I.E.S. ESCULTOR DANIEL DEPARTAMANTO DE TECNOLOGÍA PROGRAMACIONES CUARTO CURSO DE ESO

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1 I.E.S. ESCULTOR DANIEL DEPARTAMANTO DE TECNOLOGÍA PROGRAMACIONES CUARTO CURSO DE ESO

2 INDICE 4º ESO OBJETIVOS... 3 CONTENIDOS CONCEPTUALES... 4 Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática Bloque 2. Multimedia Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos... 5 Bloque 4. Internet y redes sociales virtuales... 6 SECUENCIACIÓN... 7 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES... 8 Contenidos procedimentales... 8 Contenidos actitudinales... 9 CRITERIOS DE EVALUACIÓN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas MÉTODOS PEDAGÓGICOS MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA PROCEDIMIENTOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN Evaluación del alumno... Error! Marcador no definido. Criterios de calificación CONTENIDOS MÍNIMOS PARA CUARTO DE E.S.O MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES GENERALIZADAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS QUE HAYAN PROMOCIONADO CON EVALUACIÓN NEGATIVA MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD INCORPORACIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES LUGAR, FECHA Y FIRMA

3 Se pretende a continuación mostrar la programación a seguir a lo largo del curso académico en la asignatura de informática en 4º de ESO - 2 -

4 INFORMÁTICA CUARTO CURSO DE LA E.S.O. OBJETIVOS 1. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada. 2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización. 3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas. 4. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. 5. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas. 6. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) Y - 3 -

5 formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios. 7. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias. 8. Almacenar y proteger la información mediante conversores, cortafuegos, antivirus y filtros, y con procedimientos de encriptación y firma electrónica. Comprender la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet. 9. Conocer y utilizar los paquetes de aplicaciones en red, los sistemas de almacenamiento remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la independencia de un equipamiento localizado espacialmente. CONTENIDOS CONCEPTUALES Según el Decreto 5/2011, de 28 de enero, por el que se establece el Currículo de la Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autónoma de La Rioja, los contenidos en materia de conceptos a desarrollar durante la materias que nos incumbe son: Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática. -Principales funciones del sistema operativo. Interfaz gráfico de usuario e intérprete de comandos. Manejo y utilidades principales. -Estructuras física y lógica del almacenamiento. Tipos de ficheros. Organización y administración de ficheros. - Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos

6 - Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos. - Seguridad en Internet: malware, virus y crackers. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de malware. Medidas de seguridad en software y hardware. Cortafuegos. Valoración de la importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva. - Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles. Bloque 2. Multimedia. - Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada. - Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo. Gráficos rasterizados y vectoriales. - Procedimientos de diseño. Elementos, trazados y figuras geométricas fundamentales. El color. La edición. Recursos informáticos para la producción artística. Maquetación electrónica. Salida a diferentes soportes. Arte final. - Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Formatos básicos y compresión. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia. Elaboración y grabación en soporte físico. Edición de menús. - Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de acción y líneas temporales. Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos. - Diseño de presentaciones. Elaboración de la información: esquemas y notas. Formalización: plantillas y estilos. Incorporación de elementos multimedia y animaciones. Botones de acción e interactividad. - Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales

7 - Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación. Nociones básicas de html. Editores. Administración y publicación. Editores y herramientas de administración integradas para un sitio web. - Integración de elementos multimedia e interactivos. Streaming. - Accesibilidad de la información. W3C, WAI y WCAG. Bloque 4. Internet y redes sociales virtuales. - Historia y fundamento técnico de la red internet. Integración de redes de comunicaciones. - La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. Chatrooms, foros, weblogs o blogs, wikis, BSCW. - Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales. - Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad. La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa ante los intentos de fraude. Encriptación, clave pública y privada. Certificados digitales. - Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Derechos de autor, copyright y licencias libres. Situación actual. - Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud. - La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribución. - Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio. Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV. - Acceso a programas e información: descarga e intercambio, las redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos. Fundamentos técnicos

8 - Redes cooperativas de informática distribuida. Fundamentos técnicos. Ejemplos y aplicaciones. SECUENCIACIÓN Es intención del departamento secuenciar los contenidos de la manera que se expresa en la tabla. Se secuencian horas de menos ya que se ha de tener en cuenta las sesiones perdidas por las actividades extraescolares programadas para el curso académico. La distribución de las sesiones a lo largo del curso son las siguientes: Curso Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre TOTAL Número de sesiones 34 sesiones 34 sesiones 34 sesiones 102 sesiones Por lo que el calendario de distribución y secuenciación queda de la siguiente manera: - 7 -

