PLAN DE ACTUACIÓN DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

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1 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" PLAN DE ACTUACIÓN DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN CURSO 13/14 IES ZURBARÁN - Badajoz CURSO

2 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" INDICE 0.- Justificación 1.-Composición del Departamento 2.- Objetivos generales 3.- Ámbitos de intervención: Apoyo al proceso de enseñanza/aprendizaje Plan de Orientación Académica y Profesional Plan de Acción Tutorial 4.- Otros ámbitos de actuación 5.- Plan de atención a la diversidad 6.- Evaluación de las actividades del Departamento 7.- Actividades extraescolares 0.- JUSTIFICACION Desde el Departamento de Orientación consideramos prioritario la personalización de la educación que supone, por una parte, la atención al proceso de madurez de los alumnos y alumnas en los ámbitos individual, social y escolar y, por otra, la atención a la diversidad. En este sentido, la orientación constituye un elemento básico e inherente a la educación y al propio proceso de enseñanza/ aprendizaje. Por ello, el Departamento de Orientación debe posibilitar la necesaria coordinación e interacción entre todos los miembros de la comunidad educativa que haga viable el logro de los objetivos generales propuestos. Estamos ante una tarea que debe implicar a todos los profesores del Centro, a las familias y a los propios alumnos. Desde esta perspectiva, creemos imprescindible la consolidación permanente del trabajo en equipo y la consiguiente implicación de todos para el logro de objetivos comunes. Al iniciar el presente curso, pretendemos, dentro del Proyecto Ayudar a

3 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" Aprender, previsto para su aplicación en primero de ESO, hacer del alumno el auténtico protagonista de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, el objetivo educativo general de conseguir el desarrollo integral del alumno puede englobar los cuatro objetivos básicos de: aprende a ser persona, aprende a aprender/pensar, aprende a convivir y aprende a tomar decisiones. Por tanto, consideramos que estos cuatro objetivos deben ser prioritarios y constituirse en el eje vertebrador de toda acción educativa. Pretendemos que durante el presente curso se sienten las bases para desarrollar los hábitos, las técnicas y estrategias generales para enseñar a aprender/pensar y posibilitar que el alumno desarrolle la competencia de aprender a aprender. En este sentido, se pretende que desde todos los departamentos didácticos se introduzcan en las programaciones generales, objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación para potenciar el desarrollo de estas técnicas y estrategias de aprendizaje de modo sistemático y funcional, así como la consolidación de hábitos de estudio y trabajo diario. Propugnamos, en definitiva, una progresiva implicación del alumno de modo consciente, responsable y basada en el esfuerzo para el logro de un aprendizaje cada vez más significativo, funcional y autónomo desde una acción coordinada, coherente y sistemática. Estamos ante una tarea que supone el acercamiento a las metas generales establecidas, contempladas siempre desde la convergencia, la comprensión e intervención de todos los componentes de la comunidad educativa, bajo la perspectiva de la educación orientadora que debe servir de cauce fundamental para la consecución de un desarrollo armónico e integral de todos los alumnos y alumnas del Centro. Durante el presente curso se continúa el Programa REMA, solicitado a comienzos de curso y en el que se depositan algunas esperanzas de "reintegrar al sistema" a aquellos alumnos y sus familias que en cierta medida están en riesgo de quedar excluidos del sistema educativo. Es tarea de todos los implicados hacer que el programa surta los efectos que se propone y misión del Departamento de Orientación tratar de establecer los enlaces suficientes entre los profesores del programa, los del centro y las familias. En el presente curso se inicia el Programa PEMAR (en 3º ESO) que en cierta medida da continuidad a los grupos de ámbito de agrupamiento flexible implantados en el centro desde hace varios años y sustituye al primer curso del antiguo programa de Diversificación Curricular. Así mismo se continúa con el 2º curso del Programa de Diversificación curricular a extinguir. Se continuará con la experiencia de los grupos llamados de ámbito en los que

