Usa la tabla de clasificación de animales para responder a las siguientes preguntas sobre los tipos de animales en el zoológico local.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 1 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha Usa la tabla de clasificación de animales para responder a las siguientes preguntas sobre los tipos de animales en el zoológico local. Clasificación de animales Pájaros Peces Mamíferos Reptiles 9 4 17 8 1. Cuántos animales hay pájaros, peces, y reptiles en total? 2. Cuántos más mamíferos que peces hay? 3. Cuántos animales fueron clasificados? 4. Cuántos animales más se necesitarían agregar a la tabla para tener 45 animales clasificados? Lección 1: Clasificar y anotar datos en la tabla, utilizando hasta 4 categorías. Contar por categorías para resolver historias numéricas. 7.A.16 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 2 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha Usa el papel cuadriculado para crear un pictograma usando los datos proporcionados en la tabla. Luego responde a las preguntas. Clasificación de animales del zoológico Central Park Título: Pájaros Peces Mamíferos Reptiles 8 4 12 5 a. Cuántos más mamíferos que pájaros hay? b. Cuántos mamíferos y reptiles más que pájaros y peces hay? c. Cuántos menos peces que pájaros hay? Leyenda: Lección 2: Dibujar y rotular un pictograma para representar datos utilizando hasta 4 categorías. 7.A.30 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 3 Boleto de salida 2 7 Nombre Completa la gráfica de barras usando los datos proporcionados en la tabla. Luego responde a las preguntas sobre los datos. Fecha Clasificación de animales Pájaros Peces Mamíferos Réptiles 7 12 8 6 Título: a. Cuántos peces más que reptiles hay? b. Cuántos más peces y mamíferos hay que pájaros y reptiles? Lección 3: Dibujar y rotular una gráfica de barras para representar datos; relacionar la escala numérica con la línea numérica. 7.A.45 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 4 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha Completa la gráfica de barras usando la tabla con los tipos de insectos que Jeremy contó en su patio. Luego responde a las siguientes preguntas. Tipos de insectos Mariposas Arañas Abejas Saltamontes 4 8 10 9 Título: a. Cuántas arañas y saltamontes más que abejas y mariposas hay? b. Si 5 mariposas más se contaran, cuántos insectos se habrían contado? Lección 4: Dibujar una gráfica de barras para representar un conjunto de datos. 7.A.59 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 5 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha Completa la gráfica de barras con las etiquetas y los números usando la información de la tabla. Luego responde a las siguientes preguntas. Número de Mmnedas de 10 centavos Lacy Sam Stefanie Amber 6 11 9 14 Título: a. Cuántas monedas de 10 centavos más tiene Amber que Stefanie? b. Cuántas monedas de 10 centavos necesitarán ahorrar Sam y Lacy para igualar a Stefanie y Amber? Lección 5: Resolver historias numéricas utilizando datos presentados en una gráfica de barras 7.A.72 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 6 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha Cuenta o suma para encontrar el valor total de cada grupo de monedas. 1. 2. 3. 4. Lección 6: Reconocer el valor de las monedas y contar hacia adelante para hallar el valor total. 7.B.12 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 7 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha Soluciona. 1. Greg tenía 1 moneda de 25 centavos, 1 moneda de 10 centavos, y 3 monedas de 5 centavos en su bolsillo. Él encontró 3 monedas de 5 centavos en el parque. Cuánto dinero tiene Greg? 2. Robert le dio a Sandra 1 moneda de 25 centavos, 5 monedas de 5 centavos, y 2 monedas de 1 centavo. Sandra ya tenía 3 monedas de 1 centavo y 2 monedas de 10 centavos. Cuánto dinero tiene Sandra ahora? Lección 7: 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org Resolver historias numéricas hallando el valor total de un grupo de monedas. 3/9/15 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License. 7.B.26