9 Núm. Unidad Didáctica Temp. (sesiones) 1 Evolución de la Tecnología y la Informática 3 1ª EVELUACIÓN 2 Hardware y Software 3 3 Sistemas Operativos 2 4 Procesador de Texto y Hoja de Cálculo 16 5 Edición de Dibujo Vectorial: INKSCAPE 10 2ª EVELUACIÓN 6 Imagen Digital: GIMP 14 7 Sonido y Vídeo Digital: AUDACITY y MOVIE MAKER 8 Redes La Web ª EVELUACIÓN 10 Seguridad Informática 4 11 Presentaciones digitales: POWER POINT Diseño de Páginas Web 14 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES Existen otro tipo de contenidos a impartir, que se relacionan con los conceptuales, pero que desarrollan a otro tipo de competencias igualmente necesarias para la adquisición del conjunto da habilidades que se desean transmitir mediante la materia. No son reglados por leyes y se establecen como criterio del Departamento. Contenidos procedimentales 1. Buscar, recopilar y sintetizar información sobre los antecedentes de un objeto y soluciones técnicas actuales, indagando las posibles causas de los - 8 -

10 cambios operados. 2. Visitar distintas empresas. 3. Manejar correctamente los instrumentos empleados en la representación gráfica. 4. Elaborar carteles sobre las normativas de seguridad e higiene. 5. Cuidar y respetar los medios informáticos utilizados 6. Respetar el aula 7. Desarrollar campañas publicitarias sobre un objeto. 8. Utilizar las herramientas propias de las operaciones realizadas en el aula 9. Identificar y analizar problemas susceptibles de ser resueltos mediante la actividad tecnológica. 10. Recopilar y ordenar la documentación necesaria para el desarrollo de un proyecto tecnológico. 11. Evaluar la información que contiene las páginas web. Discerniendo su calidad, la fuente y la fidelidad de ella. Contenidos actitudinales 1. Curiosidad e interés por conocer los antecedentes de los objetos y máquinas utilizados en la actualidad, valorando la diversidad de factores que concurren en un hecho histórico de carácter técnico. 2. Sensibilidad por la conservación del patrimonio cultural de la técnica. 3. Reconocimiento y valoración de los avances científicos y tecnológicos y de sus aportaciones, riesgos y costes sociales. 4. Actitud crítica hacia el uso incontrolado de la técnica, y preocupación por sus consecuencias en los ámbitos de la salud, de la calidad de vida y del equilibrio ecológico. 5. Respeto por las ideas y valores ajenos en el ámbito de las relaciones en el aula taller. 6. Interés y curiosidad por conocer el papel que desempeña el conocimiento tecnológico en distintos trabajos y profesiones. 7. Sensibilidad ante el posible agotamiento de las materias primas

11 8. Reconocimiento de las posibilidades de uso de materiales de desecho en la construcción de objetos técnicos. 9. Gusto, precisión, orden y limpieza en la elaboración y valoración de representaciones gráficas. 10. Valoración del papel que juega la representación gráfica en el diseño y la realización de objetos técnicos. 11. Reconocimiento y valoración de la importancia de las técnicas de administración y gestión en el diseño y realización de proyectos técnicos. 12. Respeto de las normas y criterios establecidos para el uso y control de herramientas, materiales y libros del aula taller. 13. Respeto a las normas de seguridad e higiene en el trabajo. 14. Sensibilidad en el reconocimiento al derecho a unas condiciones dignas de trabajo. 15. Rigor por la precisión en las mediciones realizadas. 16. Capacidad de iniciativa y confianza en la toma de decisiones a partir de una planificación rigurosa, contrastada y documentada. 17. Disposición favorable al trabajo en equipo y valoración del mismo como procedimiento habitual para la realización de proyectos. 18. Rigor y buen gusto en la presentación de la información generada. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación se establecen como referencia para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. 1.Instalar y configurar los equipos y dispositivos que configuran una red informática. 2. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos interconectados