4 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" se modifican no significativamente algunos aspectos de la metodología (grupos reducidos) con alumnos con algunas necesidades de apoyo específico. Se tiene previsto revisar algunos aspectos del proyecto para que estos alumnos sean capaces de integrarse de manera efectiva en 3º de la ESO con las máximas garantías de resultados. El Departamento de Orientación pretende realizar seguimientos cercanos de aquellos alumnos que por sus características así lo requieran: Alumnos con necesidades educativas especiales (Dictamen y Resolución) Alumnos con dificultades conductuales en el centro. Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Alumnos con dificultades relacionales (Asperger y otros) Alumnos con problemas de acoso o bulling Alumnos con dificultades debidas al entorno familiar, cultural,, etc. Otros alumnos no especificados anteriormente. Así mismo es objetivo general del Departamento mantener una fuerte relación con las familias entendida como la principal responsable y la principal a liada del centro en la tarea común de la educación de los alumnos. 1.- COMPOSICION DEL DEPARTAMENTO Durante el presente curso se incorpora con carácter definitivo, el Orientador del Centro. Del mismo modo se ha incorporado una profesora para desarrollar el programa de cualificación profesional inicial. Su constitución es la siguiente: - Ámbito Socio-lingüístico: Mariana Ferrera Martínez - Ámbito Científico-técnico: Jacinto Arroyo Rodríguez - Ámbito práctico: Pedro del Pino Bejarano. - Profesora P.T.: Ángel Galván Macías - Profesora de P. T.: Aida T. Bayol Serradilla - Profesora de A.L.: Cristina Adame Rubio - Educador Social.: Agustín Marcos Gallardo - Orientador: Pedro Álvarez Barragán 2.- OBJETIVOS GENERALES

5 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" Con el Centro: 1. Colaborar en la elaboración y adaptación del Proyecto Educativo en sus diferentes aspectos. 2. Asesorar técnicamente en cuestiones de adaptaciones curriculares, intervención psicopedagógica, programas de desarrollo individual, etc. 3. Contribuir a la realización de estudios y análisis sobre las necesidades de los alumnos del Centro. 4. Colaborar en la planificación y organización de toda clase de actividades educativas. 5. Promover la cooperación entre el Centro y las familias para una mayor eficacia y coherencia en la educación de los alumnos. 6. Contribuir a la personalización de la educación, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona. 7. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa y el entorno social. 8. Asesorar en temas de convivencia escolar entre iguales tales como: mediación, acoso, etc., en especial a tutores, profesorado y equipo directivo Con el alumnado: 1. Potenciar la orientación a todos los alumnos. 2. Favorecer los procesos de madurez personal, del desarrollo de la propia identidad y sistema de valores. 3. Prevenir las dificultades de aprendizaje y adoptar las medidas oportunas para solucionarlas cuando surjan. 4. Ayudar a los alumnos en los momentos de mayor dificultad: ingreso, cambios de ciclos, elección de distintas materias optativas, elección entre diversos itinerarios, etc. 5. Proporcionar una orientación académica y profesional individualizada y diversificada. 6. Facilitar información sobre el mundo laboral y salidas académicas y laborales a las que se puede optar tras los estudios de Secundaria, bachillerato y ciclo formativo. 7. Proporcionar refuerzo pedagógico a los alumnos que lo necesiten mediante adaptaciones, diversificaciones, etc.

6 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" 8. Contribuir a la introducción de metodologías didácticas innovadoras. 9. Introducir estrategias centradas en la mediación para la resolución de conflictos entre iguales Con el profesorado: 1. Transmitirles información acerca de la evaluación psicopedagógica de los alumnos y, en general, sobre las características personales de éstos. 2. Colaborar ajustando la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas. 3. Asesorarles en cuestiones prácticas de organización y agrupamiento de los alumnos, con especial atención al tratamiento flexible de la diversidad. 4. Resaltar los aspectos orientadores de la educación, atendiendo al contexto real en que viven los alumnos y posibilitando aprendizajes significativos y funcionales. 5. Coordinar el trabajo de tutorías y asesorarles en el desempeño de la función tutorial. 6. Potenciar la selección de objetivos y contenidos ligados al desarrollo de capacidades encaminadas a la consecución de un aprendizaje autónomo por parte del alumno/a en todas las áreas, planificando y aplicando estrategias adecuadas a las diferentes situaciones del proceso de aprendizaje. Enseñar a aprender/pensar, tanto desde el ámbito de la acción tutorial, como especialmente, a través del ámbito global interdisciplinar. 7. Contribuir al desarrollo de estrategias para enseñar al alumno a conocerse, a potenciar su autoestima, a convivir, a actuar de forma responsable y a tomar decisiones. 8. Facilitarles la utilización en el aula de técnicas específicas relativas a hábitos de trabajo, técnicas de estudio, programas de enseñar a pensar, etc. 9. Desarrollar planes de actuación conjunta para la detección temprana, atención y seguimiento del numeroso colectivo de alumnos con retraso escolar significativo, especialmente en el primer ciclo de Secundaria.

