CURSO DE FORMACIÓN DE MAESTROS PARA ASCENSO Y REUBICACIÓN SALARIAL. MÓDULO: Praxis educativa PROFESOR: Luis E. Salcedo Presentado por: Jasmin Rocio Cruz Bate. Docente de ciencias sociales del colegio Agustín Fernández Fecha: Bogotá Mayo 12 de 2017. Actividad: ensayo. Investigación Disciplinar vs Investigación Didáctica. Investigar es un ejercicio que pretende indagar sobre diversos hechos, situaciones y reacciones que se presentan en el mundo y del cual se desprende un nuevo conocimiento. Para hablar de la investigación en ciencias sociales se hace necesario puntualizar en su concepción. Las ciencias sociales se componen de un conjunto de disciplinas que estudian de forma sistemática los procesos sociales, históricos y culturales que son el resultado de las dinámicas de los seres humanos de acuerdo al contexto en el que se desenvuelven. Dentro los objetivos de las ciencias sociales se encuentran el comprender, interpretar, explicar y analizar las relaciones que los seres humanos es establecen con el medio natural, las formas en que se relacionan los diversos grupos sociales, los sistemas de poder y gobierno que establecen, los lugares o espacios en los cuales deciden o les corresponde vivir y las formas de relación económica adoptadas a través del tiempo.
Es entonces la ciencia social un complejo engranaje que pretende abordar las diferentes dimensiones humanas, que permitan una comprensión del mundo desde las diversas miradas de sus múltiples disciplinas. Las reflexiones acerca del proceso de investigación en ciencias sociales pretenden facilitar la comprensión sobre el proceso que se requiere para elaborar el proyecto de investigación bajo la comprensión de varios momentos identificados por algunos investigadores, como son el epistémico, el teórico, el metodológico y el de comunicación (Bonilla, Hurtado & Jaramillo, 2009). Por consiguiente se puede decir que la investigación en ciencias sociales no responde a un único método, ya que implica una variedad creativa de técnicas que sobrevienen de diferentes aproximaciones epistemológicas (Abello, R. 2009). Siendo el investigador social un sujeto que intenta explicar de manera científica una realidad social compleja. Es de esta manera que el método empleado debe ser en concordancia objetivo, riguroso y preciso. Beltrán (1985) citado Batthyány y Cabrera (2010), plantea que las Ciencias Sociales tienen formas de construir conocimiento que se diferencian de las propias de las ciencias físico-naturales debido a la peculiaridad de su objeto (p.13). A razón de que en las ciencias sociales el sujeto que investiga se encuentra incluido en el objeto de estudio, las implicaciones que esto tiene en la investigación, hacen una amplia diferencia entre la forma en que se investiga en las ciencias naturales respecto a la investigación en la ciencias sociales. La validez de la investigación social se da en la medida en que se reconocen las limitaciones que tienen al abordar el objeto de estudio, tanto en las técnicas utilizadas para
su investigación, como en el permanente cabio de las nociones o concepciones que la ciencia le otorga a los fenómenos sociales. La investigación de las ciencias sociales desde el contexto educativo, implica que las y los docentes motiven a los estudiantes a indagar el mundo donde viven, demostrando que existe posibilidad de abordarlo con una mirada científica. Un elemento crucial para motivar la investigación en Ciencias Sociales es la curiosidad. Esta habilidad es vital para planificar o conducir un trabajo de este tipo, y sobre todo la motivación de los y las docentes para atreverse a explorar la realidad social. (Explora, 2015. p.8) Es entonces como para conducir al conocimiento de la sociedad, se requiere de acciones que con lleven a la constante indagación y posible explicación sobre lo que acontece en diferentes momentos y lugares, dando la oportunidad de interpretar esa realidad; siendo este contexto el laboratorio en el cual se lleva a cabo la investigación social. Para la escuela y específicamente para los docentes de ciencias sociales la tarea investigativa se inicia cuando se pretende que el estudiante sea consiente y reconozca la importancia del lugar que ocupa en su familia, escuela, barrio, cuidad, etc., como agente protagónico y transformador; de este modo es el estudiante con ayuda de su docente, quienes delimitan el objeto de estudio de acuerdo a la reflexión que se hace a partir de la realidad que se desea investigar. El método está orientado respecto al tipo de investigación que se quiere hace y al objeto de estudio seleccionado, es el maestro con su experiencia y saber, quien explora y determina
junto con sus estudiantes si esta investigación será de tipo exploratoria, descriptiva, correlacional, explicativa o bibliográfica. Es clave que el tema a investigar sea de total interés para los estudiantes, para que sean ellos quienes desde su curiosidad, ahonden en la búsqueda de información pertinente y recurran a las fuentes que se hacen necesarias para dicha investigación. También es importante tener en cuenta que como investigadores sociales la observación es clave en este proceso, por esta razón los registros fotográficos, la toma de notas y los diarios de campo se convierten en elementos de uso permanente y pertinente en la investigación; otro insumo está la historia oral, que ha permitido por largo tiempo la recuperación de la memoria individual y colectiva. Los resultados de esta investigación, son parte el resultado de un ejercicio que pretende la producción de saberes desde el aula, motivada y orientada por el maestro, pero que debe dejar siempre abierta la posibilidad a nuevos interrogantes para que cada vez más los estudiantes se involucren en su proceso de aprendizaje y se pueda lograr una verdadera transformación social.
Referencias Abello, R. (2009) la investigación en ciencias sociales: sugerencias prácticas sobre el proceso.investigación & Desarrollo, vol. 17, núm. 1, 2009, pp. 208-229 Universidad del Norte Barranquilla, Colombia Batthyány, K y Cabrera, M (2010). Metodología de la investigación en Ciencias Sociales Apuntes para un curso inicial. Cap. II. La articulación del campo epistemológico y el metodológico como objetivo central de un proyecto de investigación. Bonilla, E. Hurtado y Jaramillo, C. (2009). La investigación. Bogotá: Alfaomega. Explora. (2016). Guía de apoyo a la Investigación Escolar Ciencias Sociales en Docentes. Edición n 1 Publicado en mayo 2016, Santiago, Chile.