Introducción. NOMBRE DEL COLEGIO (1º BACHILLERATO) Página: 1
|
|
- Francisca Cordero Gómez
- hace 5 años
- Vistas:
Transcripción
1 Centro: NOMBRE DEL COLEGIO Curso: 1º BACHILLERATO Responsable: RESPONSABLE Localidad: LOCALIDAD Fecha: 21 / julio / 2015
2 Introducción El presente informe recoge en forma sintética, con datos exclusivamente cuantitativos, los resultados de la evaluación psicopedagógica correspondientes al grupo identificado en la portada. A continuación de esta introducción este informe consta de las siguientes partes: Tabla con los estadísticos del grupo. Se recogen para cada una de las variables o rasgos evaluados el número de sujetos examinados, la media de los resultados individuales y la desviación típica. Estos datos se presentan en tres columnas diferentes: varones, mujeres y total. Esta tabla permite tener una visión completa de la población examinada, su nivel medio, el grado de variabilidad entre los sujetos y las diferencias entre sexos. Permite, asimismo, situar a cada sujeto en relación con el grupo a que pertenece. La identificación de cada variable evaluada se presenta en forma abreviada. Para una descripción más explícita ver la gráfica de situación del grupo, donde se recogen las denominaciones completas de las variables, por el mismo orden. Gráficas de situación del grupo. Se incluye en forma gráfica, también para cada una de las variables apreciadas, la situación del grupo en relación con el grupo normativo que sirvió de base en su momento para elaborar los baremos que se han aplicado. Se presentan tres gráficos diferentes: varones, mujeres y total. Estas gráficas nos permiten situar al grupo en cuestión en un contexto más amplio, es decir, comparándolo con la población general que sirvió para elaborar los baremos empleados. De esta forma el Centro puede comparar cada grupo con los otros grupos del mismo centro y también conocer cómo se sitúa cada grupo en relación con los baremos generales. Gráficas de situación individuales. Por último, se incluye el perfil gráfico de las puntuaciones obtenidas por cada sujeto. Esta información se presenta en una página por cada alumno a fin de que se pueda conservar en expedientes individuales si el Centro así lo desea. Para cada rasgo evaluado se incluyen dos puntuaciones: La puntuación directa (PD), que es el resultado directo de corregir la prueba aplicando la plantilla correspondiente, y la puntuación transformada (S) que es una puntuación típica de media 50 y desviación típica 20. Esta puntuación típica es la que permite tratar de forma homogénea los resultados provenientes de pruebas muy diversas e interpretarlos adecuadamente. En una distribución normal de los sujetos aproximadamente el 68% de la población obtiene valores comprendidos entre la media menos una desviación típica y la media más una desviación típica, lo que representa a los sujetos medios o 'normales' (valores de S entre 30 y 70). Los valores que se alejan entre una y dos desviaciones típicas de la media (entre 10 y 30 y entre 70 y 90) muestran una desviación significativa con respecto a la media, por debajo o por encima. Y los valores que se alejan de la media más de dos desviaciones típicas (más de 90 y menos de 10) reflejan ya una desviación muy significativa. Los comentarios que se recogen en los informes narrativos destinados a los padres de los alumnos tienen en cuenta y se adaptan a este significado de las puntuaciones típicas obtenidas. NOMBRE DEL COLEGIO (1º BACHILLERATO) Página: 1
3 Estadísticos del grupo VARONES MUJERES TOTAL Escala N Media Dt N Media Dt N Media Dt Escala EFAI4Ra 3 56,33 23, ,00 24, ,00 21,30 EFAI4Ra EFAI4Ef 3 55,99 10, ,75 8, ,69 11,07 EFAI4Ef EFAI4E 3 8,00 1,73 2 5,50 2,12 5 7,00 2,12 EFAI4E EFAI4N 3 10,00 2,65 2 8,00 0,00 5 9,20 2,17 EFAI4N EFAI4R 3 6,00 1,73 2 9,00 0,00 5 7,20 2,05 EFAI4R EFAI4V 3 6,00 1,00 2 5,50 2,12 5 5,80 1,30 EFAI4V EFAI4M 3 11,67 4, ,50 0, ,00 3,54 EFAI4M TO ,00 6, ,67 2, ,67 4,73 TO 1 CTY PCG 3 97,67 11, ,00 14, ,80 11,88 CTY PCG CTY EMO 3 85,00 14, ,50 16, ,80 13,44 CTY EMO CTY EFI 3 54,33 6, ,00 2, ,40 6,27 CTY EFI CTY SUP 3 25,33 2, ,50 2, ,40 3,36 CTY SUP CTY RIG 3 49,67 7, ,50 3, ,00 5,52 CTY RIG CTY ESO 3 31,67 10, ,00 1, ,40 8,02 CTY ESO CTY ILU 3 55,33 4, ,00 8, ,00 5,43 CTY ILU CTY DES 3 25,33 3, ,00 1, ,40 2,70 CTY DES CTY VAL 3 33,00 2, ,00 2, ,40 2,07 CTY VAL CHTE Ac 3 6,33 1,53 2 7,00 1,41 5 6,60 1,34 CHTE Ac CHTE Lu 3 8,33 0,58 2 8,00 1,41 5 8,20 0,84 CHTE Lu CHTE Es 3 4,00 2,00 2 3,00 0,00 5 3,60 1,52 CHTE Es CHTE Pl 3 5,33 2,52 2 2,50 0,71 5 4,20 2,39 CHTE Pl CHTE Te 3 5,67 0,58 2 6,50 0,71 5 6,00 0,71 CHTE Te CHTE Ex 3 2,33 0,58 2 3,00 0,00 5 2,60 0,55 CHTE Ex CHTE Tr 3 3,00 1,00 2 4,00 0,00 5 3,40 0,89 CHTE Tr NOMBRE DEL COLEGIO (1º BACHILLERATO) Página: 2
4