7 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" 10. Demandarles colaboración en las actividades promovidas por el departamento. 11. Asistirles en la puesta en práctica de relaciones humanas, dinámica y gestión de grupos, entrevistas, liderazgo, etc. 12. Orientarles técnicamente en relación con actividades y procesos de evaluación formativa y orientadora, refuerzo y apoyo pedagógico, promoción de alumnos, etc. 13. Colaborar en la detección de problemas educativos, de desarrollo y/o aprendizaje que presenten los alumnos y a la pronta intervención para tratar de remediarlos Con las familias: 1. Cooperar en la relación tutores-familia en la solución de problemas que afectan a sus hijos. 2. Potenciar la colaboración e implicación de la familia y de los propios alumnos en el desarrollo del proceso educativo global. 3. Orientar a las familias de forma individual y/o colectiva para que asuman responsablemente la educación y orientación de sus hijos. 3.- AMBITOS DE INTERVENCION APOYO EL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE Objetivos a.- Establecer medidas para la detección y prevención temprana de problemas de aprendizaje. b.- Facilitar al profesorado orientaciones metodológicas y criterios de intervención en el proceso de enseñanza/ aprendizaje, así como criterios y procedimientos de evaluación y seguimiento. c.- Proporcionar asesoramiento al profesorado para dar respuesta a las dificultades de aprendizaje dentro del currículo ordinario. d.- Facilitar material y actividades que posibiliten la recuperación y el refuerzo para alumnos con dificultades de aprendizaje. e.- Colaborar en la realización de adaptaciones curriculares significativas para alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE). f.- Elaborar la evaluación psicopedagógica de aquellos alumnos que lo requieran, en colaboración con el profesorado.

8 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" Actuaciones. RESPONSABLES - Introducir en el contexto de cada área actividades encaminadas al desarrollo de la competencia de aprender a DO/DD/ED aprender - Llevar a cabo la Evaluación Cero en los cursos de E. Secundaria DO/PR/E.ED. - Elaboración de propuestas metodológicas y criterios de intervención en el proceso de enseñanza/ aprendizaje desde el modelo constructivista DO/CCP - Formulación de propuestas sobre medidas extraordinarias y adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos que las precisen DO/DD con dificultades de aprendizaje, NEE ED/CCP y los que permanecen un año más en el ciclo - Organización de apoyos. ED/DO - Realización de la Evaluación Psicopedagógica. DO Seguimiento y evaluación Seguimiento y evaluación continua por parte de los responsables de cada una de las actuaciones previstas. Análisis de resultados y conclusiones de cuestionarios y sesiones de evaluación. Grado de coordinación entre tutores, Equipos Docentes y Departamentos Didácticos. Nivel de intervención y participación de toda la comunidad educativa, implicando a la familia y a los propios alumnos. Revisiones y adaptaciones de las programaciones establecidas, en función de los resultados obtenidos en las evaluaciones trimestrales PLAN DE ORIENTACION ACADEMICA Y PROFESIONAL La orientación vocacional tiene por objeto ayudar al alumnado a lo largo de la Educación Secundaria y de bachillerato a valorar y actualizar sus preferencias académico-profesionales para que pueda formular libre y responsablemente su

9 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" decisión personal, que deberá concretar en un plan o proyecto concreto. El proceso de toma de decisiones ha de ser realizado por el propio alumno, nunca por otros miembros de la comunidad educativa (padres, profesores, tutor, orientador), que sí tienen, en cambio, la responsabilidad de ofrecerle la orientación e información que precisen para llevarlo a cabo. Para llevar a cabo este plan se ha elaborado el programa Aprendo a tomar decisiones para aplicar en 3º y 4º de ESO y los programas específicos para la Orientación Escolar y Vocacional en los cursos de bachillerato y que están incluidos dentro del Plan de Acción Tutorial, sirviendo de documento de apoyo la Guía para la Orientación Escolar y Profesional en tercero y cuarto de ESO y en bachillerato elaborada por el Departamento. Durante el presente curso, se instalarán carpetas en Compartido Instituto con todos los programas elaborados, tanto para la acción tutorial como para la aplicación de Plan de Orientación Académica y Profesional Las fases que comprende el programa de orientación académico-profesional son: 1. Fase de información. Investigación. Pretende ampliar los conocimientos que el alumno tiene sobre sí mismo, el sistema educativo y el mundo laboral, así como dotarle de habilidades y estrategias personales de búsqueda, selección, tratamiento y trasmisión de la información. 2. Fase de reflexión. Pretende promover la reflexión sobre el ajuste entre la realidad personal del alumno y las opciones y posibilidades que se le presentan. 3. Fase de toma de decisiones. Debe optar por una de las alternativas educativas o profesionales que se encuentran en la oferta general. ASPECTOS FUNDAMENTALES EN LA TOMA DE DECISIONES: En todos los casos los alumnos deben tomar decisiones basándose en cuatro aspectos fundamentales: a. Conocimiento adecuado de sus propios intereses, capacidades y recursos b. Conocimiento adecuado de las distintas opciones educativas y laborales y de las vías que se abren y cierran con cada opción c. Conocimiento adecuado de las exigencias del mundo laboral y su relación con los distintos estudios.

