1171724/06/2008 %$&+,//(5$72'(/(67$'2'(+,'$/*2 ',5(&&,Ð1*(1(5$/ ',5(&&,Ð1$&$'e0,&$ 352*5$0$'((678',2 (/(0(1726*(1(5$/(6 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA! " #! " $ % & (' )* & +, - %$&+,//(5$72 '(/(67$'2'(+,'$/*2 NOMBRE DEL PROGRAMA: ÁREA DE CONOCIMIENTO: NÚCLEO DE FORMACIÓN: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN BÁSICA NÚMERO DE UNIDADES: 4 ASIGNACIÓN DE TIEMPO: 3 HORAS/SEMANA, 60 HORAS/SEMESTRE CRÉDITOS: 6 CLAVE DE LA ASIGNATURA: MI1602 UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA: ASIGNATURAS ANTECEDENTES: ASIGNATURAS CONSECUENTES: PRIMER SEMESTRE NIVEL BÁSICO (SECUNDARIA) TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES Dirección Académica Marzo 2007 1 de 17
FUNDAMENTACIÓN La Metodología de la investigación por su carácter interdisciplinario, ofrece el marco teórico y metodológico a través del cual el estudiante puede comprender, relacionar e interpretar de manera reflexiva y crítica los conocimientos proporcionados por los diferentes campos de conocimiento, mediante la generación de principios, leyes y conceptos, e iniciarse en los aspectos básicos de la investigación metodológica, con la finalidad de dar respuesta a diferentes problemáticas desde la dimensión social del ser humano en beneficio de la sociedad. Un eje conceptual orienta su intencionalidad educativa: el epistemológico, que ayuda a comprender a la ciencia y su proceso de construcción. En Metodología de la Investigación se establece la fundamentación epistemológica del desarrollo del pensamiento científico, de los procesos metodológicos y de investigación, que posibilitan al alumno el desarrollo de las habilidades necesarias para aplicar los conocimientos de las diferentes disciplinas en la resolución de problemas relacionados con su vida cotidiana. Este curso se apoya de manera singular en el eje conceptual epistemológico, pues dota de los elementos metodológicos para la investigación científica y la comprensión de los distintos métodos de las ciencias: naturales, sociales y formales; y posibilita al alumno de bachillerato un manejo integral de sus conocimientos al considerar el ejercicio de procesos de investigación que le permitan desarrollar distintos procedimientos de trabajo hacia la resolución de problemas. Fomenta el pensamiento plural, autónomo, reflexivo y crítico para interpretar el mundo y construir sus propios valores, conocimientos y actitudes. Dirección Académica Marzo del 2007 2
ASPECTOS FORMATIVOS Desarrollo de habilidades del pensamiento: El estudio de metodología de la investigación desarrolla en el alumno el pensamiento plural, autónomo, reflexivo y crítico, de tal manera que pueda interpretar su realidad y su entorno vivencial. Metodología: los elementos metodológicos facilitarán al alumno la investigación científica y la comprensión de los distintos métodos de las ciencias naturales, sociales y formales. Además le posibilitará un manejo integral de sus conocimientos al considerar el ejercicio de procesos de investigación para la resolución de problemas que se le presenten. Valores: El contacto con el estudio de los métodos de investigación permitirán que el alumno sea una persona crítica y madura, siendo capaz de reconocer sus propios valores y los de sus semejantes. Educación ambiental: El conocimiento de las diferentes disciplinas, sobre todo en las ciencias naturales y sociales, será un campo de oportunidad para fomentar la cultura ambiental, debido a la sensibilización que de ellas obtenga. Derechos humanos: Adquisición del sentido humano orientado a reconocer su dignidad como persona, a la vez que reconocerá los derechos naturales de sus semejantes en la institución, en su comunidad y en cualquier ámbito. Calidad: El contacto con los métodos de investigación permitirán que el alumno adquiera procesos metodológicos cada vez más específicos, lo que se reflejará el contenido y presentación de sus trabajos y en la forma de expresarse verbalmente. Dirección Académica Marzo del 2007 3