5 Estadísticos normativos VARONES MUJERES Escala Media Dt Media Dt Escala EFAI4Ra 55,00 10,00 55,00 10,00 EFAI4Ra 1º BCH V+M EFAI4Ef 52,00 11,00 52,00 11,00 EFAI4Ef 1º BCH V+M EFAI4E 7,00 2,50 7,00 2,50 EFAI4E 1º BCH V+M EFAI4N 8,20 3,30 8,20 3,30 EFAI4N 1º BCH V+M EFAI4R 8,20 2,80 8,20 2,80 EFAI4R 1º BCH V+M EFAI4V 6,30 2,90 6,30 2,90 EFAI4V 1º BCH V+M EFAI4M 12,10 3,40 12,10 3,40 EFAI4M 1º BCH V+M TO 1 32,23 10,77 32,23 10,77 TO 1 4º E.S.O. CTY PCG 99,70 12,36 99,70 12,36 CTY PCG BEI 2 CTY EMO 84,40 13,76 84,40 13,76 CTY EMO BEI 2 CTY EFI 50,20 6,39 50,20 6,39 CTY EFI BEI 2 CTY SUP 17,10 4,83 17,10 4,83 CTY SUP BEI 2 CTY RIG 43,20 7,75 43,20 7,75 CTY RIG BEI 2 CTY ESO 29,00 7,96 29,00 7,96 CTY ESO BEI 2 CTY ILU 48,50 6,26 48,50 6,26 CTY ILU BEI 2 CTY DES 23,80 3,90 23,80 3,90 CTY DES BEI 2 CTY VAL 34,60 3,32 34,60 3,32 CTY VAL BEI 2 CHTE Ac 7,02 2,18 7,02 2,18 CHTE Ac 4º E.S.O. y 1º Bachillerato CHTE Lu 8,49 1,51 8,49 1,51 CHTE Lu 4º E.S.O. y 1º Bachillerato CHTE Es 3,86 1,28 3,86 1,28 CHTE Es 4º E.S.O. y 1º Bachillerato CHTE Pl 4,24 2,39 4,24 2,39 CHTE Pl 4º E.S.O. y 1º Bachillerato CHTE Te 6,04 2,02 6,04 2,02 CHTE Te 4º E.S.O. y 1º Bachillerato CHTE Ex 3,47 1,14 3,47 1,14 CHTE Ex 4º E.S.O. y 1º Bachillerato CHTE Tr 3,78 1,30 3,78 1,30 CHTE Tr 4º E.S.O. y 1º Bachillerato NOMBRE DEL COLEGIO (1º BACHILLERATO) Página: 3
6
7 Gráfica de situación VARONES Escala Media S Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto Rapidez 56,33 53 Eficacia 55,99 57 Inteligencia general 50 Inteligencia no verbal 45 Inteligencia verbal 55 Aptitud espacial 8,00 58 Aptitud numérica 10,00 61 Razonamiento abstracto 6,00 34 Aptitud verbal 6,00 48 Memoria 11,67 47 Test de Observación 35,00 55 Pensamiento constructivo global 97,67 47 Emotividad 85,00 51 Eficacia 54,33 63 Pensamiento supersticioso 25,33 84 Rigidez 49,67 67 Pensamiento esotérico 31,67 57 Ilusión 55,33 72 Deseabilidad 25,33 58 Validez 33,00 40 Actitud ante el estudio 6,33 44 Lugar de estudio 8,33 48 Estado físico del escolar 4,00 52 Plan de trabajo 5,33 59 Técnicas de estudio 5,67 46 Exámenes y ejercicios 2,33 30 Trabajos 3,00 38 Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto NOMBRE DEL COLEGIO (1º BACHILLERATO) Página: 4
8
9 Gráfica de situación MUJERES Escala Media S Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto Rapidez 68,00 76 Eficacia 42,75 33 Inteligencia general 45 Inteligencia no verbal 46 Inteligencia verbal 46 Aptitud espacial 5,50 38 Aptitud numérica 8,00 49 Razonamiento abstracto 9,00 56 Aptitud verbal 5,50 44 Memoria 12,50 52 Test de Observación 36,67 58 Pensamiento constructivo global 88,00 31 Emotividad 79,50 43 Eficacia 47,00 40 Pensamiento supersticioso 20,50 64 Rigidez 50,50 69 Pensamiento esotérico 26,00 42 Ilusión 52,00 61 Deseabilidad 23,00 46 Validez 34,00 46 Actitud ante el estudio 7,00 50 Lugar de estudio 8,00 44 Estado físico del escolar 3,00 37 Plan de trabajo 2,50 35 Técnicas de estudio 6,50 55 Exámenes y ejercicios 3,00 42 Trabajos 4,00 53 Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto NOMBRE DEL COLEGIO (1º BACHILLERATO) Página: 5
10
11 Gráfica de situación TOTAL Escala Media S Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto Rapidez 61,00 62 Eficacia 50,69 48 Inteligencia general 49 Inteligencia no verbal 46 Inteligencia verbal 52 Aptitud espacial 7,00 50 Aptitud numérica 9,20 56 Razonamiento abstracto 7,20 43 Aptitud verbal 5,80 47 Memoria 12,00 49 Test de Observación 35,67 56 Pensamiento constructivo global 93,80 40 Emotividad 82,80 48 Eficacia 51,40 54 Pensamiento supersticioso 23,40 76 Rigidez 50,00 68 Pensamiento esotérico 29,40 51 Ilusión 54,00 68 Deseabilidad 24,40 53 Validez 33,40 43 Actitud ante el estudio 6,60 46 Lugar de estudio 8,20 46 Estado físico del escolar 3,60 46 Plan de trabajo 4,20 50 Técnicas de estudio 6,00 50 Exámenes y ejercicios 2,60 35 Trabajos 3,40 44 Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto NOMBRE DEL COLEGIO (1º BACHILLERATO) Página: 6
12
13 Perfil gráfico Escala PD S Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto Rapidez 51,00 42 Eficacia 49,02 45 Inteligencia general 37 Inteligencia no verbal 39 Inteligencia verbal 40 Aptitud espacial 4,00 26 Aptitud numérica 8,00 49 Razonamiento abstracto 9,00 56 Aptitud verbal 4,00 34 Memoria 13,00 55 Test de Observación 38,67 62 Pensamiento constructivo global 78,00 15 Emotividad 68,00 26 Eficacia 45,00 34 Pensamiento supersticioso 22,00 70 Rigidez 48,00 62 Pensamiento esotérico 25,00 40 Ilusión 46,00 42 Deseabilidad 22,00 41 Validez 36,00 58 Actitud ante el estudio 6,00 41 Lugar de estudio 7,00 30 Estado físico del escolar 3,00 37 Plan de trabajo 2,00 31 Técnicas de estudio 6,00 50 Exámenes y ejercicios 3,00 42 Trabajos 4,00 53 Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto ALUMNO 1 - Mujer - 16 años NOMBRE DEL COLEGIO (1º BACHILLERATO) Página: 7
14
15 Perfil gráfico Escala PD S Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto Rapidez 85,00 99 Eficacia 36,47 22 Inteligencia general 54 Inteligencia no verbal 54 Inteligencia verbal 52 Aptitud espacial 7,00 50 Aptitud numérica 8,00 49 Razonamiento abstracto 9,00 56 Aptitud verbal 7,00 55 Memoria 12,00 49 Test de Observación 34,67 55 Pensamiento constructivo global 98,00 47 Emotividad 91,00 60 Eficacia 49,00 46 Pensamiento supersticioso 19,00 58 Rigidez 53,00 75 Pensamiento esotérico 27,00 45 Ilusión 58,00 80 Deseabilidad 24,00 51 Validez 32,00 34 Actitud ante el estudio 8,00 59 Lugar de estudio 9,00 57 Estado físico del escolar 3,00 37 Plan de trabajo 3,00 40 Técnicas de estudio 7,00 60 Exámenes y ejercicios 3,00 42 Trabajos 4,00 53 Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto ALUMNO 2 - Mujer - 16 años NOMBRE DEL COLEGIO (1º BACHILLERATO) Página: 8