10 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" d. Dominio adecuado de las estrategias y habilidades de decisión (identificar el problema, clarificar alternativas, valorar sus consecuencias positivas y negativas, sopesar y decidir) Si los alumnos no tienen un conocimiento suficiente de los elementos anteriormente aludidos -de sí mismos, de la oferta educativa y del mundo laboral- y no están habituados a tomar decisiones utilizando estrategias elaboradas y eficaces, lo más probable es que se dejen llevar por estereotipos o por la opinión de otros Objetivos RESPONSABLES a.- Proporcionar estrategias al alumno para que pueda llevar a cabo una toma de decisiones académica y profesional lo más coherente posible con sus características personales, sus capacidades, intereses y posibilidades y el contexto socio-laboral b.- Facilitar información sobre el mundo laboral, salidas profesionales y sobre los diferentes itinerarios formativos para los que se incorporen a estudios superiores, a los Ciclos Formativos de grado superior o a la vida activa. c.- Colaborar en la elaboración del Consejo Orientador al finalizar la ESO. d.- Elaborar el Plan de Orientación Académica y Profesional, siguiendo las directrices generales establecidas por la Comisión de Coordinación Pedagógica. DO/T DO/T DO/T DO Actuaciones - Aplicación de programas de entrenamiento para la toma de decisiones. - Dar a conocer la estructura de nuestro sistema educativo: opción Bachillerato, opción Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, y estudios universitarios. - Información sobre los distintos itinerarios académicos dentro del Bachillerato y la consiguiente elección de materias optativas. - Conocimiento del sistema productivo y laboral de la zona. - Información sobre procesos de inserción a la vida laboral y activa. - Visitas a instituciones del entorno relacionadas con las diferentes opciones educativas o laborales. - Reuniones informativas dirigidas a las familias con el fin de facilitar la participación y colaboración de las mismas en el proceso de toma de decisiones de sus

11 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" hijos/as. - Elaboración del Consejo Orientador al finalizar la ESO. - Participación en actividades complementarias y extraescolares encaminadas al desarrollo de hábitos sociales no discriminatorios, relativas a la información académico/ profesional y relacionadas con las áreas transversales Programa de Actividades para la Tutoría Grupal en 1º y 2º de ESO Líneas prioritarias de actuación: Conocimiento de la estructura del sistema educativo y de las distintas opciones e itinerarios. Información de las materias que van a constituir el programa del siguiente nivel educativo, sobre todo en las materias optativas, y sus implicaciones como verdaderos caminos o itinerarios educativos y profesionales. Como ya se declara al principio de la Programación, en este Ciclo la Acción Tutorial tendrá un carácter formativo (individual y grupal), además de carácter informativo (realidad del Sistema Educativo en esta etapa obligatoria) Programa de Actividades para la Tutoría Grupal en 3º y 4º de ESO Líneas prioritarias de actuación Conocimiento de la estructura del sistema educativo y de las distintas opciones e itinerarios Conocimiento del sistema productivo y laboral y de los procesos de inserción en él Conocimiento de las propias posibilidades, intereses y limitaciones Desarrollo de habilidades para la toma de decisiones Orientación personalizada a los alumnos sobre sus posibilidades académicas Programa de Actividades para la Tutoría Grupal en 1º y 2º de Bachillerato Líneas prioritarias de actuación 1. Reflexión personal sobre los intereses profesionales, las aptitudes, la personalidad y el rendimiento académico obtenido hasta este momento. 2. Estudio y análisis de los datos obtenidos por cada alumno hasta este momento. 3. Selección de los itinerarios (académicos y/o profesionales) más convenientes según el análisis anterior. 4. Requisitos que se precisan para los itinerarios seleccionados. 5. Posibles dificultades según las áreas o asignaturas cursadas hasta la fecha.

12 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" 6. Toma de decisiones. 7. Orientación personalizada a los alumnos sobre sus posibilidades académicas Programa de Actividades para Tutoría Grupal en 3º y 4º ESO Sesión INICIAL (esta sesión inicial es apropiada sólo para los alumnos de 3º de E.S.O.) OPCIONES AL FINALIZAR 3º de E.S.O.: a) Repetición (grupo ordinario o integración en Programa de Diversificación Curricular). b) Incorporación a Ciclo de Iniciación Profesional (Garantía Social), con 16 años y ante riesgo de abandono. c) Promoción a 4º de ESO (Asignaturas optativas. Diferentes itinerarios y modalidades de Bachilleratos y de Ciclos Medios de FP) 1ª Sesión. OPCIONES AL FINALIZAR LA E.S.O.: Opciones académicas y profesionales al finalizar la ESO 2ª Sesión BACHILLERATO: estructura y organización académica. Conexiones con Ciclos Formativos y Universidad 3ª Sesión - Opciones y materias que dentro del Bachillerato se ofertan en el centro. - El acceso a los estudios universitarios desde el Bachillerato 4ª Sesión LA FORMACIÓN PROFESIONAL. - Ciclos formativos de FP. - Niveles. - Requisitos de acceso. - Conexión con Bachillerato y Universidad. 5ª Sesión OTRAS OPCIONES ACADÉMICAS Y PROFESIONALES. - Los programas de Iniciación Profesional y Garantía Social. - Oferta en el entorno 6ª Sesión PRUEBA DE ACCESO A LOS CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO. - Modelos de pruebas de cursos anteriores 7ª Sesión INTERNET Y PROGRAMAS INFORMÁTICOS DE ORIENTACIÓN. - Autoorientación académica y profesional. - Universidad y FP 8ª Sesión ACCESO AL MUNDO LABORAL. - Servicios de empleo. Recursos de inserción laboral.

