio de 2014, el porcentaje de Estudiantes de Inglés en los grados de 2º a 6º que califican a nivel Competente o Avanzado en Matemáticas en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 89.5% al 100%. Meta 4 Para junio de 2013, el porcentaje de estudiantes en los grados de 2º a 6º que califican a nivel Competente o Avanzado en Matemáticas en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 72.9% al 89.5%. Para junio de 2014, el porcentaje de estudiantes en los grados de 2º a 6º que califican a nivel Competente o Avanzado en Matemáticas en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 89.5% al 100%. Meta 5 Para junio de 2013, el porcentaje de estudiantes GATE que califican a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés en la Prueba de los Estándares de California aumentará del 91.7% al 100%. Para junio de 2014, el porcentaje de estudiantes GATE que califican a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés en la Prueba de los Estándares de California continuará al 100%. Meta 6 Para junio de 2013, el porcentaje de Estudiantes de Inglés en los grados de 2º a 6º que logran o superan la meta de LM en Escritura aumentará del 29.5% al 70%. Para junio de 2014, el porcentaje de Estudiantes de Inglés en los grados de 2º a 6º que logran o superan la meta de LM en Escritura aumentará del 70% al 80%. Meta 7 Para junio de 2013, el porcentaje de estudiantes con discapacidades en los grados 2º a 6º que califican a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés de la Prueba de los Estándares de California o la Prueba Modificada de California aumentará del 57.1% al 89.2%. Para junio de 2014, el porcentaje de estudiantes con discapacidades en los grados 2º a 6º que califican a nivel Competente o Avanzado en Artes del Lenguaje de Inglés de la Prueba de los Estándares de California o la Prueba Modificada de California aumentará del 89.2% al 100%. PLAN DE CONTROL LOCAL DE FONDOS Y RENDIMIENTO DE CUENTAS (LCAP) A los distritos escolares se les requiere preparar un Plan de Control Local de Fondos y Rendimiento de Cuentas (LCAP, por sus siglas en inglés), para demostrar cómo usan los fondos adicionales para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. En conjunto, la fórmula de financiación y los planes de rendimiento de cuentas aumentan la autoridad para tomar decisiones en el plano local a la vez que mejoran la transparencia y la rendición de cuentas. Aquí es donde padres, maestros y estudiantes entran en juego. Juntos, ayudarán a nuestras escuelas a determinar las prioridades académicas para apoyar el aprovechamiento estudiantil. El cambio del Estado hacia el control local es muy similar a cómo hemos operado desde hace mucho en el Distrito Escolar Primario de Chula Vista, donde la toma de decisiones teniendo en mente al estudiante, es una expectativa. Ahora, tendremos más recursos para ayudarnos a cerrar la brecha de aprovechamiento. Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria Loma Verde Página 3 de 10

Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA. Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse al (619) 420-3940. Matriculación de alumnos según el nivel de año del 2013-14 Nivel de año Cantidad de alumnos Kínder 107 Primer año 82 Segundo año 72 Tercer año 73 Cuarto año 63 Quinto año 88 Sexto año 62 Total-- 547 Matriculación estudiantil por grupo del 2013-14 Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 3.1 Nativo americanos/nativos de 0.0 Alaska Asiáticos 0.2 Filipinos 3.3 Hispanos o latinos 88.8 Isleños pacíficos/nativos de Hawái 0.0 Blancos 2.9 Dos o más razas 1.5 De escasos recursos económicos 85.4 Estudiantes del inglés 59.4 Alumnos con discapacidades 5.9 A. Condiciones de aprendizaje Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Escuela Primaria Loma Verde 12-13 13-14 14-15 Con certificación total 28 29 25 Sin certificación 0 0 0 Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 0 Distrito Escolar Primario de Chula Vista 12-13 13-14 14-15 Con certificación total 1307 Sin certificación 15 Que enseñan fuera de su área de competencia 0 Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Escuela Primaria Loma Verde 12-13 13-14 14-15 Maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0 0 0 0 Puestos de maestros vacantes 1 0 1 * Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Porcentaje de clases de materias básicas del 2013-14 Clases académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Ubicación de las clases Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela 100.00 0.00 A nivel distrital Todas las escuelas 97.86 2.14 Escuelas de alta pobreza 96.31 3.69 Escuelas de baja pobreza 100.00 0.00 * Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria Loma Verde Página 4 de 10

