Srikant M. Datar. David A. Garvin. Patrick Cullen

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1 Srikant M. Datar Contador Público, tiene dos maestrías y un doctorado en Stanford. Profesor de Contabilidad de Harvard. Graduado con honores en la Univ. Bombay. Recibió medallas de oro en el Indian Institute of Management, Ahmedabad, y el Instituto de Contadores de costos y de Obras de la India. David A. Garvin Profesor de Administración de Empresas en la Escuela de Negocios de Harvard. Ha sido profesor en los programas de educación ejecutiva y consultado por más de 50 organizaciones de todo el mundo, p. ej. Amyris, Biogen Idec, Booz Allen Hamilton, Frito-Lay, Gillette, LL Bean, 3M, Mitsubishi, Morgan Stanley, Mueller, Novartis, Seagate, Stryker, y el Servicio Forestal de los EE.UU. Doctor en Administración en la Escuela de Negocios de Cambridge. Investigador Asociado. Harvard Business School. Patrick Cullen

2 Gerentes no MBAs (Antecedente- 2004) Henry Mintzberg Profesor de Estudios de Management en Univ. McGill de Montreal, Canadá. Tiene más de 12 libros publicados y ha recibido varios premios

3 Repensando el MBA: la educación para los negocios en una encrucijada Investigación realizada durante 2007 y 2008 (antes de la crisis). Estudios realizados sobre escuelas de negocios de: Chicago, INSEAD, Centro para el Liderazgo Creativo, Harvard, Yale y Stanford Obtención de diferentes datos: tasas de rendimiento, candidatos aceptados sobre los que aplican, cuántos asisten en realidad?, qué está pasando con la matrícula total?. MBA =ascenso en la carrera (banca de inversión, capital privado, fondos de cobertura, o consultoría estratégica ). Se aseguraba empleos bien remunerados, bonus. Post-crisis menos posibilidades y menos préstamos estudiantiles. Vaciamiento del mercado de MBA en programas de tiempo completo (25-50%). Los empleadores desalientan a los candidatos de MBA`s de tiempo completo porque no creen que los programas estén acordes a lo que necesitan. Las empresas aseguran capacitación interna y avance en las carreras (no MBA`s). Pregunta: si consideraba que para una persona joven con gran éxito en su empresa de consultoría le sería útil para su futuro seguir un MBA? Respuesta: "Definitivamente no". Servicios financieros y empresas de consultoría toman mayor cantidad de NO MBAs (doctores, matemáticos, filósofos, estadistas, abogados, médicos, etc) que MBAs. Falta de compromiso de los estudiantes con la currícula académica porque no eran los adecuados

4 Repensando el MBA Los empleadores y la sociedad se preguntan Cuál es el valor que añade el MBA? En la crisis, estaban preparados para este cambio de paradigma los graduados de MBA? Método utilizado en las escuelas de negocios: análisis, modelos y estadísticas. Se desarrollaron tecnócratas (personas con una caja de herramientas que no son capaces de lograr lo que necesitan las organizaciones). Falta de entrenamiento de los profesores en intentar hacer algo a través de un equipo fuera de la academia. La actual crisis ha acelerado las demandas de la sociedad para un liderazgo más responsable y más profunda discusión de estos temas por los estudiantes de MBA. "Es un llamado a los educadores a actuar con responsabilidad y visión sistémica. Es necesario que quienes son articuladores entre el mundo del conocimiento y el mundo de los negocios actúen éticamente. "En mercados y negocios cada vez más inciertos y adversos será importante manejarse con mayor elasticidad y apertura. A la par, será distintivo quien pueda tener un mejor manejo intercultural y de generar relaciones de confianza a partir de propósitos comunes".