13 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" - El INEM - carta de presentación, currículum vitae,... 9ª Sesión Consulta individual de información sobre estudios y profesiones 10ª Sesión INTERESES VOCACIONALES. - Cuestionario de intereses profesionales 11ª Sesión EL PROCESO DE TOMAR DECISIONES. - Proceso de resolución de problemas vocacionales. Pasos en la toma de decisiones 12ª Sesión EL CONSEJO ORIENTADOR AL TÉRMINO DE LA ESO. - Modelo de consejo orientador del centro Programa de Actividades para la Tutoría Grupal en 1º y 2º de Bachillerato: Estructura del Programa: Inicialmente se desarrolla en un mínimo de ocho fases. Cada fase puede ocupar una o varias sesiones, dependiendo del clima de la clase, de la complejidad de los análisis a efectuar, etc. Fase 1ª: Texto y Reflexión: Qué estoy dispuesto a hacer?. Cuestionario: Disposición para el esfuerzo. Fase 2ª: Texto: Opción de Bachilleratos: exigencias generales y específicas Texto: Opción de Ciclos Formativos de Formación Profesional: exigencias generales y específicas Tabla: Aptitudes básicas y aconsejadas para cada opción. Fase 3ª: Actividad: Análisis de resultados académicos en la ESO. Fase 4ª: Actividad: Análisis de las aptitudes personales (razonamiento, verbal, numérica, espacial, mecánica, creativa, física,...) Fase 5ª: Actividad: Análisis de Carácter (convencional, artístico, social, emprendedor, realista, investigador,...) Fase 6ª: Cuestionario: Análisis de cada Familia Profesional con sus diferentes opciones.

14 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" Fase 7ª: Análisis y Síntesis de todos los datos obtenidos hasta ahora. Selección de alternativas de acuerdo con los factores personales, sociales, familiares, académicos, aptitudinales,... Fase 8ª: Análisis de las Carreras Universitarias vinculadas a cada opción de bachillerato. Modelos de Prueba de Acceso a los CFGM y a los Ciclos Superiores de FP (mayores de 18 años, sin bachiller Información individualizada sobre estructura de cada carrera en particular. Manejo de fuentes de información actuales (programas informáticos, internet,...) Seguimiento y evaluación El seguimiento se llevará a cabo de forma continua y sistemática por parte de los tutores, equipos docentes y departamentos que desarrollen los diversos programas y actividades previstas. Valoración del cuestionario elaborado por el Departamento de Orientación, siguiendo las propuestas de la Comisión de Coordinación Pedagógica PLAN DE ACCION TUTORIAL (PAT) El PAT constituye el programa marco en el que se determinan los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías. A través de los tutores se llevarán a cabo las actividades previstas en el plan con los alumnos y las familias, así como los mecanismos de coordinación con los Equipos Docentes y Departamentos Didácticos correspondientes. Si bien es cierto que Pretendemos el Educador Social del Centro imparta en E. Secundaria un programa sobre temas relacionados con habilidades sociales y la inteligencia emocional, así como temas de educación en valores e información sobre organismos autonómicos y locales relacionados con actividades juveniles. cada uno de los ámbitos de intervención previstos en el Plan General de Actividades del Departamento de Orientación constituyen programas distintos, en la realidad de su aplicación práctica en cuanto a objetivos y contenidos se encuentran estrechamente vinculados. La acción tutorial, en cuanto núcleo generador e integrador de toda actividad educativa, debe servir de plataforma de convergencia para una acción común de todo

15 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" el proceso de enseñanza/aprendizaje. Seguidamente presentamos un mapa en que se centra la acción tutorial como eje de toda actividad educativa. CONSTRUYE TU FUTURO, TÚ ERES EL PORTAGONISTA APRENDE A SER PERSONA APRENDER CONVIVIR TOMAR PENSAR DECISIONES PROG. INTELIG PROG. APREN ED. VALORES PROG. DE OR. EMOCIONA A APRENDER ESCO/VOCAC PROG.ED. PARA PROG. ED LA SALUD HAB. SOCIALES Objetivos generales RESPONSABLE a.- Elaborar el PAT siguiendo las directrices de la Comisión de Coordinación Pedagógica. DO