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar 2014-15) El Distrito Escolar Primario de Chula Vista sigue el ciclo del Estado para la adopción de materiales educativos y libros de textos de alta calidad y al día. La evaluación y adopción de libros de textos y materiales educativos se basa en las recomendaciones de comités formados por personal escolar y personas de la comunidad. Los estudiantes tienen suficientes libros aprobados por la Mesa Directiva para todas las materias. Los planes de estudio de matemáticas y de lectura y lenguaje corresponden a los estándares de contenido del Distrito y del Estado. Todos nuestros estudiantes tienen acceso a libros de texto y materiales educativos suplementarios en buen estado para todas las materias básicas. Los materiales para las materias básicas están disponibles en inglés y en español. En las oficinas centrales del Distrito, se almacenan libros para dar acomodo a las necesidades de las escuelas. El Distrito tiene la visión de preparar a los estudiantes para triunfar en el siglo XXI y está comprometido a proporcionar a los estudiantes instrumentos del siglo XXI y la infraestructura necesaria correspondiente. El Distrito también ha invertido en programas para computadoras que ayudan a evaluar las necesidades de los estudiantes en el área de la alfabetización y de adquisición del idioma. Además, los maestros integran los instrumentos de tecnología para facilitar los trabajos rutinarios como pasar lista, preparar las boletas de calificaciones y para la comunicación. Área del currículo básico Lectura/artes lingüísticas Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Libros de texto y materiales instructivos Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Agosto de 2014 Sí Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Libros de texto para la materia de lectura para los grados K a 6º de la editorial Houghton Mifflin y libros de texto para la materia de lectura en español para los grados K-6, de la editorial Houghton Mifflin. Adoptados en el ciclo escolar 2002-03. Matemáticas Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Ciencias Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Historia - ciencias sociales Los libros de texto son de la adopción más reciente?: Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Sí Sí Sí Libros de texto para la materia de matemáticas para los grados K a 6º, en inglés y en español, de la editorial Mc Graw Hill. Adoptados en el ciclo escolar 2001-02. Libros de texto Houghton-Mifflin de ciencia para los grados K a 6º, en inglés y en español. Adoptados en la primavera de 2008. Libros de texto de la materia de ciencias sociales para los grados K a 6º, en inglés y en español, de la editorial Harcourt. Adoptados en la primavera de 2007. Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria Loma Verde Página 5 de 10

Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) El número de salones en nuestra escuela es adecuado para el número de estudiantes inscritos actualmente. El Distrito mantiene un plan programado, para asegurar la ejecución rutinaria del mantenimiento de las instalaciones de acuerdo al horario planeado. Los conserjes realizan las operaciones de limpieza básica diariamente. Los visitantes tienen que reportar su presencia en la dirección y una puerta de seguridad garantiza la seguridad de nuestros estudiantes todo el tiempo. Los visitantes tienen que reportar su presencia en la dirección y ponerse una tarjeta que les identifique como tales en el plantel. Loma Verde tiene bastante espacio para que los alumnos reciban una excelente instrucción y cuenta con estructuras de juegos para el disfrute de los alumnos. Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 30 de agosto de 2013 Estado de reparo Bueno Adecuado Malo X X X X X X X X Reparación necesaria y acción tomada o planeada Azulejos del techo manchados. Mantenimiento los reemplazó. Alfombra manchada; el conserje la limpió. Lámparas fundidas en varios cuartos. Se cambiaron los balastos. Asientos de excusados sueltos. Mantenimiento los apretó. Clasificación general Ejemplar Bueno Adecuado Malo Se prepararon órdenes de trabajo. ---------- X Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria Loma Verde Página 6 de 10

B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); El índice de rendimiento académico; y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos Comparación de tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado 11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 Ciencia 69 78 65 68 66 71 60 59 60 * Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados STAR para Todos los Alumnos Comparación tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 ELA 53 64 56 65 68 66 54 56 55 Mate. 70 71 69 73 74 73 49 50 50 Historia 63 58 57 48 49 49 * Programa STAR fue administrado más recientemente en el 2012-13. Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Rangos del índice de rendimiento académico Comparación tres años Rango API 2010-11 2011-12 2012-13 A nivel estatal 6 7 7 Escuelas similares 9 10 9 * Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán. Nivel de año % de alumnos cumpliendo normas de bienestar físico 2013-14 4 de 6 5 de 6 6 de 6 ---5--- 23.6 16.9 3.4 * Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados CAASPP por grupo estudiantil del 2013-14 Grupo Porcentaje de alumnos rindiendo a nivel hábil o avanzado Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA 71 Todos los alumnos en la escuela 65 Masculino---- 61 Femenino---- 67 Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos 62 Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos 63 Estudiantes de inglés como segundo Alumnos idioma con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes * CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CSTs, CMA, y CAPA) en 5to, 8vo, y 10mo año. Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Crecimiento API por grupo estudiantil Comparación tres años Grupo 57 Cambio API actual 10-11 11-12 12-13 Todos los alumnos de la escuela 6 25-15 Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos 10 18-12 Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos 13 19-14 Estudiantes del inglés 32 22-15 Alumnos con discapacidades * N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria Loma Verde Página 7 de 10

C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres Datos de contacto: Jane Clark. Número de teléfono de la persona a contactar: (619) 420-3940. Los estudios indican que hay una estrecha relación entre la participación de los padres y la escuela de buen rendimiento. Se invita a los padres a que participen activamente en nuestra escuela. Organizamos juntas informativas para los padres, en las que se les habla de los exámenes, el plan de estudios y la enseñanza que impartimos, y de cómo pueden colaborar en la educación de sus hijos. En Loma Verde reconocemos y valoramos la importancia de la participación de los padres para forjar un excelente ambiente de aprendizaje para todos los niños. Invitamos a los padres a visitarnos y a involucrarse en nuestra escuela. Loma Verde tiene una activa asociación de padres y maestros (PTA, por sus siglas en inglés), que patrocina varios proyectos para el beneficio y bienestar de los niños. Se invita a los padres a involucrarse en la escuela y en las actividades de capacitación del personal del Distrito, así como a ser parte activa del Comité Consultivo de Padres de Estudiantes del Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), del Consejo Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), del Comité Consultivo del Presupuesto y del Programa de Padres Voluntarios. Loma Verde tiene la fortuna de contar con programas para padres, en el mismo plantel, para mejorar los conocimientos de inglés de ellos. En las juntas mensuales con la directora, los padres tienen oportunidad de aprender cómo ayudar a sus niños en el aprendizaje del idioma, en lectoescritura y en matemáticas. Además, para fortalecer las relaciones familiares, Loma Verde ofrece programas en español, por ejemplo: "Buenas soluciones para las familias", "Es difícil ser mujer" y "Familias sanas". Este año, Loma Verde se alió con la organización TIDES PLUSS para dar capacitación de liderazgo a los padres. En este programa, de siete semanas de duración, se enseña a los padres cómo apoyar el aprendizaje de los alumnos mediante acciones. Por más de 25 años, Loma Verde ha estado aliada en favor de la educación con la Armada de Estados Unidos. Los tutores de la Armada participan en el programa educativo "Saturday Scholars", fundamentado en las ciencias, para brindar apoyo académico a los estudiantes que cursan quinto grado. Este programa opera dos sesiones al año. El programa Saturday Scholars se ha ampliado para incluir un ciclo de siete semanas. Más de 50 voluntarios de la comunidad y nuestros aliados de la Armada apoyan a nuestro estudiantado. Usted puede ayudar a hacer posible que en este plantel se tenga un mejor lugar donde trabajar y aprender. Para ser voluntario, no dude en ponerse en contacto con nuestra oficina llamando al teléfono (619) 420-3940. Ofrecemos servicio de interpretación al español. Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de seguridad escolar Se promueve la seguridad y el bienestar del estudiantado mediante actividades tales como simulacros de emergencias y terremotos, prácticas de evacuación de los autobuses escolares, supervisión en los patios de juegos, programas de prevención del uso y abuso de alcohol y drogas, educación preventiva del abuso infantil, Un lugar para la Paz, No hay Lugar para el Odio, la Patrulla de Seguridad Escolar, asambleas semanales los viernes sobre las 12 características personales positivas, y un programa para toda la escuela titulado Peace Builders (Mediadores de Conflictos). Además, en colaboración con los padres, los maestros, el Distrito y el Departamento de Policía de Chula Vista, la escuela enseña a los estudiantes estrategias preventivas que pueden aprender y utilizar para resolver conflictos exitosamente. El Consejo Escolar Local aprobó el Plan de Seguridad Escolar el 28 de octubre de 2014. Suspensiones y Expulsiones Escuela 11-12 12-13 13-14 Tasa de suspensión 0.0 0.3 0 Tasa de expulsión 0.0 0.0 0 Distrito 11-12 12-13 13-14 Tasa de suspensión 0.1 0.7 0.8 Tasa de expulsión 0.0 0.0 0.0 Estado 11-12 12-13 13-14 Tasa de suspensión 5.7 5.1 4.4 Tasa de expulsión 0.1 0.1 0.1 * La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100) Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria Loma Verde Página 8 de 10