12 3. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos. 4. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador. 5. Elaborar imágenes vectoriales y combinarlas con imágenes rasterizadas en la producción del arte final. 6. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio y grabarlos en soporte físico. 7. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos, e incluso a emular aplicaciones interactivas. 8. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información. 9. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas. 10. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e iniciativas comunes, adquiriendo las nociones de funcionamiento de blogs, wikis y herramientas BSCW. 11. Conocer las herramientas habituales que garantizan la privacidad y seguridad en la red, su funcionamiento y limitaciones. 12. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar actitudes coherentes con los mismos. 13. Conocer los fundamentos de las redes cooperativas y comprobar el funcionamiento de alguno de los proyectos en curso. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Con las materias del currículo se pretende que todos los alumnos alcancen los objetivos educativos y, en consecuencia, adquieran las competencias básicas. Aunque no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas materias y el desarrollo de ciertas competencias, cada una de las materias contribuye al desarrollo de varias competencias y, a su vez, cada una de las

13 competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias materias. Las competencias básicas que el currículo identifica para la educación son: Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento la interacción con el medio físico mediante el conocimiento del entorno informático y a través del desarrollo de destrezas técnicas para interactuar con éste en el desarrollo de diversos procesos y actividades. La contribución a la autonomía e iniciativa personal se desarrollará mediante na metodología activa que, como en otros ámbitos de la educación tecnológica, emplee procesos proyéctales que permitan, dentro de lo posible, la necesaria aportación personal. El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, se integra en esta materia de forma principal. No sólo plantea un conocimiento instrumental y técnico, sino toda la necesaria reflexión sobre el marco social y cultural que la informática ha modificado desde su irrupción a finales del siglo XX. La adquisición de la competencia social y ciudadana se construye tanto a partir de las posibilidades de proyectos de aplicación que permitan adquirir destrezas sociales básicas desde la interacción y toma de decisiones del

14 alumnado, como de la imprescindible reflexión sobre las responsabilidades ciudadanas adquiridas en el uso de las tecnologías de la información. Para mejorar el conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades se colabora desde el análisis y uso de la información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información, y en todas las actividades que propone como finalidad la publicación y difusión de contenidos. La contribución a la competencia para aprender a aprender se materializa empleando estrategias de resolución de problemas donde, tras adquirir los necesarios conocimientos, es imprescindible una labor de significación de éstos para abordar un proyecto. El conjunto de las competencias básicas están concretadas en la siguiente tabla: Competencias Subcompetencias (Bloques temáticos) Bloques temáticos Comunicación lingüística y audiovisual 1,2,3,4 Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos (BLOQUES: 1,2,3,4). Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos (BLOQUES: 1,2,3,4). Artística y Cultural 2,3,4 Fomentar el estilo personal en la creatividad técnica y la expresión artística, utilizando el ordenador como herramienta creativa. (BLOQUE: 2,3). Fomentar el crecimiento personar y las facetas artísticas a partir del intercambio de

15 ideas, observación y búsqueda de tendencias culturales y artísticas, a través de Internet (BLOQUE: 2,3,4). Tratamiento de la información y competencia digital 1,2,3,4 Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico (BLOQUES: 1,2,3,4). Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. (BLOQUES: 2,3). Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología (BLOQUES: 2,3). Matemática 1,4 Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas... (BLOQUES: 1,4) Aprender a aprender 2,3,4 Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto. (BLOQUES: 2,3,4). Autonomía, iniciativa e identidad personal 1,2,3,4 Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias (BLOQUES: 1,2,3,4 Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica (BLOQUES:2,3)

16 Conocimiento e interacción con el mundo físico 1,2,3,4 Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. (BLOUES: 1,2,3,4). Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. (BLOQUES: 1,2,3,4) Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades. (BLOQUES: 2,3) Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable. (BLOQUES: 1,4). Social y ciudadana 1,2,3,4 Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones (BLOQUES: 2,3,4). Explicar la evolución histórica del desarrollo tecnológico para entender los cambios económicos que propiciaron la evolución social (BLOQUES: 1,4). Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia (BLOQUES: 1,4) MÉTODOS PEDAGÓGICOS Se promoverán actividades constructivistas, en las que el alumno establezca de forma clara la relación entre sus conocimientos previos y los nuevos. Promoviendo las actividades según sea su dificultad hasta alcanzar un grado de autonomía y éxito adecuando en cada tema