5 Necesidades Insatisfechas Cultivo de una una mayor conciencia cultural y sensibilidad cultural ( cuanto más comprende un MBA su impacto en los demás y viceversa, más eficaces serán ). Desarrollo de habilidades prácticas (incluyendo la comunicación oral y escrita) Desarrollo la habilidad para comprender mejor el sentido de la realidad de las organizaciones (Políticacuestiones de poder, coaliciones, agendas ocultas) y de las implementaciones. Falta de integración en el aprendizaje (se aprende por disciplina) y no en forma integradora con otros campos Entender mejor los matices de cómo hacer las cosas y lo que realmente pueden lograr en el contexto de la organización. Desarrollar nuevas habilidades de liderazgo porque los contextos han cambiado (ya no: líder= autoridad). Entender cómo motivar e inspirar. Desarrollar la inteligencia cultural para comprender que las prácticas, estrategias y comportamientos son universales y no contingentes. Desarrollar un conjunto de habilidades y no sólo el conocimiento acerca de la economía de un país y el sistema político. Entender lo que significa ser un CEO en un mundo global y las diferencias en las instituciones, normas, culturas y marcos legales. Y, cómo puede liderar Resumiendo falta desarrollo: de liderazgo, de la habilidad para el pensamiento crítico (auto-conciencia y auto-relexión), creativo e integrador (mentalidad global), de la comprensión de las funciones y responsabilidades de las empresas de las limitaciones de los modelos y de los mercados (riesgo, regulación y restricciones)

6 Conclusiones El cambio es un imperativo Porque está cambiando la percepción social de las funciones, requisitos y responsabilidades de los líderes empresariales. Porque la crisis económica hace reflexionar sobre el propósito y los valores de la empresa y de sus líderes. Para recuperar la confianza del público. Se debe reflexionar sobre la evaluación de las responsabilidades de las empresas, la rendición de cuentas de los ejecutivos, las exigencias impuestas por el deseo de maximizar el valor para los accionistas que contradigan el mandato de actuar para mejorar los intereses de la sociedad Buscar un re-equilibrio entre KNOW, DO AND BE Del Saber" (conocimiento analítico) con el "hacer (habilidades) y el "ser" (un sentido del propósito y de identidad). Existe una necesidad de obtener mayores conocimientos en áreas como gestión de riesgos y la comprensión de los modelos y sus limitaciones y la mejor forma de aplicarlos en la práctica. Cambios en la currícula para lograr: Personas técnicamente más competentes porque los productos, y la industria, son más complejos Atraer a los estudiantes adecuados Mejorar la enseñanza del pensamiento, del razonamiento y el desarrollo de habilidades creativas para la resolución de problemas, prestando más atención sobre temas de responsabilidad, la ética y la responsabilidad social. Incorporar "contenidos que les sirvan para atender necesidades de la base de la pirámide (falta de agua, epidemias, cuestiones habitacionales, etc.). Cambiar la creciente "brecha entre la teoría y la práctica. Retos del futuro El problema es que el futuro NO es lo que solía ser (Paul Valéry, poeta francés)

7 Es tiempo De sensibilizar a los estudiantes a pensar de forma innovadora y a actuar éticamente. De hacer que los estudiantes piensen que el negocio existe porque la sociedad cree que las empresas tienen más cosas buenas que malas. De hacer entender que la licencia que la sociedad les da a las empresas no es de ellas, sino que es de la sociedad y que ésta la puede tomar de nuevo. De "crear una industria de la educación ejecutiva que tenga más que ver con compartir que con competir (Datar) De incorporar en los programas: ética, responsabilidad social corporativa, medioambiente y liderazgo De hacer hincapié en los principios morales y sociales para asegurar el bienestar de los demás y el logro del bien común

8 Algunas acciones a desarrollar Antiguos MBA`s que sean líderes empresariales podrían participar en proyectos para fomentar el aprendizaje experimental, junto a los profesores. Incentivar a la investigación (que esté orientada a la práctica y sea interdisciplinaria). Ampliar los métodos y tipos de investigación y fomentar la investigación en temas como la globalización, el liderazgo y la integración, así como la investigación de campo Facultad extendida: Harvard Medical School: dispone de 17 hospitales afiliados y muchos de los médicos en los hospitales imparten clases particulares y llevan rotaciones clínicas