2%-(7,92'(/$$6,*1$785$ Analizar los fundamentos y principios epistemológicos del conocimiento, así como sus procesos en la investigación científica, a partir de la identificación de sus elementos y de la ejercitación metodológica, para explicar la lógica y características del quehacer científico. 2%-(7,92'(/$81,'$' (/(0(1726(63(&Ë),&26 81,'$',(OFRQRFLPLHQWR Identificar la naturaleza del conocimiento, a través del análisis de sus elementos y de las disciplinas filosóficas que la estudian, para explicar los diversos procesos metodológicos que lo producen. &217(1,'26'(/$81,'$' 1.1. Naturaleza del conocimiento. 1.1.1. El conocimiento como fenómeno de estudio. El proceso de conocer Elementos del conocimiento. 1.1.2. La fundamentación del conocimiento. Los sentidos La razón Los métodos 1.1.3. Las tipos del conocimiento. Conocimiento no científico Conocimiento científico Conocimiento filosófico. 1.2. Disciplinas de la filosofía que estudian la naturaleza del conocimiento. 1.2.1. Teoría del conocimiento. La acción cognoscitiva. 1.2.2. Lógica. El proceso del pensamiento. 1.2.3. Epistemología. La fundamentación del conocimiento científico Dirección Académica Marzo del 2007 4
$&7,9,'$'(6'($35(1',=$-( Elaboración de fichas de trabajo sobre las características de los distintos tipos de conocimiento. Realización de un esquema que muestre la relación entre los tipos de conocimientos y los procedimientos para su obtención. Redacción de un ensayo breve en el que se señalen las características, fundamentación e importancia de los diversos tipos de conocimiento. Selección de algún problema de investigación, en cualquiera de los campos del quehacer científico, que contenga: planteamiento, delimitación y formulación de hipótesis como primer paso para el desarrollo de un anteproyecto. Realización de un ejercicio empírico acerca del proceso del conocimiento donde se cuestione a los alumnos sobre: Cómo conocemos?, Cómo pensamos? y Cómo producimos ideas? Investigación documental sobre las preguntas enunciadas en relación con las disciplinas filosóficas. Redacción de una síntesis comentada, donde se interpreten los aspectos fundamentales del proceso del conocer y del conocimiento desde los diferentes enfoques. Además se recomienda que el alumno realice las actividades: Qué he aprendido y Quiero saber más, incluidas en el cuadernillo de procedimientos. $32<26<5(&85626','È&7,&26 Bibliografía (2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10). Dirección Académica Marzo del 2007 5
(9$/8$&,Ï1 Diagnóstica: Ejercicio donde el alumno, desde su perspectiva personal responda: qué es el conocimiento?, cómo se produce?. Además, aplicar la evaluación diagnóstica que se incluye en el cuadernillo de evaluación. Formativa: Entrega del ensayo realizado, señalando las características, fundamentación e importancia de los diversos tipos de conocimiento. Presentación de una síntesis realizada, donde se interpreten los aspectos fundamentales del proceso del conocer y del conocimiento desde los diferentes enfoques. Resolver los ejercicios de la evaluación formativa se incluye en el cuadernillo de evaluación. Sumativa: Aplicar prueba que incluya: Aspectos del proceso del conocer Definición y fundamentación de los tipos de conocimiento analizados Disciplinas que estudian el problema del conocimiento. Entrega del problema que haya seleccionado en las actividades de aprendizaje. Aplicación del examen parcial correspondiente. Dirección Académica Marzo del 2007 6
81,'$',,0(72'2/2*Ë$'(/$6&,(1&,$6 OBJETIVO DE LA UNIDAD: Analizar el surgimiento y las características de las ciencias, mediante la identificación de sus antecedentes en la filosofía natural, para inferir las modalidades de su quehacer, formas de comprobación y clasificación. CONTENIDOS DE LA UNIDAD: 2.1. Antecedentes y establecimiento de las ciencias 2.1.1. El método en la Filosofía natural Propuesta metodológica de Bacón y Descartes. 2.2 Establecimiento de las ciencias. 2.2.1 Elementos que estructuran a las ciencias: El objeto de estudio 0Método(s) de investigación Métodos auxiliares Características de sus resultados Cuerpos teóricos desarrollados Modelos, Leyes y teorías. 2.3 Clasificación de las ciencias y de la investigación. 2.3.1 Ciencias Factuales y Formales Objeto de estudio natural, social y formal. 2.3.2 Caracterización de la investigación Investigación Pura o teórica Investigación Aplicada o práctica Investigación Teórico-práctica. 2.3.3 Tipos de investigación Documental De campo Experimental. 2.3.4 Modalidades de la comprobación Verificación Demostración. Dirección Académica Marzo del 2007 7
