FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN Perspectivas desde la investigación
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FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN Perspectivas desde la investigación JOSÉ GIJÓN PUERTA (COORD.)
Reservados todos los derechos. Está prohibido, bajo las sanciones penales y el resarcimiento civil previstos en las leyes, reproducir, registrar o transmitir esta publicación, íntegra o parcialmente, por cualquier sistema de recuperación y por cualquier medio, sea mecánico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia o por cualquier otro, sin la autorización previa por escrito de Editorial Síntesis, S. A. Imagen de cubierta: Estrella Fages José Gijón Puerta (coord.) EDITORIAL SÍNTESIS, S. A. Vallehermoso, 34. 28015 Madrid Teléfono 91 593 20 98 http://www.sintesis.com ISBN: 978-84-9077-238-6 Depósito Legal: M. 36.008-2016 Impreso en España - Printed in Spain
Índice Relación de autores... 11 Retos actuales para los modelos de formación basados en competencias. 13 Actualidad de los modelos educativos basados en competencias... 14 Los retos más importantes de la formación basada en competencias... 15 El papel de la investigación en el desarrollo de modelos basados en competencias... 16 Parte I ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS 1. Competencias docentes en las enseñanzas artísticas de música: una investigación sobre el profesorado novel... 21 María Teresa Díaz Mohedo 1.1. Objetivos y método de investigación: el conservatorio como escenario... 22 1.2. La enseñanza de la música vista por los profesores noveles en su proceso de inducción... 26 1.3. Las competencias del buen docente desde la perspectiva del profesor novel... 29 1.4. Procesos de inducción de los profesores de música noveles... 31 Lo que hemos aprendido... 33 5
Formación por competencias y competencias para la formación 2. Actualización competencial del profesorado en el bienestar de la infancia... 35 Manuel López Sánchez 2.1. Felicidad, bienestar infantil y competencias del profesorado... 35 2.2. Aproximación a la felicidad a través de las percepciones del profesorado... 41 2.3. Análisis de los datos obtenidos en torno a la felicidad... 41 2.4. Propuesta de actualización competencial del profesorado en el ámbito de la felicidad y el bienestar infantil... 48 Lo que hemos aprendido... 50 3. Competencias profesionales del profesorado de Educación Musical en primaria... 51 Manuel Ricardo Vicente Bújez 3.1. Competencias y Educación Musical en la historia educativa española reciente... 52 3.2. Indagando en las competencias de los maestros de Educación Musical... 54 3.3. Resultados de la investigación: propuesta de competencias curriculares y específicas para el profesor de Educación Musical... 55 3.4. Conclusiones en torno a las competencias necesarias para el profesor de Educación Musical... 61 Lo que hemos aprendido... 62 4. Diagnóstico de competencias básicas de estudiantes de formación profesional... 63 Pedro Guillermo Hernández Benito 4.1. Buscando la relación entre niveles competenciales de acceso a la FP y éxito académico... 64 4.2. Estructura y aplicación de las pruebas diagnósticas... 66 4.3. Resultados obtenidos a partir de las pruebas diagnósticas... 67 4.4. Diferencias y semejanzas entre los contextos chileno y español... 72 Lo que hemos aprendido... 74 5. El aprendizaje por competencias como garantía de calidad en Educación Musical... 75 Alejandro Vicente Bújez 5.1. La convergencia europea en las enseñanzas artísticas superiores de música... 76 6
Índice 5.2. Hacia un nuevo enfoque metodológico en Educación Musical... 78 5.3. El valor de las competencias desde el punto de vista de los protagonistas... 79 5.4. Una mirada de futuro a los conservatorios superiores de música... 85 Lo que hemos aprendido... 87 Parte II COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN 6. Diseño de un programa de formación en competencias para profesionales de la estimulación temprana... 91 Manuel Fernández Cruz 6.1. Necesidad de formar profesionales para intervenir en el desarrollo infantil temprano (DIT)... 92 6.2. Fundamentos de la formación por competencias. Principios didácticos de intervención formativa... 93 6.3. Ejes para la organización de un entorno de aprendizaje profesional óptimo... 96 6.4. Elementos de aseguramiento de la calidad y de sostenibilidad del programa. Propuesta curricular modular... 99 Lo que hemos aprendido... 105 7. Competencias del asesor de formación en el ámbito de lenguas extranjeras... 107 Salvio Luis Rodríguez Higueras 7.1. Conocimiento y competencias de los asesores... 108 7.2. Acercamiento al asesor de formación en lenguas extranjeras desde un enfoque biográfico-narrativo... 109 7.3. Instrumentos aplicados en la investigación... 111 7.4. Conocimiento declarado, conocimiento en la acción y competencias de los asesores de formación... 112 Lo que hemos aprendido... 119 8. Autopercepción de competencias necesarias para la prevención de la violencia en centros penitenciarios... 121 Meriem Khaled 8.1. El educador en las instituciones penitenciarias... 122 7