16
17 Perfil gráfico Escala PD S Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto Rapidez 82,00 99 Eficacia 45,12 37 Inteligencia general 68 Inteligencia no verbal 59 Inteligencia verbal 70 Aptitud espacial 10,00 74 Aptitud numérica 13,00 79 Razonamiento abstracto 7,00 41 Aptitud verbal 7,00 55 Memoria 15,00 67 Test de Observación 42,00 68 Pensamiento constructivo global 110,00 67 Emotividad 100,00 73 Eficacia 61,00 84 Pensamiento supersticioso 25,00 83 Rigidez 47,00 60 Pensamiento esotérico 20,00 27 Ilusión 51,00 58 Deseabilidad 29,00 77 Validez 35,00 52 Actitud ante el estudio 8,00 59 Lugar de estudio 8,00 44 Estado físico del escolar 6,00 83 Plan de trabajo 3,00 40 Técnicas de estudio 6,00 50 Exámenes y ejercicios 2,00 24 Trabajos 4,00 53 Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto ALUMNO 3 - Varón - 16 años NOMBRE DEL COLEGIO (1º BACHILLERATO) Página: 9
18
19 Perfil gráfico Escala PD S Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto Rapidez 37,00 14 Eficacia 64,86 73 Inteligencia general 36 Inteligencia no verbal 31 Inteligencia verbal 44 Aptitud espacial 7,00 50 Aptitud numérica 8,00 49 Razonamiento abstracto 4,00 20 Aptitud verbal 5,00 41 Memoria 6,00 14 Test de Observación 30,00 46 Pensamiento constructivo global 88,00 31 Emotividad 71,00 31 Eficacia 48,00 43 Pensamiento supersticioso 23,00 74 Rigidez 44,00 52 Pensamiento esotérico 35,00 65 Ilusión 56,00 74 Deseabilidad 24,00 51 Validez 31,00 28 Actitud ante el estudio 6,00 41 Lugar de estudio 8,00 44 Estado físico del escolar 4,00 52 Plan de trabajo 5,00 56 Técnicas de estudio 5,00 40 Exámenes y ejercicios 2,00 24 Trabajos 2,00 23 Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto ALUMNO 4 - Varón - 16 años NOMBRE DEL COLEGIO (1º BACHILLERATO) Página: 10
20
21 Perfil gráfico Escala PD S Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto Rapidez 50,00 40 Eficacia 58,00 61 Inteligencia general 48 Inteligencia no verbal 44 Inteligencia verbal 52 Aptitud espacial 7,00 50 Aptitud numérica 9,00 55 Razonamiento abstracto 7,00 41 Aptitud verbal 6,00 48 Memoria 14,00 61 Test de Observación 33,00 51 Pensamiento constructivo global 95,00 42 Emotividad 84,00 49 Eficacia 54,00 62 Pensamiento supersticioso 28,00 95 Rigidez 58,00 88 Pensamiento esotérico 40,00 78 Ilusión 59,00 84 Deseabilidad 23,00 46 Validez 33,00 40 Actitud ante el estudio 5,00 31 Lugar de estudio 9,00 57 Estado físico del escolar 2,00 21 Plan de trabajo 8,00 81 Técnicas de estudio 6,00 50 Exámenes y ejercicios 3,00 42 Trabajos 3,00 38 Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto ALUMNO 5 - Varón - 16 años NOMBRE DEL COLEGIO (1º BACHILLERATO) Página: 11
22
Introducción. NOMBRE DEL COLEGIO (2º BACHILLERATO) Página: 1
Centro: NOMBRE DEL COLEGIO Curso: 2º BACHILLERATO Responsable: RESPONSABLE Localidad: LOCALIDAD Fecha: 21 / julio / 2015 Introducción El presente informe recoge en forma sintética, con datos exclusivamente
Más detallesIntroducción. NOMBRE DEL COLEGIO (2º E.S.O.) Página: 1
Centro: NOMBRE DEL COLEGIO Curso: 2º E.S.O. Responsable: RESPONSABLE Localidad: LOCALIDAD Fecha: 21 / julio / 2015 Introducción El presente informe recoge en forma sintética, con datos exclusivamente cuantitativos,
Más detallesIntroducción. NOMBRE DEL COLEGIO (1º E. PRIMARIA) Página: 1
Centro: NOMBRE DEL COLEGIO Curso: 1º E. PRIMARIA Responsable: RESPONSABLE Localidad: LOCALIDAD Fecha: 21 / julio / 2015 Introducción El presente informe recoge en forma sintética, con datos exclusivamente
Más detallesIntroducción. NOMBRE DEL COLEGIO (4º E.S.O.) Página: 1
Centro: NOMBRE DEL COLEGIO Curso: 4º E.S.O. Responsable: RESPONSABLE Localidad: LOCALIDAD Fecha: 21 / julio / 2015 Introducción El presente informe recoge en forma sintética, con datos exclusivamente cuantitativos,
Más detallesIntroducción. NOMBRE DEL COLEGIO (2º E. PRIMARIA) Página: 1
Centro: NOMBRE DEL COLEGIO Curso: 2º E. PRIMARIA Responsable: RESPONSANBLE Localidad: LOCALIDAD Fecha: 21 / julio / 2015 Introducción El presente informe recoge en forma sintética, con datos exclusivamente
Más detallesIntroducción. NOMBRE DEL COLEGIO (6º E. PRIMARIA) Página: 1
Centro: NOMBRE DEL COLEGIO Curso: 6º E. PRIMARIA Responsable: RESPONSABLE Localidad: LOCALIDAD Fecha: 21 / julio / 2015 Introducción El presente informe recoge en forma sintética, con datos exclusivamente
Más detallesRESULTADOS DE GRUPO CM
RESULTADOS DE GRUPO CM Centro: TEA Ediciones, S.A. Localidad: MADRID Fecha: 18 / enero / 2012 Servicio de corrección mecanizada de TEA Ediciones, S.A. Este informe consta de dos partes, la primera de las
Más detallesEVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA mediante...