Lección 8 Boleto de salida NYS COMMON CORE MATHEMATICS 2 7 Nombre Fecha Soluciona. 1. Josh tenía 3 billetes de cinco dólares, 2 billetes de diez dólares, y 7 billetes de un dólar. Él le dio a Suzy 1 billete de cinco dólares y 2 billetes de 1 dólar. Cuánto dinero le queda a Josh? 2. Jeremy tiene 3 billetes de un dólar y 1 billete de cinco dólares. Jessica tiene 2 billetes de diez dólares y 2 billetes de cinco dólares. Sam tiene 2 billetes de diez dólares y 4 billetes de cinco dólares. Cuánto dinero juntan ellos en total? Lección 8: Resolver historias numéricas hallando el valor total de un grupo de billetes. 7.B.31 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 9 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha 1. Smith tiene 88 monedas de 1 centavo en su alcancía. Representa otras dos combinaciones de monedas para la misma cantidad. Lección 9: Resolver historias numéricas mostrando diferentes combinaciones de monedas para el mismo valor. 7.B.50 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 10 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha 1. Muestra 36 centavos de dos formas. Usa la menor cantidad de monedas posible en el cuadro de la derecha. Menos monedas: 2. Muestra 74 centavos de dos formas. Usa la menor cantidad de monedas posible en el cuadro de la derecha. Menos monedas: Lección 10: Utilizar la menor cantidad de monedas para representar el valor dado. 7.B.60 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 11 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha Soluciona. 1. 100 46 = 2. + 64 = 100 3. + 13 centavos = 100 centavos Lección 11: Usar estrategias diferentes para formar un $1 o el cambio de un $1. 7.B.73 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 12 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha Soluciona usando la forma de flecha, un vínculo numérico, o diagrama de cintas. 1. Jacob compró un chicle por 26 centavos y un periódico por 61 centavos. Él le dio $1 al cajero. Cuánto dinero recibió de cambio? Lección 12: Resolver historias numéricas usando formas diferentes para cambiar un dólar 7.B.85 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 13 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha Soluciona con un diagrama de cinta y oraciones numéricas. 1. Gary fue a la tienda con 4 billetes de diez dólares, 3 billetes de cinco dólares, y 7 billetes de un dólar. Él compró un suéter por $26. Cuántos billetes utilizó para pagar? Lección 13: Resolver historias numéricas en dos pasos de entre un dólar y 100 dólares. 7.B.96 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 14 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha Mide las líneas de abajo con el cuadrito de una pulgada. Línea A La línea A mide pulgadas. La línea B Línea B mide pulgadas. La línea C La línea C mide pulgadas. Lección 14: Hacer conexiones de medida con unidades físicas, utilizando cuadritos de una pulgada repetidas veces para medir. 7.C.9 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 15 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha Mide y rotula los lados de la siguiente figura. Lado A mide pulgadas. Lado B mide pulgadas. Lado C mide pulgadas. Lado D mide pulgadas. Cuál es la suma de la longitud del Lado B y la longitud del Lado C? pulgadas Lección 15: Aplicar conceptos para crear reglas de pulgadas. Medir la longitud usando una regla de pulgadas. 7.C.27 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 16 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha 1. Encierra en un círculo la unidad que usarías para medir cada artículo. Marcador pulgada / pie / yarda Altura de un auto pulgada / pie / yarda Tarjeta de cumpleaños pulgada / pie / yarda Campo de fútbol Longitud de la pantalla de una computadora Altura de una cama doble pulgada / pie / yarda pulgada / pie / yarda pulgada / pie / yarda Lección 16: Medir varios objetos usando reglas y varas de pulgadas. 7.D.9 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 17 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha Calcula la longitud de cada artículo usando una referencia mental. Luego mide el artículo usando pies, pulgadas, o yardas. Artículo Referencia mental Estimación Longitud real a. Longitud de un borrador b. Ancho de una hoja Lección 17: Desarrollar estrategias para estimar, utilizando los conocimientos de longitudes y referencias mentales. 7.D.21 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 18 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha Mide las líneas en pulgadas y centímetros. 1. cm pulgadas 2. cm pulgadas Lección 18: 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org Medir un objeto dos veces utilizando diferentes unidades de longitud y compararlas. Relacionar el resultado con el tamaño de la unidad de medida. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License. 7.D.26

