FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. Programa Académico de la Licenciatura en Psicología TSP III ENFOQUE CONDUCTUAL Elaboró: Revisó: Autorizó: Cárdenas Rodríguez Magaly Lic. Fernández Solís María Esther Mtra.. Cárdenas Rodríguez Magaly Mtra. MC. Juan Martínez Rodríguez. Subdirección Académica Página 1 de 9
FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. Nombre de la materia: Area: Eje: Enfoque: Grado: Nivel: TEORÍA DEL SUJETO PSICOLÓGICO III ENFOQUE CONDUCTUAL Básica Psicológico Conductual 4to. Semestre Licenciatura Responsables de diseño: Lic. Magaly Cárdenas Rodríguez Lic. Ma. Esther Fernández Solís Este curso pretende que el alumno conozca y explique la etapa de la adolescencia, considerando todas las variables del comportamiento biopsicosocial que lo conforman, con la finalidad de que el futuro profesionista entienda y proponga estrategias de intervención basándose en la de Terapia del Comportamiento. La materia de T.S.P. III. Enfoque Conductual es un curso básico del Eje Psicológico que se ubica después de haber conceptualizado al niño como un ser social y antecede a la conceptualización del sujeto psicológico de la etapa adulta y la vejez. La realización de estos objetivos capacitará al estudiante en el entendimiento y aplicación de técnicas de terapia del comportamiento necesarias para el comportamiento adaptativo del adolescente. Por otro lado, tendrá la habilidad de trabajar en equipo, tomar decisiones de forma rápida, para de esta forma desarrollar actitudes de planeación y solución de problemas aplicables en su formación profesional. Responsables de su ejecución: I. INTRODUCCIÓN Lic. Magaly Cárdenas Rodríguez. Lic. Ma. Esther Fernández Solís. Lic. Ma. Elena Villarreal González II. OBJETIVO GENERAL Proporcionar al alumno los conocimientos necesarios para aprender, comprender, y/o explicar las distintas técnicas que se contemplan en la Terapia del Comportamiento y su aplicación a diferentes problemáticas que puedan surgir desde la etapa de la adolescencia hasta la adultez. Página 2 de 9
III. UNIDADES UNIDAD 1. RECAPITULACIÓN DE LA ETAPAS DEL DESARROLLO PROPUESTAS POR KANTOR. Reafirmar los conocimientos mínimos adquiridos en el semestre, en la materia de T. S. P. II Enfoque Conductual. 1.1 Evolución de los paradigmas conductuales 1.2 Etapa Universal 1.3 Etapa Básica 6 sesiones de 1 hora clase. UNIDAD 2. CARACTERÍSTICAS DE LA ETAPA SOCIAL DEL DESARROLLO. El alumno será capaz de identificar, las características fundamentales de la etapa social del desarrollo, diferenciando los eventos conductuales característicos de la misma desde la perspectiva Kantoriana. Elaboración y entrega de esquema de lectura Exposición de tema por parte del maestro Análisis Crítico en Grupo Proyección de video 2.1 La Etapa Social 2.1.1Conducta Suprabasica 2.1.2Conducta Contingencial Pintarrón, marcadores, hojas de rotafolio, retroproyector de acetatos y video de teorías del aprendizaje. 2.1.3Conducta Idiosincrática 2.1.4Conducta Cultural Elaboración de esquema de lectura. Participación de los alumnos en análisis crítico. El alumno elaborará un esquema de las etapas del desarrollo social. Página 3 de 9
Exposición por parte del maestro y de un equipo de alumnos. Dividir al grupo en equipos y pedirles que escriban en una hoja de rotafolio ejemplos de conductas que correspondan a la Etapa Social. Pintarrón, marcadores, hojas de rotafolio, retroproyector de acetatos. Esquema del tema de lectura. Entrega de la hoja de rotafolio al maestro. Exposición de los alumnos. UNIDAD 3. LA ECUACIÓN CONDUCTUAL. El alumno será capaz de identificar cada uno de los elementos de la ecuación conductual, así como realizar un análisis funcional desde la postura de la Terapia del Comportamiento. 3.1 La ecuación conductual como unidad de análisis 3.1.1 La respuesta(r) 3.1.2 Ambiente externo e interno(e) 3.1.3 El organismo(o) 3.1.4 La consecuencia (C) 3.1.5 La relación de contingencia (K) 3.2 Las implicaciones de la ecuación conductual en la clínica 4 sesiones de una hora clase Entrega de reporte de lectura. Exposición de tema por un equipo de alumnos. Exposición del maestro. Discusión dirigida en función al material expuesto. Página 4 de 9
Dividir al grupo en equipos y pedirles que escenifiquen la ecuación conductual en alguna actividad cotidiana. Pintarrón, marcadores, hojas de rotafolio, retroproyector de acetatos. UNIDAD 4. DIFERENCIAS ENTRE LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA Y LA TERAPIA DEL COMPORTAMIENTO. El alumno establecerá las diferencias básicas entre, la Modificación de Conducta y la Terapia del Comportamiento. Esquema del tema de lectura. Exposición del grupo de alumnos Participación en escenificación 4.1 Naturaleza de la Terapia de la Conducta 4.1.1 Que es la Terapia de la Conducta 4.1.2 Orígenes de la Terapia de la Conducta 4.1.3 Suposiciones de la Terapia de la Conducta 6 sesiones de una hora clase. 4.1.4 Terapia de la Conducta y Método Científico 4.1.5 Entrevista Inicial Página 5 de 9