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA mediante... Baterías escolares SERVICIOS ESCOLARES El diagnóstico psicopedagógico es el punto de partida más seguro de la tarea de orientación, pues permite obtener datos objetivos
Más detallesObjeto del informe. ALUMNO 1 Página: 1
Nombre: ALUMNO 1 Centro: NOMBRE DEL COLEGIO Curso: 1º E. PRIMARIA Responsable: RESPONSABLE Localidad: LOCALIDAD Fecha: 21 / julio / 2015 Objeto del informe El presente informe recoge la evaluación psicológica
Más detallesObjeto del informe. ALUMNO 1 Página: 1
Nombre: ALUMNO 1 Centro: NOMBRE DEL COLEGIO Curso: 2º E. PRIMARIA Responsable: RESPONSANBLE Localidad: LOCALIDAD Fecha: 21 / julio / 2015 Objeto del informe El presente informe recoge la evaluación psicológica
Más detallesObjeto del informe. ALUMNO 1 Página: 1
Nombre: ALUMNO 1 Centro: NOMBRE DEL COLEGIO Curso: 4º E. PRIMARIA Responsable: RESPONSABLE Localidad: LOCALIDAD Fecha: 21 / julio / 2015 Objeto del informe El presente informe recoge la evaluación psicológica
Más detallesInforme profesional CTI. Inventario de Pensamiento Constructivo
Inventario de Pensamiento Constructivo Autores: Informe: N. Seisdedos y D. Arribas Solución informática: X. Minguijón Diseño: R. Sánchez Informe profesional CTI PERFIL Id: Edad: Sexo: Fecha de aplicación:
Más detallesObjeto del informe. ALUMNO 1 Página: 1
Nombre: ALUMNO 1 Centro: NOMBRE DEL COLEGIO Curso: 1º BACHILLERATO Responsable: RESPONSABLE Localidad: LOCALIDAD Fecha: 21 / julio / 2015 Objeto del informe El presente informe recoge la evaluación psicológica
Más detallesDepartamento de I + D + i de TEA Ediciones MANUAL. (3.ª edición, revisada y ampliada)
atería de perarios Departamento de I + D + i de TEA Ediciones MANUAL (3.ª edición, revisada y ampliada) La elaboración de la prueba, así como los estudios estadísticos y la redacción del manual original,
Más detallesBINET Y SIMON revisada. BINET Y SIMON revisada EL COCIENTE INTELECTUAL EL COCIENTE INTELECTUAL LOS TEST DE INTELIGENCIA Y EL COCIENTE INTELECTUAL
LOS TEST DE INTELIGENCIA Y EL COCIENTE INTELECTUAL LA ESCALA DE BINET LOS COMIENZOS: el encargo del gobierno francés s a Alfred Binet elaborar unas pruebas para medir las capacidades intelectuales de los
Más detallesAplicación: Colectiva. Edad: 4 y 5 años. Tiempo: 60 minutos aproximadamente. Edad: Alumnos de ESO y Bachillerato. Tiempo: minutos.
107 Les presentamos en las páginas siguientes los servicios que ofrecemos desde nuestro Departamento de Servicios Escolares con los que pretendemos facilitar la labor de acompañamiento e intervención de
Más detallesPsicometría (2º Cuatrimestre) Preguntas de exámenes TEMA 6: Validez en las inferencias (I)
Psicometría (2º Cuatrimestre) Preguntas de exámenes TEMA 6: Validez en las inferencias (I) 1.- Si el coeficiente de fiabilidad de un test es 0,64, su coeficiente de validez respecto a un criterio externo
Más detallesInforme Colectivo. BADyG/i 5RPC 6VG IGNV 04/11/2016. Curso: Centro: INFANTIL 5 años. Batería: Baremo: Grupo: General España.
Informe Colectivo Fecha Aplicación: 04/11/2016 Curso: INFANTIL 5 años Batería: BADyG/i Baremo: General España Grupo: Nombre de Alumno/a CI Estimaciones Globales IG PD PC IGV PD PC IGNV PD PC Pruebas Básicas
Más detallesvaluación actorial de las ptitudes ntelectuales
valuación actorial de las ptitudes ntelectuales Objetivo 1. Qué es la prueba EFAI? 2. Por qué la prueba EFAI? Flexibilidad cognitiva Inducción lógica 1. Qué es la prueba EFAI? Formación de conceptos Qué
Más detallesRESULTADOS DE GRUPO CM
RESULTADOS DE GRUPO CM Centro: TEA Ediciones Localidad: MADRID Fecha: 26 / febrero / 2015 Servicio de corrección mecanizada de TEA Ediciones, S.A. Este informe consta de dos partes, la primera de las cuales
Más detallesPsicometría (2º Cuatrimestre) Preguntas de exámenes TEMA 4: La fiabilidad de las puntuaciones
Psicometría (2º Cuatrimestre) Preguntas de exámenes TEMA 4: La fiabilidad de las puntuaciones OTA: Los ejercicios cuyo número está en amarillo corresponden a la segunda parte del tema. o hacerlos para
Más detallesCAPITULO IV: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION.
39 CAPITULO IV: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION. 1. TIPO DE ESTUDIO La investigación que se realizó fue de tipo descriptivo, ya que estos estudios buscan especificar las propiedades importantes de personas,
Más detallesU ED Tudela Psicometría. Tema 9
Psicometría (2º Cuatrimestre) Preguntas de exámenes TEMA 9: Asignación, transformación y equiparación de las puntuaciones. 1.- Si un sujeto ocupa el percentil 95 en un test, podemos afirmar que su puntuación
Más detallesMÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. Tema 6. variabilidad
Métodos de Investigación en Educación 1º Psicopedagogía Grupo Mañana Curso 009-010 010 MÉTODOS DE IVESTIGACIÓ E EDUCACIÓ Tema 6 Medidas de dispersión o variabilidad MÉTODOS DE IVESTIG. E EDUCACIÓ Objetivos
Más detallesAtención y concentración en el ámbito laboral
EVALUACIÓN DE LA... Atención y concentración en el ámbito laboral PRUEBAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN D2, Test de Atención R. Brickenkamp Adaptación española: N. Seisdedos (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones).