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 19 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha Línea A Línea B La línea A mide aproximadamente pulgadas. La línea B mide aproximadamente pulgadas. La línea A es casi pulgadas más larga/corta que la Línea B. Lección 19: Medir y comparar las longitudes usando pulgadas, pies, y yardas. 7.D.31 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 20 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha Resuelve usando diagramas de cintas. Usa un símbolo para la incógnita. 1. Jasmine tiene una cuerda de saltar de 84 pulgadas de largo. La de Marie es 13 pulgadas más corta que la de Jasmine. Cuál es la longitud de la cuerda de saltar de Marie? Lección 20: Resolver historias numéricas de sumas y restas con números de 2 dígitos referentes a medidas, usando diagramas de cintas y escribiendo ecuaciones para representar el problema. 7.E.13 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 21 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha Encuentra el valor del punto en cada recta numérica marcado por una letra. 50 A 110 1. Cada unidad tiene una longitud de centímetros. A = 23 B 73 2. Cuál es la diferencia entre los dos puntos finales?. B = Lección 21: Identificar la medida en un punto de la recta numérica, utilizando los intervalos entre números y puntos de referencia. 7.E.25 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 22 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha 1. Cada intervalo en ambas rectas numéricas mide 20 centímetros. (Nota: Las rectas numéricas no están trazadas a escala.) a. Muestra 20 centímetros más en la recta numérica usando como punto de partida 25 centímetros. b. Muestra 40 centímetros menos en la recta numérica usando como punto final 45. c. Escribe una oración de resta que coincida con cada recta numérica. Lección 22: Representar sumas y restas de dos dígitos relacionadas con longitud mediante el uso de la regla como una recta numérica. 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

NYS COMMON CORE MATHEMATICS Lección 23 Boleto de salida 2 7 Nombre Fecha 1. Las siguientes líneas ya se han medido. Anota los datos usando marcas de conteo en la tabla y responde a las preguntas de abajo. Línea A Línea B Línea C Línea D Línea E 5 pulgadas 6 pulgadas 4 pulgadas 6 pulgadas 3 pulgadas Longitud de las líneas Número de Líneas Menos de 5 pulgadas 5 pulgadas o más a. Si 8 líneas más miden más que 5 pulgadas y 12 líneas más miden menos de 5 pulgadas, cuántas marcas de conteo habría en la tabla? Lección 23: Colectar y anotar datos de medición en una tabla; contestar preguntas y resumir el conjunto de datos. 3/9/15 7.F.12 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de mitad de módulo 2 7 Nombre Fecha 1. Hank vació sus bolsillos y encontró estas monedas. a. Cuánto dinero tiene Hank? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o. Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras. b. Hank le dio a su hermano Luke una moneda de veinticinco centavos y algunas monedas más. Ahora, Luke tiene 57 centavos. Haz y rotula un dibujo posible de las monedas de Luke. c. La hermana de Hank, Maria, encontró un billete de un dólar debajo de su cama y lo utilizó para comprar té helado por 45 centavos. Cuánto cambio recibirá Maria? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o. Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras. Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.1 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de mitad de módulo 2 7 2. Karen tiene 1 billete de veinte dólares, 2 billetes de diez dólares, 4 billetes de cinco dólares y 8 billetes de un dólar. a. Cuánto dinero tiene Karen? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o. Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras. b. Karen compra un libro por 12 dólares y un batido de frutas por 4 dólares. Karen le da al cajero el billete de veinte dólares. Cuánto cambio recibirá? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o. Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras. 3. Alex clasificó las frutas de su carrito de la compra. La siguiente tabla muestra lo que compró. Naranjas Limones Bananas Peras 2 5 3 4 a. Dibuja y rotula un pictograma para representar las frutas del carrito de la compra de Alex. Título Clave: Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.2 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de mitad de módulo 2 7 b. Dibuja y rotula un gráfico de barras para representar las frutas del carrito de la compra de Alex. Título c. Cuántas frutas compró Alex en total? d. Cuántos limones y peras más que naranjas y bananas tiene Alex? Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras. Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.3 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de mitad de módulo 2 7 4. Denise encontró 4 monedas de cinco centavos en el auto, 32 centavos en su habitación, y 21 monedas de un centavo y 1 moneda de veinticinco centavos en el cajón de su escritorio. a. Cuánto dinero encontró Denise en total? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o. b. Denise gastó 42 centavos en una banana y perdió 19 centavos. Cuánto dinero le queda a Denise? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o. Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras. Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.4 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de mitad de módulo 2 7 Tarea de evaluación de mitad de módulo Estándares abordados Temas A-B Utilizar los conocimientos sobre el valor posicional y las propiedades de las operaciones para sumar y restar. 2.NBT.5 Sumar y restar con fluidez dentro de 100 utilizando estrategias basadas en el valor posicional, las propiedades de las operaciones o la relación entre la suma y la resta. Trabajar con la hora y el dinero. 2.MD.8 Resolver problemas relacionados con billetes de dólares, monedas de veinticinco centavos, monedas de diez centavos, monedas de cinco centavos y monedas de un centavo utilizando los símbolos $ y Ejemplo: si tuvieras 2 monedas de diez centavos y 3 monedas de un centavo, cuántos centavos tienes? Representar e interpretar datos. 2.MD.10 Dibujar un pictograma y un gráfico de barras (con una escala de a una unidad) para representar un conjunto de datos que tenga hasta cuatro categorías. Resolver problemas simples de juntar, separar y comparar utilizando información presentada en un gráfico de barras. Evaluación de los resultados del aprendizaje del estudiante Se proporciona un Progreso hacia la maestría para describir los pasos que destacan los conocimientos gradualmente crecientes que los estudiantes adquieren en su camino hacia el dominio. En este cuadro, este progreso se presenta de izquierda (Paso 1) a derecha (Paso 4). El objetivo de aprendizaje para los estudiantes es alcanzar el Paso 4 de la maestría. Estos pasos están diseñados para ayudar a que maestros y estudiantes identifiquen y resalten lo que los estudiantes PUEDEN hacer ahora y sobre lo que necesitan trabajar en el futuro. Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.5 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de mitad de módulo 2 7 Un progreso hacia la maestría Actividad de evaluación y estándares evaluados PASO 1 Poca evidencia de razonamiento sin una respuesta correcta. (1 punto) PASO 2 Evidencia de algo de razonamiento sin una respuesta correcta. (2 puntos) PASO 3 Evidencia de algo de razonamiento con una respuesta correcta o evidencia de un razonamiento sólido con una respuesta incorrecta. (3 puntos) PASO 4 Evidencia de un razonamiento sólido con una respuesta correcta. (4 puntos) 1 2.NBT.5 2.MD.8 El estudiante resuelve una de cinco partes El estudiante resuelve dos o tres de cinco partes El estudiante resuelve cuatro de cinco partes El estudiante correctamente: a. responde 78 y explica utilizando dibujos, números o palabras b. dibuja y rotula una combinación de monedas que da un total de 57 centavos, como