Programa para incrementar la motivación de estudiantes de licenciatura hacia la investigación

Programa para incrementar la motivación de estudiantes de licenciatura hacia la investigación

Planteamiento del problema Poca participación de profesores y recursos económicos disponibles Desmotivación de los estudiantes por la investigación Buscan estudiantes que realicen investigación y con habilidades investigativas Insatisfacción del profesor y tiempo invertido No existe un programa que desarrolle habilidades investigativas

Objetivo general Verificar la eficacia de un programa para incrementar la motivación de estudiantes de licenciatura para realizar trabajos de investigación.

Hipótesis H1: La motivación para investigar es significativamente mayor en los alumnos como consecuencia de su participación en el programa, que en aquellos que no participaron. H2: Al incrementar las habilidades investigativas incrementa la motivación del alumno hacia la investigación.

Justificación Importancia Contribución al fortalecimiento de estudiantes que trabajen en colaboración con profesores en proyectos de investigación, y que se inicien como investigadores. Beneficios Participación en proyectos de investigación. Participación en eventos académicos. Estancias de investigación. Publicaciones en coautoría con profesores.

Revisión de la literatura El papel de la investigación en las IES Vessuri (2008) Salomón y Macías (2011) Formación de investigadores en IES nacionales e internacionales Müller de Ceballos (1995) Palomino (2013) Habilidades investigativas Porlán (1997) Machado y Montes de Oca (2009) Motivación Maslow (1954) McClelland (1989)

Enfoque, tipo y diseño del estudio Enfoque cuantitativo Tipo descriptivo Diseño cuasi-experimental Pre-test Intervención PROFOJI Pos-test G 1 O 1 X O 2 G 2 O 3 -- O 4 Determinar las diferencias significativas t de Student con muestras independientes t de Student con muestras dependientes

Diseño de la intervención Espacio donde se discute, se debate, se dialoga y se establecen criterios para comprender el fenómeno de estudio. Espacio donde se pone en escena la disertación sobre los resultados del proceso de sistematización. Comunicando Fase 5 Espacio para compartir y aprender a reconocer al otro, a entenderlo en sus formas de pensar, sentir y conocer. Sistematizando Indagando Fase 3 Preguntando Fase 2 Fase 4 Espacio donde se entrecruzan experiencias, sinergias y marcos conceptuales para poder argumentar sus conclusiones. Observando Fase 1 Espacio de generación de problemas y preguntas de investigación. 12 sesiones

Descripción de los participantes Fase 1. Estudio preliminar: 100 profesores planta docente 8 profesores que realizan investigación 7 administrativos en puestos de investigación Fase 3. Intervención: Universo 125 estudiantes Muestra: 25 y 23 estudiantes de 8 y 9 semestres respectivamente

Instrumentos de medición Fase 1. Estudio preliminar: Entrevista semiestructurada Recabar información de los profesores y administrativos. Fase 3. Intervención: Cuestionario escala tipo Likert Obtener información en los estudiantes. Sección I: Habilidades investigativas (25 items) Sección II: Motivación hacia la investigación (21 items)

Instrumentos de medición (continuación) Validez: De contenido: Revisión por tres expertos De constructo: El análisis factorial se realizó con el método de componentes principales y rotación varimax (siete factores resultantes en la sección II*) Confiabilidad: α =.88 * (1) motivación para investigar, (2) superación, (3) recompensa, (4) orientación al logro, (5) orientación a metas, (6) perseverancia, (7) gusto por la investigación.

Resultados de la entrevista realizada a los profesores y administrativos Qué habilidades investigativas consideran que debe tener un estudiante para poder participar en un proyecto de investigación: 1) Aspectos metodológicos 2) Lecto-escritura 3) Trabajo en equipo y comunicación La información sirvió para el diseño y contenido del PROFOJI.

Resultados: primera medición (pre-test) Escala de habilidades investigativas. Grupos N X sd t gl sig Octavo 25 3.77.49-1.07 46.289 Noveno 23 3.92.48 p.05 Escala de motivación hacia la investigación. Grupos N X sd t gl sig Octavo 20 3.41.19 -.087 39.931 Noveno 21 3.42.18 p.05

Resultados: segunda medición (post-test) Escala de habilidades investigativas. Grupos N X sd t gl sig Octavo 25 3.79.26-5.390 42.000 Noveno 19 4.24.27 p.05 Escala de motivación hacia la investigación. Grupos N X sd t gl sig Octavo 25 3.49.14-9.370 42.000 Noveno 19 4.03.23 p.05

Eficacia del programa de intervención Escala de habilidades investigativas. Grupo experimental N X sd t gl sig Pre-test 19 3.96.50-4.409 18.000 Post-test 19 4.24.27 p.05 Escala de motivación hacia la investigación. Grupo experimental N X sd t gl sig Pre-test 19 3.41.14-12.297 18.000 Post-test 19 4.03.23 p.05

Relación habilidades investigativas y motivación Al haberse desarrollado habilidades investigativas en el programa, los estudiantes las desarrollaron. Los estudiantes resultaron motivados hacia la investigación. Correlación r de Pearson positiva de.612, moderada pero significativa, entre las habilidades investigativas y la motivación hacia la investigación. Al incrementar las habilidades, se observó un incremento en la motivación.

Discusión Estudio en ASPA. Desarrollo de las capacidades metodológicas con un enfoque sistémico. Rivera, Osorio, Tangarife y Arroyave (1999). Proyecto Inventudes. Espacio investigativo y participativo para estudiantes. Palomino (2013). La motivación de una persona se debe a la búsqueda de satisfacción del logro. McClelland (1989). Formación de habilidades mediante el conocimiento científico. Porlán (1997).

Conclusiones Se logró incrementar la motivación de los estudiantes por la investigación. Un incremento en las habilidades investigativas se asocia a un incremento en la motivación hacia la investigación. Se verificó la eficacia del PROFOJI. Se retienen las dos hipótesis propuestas en este trabajo. Se cumple el objetivo del Programa, desarrollar las habilidades de investigación y que el estudiante se motive a hacer investigación.

Recomendaciones a) b) c) d) e) Realizar el programa en estudiantes de semestres anteriores. Seguimiento con los estudiantes participantes para determinar el efecto del programa de intervención. Encuesta a profesores que tienen estudiantes participantes en el programa en sus proyectos de investigación. Creación y desarrollo de programas tendientes a la actualización y capacitación para profesores. Contar con programas de apoyo para la formación de jóvenes investigadores.

Gracias