Más detallesEl modelo de la curva normal. Concepto y aplicaciones
Métodos de Investigación en Educación 1º Psicopedagogía Grupo Mañana Curso 2009-2010 2010 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Tema 7 El modelo de la curva normal. Concepto y aplicaciones Objetivos Comprender
Más detallesCOLEGIO SALESIANO SAN JUAN BAUTISTA 2º E.P.
COLEGIO SALESIANO SAN JUAN BAUTISTA Entrega de Informes Psicopedagógicos 2º E.P. Curso 15/16 Departamento de Orientación FUNCIONES INFORME PSICOPEDAGÓGICO INFORMAR Se trata de un dato más que se añade
Más detallesTest de Razonamiento Básico
Test de Razonamiento Básico Page 1 of 8 Introducción Los tests de aptitudes son reconocidos predictores del desempeño laboral. Están relacionados con la capacidad para aprender, asimilar información, el
Más detallesInforme psicopedagógico
07/06/2013 Informe psicopedagógico El presente informe recoge la evaluación psicológica del alumno, realizada con el fin de facilitar un mejor conocimiento del mismo y aportar datos para su orientación
Más detallesBATERIA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES BADYG
BATERIA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES BADYG Edwin Brito Londoño. PSICÓLOGO GIMNASIO DE LOS LLANOS Ciclo: Bachillerato Elaboró: Ps. Edwin Brito. ? Qué es el BADyG: Es una prueba que evalúa tres
Más detallesUNIDAD 1: HÁBITOS Y ACTITUDES
SERVEI D ORIENTACIÓ EDUCATIVA UNIDAD 1: HÁBITOS Y ACTITUDES ANTE EL ESTUDIO PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL ESTUDIO CEIP AZORÍN-CALP TALLER DE HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL ESTUDIO
Más detallesLeonardo Yovany Álvarez Ramírez**, Judy Jackie Camargo Correa***
psicología desde el caribe issn 0123-417X N 19, enero-julio de 2007 Pensamiento constructivo y variables sociodemográficas en estudiantes de primero a tercer semestre de la facultad de psicología de la
Más detallesEL WAIS IV WECHSLER ADULT INTELLIGENCE SCALE (2008) (EDIC. ESPAÑ 2012) GRADO DE EXPERIENCIA DEL EXAMINADOR: nivel C
EL WAIS IV WECHSLER ADULT INTELLIGENCE SCALE (2008) (EDIC. ESPAÑ 2012) RANGO DE EDAD: 16.0 a 89.11 TIEMPO DE APLICACIÓN: 60 90 minutos GRADO DE EXPERIENCIA DEL EXAMINADOR: nivel C Consta de 15 pruebas
Más detallesU ED Tudela Psicometría. Tema 7
Psicometría (2º Cuatrimestre) Preguntas de exámenes TEMA 7: Validez en las inferencias (II) 1.- Si de los 150 aspirantes a un puesto de trabajo se seleccionan 60 y después de un periodo de entrenamiento
Más detalles7.1. Exponga brevemente (en no más de de cuatro líneas) cuál es el objetivo de la construcción de baremos.
Ejercicios capítulo 7. Interpretación de las puntuaciones 55 Ejercicios 7.1. Exponga brevemente (en no más de de cuatro líneas) cuál es el objetivo de la construcción de baremos. 7.2. Un grupo de 200 personas
Más detallesCOLEGIO SALESIANO SAN JUAN BAUTISTA
COLEGIO SALESIANO SAN JUAN BAUTISTA Entrega de Informes Psicopedagógicos 4º E.P. Curso 15/16 Departamento de Orientación APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Colaborar en la prevención y atención
Más detallesMatemática Aplicada y Estadística - Grado en Farmacia Curso 2014/15 1er. Examen Parcial 6 de noviembre de 2014
Matemática Aplicada y Estadística - Grado en Farmacia Curso 2014/1 1er. Examen Parcial 6 de noviembre de 2014 Apellidos y nombre del alumno/a Grupo 4 1. 2 puntos) En la siguiente tabla se refleja la distribución
Más detallesInforme psicopedagógico
07/06/2013 Informe psicopedagógico El presente informe recoge la evaluación psicológica del alumno, realizada con el fin de facilitar un mejor conocimiento del mismo y aportar datos para su orientación
Más detallesEXPLICACIÓN DE LOS CONCEPTOS CLAVE EN LOS INFORMES DE JUNIO AGENCIA ANDALUZA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
2016-2017 EXPLICACIÓN DE LOS CONCEPTOS CLAVE EN LOS INFORMES DE JUNIO 1 2 Índice 1. Introducción.... 5 2. La prueba ESCALA. Aspectos que evalúa.... 6 3. Tipos de informes de resultados que pueden obtenerse
Más detallesEXPLICACIÓN DE LOS CONCEPTOS CLAVE EN LOS INFORMES DE JUNIO
EXPLICACIÓN DE LOS CONCEPTOS CLAVE EN LOS INFORMES DE JUNIO 1 2 Índice 1. Introducción.... 5 2. La prueba ESCALA. Aspectos que evalúa.... 6 3. Tipos de informes de resultados que pueden obtenerse en junio....