$&7,9,'$'(6'($35(1',=$-( Realizar investigación bibliográfica acerca de: La filosofía Natural como antecedente histórico para el establecimiento de las ciencias. Los métodos propuestos por Bacón y Descartes. 1RWDSDUDHOGRFHQWH3HGLUODLQIRUPDFLyQVyORDQLYHOEiVLFRTXHVHFRQVLGHUH DGHFXDGRSDUDSULPHUVHPHVWUH Redacción de un resumen que describa los antecedentes del establecimiento de las ciencias. Definición de racionalidad, objetividad, comprobación, sistematicidad, metodicidad y universalidad. Realización de un mapa conceptual que relacione adecuadamente las ciencias con sus objetos y métodos de estudio respectivos. Redacción de una síntesis acerca de la estructura de las ciencias y las características de sus elementos. Lecturas analíticas sobra la clasificación de las ciencia, sus tipos de investigación y la función de la comprobación. Realización de un esquema donde se relacionen pertinentemente, los tipos de investigación y modos de comprobación en las distintas ciencias. Redacción de un ensayo en el que se aborde el modo de comprobación y carácter de los resultados de algún tipo de ciencia en específico. Redacción de un comentario en el que se describa el proceso metodológico que debe seguirse para el acopio de información y comprobación de las hipótesis del problema de investigación seleccionado. Además se recomienda que el alumno realice las actividades: Qué he aprendido y Quiero saber más, incluidas en el cuadernillo de procedimientos. APOYOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Bibliografía (2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12). Dirección Académica Marzo del 2007 8
EVALUACIÓN Diagnóstica: Ejercicio donde el alumno, desde su perspectiva personal responda: qué es metodología?, qué representa para las ciencias?. Además, aplicar la evaluación diagnóstica que se incluye en el cuadernillo de evaluación. Formativa: Entrega del resumen sobre los antecedentes del establecimiento de las ciencias. Entrega de la síntesis acerca de la estructura de las ciencias y las características de sus elementos. Presentación del ensayo acerca del modo de comprobación y carácter de los resultados de algún tipo de ciencia en específico. Resolver los ejercicios de la evaluación formativa se incluye en el cuadernillo de evaluación. Sumativa: Aplicar prueba objetiva con respecto a las ciencias, incluyendoreactivos de: Antecedentes y estructura Clasificación Caracterización metodológica de cada tipo de ciencia Identificación de los tipos de investigación y modos de comprobación. Aplicación del examen parcial correspondiente Dirección Académica Marzo del 2007 9
81,'$',,,(/352&(62'(/$,19(67,*$&,21&,(17,),&$ OBJETIVO DE LA UNIDAD. Conocer los pasos del proceso de la investigación para su aplicaron mediante un trabajo de investigación con algún problema de su entorno social. CONTENIDOS DE LA UNIDAD. 3.1. Propósitos de la investigación. Ámbitos en los que se efectúa la investigación. Etapas del proceso de la investigación. 3.2. Planteamiento del problema. Etapas del planteamiento del problema. Estructuración de la agenda o plan de trabajo. 3.3. Recopilación de información. Tipos de observación. La encuesta. El cuestionario. Diseño de las preguntas. La entrevista. 3.4. Marco teórico. Etapas para elaborar el marco teórico. 3.5. La hipótesis. a) concepto de hipótesis. b) tipos de hipótesis. c) planteamiento de hipótesis. d) prueba de hipótesis. 3.6. El muestreo. a) concepto de muestreo. b) requisitos de un muestreo adecuado Dirección Académica Marzo del 2007 10
3.7. Planteamiento y análisis de la información. a) presentación de los datos. 3.8. Presentación de los resultados. Informe. Estructura del informe. Introducción. Índice. Desarrollo. Conclusiones. Bibliografía. Notas de referencia. Redacción del informe ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Elaborar un mapa conceptual donde se represente el proceso de la investigación científica. Por qué es importante el proceso de investigación científica para el estudio de una licenciatura y para el desarrollo profesional? Elegir un tema de investigación que reúna las características vistas, y, Presentar por escrito: El planteamiento de un problema. o Los términos del problema. o objetivos y justificación del estudio. o La agenda de trabajo (gráfica de Gantt). La bibliografía y fuentes que utilizo para la definición y planteamiento del problema. Dirección Académica Marzo del 2007 11