16 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" b.- Favorecer la coordinación entre los tutores, Equipos Docentes y Departamentos Didácticos para incorporar al proceso de enseñanza/aprendizaje, y desde las distintas áreas, técnicas, procedimientos y actividades para enseñar a aprender/pensar, enseñar a ser persona y enseñar a convivir. c.- Seleccionar y elaborar materiales y actividades para el desarrollo del PAT. d.- Cooperar en la relación tutores familias. e.- Facilitar a los profesores material y apoyo para la atención individual a los alumnos que lo precisen. f.- Establecer criterios para asegurar la coherencia y unidad en cuanto a objetivos, contenidos procedimentales y actitudinales, y criterios metodológicos y de evaluación comunes a las diferentes áreas y relativos al triple objetivo de enseñar a aprender/pensar, a ser persona y a convivir. g.- Efectuar el seguimiento de los ACNEE, así como los que estén incorporados al Programa de Diversificación. EDIR CCP/DO DO DO/T DO/PT DO/ED CCP/DD DO/T Organización Al igual que en cursos anteriores, las tutorías están organizadas por niveles. Dentro del horario de cada tutor/a, se contempla una hora para la tutoría directa con los alumnos, otra de coordinación de todos los tutores de cada nivel con el Departamento de Orientación y una hora semanal para la tutoría de padres. Los componentes del Departamento de Orientación tienen una hora semanal para la coordinación dentro del mismo. Igualmente está prevista una hora semanal para la coordinación del Equipo Directivo con el Jefe del Departamento de Orientación. La tutoría de los alumnos integrados en el Programa de Diversificación consta de dos horas semanales: una se lleva a cabo con el grupo de referencia y la otra con los profesores de los ámbitos socio/ lingüístico y científico/técnico. Entre sus objetivos destacamos: - Propiciar un seguimiento individualizado de cada alumno. - Generar un espacio grupal para el autoconocimiento y la interacción positiva dentro del mismo. - Posibilitar un seguimiento más sistemático y exhaustivo del proceso de

17 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" aprendizaje. - Potenciar el desarrollo de las TTI, marco tutorial e interdisciplinar. - Desarrollar un programa más sistemático para la toma de decisiones (4º curso) - Desarrollar programa: Taller de inteligencia emocional. - Desarrollar programa : Construyendo salud continuación: Las tutorías y grupos organizados para el presente curso se detallan a 1º ESO - 4 grupos 2º ESO - 4 grupos 3º ESO - 4 grupos y Programa PEMAR II 4º ESO - 4 grupos y Programa de Diversificación II 1º Bachillerato diurno- 5 grupos 2º Bachillerato diurno- 5 grupos Ciclo Formativo de Grado Medio I y II Ciclo Formativo de Grado Superior I y II.

18 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" PLAN DE ACTIVIDADES PARA LA ACCION TUTORIAL SECUENCIACION DEL PLAN DE ACCION TUTORIAL: 1º DE ESO PRIMER TRIMESTRE 1.- Presentación y acogida. 2.- Cuestionario inicial. Ficha del alumno. 3.- Dinámica de grupos para conocerse. 4.- Preparación y elección de delegado. 5.- El Reglamento de Régimen Interno. Establecimiento de las normas del grupo. 6.- Sociograma. Conocimiento del grupo. 7.- Mis habilidades como estudiante. 8.- Claves para un estudio eficaz. Conclusiones. Autorregulación SEGUNDO TRIMESTRE 1.- Resultados de la 1ª evaluación. Conclusiones. 2.- La lectura: principal herramienta de aprendizaje. 3.- Estrategias, juegos para a prender a aprender. 4.- Identidad personal. Autoestima. 5.- Mi relación con los demás. Habilidades sociales. 6.- Preparar los exámenes.

19 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" TERCER TRIMESTRE 1.- Resultados de la segunda evaluación. 2.- Educación en valores: - Solidaridad. - Publicidad y consumismo. - Valores personales. 3.- Información optativas de 2º de ESO. 4.- Ocio y tiempo libre. 5.- Evaluación de la tutoría. SECUENCIACION DEL PLAN DE ACCION TUTORIAL: 2º DE ESO PRIMER TRIMESTRE 1.- Cuestionario inicial. Ficha del alumno. 2.- Dinámica de grupos para conocerse. 4.- Preparación y elección de delegado. 5.- El Reglamento de Régimen Interno. Establecimiento de las normas del grupo. 6.- Sociograma. Conocimiento del grupo. 7.- Mis habilidades como estudiante. 8.- Claves para un estudio eficaz. Conclusiones. Autorregulación. 9.- Preparar exámenes. SEGUNDO TRIMESTRE 1.- Resultados de la 1ª evaluación y funcionamiento del grupo. Conclusiones. 2.- Cómo soy yo? 3.- Autoestima. Cómo potenciarla?