Más detallesEncuentro con Orientadores/as. Joaquín Parra Martínez Prof. Titular de Diagnóstico en Educación
Encuentro con Orientadores/as Joaquín Parra Martínez Prof. Titular de Diagnóstico en Educación jparra@um.es Propuesta de trabajo a la carta, según intereses del grupo Áreas de exploración Dificultades
Más detallesTrabajo de Estadística 3º ESO
Pasos para realizar el trabajo Trabajo de Estadística 3º ESO 1º Organizarse en grupos de 2-3 personas 2º Elegir el problema a estudiar: Variable estadística cuantitativa discreta 3º Determinar la Población
Más detallesNIVEL ELEMENTAL BATERÍA DE APTITUDES DE TEA
Copyright 2014 by TEA Ediciones AUTORES: INFORME: D. Arribas SOLUCIÓN INFORMÁTICA: X. Minguijón DISEÑO: R. Sánchez BAT-7 NIVEL ELEMENTAL BATERÍA DE APTITUDES DE TEA Informe psicopedagógico PERFIL Id: Edad:
Más detallesPRUEBAS 6º E.P COLEGIO SANTA MARÍA LA REAL DE HUELGAS
PRUEBAS 6º E.P COLEGIO SANTA MARÍA LA REAL DE HUELGAS PRUEBAS APLICADAS BADYG E3 : Batería de aptitudes EPQJ : Cuestionario de personalidad. IHE : Inventario de hábitos de estudio. FINALIDAD Mayor eficacia
Más detallesTipos de servicio SERVICIOS DE EXPLORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA ICCE. Precios por alumno/a formato papel y digital Curso 2018/2019 CURSOS Y PRECIOS
SERVICIOS DE EXPLORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA ICCE Precios por alumno/a formato papel y digital Curso 2018/2019 Tipos de servicio Servicio MÍNIMO Comprende: entrega del material necesario para la aplicación
Más detallesEvaluación de las aptitudes en niños y adolescentes
Evaluación de las aptitudes en niños y adolescentes BPR. Batería de Pruebas de Razonamiento Autores: P. Elosua y L. S. Almeida Tiempo: Entre 45 y 60 minutos aproximadamente. Edad: De 9 a 18 años (4º Primaria
Más detallesPropiedades psicométricas del TRauma. Sergio Escorial Martín
Propiedades psicométricas del TRauma Sergio Escorial Martín Índice general 1. Introducción 2. Marco Metodológico General 3. TRauma en sujetos AFECTADOS 4. TRauma en sujetos NO AFECTADOS 5. Interpretación
Más detallesMedidas de Evaluación de competencias y factores emocionales como paso previo a un proceso de coaching ejecutivo
Medidas de Evaluación de competencias y factores emocionales como paso previo a un proceso de coaching ejecutivo Autores: : Elena Fernández ndez Carrascoso y Manuel A. Férreo Cruzado Quién somos N-Acción
Más detallesEVALUACIÓN DE LA BPR - BATERÍA DE PRUEBAS DE RAZONAMIENTO
EVALUACIÓN DE LA BPR BATERÍA DE PRUEBAS DE RAZONAMIENTO RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TEST Descripción general Características Nombre del test Autor Autor de la adaptación española Variable(s) Área de aplicación
Más detallesPropuesta de EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PARA BRIGADISTAS. Para GRUPO ENEL.
Propuesta de EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PARA BRIGADISTAS Para GRUPO ENEL www.eseperu.com San Borja, 22 de Agosto del 2016 Señores: GRUPO ENDESA - ENEL San Miguel Atte.: Ing. Santos Amado Gerente De nuestra
Más detallesInforme de Resultados Instituto Cumbres y Alpes Querétaro
Informe de Resultados Instituto Cumbres y Alpes Querétaro 2016-2017 1 Presentación The College Board Capítulo I Descripción de PIENSE y PAA, visitar la página WEB http//:sea.anahuac.mx Qué es PIENSE Contenido
Más detallesTÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prologo Capítulo I. Los instrumentos de medida. Atributos y clases Medida y evaluación - Niveles y clases - Instrumentos de medida - Definición operativa Atributos
Más detallesPRUEBAS 3º E.S.O COLEGIO SANTA MARÍA LA REAL DE HUELGAS
PRUEBAS 3º E.S.O COLEGIO SANTA MARÍA LA REAL DE HUELGAS PRUEBAS APLICADAS BADYG M: Batería de aptitudes EPI : Cuestionario de personalidad. PPS : Preferencias profesionales. FINALIDAD Mayor eficacia y
Más detallesEncuesta de Satisfacción de los Estudiantes con la Actividad Docente. Guía de interpretación del informe de resultados
Encuesta de Satisfacción de los Estudiantes con la Actividad Docente Guía de interpretación del informe de resultados 2017 1. PROCESO... 1 2. ESTRUCTURA DEL INFORME GENERAL DE RESULTADOS... 2 3. CÁLCULO
Más detallesPreguntas más Frecuentes: Tema 3
Preguntas más Frecuentes: Tema 3 Pulse sobre la pregunta para acceder directamente a la respuesta 1. Qué diferencia hay entre dispersión y variabilidad?. En el cálculo de la desviación media, cómo se calcula
Más detallesEVALUACIÓN E INTERVENCIÓN
EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN PIC N, Prueba de Imaginación Creativa Niños T. Artola, I. Ancillo, J. barraca, P. Mosteiro y J. Pina Tiempo: Variable, 40 minutos aproximadamente. Edad: De 8 a 12 años (3º
Más detallesEVALUACIÓN DE LA BATERÍA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES RENOVADO E-3 (BADYG-E3)
EVALUACIÓN DE LA BATERÍA DE APTITUDES DIFERENCIALES Y GENERALES RENOVADO E3 (BADYGE3) RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TEST Descripción general Características Nombre del test Autor Autor de la adaptación
Más detallesCOLEGIO SALESIANO SAN JUAN BAUTISTA
COLEGIO SALESIANO SAN JUAN BAUTISTA Entrega de Informes Psicopedagógicos 2º E.S.O. Curso 15/16 Departamento de Orientación FUNCIONES DEL DPTO. ORIENTACIÓN APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE Colaborar
Más detallesBADyG E3 CHTE. REUNIÓN de ORIENTACIÓN para el PASO de 6º E.P. a 1º E.S.O. Batería de Aptitudes Generales y Diferenciales
REUNIÓN de ORIENTACIÓN para el PASO de 6º E.P. a 1º E.S.O. Batería de Aptitudes Generales y Diferenciales BADyG E3 Carlos Yuste, Rosario Martínez y José Luis Galvé. CEPE. Madrid, 2001. Cuestionario de
Más detallesTema 1. Estadística Unidimensional
Tema 1. Estadística Unidimensional 1. Conceptos Básicos. Gráfcas estadísticas 3. Medidas de centralización y dispersión: media, rango, desviación típica, coefciente de variación 4. Medidas de posición:
Más detallesFINAL 1ªEVAL 3ºESO. Materia: MATEMÁTICAS Nombre: Fecha:
Instrucciones para el examen: En caso de usar decimales, redondea a la milésima. Aunque utilices calculadora, muestra claramente los pasos y tu conocimiento de las expresiones o propiedades matemáticas
Más detallesInforme psicopedagógico
BAT-7 Batería de Aptitudes de TEA (Nivel S) Autores: Informe: TEA Ediciones Solución informática: X. Minguijón Diseño: R. Sánchez Informe psicopedagógico PERFIL Id: Edad: Sexo: Fecha de aplicación: Baremo:
Más detallesMATRICES. Test de Inteligencia General
MATRICES. Test de Inteligencia General Autor: Fernando Sánchez-Sánchez, Pablo Santamaría (Dpto. I+D+i TEA Ediciones) y Francisco J. Abad. Aplicación: Individual o Colectiva Tiempo: 45 minutos aproximadamente
Más detallesESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN (Tema 6) Asignatura de Formación Básica (FB) de 1º curso, común a los Grado en Educación Social y en Pedagogía
ESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN (Tema 6) Asignatura de Formación Básica (FB) de 1º curso, común a los Grado en Educación Social y en Pedagogía VIDEOCLASE: Puntuaciones individuales y grupales. http://www.intecca.uned.es/portalavip/grabacion.php?id_grabacion=56
Más detallesTPT MANUAL. Test de Personalidad de TEA. Sara Corral Gregorio Antonio Pamos de la Hoz Jaime Pereña Brand Nicolás Seisdedos Cubero.