17 El bloque de contenidos a impartir se organizará a través de ejemplos y prácticas sencillos que resuelvan problemas y necesidades humanas, situadas en el contexto del alumno (su vivienda, su ciudad, su instituto, su aula, etc.) o bien relacionadas con la industria o el comercio de su entorno. Se realizarán actividades basadas en lo explicado en clase, primero guiadas por el profesor, y posteriormente la realización será autónoma, de manera que el aprendizaje se de manera secuencial. MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA Se pretende estimular la lectura, síntesis, evaluación de los diferentes contenidos de páginas web, creando debates y extrayendo las ideas principales del texto. Discerniendo que información es relevante y cual no. La lectura de periódicos digitales o noticias de interés sobre el la UD serán actividades típicas a lo largo del curso. PROCEDIMIENTOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN Debido a que la asignatura tiene un elevado sentido práctico, al menos el 60% de las sesiones se dedicará a que los alumnos desarrollen los conocimientos teóricos mediante actividades prácticas, fundamentalmente a través del manejo de aplicaciones informáticas. La ejecución de estos trabajos será valorada con un peso del 40% del total de la nota del trimestre. La evaluación será continua a lo largo del proceso. Se realizará una prueba escrita al final de cada trimestre para la valoración de la adquisición de los contenidos

18 Para poder analizar y verificar el nivel de aprendizaje del alumno, se practicará la observación directa del alumno, valorando los siguientes aspectos: Iniciativa e interés. Aprovechamiento del tiempo de clase para la ejecución del trabajo propuesto. Hábitos de trabajo: orden, organización. Habilidades y destrezas en sus trabajos. Criterios de calificación Se sugiere el siguiente peso para cada uno de los apartados de los contenidos de la asignatura (Aunque no todas la UD serán ponderadas de la misma forma debido a las diferencias entre ellas) CONCEPTOS... 40% del total de la calificación TRABAJOS Y PRÁCTICAS... 40% del total de la calificación ACTITUDES... 20% del total de la calificación Así mismo se considerará evaluación no superada cuando en cualquiera de los apartados un alumno no supere una calificación mínima de 4. Comentar también que la nota final será la media aritmética de las tres evaluaciones anteriores, pudiéndose premiar o penalizar dependiendo de la evolución acontecida durante el año en el alumno

19 CONTENIDOS MÍNIMOS PARA CUARTO DE E.S.O Por tratarse de una asignatura eminentemente práctica, se valorará el trabajo diario que los alumnos envían por la red al ordenador del profesor Se tendrá en cuenta el esfuerzo del alumno ante la asignatura. También se harán exámenes cuando el profesor lo considere oportuno. En estos exámenes o trabajos, sólo se podrá exigir la materia explicada y trabajada en las clases. El siguiente listado resume en 11 puntos lo que podrían ser los objetivos básicos que se pretenden conseguir a o largo del curso. Desde ese punto de vista los hemos enunciado como objetivos mínimos porque, una prueba de mínimos de la asignatura estaría basada en ellos: 1. Sean capaces de preparar y organizar la información en soporte magnético utilizando el entorno Windows. 2. Utilicen las diversas herramientas del entorno Windows, para resolver problemas que necesitan de las características multitarea y multimedia. 3. Sean capaces de utilizar Internet como fuente de información y recursos. 4. Sean capaces de utilizar con soltura aplicaciones de edición de audio y vídeo. 5. Sean capaces de manejar con soltura el correo electrónico y sus potencialidades. 6. Sean capaces de usar las aplicaciones 2.0 GDrive y GCalendar. Usar adecuadamente una hoja de cálculo y organizan en carpetas la información. Comparten información y consultan la información que otros comparten con ellos. 7. Se manejen desde el punto de vista del usuario que consulta, en el mundo de Internet en general y de las distintas bases de datos de información estructurada que en Internet se pueden encontrar