Describir la forma en que se lleva a cabo la investigación de campo. Elaborar una redacción acerca de los tipos de observación y comentarla con sus compañeros. Diseñar un cuestionario para obtener información acerca del problema que más te ha interesado en tu entorno social y aplicarlo. Describir brevemente qué es un marco teórico y cual es su importancia. Menciona cuáles son las etapas para elaborar el marco teórico. Realiza una síntesis que consideren las fuentes en las que el investigador debe apoyarse. Construir un concepto de hipótesis. Reflexiona y determina sobre los tipos de hipótesis que utilizas cotidianamente. Menciona cuáles son las características que deben tener las hipótesis. Elaborar un concepto de muestreo. Menciona las diferencias entre muestreo probabilístico y muestreo o no probabilístico. escribe en tu cuaderno cuáles son los requisitos que debe tener un muestreo adecuado. Realizar un cuadro sinóptico que contemple cuáles son las formas de presentar los datos de un trabajo de investigación. Sintetizar cada uno de los elementos que conforman la presentación de resultados. EVALUACION Diagnostica. al alumno deberá, ubicársele, que para investigar, el área deseada, tendrá que desarrollarse,con esquemas diferentes, dependiendo del tipo de disciplina, a investigar. se tendrá que motivar al alumno de la importancia o necesidad que debe mostrar el investigador, hacia ese proyecto en particular. se debe determinar hasta que punto el alumno conoce el proceso de investigación. debe el alumno realizar,constantemente ejercicios de investigación. FORMATIVA.- se debe tomar en cuenta que en la investigación que la solución de cada problema requiere de diferentes procedimientos para su solución. Dirección Académica Marzo del 2007 12
a estos diferentes procedimientos planeados para resolver cada problema,se le llama método general de la ciencia. deberá el alumno resolver los ejercicios, de los cuadernillos de evaluación. en el concepto, método general de la ciencia caen todos los procedimientos que han sido y serán planeados por los investigadores de todos los tiempos. se debe entregar una síntesis y un informe periódicamente donde se presente las características, de estas investigaciones. SUMATIVA.- aplicar las pruebas objetivas que incluyan los procedimiento de la investigación en los diferentes campos del quehacer científico. los elementos metodológicos para la elaboración de proyectos de investigación. aplicación de los exámenes parciales correspondientes así como los ejercicios indicados. $32<26<5(&85626','È&7,&26 Bibliografía (3, 4, 5, 8, 11). Dirección Académica Marzo del 2007 13
81,'$',9/$,19(67,*$&,Ï1&,(17Ë),&$ OBJETIVO DE LA UNIDAD: Analizar las características del proceso de investigación en Ciencias Naturales, Sociales y Formales a partir de la identificación del proceso metodológico de algún problema desde sus ciencias específicas, para la presentación de un anteproyecto de investigación. CONTENIDOS DE LA UNIDAD: 4.1 Las Ciencias naturales y sus procedimientos de investigación. 4.1.1 Casos prácticos de problemas de investigación en la Ciencias Naturales. Metodología: Identificación, planteamiento y delimitación del problema Formulación de hipótesis Acopio de información Comprobación de hipótesis Establecimiento de teoría, formulación y ley o fundamentación del modelo. 4.2 Las Ciencias Sociales y sus procedimientos de investigación. 4.2.1 Casos prácticos de problemas de investigación en Ciencias Sociales. Metodología: Identificación, formulación y delimitación del tema o problema Formulación y justificación de la hipótesis Marco teórico-metodológico de investigación Recopilación de información Comprobación de hipótesis Establecimiento de teoría, formulación de ley o fundamentación del modelo. 4.3. Las Ciencias Formales y sus procedimientos de investigación. 4.3.1 Casos prácticos de problemas de investigación en Lógica o Matemáticas. Metodología: Identificación, planteamiento y delimitación del problema Formulación de hipótesis Acopio de información Comprobación de hipótesis Establecimiento de teoría, formulación de ley o fundamentación del modelo. Dirección Académica Marzo del 2007 14