Formación por competencias y competencias para la formación 8.2. Escuchando la voz de los profesionales de la educación en los centros penitenciarios... 123 8.3. Percepciones de los educadores sobre sus competencias profesionales... 126 8.4. La desprofesionalización de los educadores en el entorno penitenciario... 131 Lo que hemos aprendido... 132 9. El uso de los mapas conceptuales para el desarrollo de competencias... 133 María del Pilar Ibáñez Cubillas 9.1. Competencias y mapas conceptuales... 134 9.2. Acercamiento al uso de mapas conceptuales para el desarrollo de competencias... 135 9.3. Caracterizando las competencias que se desarrollan mediante el uso de mapas conceptuales... 136 9.4. Hallazgos sobre las potencialidades del uso de mapas conceptuales... 140 Lo que hemos aprendido... 142 10. Competencias digitales del profesorado: necesidades de formación para el uso del vídeo digital... 143 Pablo García Sempere 10.1. La formación audiovisual, un elemento clave en las competencias digitales... 144 10.2. Aproximándonos a la formación del profesorado para el uso de la cámara de vídeo digital... 147 10.3. Necesidades formativas para la competencias digitales: el uso de la cámara de vídeo digital... 148 10.4. Conclusiones extraídas del estudio sobre las competencias digitales necesarias para el profesorado... 151 Lo que hemos aprendido... 153 Parte III COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR 11. Un modelo de nivelación de competencias en carreras técnicas... 157 José Gijón Puerta 11.1. Claves para el éxito de las acciones de nivelación... 158 8
Índice 11.2. Diseñando un modelo de nivelación de competencias... 159 11.3. Resultados del pilotaje del modelo... 161 11.4. Modelo integral para la nivelación de competencias en la educación superior... 164 Lo que hemos aprendido... 170 12. Nivel de competencias de estudiantes universitarios en la ciudad de Ceuta... 171 Francisco Díaz Rosas 12.1. Preocupación por los niveles competenciales de entrada en la universidad... 172 12.2. Estableciendo el nivel competencial de entrada de los estudiantes en el campus de Ceuta... 173 12.3. Niveles de competencias en los estudiantes de nuevo ingreso... 176 12.4. Consecuencias del bajo nivel de competencias genéricas en alumnos de nuevo ingreso en la universidad... 180 Lo que hemos aprendido... 181 13. Estudio de las competencias profesionales del educador social. Un reto para la formación en la educación superior... 183 Emilio Jesús Lizarte Simón 13.1. Recogiendo las percepciones de los estudiantes del grado de Educación Social sobre las competencias para su desempeño profesional... 184 13.2. Las competencias del educador social... 185 13.3. Valoración de los estudiantes y de los profesionales en ejercicio sobre las competencias del educador social... 187 13.4. Conclusiones extraídas del estudio sobre las competencias del educador social... 192 Lo que hemos aprendido... 194 14. Competencias socioafectivas de estudiantes que acceden a la educación superior... 195 Martín Guillermo Gijón Fages 14.1. La importancia de las competencias socioafectivas para los estudiantes universitarios... 196 9
Formación por competencias y competencias para la formación 14.2. Creando instrumentos para medir las competencias socioafectivas de los estudiantes... 197 14.3. Perfiles de los estudiantes de nuevo ingreso... 201 14.4. Necesidades formativas de los estudiantes en el ámbito socioafectivo y vocacional... 204 Lo que hemos aprendido... 207 15. Análisis de la interrelación entre las funciones y las competencias del liderazgo de los estudiantes de la Universidad de Granada... 209 Mohammed El Homrani 15.1. El liderazgo estudiantil en el ámbito universitario... 210 15.2. Caracterizando a los líderes estudiantiles de la Universidad de Granada... 212 15.3. Competencias para el liderazgo estudiantil... 215 15.4. Conclusiones e implicaciones para la formación de líderes estudiantiles... 220 Lo que hemos aprendido... 221 16. Diferencias de género en la adquisición de competencias curriculares básicas... 223 Mercedes Cuevas López 16.1. Diferencias de género en educación... 223 16.2. Estudiando las competencias de entrada a la educación superior... 225 16.3. Diferencias de género en los resultados de las pruebas diagnósticas... 227 16.4. Carencias en los niveles competenciales y diferencias de género... 231 Lo que hemos aprendido... 232 Bibliografía... 233 10