20 8. Sean capaces de crear un blog o wiki personal en dónde expresar sus opiniones o informaciones sobre temas de su interés. 9. Sean capaces de obtener y editar una imagen mediante el Gimp. 10. Sepan realizar dibujos sencillos mediante el Inkscape. 11. Realizar presentaciones digitales y desenvolverse con soltura en el arte de la oratoria. Las pruebas de mínimos se harán sobre un ordenador, con acceso a Internet, y se tendrá acceso a toda la información que a través de la red se sea capaz de encontrar. El alumno deberá ser capaz de encontrar una información que le sirva, incorporarla en el documento que escriba como respuesta al examen y, no limitarse a copiar y pegar, sino explicar lo que ha obtenido con sus propias palabras. Si el alumno no conoce o recuerda la manera de hacer algo concreto pero es capaz de buscar la información necesaria a través de Internet o en la propia ayuda del programa que esté utilizando, y terminar realizándolo, se habrá alcanzado el objetivo que perseguimos. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES GENERALIZADAS Según el tipo de dificultades concretas, se procederá a dotar a aquellos alumnos con dificultades generalizadas de material diferenciado y adaptado a sus necesidades, existiendo también la posibilidad de proponer pequeños trabajos específicos relacionados con los diferentes bloques de contenidos mínimos, anteriormente mencionados. La atención individualizada será consigna, ya que el carácter práctico de la asignatura dota de tiempo libre al docente para ser requerido de forma individual por los alumnos que así lo deseen

21 A fin de ayudar a superar la asignatura a aquellos alumnos que utilicen la convocatoria de septiembre se les facilitará un trabajo sobre cuyas cuestiones se efectuará una prueba en la mencionada convocatoria de septiembre. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS QUE HAYAN PROMOCIONADO CON EVALUACIÓN NEGATIVA Se les podrán proporcionaran trabajos extra con el fin de que adquieran esos contenidos mínimos, corrigiéndolos y realizando una prueba de conocimientos para comprobar la correcta adquisición de los mismos. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A medida que se desarrollen las sucesivas Unidades Didácticas, se irá modificando puntualmente la programación con el fin de atender a aquellos alumnos que presenten dificultades de aprendizaje. Especial mención requieren los contenidos referidos a Informática, en función de la posibilidad de acceso de los alumnos al ordenador y a los de carácter práctico en función de las dificultades específicas de los alumnos. En cualquier caso, las modificaciones que se efectúen se consultarán con el Departamento de Orientación del centro. INCORPORACIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES Estos contenidos, que han de ser tratados desde todas las áreas, se incluyen en esta programación de Tecnología desde la perspectiva de la creación de actividades o situaciones de manera que queden integrados dentro de los contenidos del área

22 Se pretende que los alumnos adopten una actitud de respecto por las soluciones aportadas por otras personas, dentro de su grupo, en principio, y se extrapolará a personas de otras razas y culturas. Se fomentará la propia iniciativa creadora, con orden, seguridad y cooperación con los miembros de su grupo. El alumno efectuará una evaluación de su propio trabajo en lo que respecta a la incidencia con el medio ambiente y se procurará que examine la explotación y escasez de recursos, manteniendo un espíritu crítico. Se hará tomar conciencia al alumno para que adopte una actitud de respeto a los riesgos sociales del desarrollo y su incidencia en la calidad de vida. La Informática debe acercar a los jóvenes a los problemas sociales que le rodean, y para facilitarle esta tarea, es conveniente que se le informe y elabore su propio discurso y juicios de valor sobre las relaciones existentes entre la actividad informática y cada uno de los temas transversales. La resolución de problemas ha de servir para que el alumno se sienta satisfecho de su propia obra y de las personas que conviven con él en el grupo de trabajo, además de promover una actitud de cambio en lo referente a la tradicional discriminación de la mujer en el ámbito tecnológico. Se plantearán tareas adecuadas a la hora de la formación de los grupos de trabajo, teniéndose en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de las alumnas. Los contenidos informáticos han de contribuir al acercamiento de culturas, utilizando éstos para que el alumno tome conciencia de la importancia del enriquecimiento multicultural y de la aportación que le pueden hacer otras personas. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los alumnos tendrán un cuaderno donde tomarán las notas de clase, realizarán los resúmenes correspondientes y actividades indicadas

23 Se considera fundamental un aula de ordenadores (preferiblemente uno por alumno) con acceso a Internet y software específico de la programación en cada ordenador. En la mesa del profesor habrá un ordenador con los mencionados anteriormente conectado a un proyector y altavoces. No será necesario libro. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES El departamento considera que en el Centro existe un excesivo número de salidas, por lo que en,lo posible aprovechará alguna de las salidas ya programadas para completarla con la visita a alguna fábrica o centro de interés. Por otra parte es voluntad del departamento participar en las actividades o concursos que propongan las administraciones educativas u otros entes privados. LUGAR, FECHA Y FIRMA Logroño a 06 de Octubre de Mª ESTRELLA BENITO MARTÍNEZ