de 25, 10, 10, 10, 1, 1 o 25, 10, 10, 5, 5, 1, 1 c. responde 55 y explica utilizando dibujos, números o palabras 2 2.NBT.5 2.MD.8 El estudiante resuelve una de cuatro partes El estudiante resuelve dos de cuatro partes El estudiante resuelve tres de cuatro partes El estudiante correctamente: a. responde 68 y explica utilizando dibujos, números o palabras b. responde cambio de $4 y explica utilizando dibujos, números o palabras 3 2.MD.10 El estudiante resuelve menos de tres partes de siete El estudiante resuelve entre tres y cuatro de siete partes El estudiante resuelve entre cinco y seis de siete partes El estudiante correctamente: a. dibuja y rotula el pictograma para mostrar 2 naranjas, 5 limones, 3 bananas y 4 peras b. dibuja y rotula el gráfico de barras para mostrar 2 naranjas, 5 Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.6 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de mitad de módulo 2 7 Un progreso hacia la maestría limones, 3 bananas y 4 peras c. responde 14 frutas d. responde 4 limones y peras más, y explica utilizando dibujos, números o palabras 4 2.NBT.5 2.MD.8 El estudiante resuelve cero de tres partes El estudiante resuelve una de tres partes El estudiante resuelve dos de tres partes El estudiante correctamente: a. responde 98 b. responde 37 y explica utilizando dibujos, números o palabras Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.7 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de mitad de módulo 2 7 Nombre Janine Fecha 1. Hank vació sus bolsillos y encontró estas monedas. a. Cuánto dinero tiene Hank? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o. Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras. Hank tiene 78. b. Hank le dio a su hermano Luke una moneda de veinticinco centavos y algunas monedas más. Ahora, Luke tiene 57 centavos. Dibuja y rotula una imagen posible de las monedas de Luke. c. La hermana de Hank, Maria, encontró un billete de un dólar debajo de su cama y lo utilizó para comprar té helado por 45 centavos. Cuánto cambio recibirá Maria? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o. Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras. Maria recibirá 55. Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.8 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de mitad de módulo 2 7 2. Karen tiene 1 billete de veinte dólares, 2 billetes de diez dólares, 4 billetes de cinco dólares y 8 billetes de un dólar. a. Cuánto dinero tiene Karen? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o. Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras. Karen tiene $68. b. Karen compra un libro por 12 dólares y un batido de frutas por 4 dólares. Karen le da al cajero el billete de veinte dólares. Cuánto cambio recibirá? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o. Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras. Karen recibirá $4. 3. Alex clasificó las frutas de su carrito de la compra. La siguiente tabla muestra lo que compró. Naranjas Limones Bananas Peras 2 5 3 4 a. Dibuja y rotula un pictograma para representar las frutas del carrito de la compra de Alex. Título Frutas de la canasta de Alex Naranjas Limones Bananas Peras Clave: Cada O = 1 fruta Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.9 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de mitad de módulo 2 7 b. Dibuja y rotula un gráfico de barras para representar las frutas del carrito de la compra de Alex. Naranjas Título: Frutas de la canasta de Alex Limones Bananas Peras c. Cuántas frutas compró Alex en total? Alex compró 14 frutas. d. Cuántos limones y peras más que naranjas y bananas tiene Alex? Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras. Alex tiene 4 limones y peras más. Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.10 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de mitad de módulo 2 7 4. Denise encontró 4 monedas de cinco centavos en el automóvil, 32 centavos en su habitación, y 21 monedas de un centavo y 1 moneda de veinticinco centavos en el cajón de su escritorio. a. Cuánto dinero encontró Denise en total? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o. Denise encontró 98. b. Denise gastó 42 centavos en una banana y perdió 19 centavos. Cuánto dinero le queda a Denise? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o. Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras. A Denise le quedan 37. Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.11 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de fin de módulo 2 7 Nombre Fecha Nota: no repartir reglas hasta después de que los estudiantes hayan completado el Problema 1(a). 1. a. Estima la longitud de cada objeto en pulgadas. El sobre mide aproximadamente pulgadas. El lápiz mide aproximadamente pulgadas. El crayón mide aproximadamente pulgadas. Las tijeras mide aproximadamente pulgadas. b. Utiliza una regla para medir la longitud de los objetos anteriores utilizando pulgadas y, luego, centímetros. Redondea a la unidad más cercana y luego anota las mediciones en la tabla. Sobre Lápiz Crayón Tijeras pulgadas pulgadas pulgadas pulgadas centímetros centímetros centímetros centímetros Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.12 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de fin de módulo 2 7 c. El sobre mide centímetros más que el crayón. d. En cada medición, cuál es más grande: la cantidad de pulgadas o la cantidad de centímetros? e. Explica por qué. 2. Encierra en un círculo la herramienta adecuada para medir cada objeto. a. La longitud de un libro: regla de 12 pulgadas regla de 1 yarda b. La altura de un mástil: regla de 12 pulgadas regla de 1 yarda c. La longitud de un clip: regla de 12 pulgadas regla de 1 yarda d. La altura de una puerta: regla de 12 pulgadas regla de 1 yarda 3. a. Qué número se representa como punto A sobre la línea numérica? b. Cuál es la distancia entre A y B? c. Cuánto es el punto C menos 40? Rotúlalo como punto D sobre la línea numérica. Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.13 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de fin de módulo 2 7 4. Utiliza las siguientes tablas para graficar los datos. a. Dibuja y rotula un diagrama de puntos para mostrar la longitud de los lápices de la tabla. Longitud en pulgadas Cantidad de lápices 1 pulgada 0 2 pulgadas 2 3 pulgadas 4 4 pulgadas 4 5 pulgadas 3 6 pulgadas 2 7 pulgadas 5 Título b. Encuentra la cantidad total de lápices medidos. Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.14 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de fin de módulo 2 7 c. Dibuja y rotula un gráfico de barras para mostrar la cantidad de lápices que hay en el escritorio de cada estudiante. Nombre del estudiante Jill Sven Rocco Lyla Cantidad de lápices 4 2 5 1 Título: 5. Haz un dibujo y escribe una oración numérica para resolver estas actividades. a. La altura de la puertita para el perro mide 19 pulgadas. La altura de la puerta de entrada de la familia mide 78 pulgadas. Cuánto más alta es la puerta de la familia que la del perro? b. Albert ahorró 42 centavos la semana pasada. Esta semana, agregó una moneda de veinticinco centavos, 2 monedas de diez centavos y 13 monedas de un centavo a sus ahorros. Cuánto dinero ahorró Albert las últimas dos semanas? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o. Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.15 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de fin de módulo 2 7 Actividad de evaluación de fin de módulo Estándares abordados Temas A-F Utilizar los conocimientos sobre el valor posicional y las propiedades de las operaciones para sumar y restar. 2.NBT.5 Sumar y restar con fluidez dentro de 100 utilizando estrategias basadas en el valor posicional, las propiedades de las operaciones o la relación entre la suma y la resta. Medir y estimar longitudes en unidades estándar. 2.MD.1 2.MD.2 2.MD.3 2.MD.4 Medir la longitud de un objeto seleccionando y utilizando herramientas apropiadas, tales como reglas, reglas de una yarda, reglas de un metro y cintas métricas. Medir la longitud de un objeto dos veces utilizando unidades de longitud de diferentes largos para las dos mediciones; describir cómo las dos mediciones se relacionan con el tamaño de la unidad elegida. Estimar longitudes utilizando unidades de pulgadas, pies, centímetros y metros. Medir para determinar cuánto más grande es un objeto con respecto a otro, expresando la diferencia de longitudes en términos de una unidad de longitud estándar. Relacionar la suma y la resta con la longitud. 