TPT Test de Personalidad de TEA Sara Corral Gregorio Antonio Pamos de la Hoz Jaime Pereña Brand Nicolás Seisdedos Cubero MANUAL (4ª edición) MADRID 2009 ÍNDICE PRÓLOGO.........................................................
Más detalles1) Subtest de Vocabulario: Incluye dos partes, vocabulario expresivo (con 45 items) y definiciones (con 37 elementos).
Test Breve de Inteligencia de Kaufman (K-BIT) TUTORIAL El Test Breve de Inteligencia K-BIT es una excelente medida de lo que suele llamarse inteligencia general. Se trata de un test de screening, aplicable
Más detallesAlgunas preguntas sobre la evaluación diagnóstica. Servicio de Inspección Educativa
Algunas preguntas sobre la evaluación diagnóstica Servicio de Inspección Educativa 1 Qué dice la LOE sobre estas evaluaciones diagnósticas? Que los centros deben realizar esta evaluación. Que deben evaluar
Más detallesSOLUCIÓN A LOS EJERCICIOS DEL SPSS univariante
SOLUCIÓN A LOS EJERCICIOS DEL SPSS univariante 1. Cuál es la estatura mínima y máxima de los sujetos de la muestra? 1,2 y 1,93 Y la de los varones? 1,3 y 1,93 Y la de las mujeres? 1,2 y 1,7 Menú s 2. Qué
Más detallesEVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 2013-2014 4º Primaria 2º ESO ANEXO: NIVELES DE RENDIMIENTO MEDIO Para valorar los resultados, además de contextualizarlos, es necesario conocer lo que saben hacer los alumnos
Más detallesMATEMÁTICAS - 1º BACHILLERATO CCSS - DISTRIBUCIÓN NORMAL ˆ EJERCICIO 42. (a) P (X > 215) = P ( )
MATEMÁTICAS - 1º BACHILLERATO CCSS - DISTRIBUCIÓN NORMAL ˆ EJERCICIO 0 Supón que en cierta población pediátrica, la presión sistólica de la sangre en reposo se distribuye normalmente con media de 11 mm
Más detallesTEST PSICOLÓGICOS I. FUNDAMENTOS DE LOS TESTS PSICOLÓGICOS
TEST PSICOLÓGICOS PREFACIO I. FUNDAMENTOS DE LOS TESTS PSICOLÓGICOS 1. FUNCIONES Y ORÍGENES DE LOS TESTS PSICOLÓGICOS Usos corrientes de los tests psicológicos Primeras demostraciones de interés para la
Más detallesRELACIÓN DE EJERCICIOS TEMA 2
1. Sea una distribución estadística que viene dada por la siguiente tabla: Calcular: x i 61 64 67 70 73 f i 5 18 42 27 8 a) La moda, mediana y media. b) El rango, desviación media, varianza y desviación
Más detallesESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN (Tema 5) Asignatura de Formación Básica (FB) de 1º curso, común a los Grado en Educación Social y en Pedagogía
ESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN (Tema 5) Asignatura de Formación Básica (FB) de 1º curso, común a los Grado en Educación Social y en Pedagogía VIDEOCLASE: Medidas de Tendencia Central y Variabilidad
Más detallesEstadísticas aplicadas a la. Javier Toro, Ph.D. Psicólogo Clínico
Estadísticas aplicadas a la psicología Javier Toro, Ph.D. Psicólogo Clínico MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Las medidas de tendencia central son aquellas que identifican el punto en la distribución respecto
Más detallesDescripción. Dimensiones evaluadas
WILL DO Descripción Los cuestionarios Will Do tienen como objetivo evaluar el estilo de comportamiento, la actitud y motivación del candidato/a evaluado/a gracias a un reducido de dimensiones relevantes
Más detallesRendimiento de los alumnos españoles en el estudio PISA 2003
Rendimiento de los alumnos españoles en el estudio PISA 2003 Marta Molina González (martamg@ugr.es) Universidad de Granada Encarnación Castro Martínez (encastro@ugr.es) Universidad de Granada Resumen En
Más detalles27 Pacientes diagnosticados de TDAH, con y sin medicación, de edades comprendidas entre los 8 y los 19 años.
Estudio de mejora en capacidades de concentración y control atencional en niños diagnosticados de TDAH mediante tratamiento de Neurofeedback en el centro Bioenergy Objeto del estudio: Con el fin de evaluar
Más detallesTEST DE MATRICES PROGRESIVAS COLOREADAS DE RAVEN
. TEST DE MATRICES PROGRESIVAS COLOREADAS DE RAVEN Psicodiagnóstico I Universidad John F. Kennedy Prof. Lic. Verónica Laplace FUNDAMENTOS TEÓRICOS CHARLES SPEARMAN, psicólogo inglés, desarrolla la Teoría
Más detallesESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN (Tema 5) Asignatura de Formación Básica (FB) de 1º curso, común a los Grado en Educación Social y en Pedagogía
ESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN (Tema 5) Asignatura de Formación Básica (FB) de 1º curso, común a los Grado en Educación Social y en Pedagogía VIDEOCLASE: Medidas de Tendencia Central y Variabilidad
Más detallesESCALA DE INTELIGENCIA DE WESCHLER PARA NIÑOS (WISC-IV)
ESCALA DE INTELIGENCIA DE WESCHLER PARA NIÑOS (WISC-IV) La Wechsler Intelligence Scale for Children-IV (WISC-IV) es un instrumento clínico que permite la evaluación completa de la capacidad intelectual
Más detallesContenido. Por qué el Matrices? Qué es el Matrices? Qué aporta a la detección de altas capacidades y retraso intelectual?