Exposición por parte del maestro y un equipo de alumnos Entrega de esquema de lectura. Ensayo de una entrevista desde el modelo de Wolpe Elaboración de un laboratorio-guía para el 1er.examen parcial. Pintarrón, marcadores, hojas de rotafolio, retroproyector de acetatos. Participación en el ensayo de entrevista. Exposición del tema por parte de los alumnos. Entrega de reporte de lectura. Entrega del laboratorio. Examen parcial. 6 sesiones de una hora clase UNIDAD 5. EL AUTOCONTROL Y SU APLICACIÓN CLÍNICA. El alumno conocerá y analizará en qué consiste el proceso de Autocontrol y los Elementos que lo constituyen, así como las principales técnicas de autocontrol y su eficacia en diversas problemáticas psicológicas. 5.1 Introducción 5.2 El constructo de sí mismo 5.3 Autocontrol 5.4 Aspectos motivacionales de la autorregulación 5.5 La utilización clínica del autocontrol 5.6 Algunas consideraciones teóricas acerca de la autoregulación en la terapia En equipos pequeños, el alumno analizará las problemáticas que pueden ser abordadas por medio de la técnica de autocontrol, en relación al material teórico revisado. Elaboración y entrega del esquema correspondiente a la lectura realizada. Ensayo conductual de algunas técnicas de autocontrol. Pintarrón, marcadores, retroproyector de acetatos, hojas de rotafolio. Página 6 de 9
FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. Esquema. Reporte del ensayo conductual 12 sesiones de una hora clase. UNIDAD 6. DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA. El alumno comprenderá los conceptos fundamentales que forman parte de la técnica de desensibilización sistemática, así como su aplicación clínica en algunos trastornos psicológicos. El alumno en pequeños grupos analizará las problemáticas que pueden ser abordadas, con las técnicas revisadas en la unidad, pertenecientes a Terapia del Comportamiento. Exposición de tema por parte de un grupo de alumnos. Ensayo conductual de la técnica de desensibilización sistemática, haciendo énfasis en la relajación muscular profunda Pintarrón, marcadores, hojas de rotafolio, retroproyector de acetatos. 6.1 Antecedentes 6.2 Aplicación de la Desensibilización Sistemática 6.3 Relajación muscular progresiva 6.4 Métodos de desensibilización sistemática 6.5 Historias de casos Participación de los alumnos en ensayos conductuales. Entrega de reporte de lectura sobre el tema a tratar. Participación de la exposición por parte de los alumnos. 8 sesiones de una hora clase 6.6 Teoría de la desensibilización Página 7 de 9
UNIDAD 7. ASERTIVO. ENTRENAMIENTO El alumno comprenderá los conceptos fundamentales que forman parte de la técnica de entrenamiento asertivo, así como su aplicación clínica en algunos trastornos psicológicos. técnicas revisadas en la unidad, pertenecientes a Terapia del Comportamiento. Exposición de tema por parte de un grupo de alumnos. Ensayo conductual de la técnica de entrenamiento asertivo. Entrega de un video como trabajo final donde se representen algunas de las técnicas revisadas durante el semestre. Laboratorio-guía para 3er. examen parcial 7.1Antecedentes 7.2 Método del Entrenamiento Asertivo 7.3 Implementación de los procedimientos asertivos 7.4 Entrenamiento asertivo en el tratamiento de la agresión 7.5 Entrenamiento asertivo en grupos 7.6 Entrenamiento asertivo en contraposición a la desensibilización sistemática Pintarrón, marcadores, hojas de rotafolio, retroproyector de acetatos. Participación de los alumnos en ensayos conductuales. Entrega de reporte de lectura sobre el tema a tratar. Participación de los alumnos en la exposición. Exámen Ordinario El alumno en pequeños grupos analizará las problemáticas que pueden ser abordadas, con las 8 sesiones de una hora clase Página 8 de 9
IV. EVALUACIÓN SUMATIVA V. BIBLIOGRAFÍA 1. Examen Parcial 30% Kanfer y Phillips. Terapia del Comportamiento. Ed. Trillas Rimm y Masther. Terapia del Comportamiento. Ed. Trillas. 2. Participación y entrega de actividades 20% Sarason. Psicología Anormal. Prentice May. Wolpe. Terapia del Comportamiento. Ed. Trillas. 3. Trabajo Final 20% Yates. Terapia del Comportamiento. Ed. Trillas. 4. Examen Ordinario 30% Criterios de evaluación 100% El alumno deberá cumplir con el 80% de la asistencia y puntualidad a clase para tener derecho a ser evaluado. Página 9 de 9
Título: AVANCE PROGRAMATICO (BASICA) Materia: Teoría OBSERVACIONES: FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U. A. N. L. AVANCE PROGRAMATICO Hoja 3 de 3 Elaborado por el maestro: Autorizado por el Coordinador de Eje y/o Área: *R. A. P. Fecha Nombre Firma 14 de Enero de 2009 Mtra. Ma. Esther Fernández Solís Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez *Revisión de Avance Programático. Elaborado por: Revisado por: Autorizado por: Lic. Nora Isela Macías Núñez Lic. Ma. Esther Fernández Solís Lic. Juan Martínez Rodríguez Lic. Natalia Carlos Ruedas Lic. Alejandra Quintanilla Vargas. Lic..Marina Duque Mora Lic. Ma. Elena Urdiales Ibarra Lic. Juan Briceño Calzoncitl Lic. Arturo Alberto Escobedo Valle Lic. Nora Isela Macías Núñez Lic. Juan Martínez Rodríguez Subdirector Académico Código: R-SAC-EJE-01 Fecha: 03/03/09