2.MD.5 2.MD.6 Utilizar la suma y la resta dentro de 100 para resolver problemas en los que haya longitudes que se proporcionen en las mismas unidades, por ejemplo, utilizando dibujos (como dibujos de reglas) y ecuaciones con un símbolo para el número desconocido a fin de representar el problema. Representar números enteros como longitudes desde 0 en un diagrama de línea numérica con puntos separados por espacios iguales que correspondan a los números 0, 1, 2..., y representar sumas y restas de números enteros dentro de 100 en un diagrama de línea numérica. Trabajar con la hora y el dinero. 2.MD.8 Resolver historias numéricas relacionadas con billetes de dólares, monedas de veinticinco centavos, monedas de diez centavos, monedas de cinco centavos y monedas de un centavo utilizando los símbolos $ y Ejemplo: si tuvieras 2 monedas de diez centavos y 3 monedas de un centavo, cuántos centavos tienes? Representar e interpretar datos. 2.MD.9 2.MD.10 Generar datos de mediciones midiendo las longitudes de diferentes objetos a la unidad entera más cercana o tomando mediciones repetidas del mismo objeto. Mostrar las mediciones haciendo un diagrama de punos, en donde la escala horizontal se marque en unidades enteras. Dibujar un pictograma y un gráfico de barras (con una escala de a una unidad) para representar un conjunto de datos que tenga hasta cuatro categorías. Resolver problemas simples de juntar, separar y comparar utilizando información presentada en un gráfico de barras. Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.16 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de fin de módulo 2 7 Evaluación de los resultados del aprendizaje del estudiante Se proporciona un Progreso hacia la maestría para describir los pasos que destacan los conocimientos gradualmente crecientes que los estudiantes adquieren en su camino hacia el dominio. En este cuadro, este progreso se presenta de izquierda (Paso 1) a derecha (Paso 4). El objetivo de aprendizaje para los estudiantes es alcanzar el Paso 4 de la maestría. Estos pasos están diseñados para ayudar a que maestros y estudiantes identifiquen y celebren lo que los estudiantes PUEDEN hacer ahora y sobre lo que necesitan trabajar en el futuro. Un progreso hacia la maestría Punto de la actividad de evaluación y estándares evaluados PASO 1 Poca evidencia de razonamiento sin una respuesta correcta. (1 punto) PASO 2 Evidencia de algo de razonamiento sin una respuesta correcta. (2 puntos) PASO 3 Evidencia de algo de razonamiento con una respuesta correcta o evidencia de un razonamiento sólido con una respuesta incorrecta. (3 puntos) PASO 4 Evidencia de un razonamiento sólido con una respuesta correcta. (4 puntos) 1 2.MD.2 2.MD.3 2.MD.4 El estudiante responde menos de cuatro partes de ocho El estudiante responde cuatro o cinco de ocho partes El estudiante responde seis o siete de ocho partes El estudiante correctamente: a. estima la longitud de cada objeto. b. mide a la unidad entera más cercana para responder: El sobre mide aproximadamente 4 pulgadas y 10 cm. El lápiz mide aproximadamente 6 pulgadas y 15 cm. El crayón mide aproximadamente 3 pulgadas y 8 cm. Las tijeras miden aproximadamente 5 pulgadas y 13 cm. c. responde que el sobre mide 2 cm más que el crayón. d. responde centímetros. e. explica que los centímetros son una unidad de longitud más Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.17 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de fin de módulo 2 7 pequeña Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.17 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de fin de módulo 2 7 Un progreso hacia la maestría que las pulgadas, por lo que hay más centímetros que pulgadas. 2 2.MD.1 El estudiante responde una de cuatro partes El estudiante responde dos de cuatro partes El estudiante responde tres de cuatro partes El estudiante responde correctamente: a. regla de 12 pulgadas. b. regla de 1 yarda. c. regla de 12 pulgadas. d. regla de 1 yarda. 3 2.MD.6 El estudiante responde cero de tres partes El estudiante responde una de tres partes El estudiante responde dos de tres partes El estudiante correctamente: a. responde 40. b. responde 25. c. rotula D en 35 sobre la línea numérica. 