$&7,9,'$'(6'($35(1',=$-( En equipos de dos alumnos, seleccionar un problema de investigación, ya resuelto, en las ciencias naturales. Investigación documental sobre los antecedentes y el contexto histórico-cultural en el que se aborda el problema que haya seleccionado. Elaboración de fichas de trabajo que reúna las ideas centrales de la investigación realizada. Reconstrucción, desarrollo y/o experimentación del problema de investigación seleccionado (sólo si es posible, dependiendo del la ubicación geográfica de su plantel). Realización de un esquema sobre la secuencia lógico metodológica del proceso de investigación. Redacción de una síntesis donde se interpreten las características metodológicas de la investigación en Ciencias Naturales. En equipos de dos alumnos, seleccionar un problema de investigación, ya resuelto en Ciencias Sociales. Investigación documental acerca de los antecedentes y el contexto histórico cultural en que se aborda el problema científico social seleccionado. Elaboración de fichas de trabajo que reúna las ideas centrales de la investigación. Reconstrucción, desarrollo y/o experimentación del problema de investigación seleccionado (sólo si es posible, dependiendo del la ubicación geográfica de su plantel). Realización de un esquema en el que se muestre la secuencia lógico metodológica del proceso de investigación en Ciencias Sociales. Redacción de una reseña crítica en donde se interpreten las características de la investigación en Ciencias Sociales. En equipos de dos alumnos, seleccionar un problema de investigación, ya resuelto en las Ciencias Formales. Investigación documental sobre los antecedentes y el contexto histórico cultural del problema seleccionado. Elaboración de fichas de trabajo que contenga las ideas principales de la investigación realizada. Reconstrucción, desarrollo y/o experimentación del problema de investigación seleccionado (sólo si es posible, dependiendo del la ubicación geográfica de su plantel). Realización de un esquema sobre la secuencia lógico metodológica del proceso de investigación del problema. Redacción de un informe que considere las características de lainvestigación en Ciencias Formales. Además se recomienda que el alumno realice las actividades: Qué he aprendido y Quiero saber más, incluidas en el cuadernillo de procedimientos. Dirección Académica Marzo del 2007 15
$32<26<5(&85626','È&7,&26 Bibliografía (1, 2, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12). (9$/8$&,Ï1 Diagnóstica: Ejercicio donde el alumno exprese su perspectiva personal acerca de la investigación científica y cómo se auxilia del proceso metodológico. Además, aplicar la evaluación diagnóstica que se incluye en el cuadernillo de evaluación. Formativa: Entrega de la síntesis donde se interpreten las características metodológicas de la investigación en Ciencias Naturales. Entrega de la reseña crítica donde se interpreten las características de la investigación en Ciencias Sociales. Entrega del informe que considere las características de la investigación en Ciencias Formales. Resolver los ejercicios de la evaluación formativa se incluye en el cuadernillo de evaluación. Sumativa: Aplicar prueba objetiva que incluya: Los procedimientos metodológicos de la investigación en los diferentes campos del quehacer científico. Los elementos metodológicos para la elaboración de proyectos de investigación. Aplicación del examen parcial correspondiente. Dirección Académica Marzo del 2007 16
%,%/,2*5$)Ë$ 1. Asimov, Isaac.0RPHQWRVHVWHODUHVGHODFLHQFLD. México. Alianza Editorial, 1991. 2. Abbagnano, Nicolás. 'LFFLRQDULRGHILORVRItD. 2ª ed., México. FCE, 1985. 3. Centeno Avila, Javier0HWRGRORJtD\WpFQLFDHQHOSURFHVRGHLQYHVWLJDFLyQ. México, Contraste, 1980.* 4. Chávez Calderón, Pedro. 0pWRGRVGH,QYHVWLJDFLyQ/yJLFD. 3ª reimp., México. Publicaciones Cultural, 1989. 5. Chávez Calderón, Pedro. 0pWRGRVGH,QYHVWLJDFLyQ, México. Publicaciones Cultural, 1989.* 6. Cohen, Morris y Nagel, Ernest. /DOyJLFD\HOPpWRGRFLHQWtILFR. Bs. As., Amorrortu, 1978, 2 vols.* 7. Mardones, J.M. y Ursúa, N. )LORVRItDGHODVFLHQFLDVKXPDQDV\VRFLDOHV. 3a. ed., México. Fontamara, 1992.* 8. Münch, Lourdes y Angeles, Ernesto. 0pWRGRV\7pFQLFDVGHLQYHVWLJDFLyQ. México. Trillas, 1993. 9. Piaget, Jean. HWDO7UDWDGRGH/yJLFD\FRQRFLPLHQWRFLHQWtILFR. Bs. As., Paidós, 1979. 10. Piaget, Jean. HWDO1DWXUDOH]D\0pWRGRVGHOD(SLVWHPRORJtD. México. Paidós, 1984.* 11. Rojas Soriano, Raúl. *XtDSDUDUHDOL]DULQYHVWLJDFLRQHVVRFLDOHV. 6a. ed., México UNAM, 1981 12.Tamayo Tamayo, Mario. (OSURFHVRGHODLQYHVWLJDFLyQFLHQWtILFD. 2a. ed., México. Limusa, 1982.* Dirección Académica Marzo del 2007 17