D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios del 2013-14 Cumplió AYP general Criterio AYP Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de participación: matemáticas Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de dominio: matemáticas Cumplió criterio API Programa federal de intervención del 2014-15 Escuela Distrito Indicador Escuela Distrito Estado del PI Sí están en Sí están en PI PI Primer año del PI 2011-2012 2013-2014 Año en el PI año 3 año 1 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI 18 Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI 48.6 * Exención de determinación (DW, por sus siglas en inglés) indica que el estado PI de la escuela fue deslizada del año pasado de acuerdo con la flexibilidad proporcionada mediante el proceso federal de exención. Orientadores académicos y otro personal auxiliar en esta escuela Numero de equivalente de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) Orientador académico Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0.49 Psicólogo/a 0.3 Trabajador/a social Enfermera/o 0.6 Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1 Especialista de recursos 1 Cantidad promedio de alumnos por miembro del personal Orientador académico * Un equivalente de tiempo completo (FTE) significa un miembro del personal trabajando tiempo complete; un FTE también pudiera representar dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo. Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones* 1-20 21-32 33+ Año 12 13 14 12 13 14 12 13 14 12 13 14 Kínder 21 16 18 1 3 3 1 3 3 0 ----1---- 20.8 22 21 3 1 2 3 3 0 ----2---- 19.3 19 24 3 1 1 3 3 0 ----3---- 22 19 24 3 2 0 1 3 0 ----4---- 29.3 18 21 0 2 1 3 3 2 0 ----5---- 28 23 29 0 1 2 2 3 0 ----6---- 27.5 29 21 0 1 2 2 2 0 * Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Salarios docentes y administrativos para el año fiscal 2012-13 Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal distritos en la misma categoría Sueldo maestro principiante $43,557 $41,507 Sueldo maestro nivel intermedio $65,715 $67,890 Sueldo maestro nivel superior $87,533 $86,174 Sueldo promedio director (Prim) $115,650 $109,131 Sueldo promedio director (Secu) $0 $111,937 Sueldo promedio director (Prep) $0 $109,837 Salario del superintendente $220,000 $185,462 Porcentaje de presupuesto distrital Salarios docentes 42 42 Salarios administrativos 5 6 * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Nivel Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plante año fiscal 2012-13 Gastos por alumno Total Limitado Ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar------- 8,562.61 2,866.61 5,696.00 69,690 Distrito ------- 6,626.52 $67,934 Estado------- $4,690 $70,788 Diferencia porcentual: escuela y distrito -14.0 2.6 Diferencia porcentual: escuela y estado 21.4-1.6 Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria Loma Verde Página 9 de 10

Tipos de servicios financiados en la Escuela Primaria Loma Verde La mayor parte de los gastos son para servicios en las aulas y materiales didácticos, sueldos de empleados y prestaciones de ley. También se incluye a un maestro de apoyo que labora por horas. Los servicios de apoyo a la instrucción (enfermeras, directores, personal de oficinas, psicólogos, desarrollo del plan de estudio y medios de instrucción) junto con el mantenimiento de las instalaciones y los terrenos, los servicios públicos y el transporte escolar, representan aproximadamente 26% de los gastos totales. Otros gastos incluyeron asuntos como prestaciones a los jubilados, pago de los intereses de préstamos a corto plazo y una porción del costo de la jubilación de empleados que no son certificados. Desarrollo profesional proporcionado para maestros en Escuela Primaria Loma Verde Cada año, se ofrecen actividades de capacitación profesional a maestros, auxiliares de instrucción y demás empleados. Las actividades reflejan las metas y los objetivos de la escuela y son parte del Plan Escolar para el Aprovechamiento Estudiantil de Loma Verde. Los temas de desarrollo profesional del personal para los ciclos escolares 2011-2012, 2012-2013 y 2013-2014 comprenden el enfoque en la lectura, con un énfasis en la comprensión, el desarrollo del vocabulario, la plena aplicación del programa de artes del lenguaje Houghton-Mifflin y los estándares de