4 2.MD.9 2.MD.10 El estudiante responde una de cinco partes El estudiante responde dos o tres de cinco partes El estudiante responde cuatro de cinco partes El estudiante correctamente: a. dibuja y rotula un diagrama de puntos para representar los datos proporcionados. b. responde 20 lápices. c. dibuja y rotula un gráfico de barras para representar los datos proporcionados. 5 2.MD.5 2.MD.8 2.NBT.5 El estudiante responde una de seis partes El estudiante responde dos o tres de seis partes El estudiante responde cuatro o cinco de seis partes El estudiante correctamente: a. hace un dibujo (por ejemplo, diagrama de cintas), escribe una oración numérica y la resuelve para obtener 59 pulgadas. b. hace un dibujo, escribe una cuenta y resuelve para obtener $1 o 100. Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.18 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de fin de módulo 2 7 Nombre Teri Fecha Nota: no repartir las reglas hasta después de que los estudiantes hayan completado el Problema 1(a). 1. a. Estima la longitud de cada objeto en pulgadas. El sobre mide aproximadamente 4 pulgadas. El lápiz mide aproximadamente 5 pulgadas. El crayón mide aproximadamente 3 pulgadas. Las tijeras miden aproximadamente 4 pulgadas. b. Utiliza una regla para medir la longitud de los objetos anteriores utilizando pulgadas y, luego, centímetros. Redondea a la unidad más cercana y luego anota las mediciones en la tabla. Sobre Lápiz Crayón Tijeras 4 pulgadas 6 pulgadas 3 pulgadas 5 pulgadas 10 centímetros 15 centímetros 8 centímetros 13 centímetros c. El sobre mide 2 centímetros más que la crayola. Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.19 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de fin de módulo 2 7 d. En cada medición, cuál es más grande: la cantidad de pulgadas o la cantidad de centímetros? centímetros e. Explica por qué. Los centímetros tienen una unidad de longitud más corta que las pulgadas, por lo que, para medir, se necesitan más centímetros que pulgadas. 2. Encierra en un círculo la herramienta adecuada para medir cada objeto. a. La longitud de un libro: regla de 12 pulgadas regla de 1 yarda b. La altura de un mástil: regla de 12 pulgadas regla de 1 yarda c. La longitud de un clip: regla de 12 pulgadas regla de 1 yarda d. La altura de una puerta: regla de 12 pulgadas regla de 1 yarda 3. a. Qué número se representa como punto A sobre la línea numérica? 40 b. Cuál es la distancia entre A y B? 25 10 + 10 + 5 = 25 c. Cuánto es 40 menos que el número marcado por el punto C? Rotúlalo como punto D sobre la línea numérica. 75-40 = 35 Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.20 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Tarea de evaluación de fin de módulo 2 7 4. Utiliza las siguientes tablas para graficar los datos. a. Dibuja y rotula un diagrama de puntos para mostrar la longitud de los lápices de la tabla. Longitud en pulgadas Cantidad de lápices 1 pulgada 0 2 pulgadas 2 3 pulgadas 4 4 pulgadas 4 5 pulgadas 3 6 pulgadas 2 7 pulgadas 5 Título Longitudes de lápices (pulgadas) b. Encuentra la cantidad total de lápices medidos. 20 Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.21 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de fin de módulo 2 7 c. Dibuja y rotula un gráfico de barras para mostrar la cantidad de lápices que hay en el escritorio de cada estudiante. Nombre del estudiante Jill Sven Rocco Lyla Cantidad de lápices 4 2 5 1 Título: Lápices en el escritorio 5. Haz un dibujo y escribe una oración numérica para resolver la actividad. a. La altura de la puertita para el perro mide 19 pulgadas. La altura de la puerta de entrada de la familia mide 78 pulgadas. Cuánto más alta es la puerta de la familia que la del perro? 59 pulgadas La puerta de la familia es 50 pulgadas más alta. b. Albert ahorró 42 centavos la semana pasada. Esta semana, agregó una moneda de veinticinco centavos, 2 monedas de diez centavos y 13 monedas de un centavo a sus ahorros. Cuánto dinero ahorró Albert las últimas dos semanas? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o. Albert ahorró $1. Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.22 2014 Common Core, Inc. Todos los derechos reservados. commoncore.org.