20 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" 4.- Conocer y controlar mis emociones. 5.- Desarrollo de habilidades sociales. 6.- La adolescencia. 7.- Mi salud: - Una alimentación equilibrada. - Alcohol y tabaco. - Drogadicción. TERCER TRIMESTRE 1.- Análisis resultados 2ª evaluación. Conclusiones. 2.- Conozco mis valores: I y II. 3.- Optativas en 3º de ESO. Criterios de evaluación y promoción. 4.- Ocio y tiempo libre. 5.- Evaluación de la tutoría. SECUENCIACION DEL PLAN DE ACCION TUTORIAL: 3º DE ESO PRIMER TRIMESTRE 1.- Cuestionario inicial. Ficha del alumno. 2.- Dinámica para conocerse dentro del grupo. 3.- Elección de delegado. 4.- Dinámica para establecer normas dentro del grupo. 5.- Mis habilidades como estudiante. 6.- Estrategias y técnicas para aprender mejor. 7.- Revisión del funcionamiento del grupo.

21 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" SEGUNDO TRIMESTRE 1.- Análisis de resultados 1ª evaluación. Conclusiones. 2.- Cómo soy? Autoestima. 3.- Qué hago con mi vida? 4.- Mis valores. 5.- Éxitos y fracasos. El valor de la voluntad. 6.- Conocer y expresar mis emociones. 7.- Técnicas de relajación y concentración. 8.- La sexualidad responsable. Prog Prevenir para vivir TERCER TRIMESTRE 1.- Análisis resultados 2ª evaluación. Conclusiones. 2.- Análisis de la publicidad. 3.- Información sobre optativas en 4º de ESO. 4.- Itinerarios educativos. 5.- Tengo un problema. Qué hacer? 6.- Actividades de ocio y tiempo libre. 7.- Evaluación de la tutoría. SECUENCIACION DEL PLAN DE ACCION TUTORIAL: 4º DE ESO PRIMER TRIMESTRE 1.- Cuestionario inicial. Ficha del alumno. 2.- Dinámica de grupos para conocerse. Establecimiento de las normas del grupo. 3.- Preparación y elección de delegado. 4.- Revisión y análisis de método de estudio personal. Autorregulación. 5.- Las claves de la eficacia.

22 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" 6.- El valor de la constancia. Motivación. 7.-Tomar apuntes. 8.- Preparar exámenes. 9.- Preevaluación SEGUNDO TRIMESTRE 1.- Análisis de los resultados de la 1ª evaluación. Conclusiones. 2.- Programa de Orientación académica y Profesional: - El proceso de tomar decisiones. - Tengo un problema. Cómo afrontar los problemas. - Autoconocimiento. Personalidad y autoestima. - Aptitudes, habilidades, intereses, motivaciones. - Clarificación de mis valores. 3.- Conocimiento del Sistema Educativo. Opciones al concluir la ESO. 4.- Preparación de exámenes. TERCER TRIMESTRE 1.- Análisis de los resultados de la 2ª evaluación. Conclusiones 2.- Los Bachilleratos y los Ci los Formativos. Programa de Garantía Social. 3.- Itinerarios Formativos: Ciclos Formativos de Grado Superior. Estudios universitarios. 4.- Técnicas en la búsqueda de empleo. 5.- Ocio y tiempo libre. 6.- Evaluación de la tutoría.

23 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" BACHILLERATO Durante el presente curso escolar, los alumnos de bachillerato no cuentan con una hora específica para la tutoría, por lo que se reduce el programa al ámbito de orientación escolar y profesional. Se utilizará la plataforma Rayuela para la información, así como la Guía de Orientación editada por la Consejería de Educación del Gobierno de Extremadura y el Programa Informático ORIENTA IV.- Orientación Escolar y Profesional - Bachillerato: - Opciones, itinerarios, optativas en 2º curso. - Cambio de modalidad. - Asignaturas vinculantes para acceso a la universidad. - La formación Profesional específica: asignaturas preferentes. - El acceso a la universidad: información general. 2º de Bachillerato - II.- Aprendo a tomar decisiones. (Guía de Or. Escolar y Profesional - D. Orientación) - Test de personalidad,intereses.. (or. psicopedagógica) - Cuestionario de orientación profesional - Test de or. profesional... III.- Opciones al terminar bachillerato (Guía de Or. Escolar y Profesional- D.Orientación) 1.- Formación profesional específica: - Condiciones de acceso - Familias profesionales - Areas preferentes - Acceso/puentes a estudios universitarios.