9 Juramento de MBA s de Harvard (2009) Como administrador, mi propósito es servir al bien común uniendo personas y recursos para crear valor, que no puede ser creado por una persona individualmente. Por ello, buscaré un camino que aumente el valor que mi empresa puede crear para la sociedad a largo plazo. Reconozco que mis decisiones tienen consecuencias que llegan lejos y que afectarán el bienestar de individuos dentro y fuera de mi empresa, hoy y en el futuro. Al conciliar los intereses de las distintas partes, me enfrentaré a decisiones que no son fáciles para mí y para otros. Por eso juro Que actuaré con la mayor integridad y desarrollaré mis tareas de modo ético. Que protegeré los intereses de mis accionistas, compañeros de trabajo, clientes y de la sociedad en que operamos. Que manejaré mi empresa de buena fe, cuidándome de decisiones y comportamiento que empuje mis ambiciones personales pero hagan daño a la empresa y la sociedad a la que sirve. Que entenderé y cumpliré, tanto en letra como en espíritu, las leyes y contratos que gobiernan mi conducta y la de mi empresa. Que seré responsable de mis actos, y mostraré el desempeño y los riesgos de mi empresa de modo honesto y preciso. Que desarrollaré tanto mi persona como los demás administradores a mi cargo para que la profesión continúe creciendo y contribuya al bienestar de la sociedad. Que buscaré crear prosperidad económica, social y ambiental para todo el mundo. Que seré responsable ante mis pares y ellos serán responsables ante mí por vivir de acuerdo a este juramento. Tomo este juramento libremente, y por mi honor.

10 La Vocación del líder de negocios Los estudiantes de business son instruidos en teorías poderosas y son altamente capacitados en habilidades técnicas Pero desafortunadamente, algunos abandonan la universidad sin la formación ética y espiritual que permita asegurar que utilizará los conocimientos y habilidades para el bienestar de los demás y para el logro del bien común

11 Pontificio Consejo Justicia y Paz Dr.Michael J. Naughton. Coordinador Ph.D., Teología y Sociedad, Marquette Univ., M.B.A., Univ. St. Thomas y Director del Inst. John A. Ryan de Pensamiento Social Católico de Univ. de St. Thomas Sr. Helen Alford, O.P. Coordinadora Decana de la Fac.de Ciencias Sociales de Pontificia Univ. Sto Tomás de Aquino Msgr. Anthony Frontiero - Contribución Rector, Catedral de San José, Manchester Dr. Kenneth Goodpaster - Contribución B.A., Matemático, Univ. de Notre Dame; M.A., Filosofía y Ph.D. Filosofía en Univ. de Michigan Cátedra: Etica de los Negocios en Univ. Sto. Tomás Dr. Robert Kennedy- Contribución B.A., Filosofía y MBA, management, Sto Tomás, Ph.D., Estudios Medioevales, Univ. de Notre Dame. Depto. de Estudios Católicos de Sto. Tomás Rev. Domènec Melé -Contribución Profesor de Etica de los Negocios, Univ. de Navarra, IESE Escuela de Negocios Dr. André Habisch - Contribución Profesor de Etica Social y Cristiana y Sociedad Civil, Univ. Católica de Eichstätt-Ingolstadt Mr. Pierre Lecocq - Contribución Presidente de UNIAPAC y Presidente y CEO de INERGY Automotive Systems Dr. Stefano Zamagni -Contribución Profesor de Economía de la Univ. de Bologna

12 Guía para profesores en la formación e instrucción en escuelas y universidades y para hombres y mujeres de negocios Cada cristiano es llamado a practicar la caridad de acuerdo a su vocación y en función del nivel de influencia que ejerce en su lugar Ver traducción del documento en Word

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