Artes del Lenguaje de California. Todos los maestros de los grados de Kínder a tercero recibieron una extensa capacitación en lectura, con un énfasis en lectura y escritura de textos expositivos de los Estándares Básicos Comunes del Estado. Para su formación profesional, todos los maestros tienen oportunidad de asistir a cursillos especializados en aspectos determinados por el director y por ellos mismos. Todos los maestros recibieron capacitación sobre cómo usar los estándares estatales para asegurar que todos los niños los dominen. La capacitación profesional de los ciclos escolares 2011-2012, 2012-2013 y 2013-2014 incluyó lo siguiente: 1.) Escritura, con un énfasis en comprensión de lectura y desarrollo de vocabulario. Los maestros fueron capacitados en los modelos de escritura "Step Up To Writing" y "Teachers College Reading and Writing Project Units of Study". El Equipo de Liderazgo de Instrucción (ILT) recibió capacitación para la implementación del Modelo de Liberación Gradual de Responsabilidades con énfasis en las lecciones enfocadas y la demostración. En el ciclo 2007-08, los maestros utilizaron la información de OARS para crear planes de acción para la instrucción y para planificar para asegurar el éxito académico de todos los estudiantes. 2.) Comprensión de la lectura Se capacitó al personal en el entendimiento de los componentes de la comprensión de la lectura utilizando el modelo "Founts & Pinnell Leveled Literacy Intervention". El personal colabora estrechamente con Maestros de Recursos del Distrito y con el maestro especialista de lectura y escritura de nuestra escuela para refinar las técnicas de enseñanza en el área de Lectura de Comprensión. El Equipo de Liderazgo de Instrucción continúa colaborando con el grupo del Distrito para generar un conocimiento más a fondo de las técnicas de instrucción que conducen a una mayor participación y productividad por parte del estudiante. En Loma Verde, constantemente supervisamos el aprovechamiento estudiantil por medio de los resultados de OARS. La capacitación profesional para analizar los datos y para planificar los programas de instrucción es una parte importante de nuestro aprendizaje constante. 3.) Deconstrucción de los estándares; entender y analizar los datos estudiantiles; escritura expositiva, comprensión de la lectura para aprendices de inglés. A fin de asegurar que los estudiantes están cerrando la brecha del logro, a su nivel de grado los maestros debaten la importancia de enseñar a los alumnos los estándares esenciales que necesitan aprender para tener éxito en su grado, para ayudarles en los subsecuentes grados escolares y para prepararlos para competir y tener éxito en la universidad y en sus futuras carreras. Un aspecto importante del éxito de nuestros estudiantes tiene que ver con la determinación de aprender de nuestros estudiantes. Los profesores utilizan esta información (o datos) para preparar las lecciones que desafiarán a los estudiantes a seguir mejorando y para intervenir con los estudiantes que necesitan ayuda adicional. Creemos que nuestros estudiantes necesitan aprender a ser escritores creativos. Por ello, el profesorado dedica tres horas a la lectoescritura, enfocando la relación entre la lectura y la escritura. El objetivo es que los alumnos aprendan a escribir y a hacer conexiones con los textos que leen. A los maestros se les enseñan estrategias de adquisición de lenguaje del modelo "Guided Language Acquisition Design". El objetivo es enseñar a TODOS los alumnos, incluidos los aprendices de inglés, para que sean sobresalientes. Durante el ciclo escolar 2013-2014 el desarrollo profesional de los maestros se enfocó directamente en los Estándares Estatales Comunes: 1.) Escritura, con los modelos "Teachers College Units of Study" e "Implementing a Rigorous, Coherent Writing Curriculum" 2. Lectura - con el modelo Fountas & Pinnell - Leveled Literacy Reading Intervention" para elevar el nivel del estudiante. Éste es un sistema de enseñanza en grupito, diseñado para niños que están batallando con la lectura y la escritura. 3.) Estándares Comunes de Matemáticas, con el modelo de ejercicios matemáticos "8 Mathematical Practices", incluida la expresión escrita en "Math 4". Nuestros profesores asisten a los siguientes cursos de capacitación del Distrito: Desarrollo del Idioma Inglés, tecnología, estándares comunes de matemáticas, expresión escrita 5. Modelo "Diseño Guiado para la Adquisición de Lenguaje" (GLAD) 6. Modelo TIDES ("Transformative Inquiry Design for Effective Schools and Systems") para deconstruir los nuevos Estándares Estatales Comunes, analizar las causas de aprender de los trabajos de los estudiantes, identificar e implementar estrategias de instrucción de gran efecto, y determinar medidas de éxito para estimular el razonamiento y la práctica. Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Escuela Primaria Loma Verde Página 10 de 10