Contenido Por qué el Matrices? Qué es el Matrices? Qué aporta a la detección de altas capacidades y retraso intelectual? Contenido Por qué el Matrices? Qué es el Matrices? Qué aporta a la detección de
Más detallesTerminología. Inteligencia Pensamiento Razonamiento Cognición
Terminología Inteligencia Pensamiento Razonamiento Cognición Los primeros estudios: Estudios psicométricos Miden la inteligencia (unitaria) Se obtiene un C.I. Son de diversos tipos: generales, espaciales,
Más detallesELABORADO POR FERNANDO SÁNCHEZ SÁNCHEZ E IRENE FERNÁNDEZ PINTO, TÉCNICOS DEL DEPARTAMENTO I+D+I MADRID, ABRIL DE 2013
ELABORADO POR FERNANDO SÁNCHEZ SÁNCHEZ E IRENE FERNÁNDEZ PINTO, TÉCNICOS DEL DEPARTAMENTO I+D+I DE TEA EDICIONES, S.A.U. MADRID, ABRIL DE 2013 C/ Fray Bernardino Sahagún, 24 28036 MADRID Tel. 912 705 000
Más detallesNombre y apellidos: Iván Anónimo Sexo: Masculino Edad: 15 años Realización de la prueba: 03/12/2010
Nombre y apellidos: Sexo: Masculino Edad: 15 años Realización de la prueba: 03/12/2010 Este informe está destinado a ser utilizado por el administrador de la prueba como una ayuda interpretativa. Este
Más detallesPsicometría Tema 7 VALIDEZ DE LAS INFERENCIAS II
Psicometría Tema 7 VALIDEZ DE LAS INFERENCIAS II Psicometría Mª Isabel García Barbero, UNED. Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2006 1 I. Validación con varios predictores y un solo indicador
Más detallesUso de la prueba Saber 11º Pontificia Universidad Javeriana
Uso de la prueba Saber 11º Pontificia Universidad Javeriana 4 Encuentro de Responsables de Admisión al Pregrado de Universidades Peruanas ERAPUP 2017 Temas Historia de la prueba Saber 11º Estructura actual
Más detallesBPR Batería de Pruebas de Razonamiento Paula Elosua Leandro S. Almeida
P. Elosua L. S. Almeida La Batería de Pruebas de Razonamiento ( ) permite la evaluación de la capacidad de razonamiento de niños y adolescentes en distintas aptitudes clave: Razonamiento abstracto, Razonamiento
Más detallesU ED Tudela Introducción al Análisis de Datos - Tema 5
I TRODUCCIÓ AL A ÁLISIS DE DATOS TEMA 5: Relación entre variables (II) 1.- Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera? A) Una correlación de 0 78 entre dos variables X e Y tiene la misma intensidad
Más detallesPROCEDIMEINTO PARA LA SELECCIÓN DE ESTUDIANTES MODELO DE FORMACIÓN DUAL UNIVERSITARIA CONTENIDO 1. OBJETIVO: 2
Pág.: 1 de 7 PROCEDIMEINTO PARA LA SELECCIÓN DE ESTUDIANTES MODELO DE FORMACIÓN DUAL UNIVERSITARIA CONTENIDO 1. OBJETIVO: 2 2. PROCESO DE SELECCIÓN:.2 3. PROPOSITO DE LAS PRUEBAS..3 4. INFORME PROCESO
Más detallesECLE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. Galve, J.L., Ramos, J.L. Dioses, A.S. y Luis F. Abregú, L.F. EOS
Características de las pruebas ECLE ECLE-1-2-3. EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. Galve, J.L., Ramos, J.L. Dioses, A.S. y Luis F. Abregú, L.F. EOS. 2010.... ECLE-1. PRUEBA DE EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN
Más detallesEVALUACIÓN DE LAS ESCALAS RIAS Y RIST
EVALUACIÓN DE LAS ESCALAS RIAS Y RIST RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TEST Descripción general Nombre del test Autor Características Autor de la adaptación española Editor de la adaptación española Fecha
Más detallesBloque 3: Diferencias individuales y determinantes genéticos y ambientales de la conducta: El caso de la Inteligencia
1 Bloque 3: Diferencias individuales y determinantes genéticos y ambientales de la conducta: El caso de la Inteligencia 1. Aproximación al concepto de inteligencia 2. Resultados relevantes del enfoque
Más detallesPsicometría Tema 8 ANÁLISIS DE LA CALIDAD MÉTRICA DE LOS ÍTEMS
Psicometría Tema 8 ANÁLISIS DE LA CALIDAD MÉTRICA DE LOS ÍTEMS Psicometría Mª Isabel García Barbero, UNED. Universidad Nacional de Educación a Distancia, 2006 1 La evaluación de la calidad métrica de los
Más detallesObjeto del informe. ALUMNO 1 Página: 1
Nombre: ALUMNO 1 Centro: NOMBRE DEL COLEGIO Curso: 5º E. PRIMARIA Responsable: RESPONSABLE Localidad: LOCALIDAD Fecha: 21 / julio / 2015 Objeto del informe El presente informe recoge la evaluación psicológica
Más detallesExamen de Admisión. Universidad Simón Bolívar Vicerrectorado Académico Comisión Técnica de Admisión. Sartenejas, Mayo 2007
Universidad Simón Bolívar Vicerrectorado Académico Comisión Técnica de Admisión Examen de Admisión??? Prof. Omar Arenas Coordinador T.S.U Beatriz Guerra Sartenejas, Mayo 2007 ÍNDICE PÁGINAS 1. ESTRUCTURA
Más detallesTeoría y práctica de la investigación educativa. ÍNDICE
Teoría y práctica de la investigación educativa. ÍNDICE Asignatura 3 Presentación 3 Contenidos 4 Recursos 6 Metodología 8 Evaluación y calificación 9 Orientaciones para el estudio 10 Asignatura Teoría
Más detallesNombre y apellidos: Laura Anónima Sexo: Femenino Edad: 10 años Realización de la prueba: 18/02/2011
Nombre y apellidos: Sexo: Femenino Edad: 10 años Realización de la prueba: 18/02/2011 Este informe está destinado a ser utilizado por el administrador de la prueba como una ayuda interpretativa. Este informe
Más detallesCUADERNO DE EJERCICIOS
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN Psicopedagogía Curso 2009/2010 CUADERNO DE EJERCICIOS Ejercicio nº 1 Aplicada una prueba de medición de la inteligencia a un grupo de 50 alumnos, las puntuaciones
Más detallesPREGUNTAS TIPO EXAMEN. 1. Cuál de las siguientes medidas es una medida de Centralización?
PREGUNTAS TIPO EXAMEN 1. Cuál de las siguientes medidas es una medida de Centralización? a) La desviación típica d) Ninguna respuesta es correcta 2. Disponemos de una variable aleatoria que recoge el peso
Más detalles