24 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" 2.- Estudios universitarios: - Carreras vinculadas a las opciones de bachillerato. - Páginas web de información universitaria unex.es - juntaex.es/consejerias/edu - Otras - Acceso a la universidad. PAU. - Proceso de preinscripción. - Aspectos generales de la universidad. IV.- Otros estudios y profesiones (Guía de Or. Escolar y Profesional- D.Orientación, ORIENTA) V.- Orientación laboral (Guía de Or. Escolar y Profesional- D.Orientación) VI.- Becas VII.- Actividades extraescolares: - Charlas informativas sobre algunas carreras y/o facultades universitarias. - Jornada de puertas abiertas de la Universidad de Extremadura Seguimiento y evaluación Se llevará a cabo una evaluación continua de cada una de las actividades a través de las sesiones de coordinación, tanto con los profesores-tutores, como con los componentes del propio Departamento de Orientación, del Equipo Directivo y con los Equipos Docentes a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Los alumnos participarán en el proceso de acción tutorial de forma sistemática a través de debates, puestas en común, cuestionarios, etc. Al finalizar el curso se realizará una evaluación global, tanto por parte de

25 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" profesores/tutores como por parte de los propios alumnos, estableciéndose conclusiones y propuestas de mejora que se incluirán en la Memoria final. 4.- OTROS ÁMBITOS DE ACTUACIÓN Referente al DO como grupo de trabajo se plantean las siguientes líneas de actuación: - Distribución de competencias de los distintos componentes del DO. - Creación de documentos de apoyo al funcionamiento del Departamento. - Estructuración de las sesiones de trabajo del Departamento. - Registro del material bibliográfico del DO. - Completar el equipamiento de material del Departamento Coordinación e intercambio de información con otros IES sobre proyectos, experiencias, contraste de actuaciones, referencias de otros profesionales y, en definitiva, para mejorar la calidad de la intervención de este Departamento Coordinación con otros servicios educativos El D.O se pondrá en contacto con los E.O.E.Ps que asisten a los diferentes centros de procedencia de nuestros alumnos/as donde se imparte E.P y el 1º ciclo de E.S.O con el fin de recabar información necesaria para planificar la respuesta educativa más acorde a las características de los alumnos con dificultades de aprendizaje o con n.e.e que hayan sido diagnosticadas. En su caso, se mantendrá contacto con las diferentes instituciones, organismos oficiales y servicios de la comunidad que puedan resultar útiles para lograr la consecución de nuestros objetivos: Ayuntamientos, INSERSO. INSALUD, Cruz Roja... Se dará especial prioridad a la coordinación del Educador Social con los servicios sociales del Ayuntamiento con el fin de elaborar programas de familia.

26 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" 5.- PLAN DE ATENCION A LA DIVERSIDAD ÍNDICE 1.- INTRODUCCIÓN. 2.- FINALIDAD DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 3.- OBJETIVOS GENERALES 4.- LÍNEAS GENERALES Y CRITERIOS DE ACTUACIÓN 5.- CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD 6.- LINEAS Y PROGRAMAS DE COLABORACIÓN CON ORGANISMOS EXTERNOS 7.- CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 1.- INTRODUCCIÓN. La atención a la diversidad es uno de los grandes retos para el sistema educativo y en concreto para los centros escolares, ya que requiere el ajuste de la intervención educativa a las necesidades reales del alumnado para asegurar una acción educativa de calidad. La equidad, que garantiza una igualdad de oportunidades de calidad para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación requiere la flexibilidad necesaria para adecuar la estructura y organización del centro a las diversas aptitudes, intereses, expectativas y personalidad de los alumnos. Dado que la diversidad es una realidad compleja y creciente en nuestro centro y que, día a día, las diferencias del alumnado son crecientes en nuestras aulas, la diversidad se ha convertido en algo habitual. Así, a medida que se avanza en los

27 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" niveles escolares, al darse una progresiva complejidad en el currículo, también se va a necesitar incrementar las medidas organizativas grupales como respuesta educativa deajuste a las necesidades individuales. Consideramos, en definitiva, que el Plan de Atención a la Diversidad debe servir de guía para la planificación anual de las medidas educativas de atención a la diversidad en el centro, en el marco de la Programación General Anual. 2.- FINALIDAD DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. El Plan de Atención a la Diversidad de un centro escolar tiene por finalidad: - Servir de referente criterial para que el centro pueda concretar anualmente el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades que presenta el alumnado. Ser el instrumento que facilite al centro, una vez valoradas las necesidades educativas de la diversidad del alumnado, planificar y organizar los apoyos y priorizar los recursos personales de que dispone, para ajustarlos a las necesidades grupales y /o individuales del alumnado que precise de estas medidas. - Guiar la concreción de criterios para priorizar la respuesta educativa a la diversidad dentro del aula --medidas de adaptación curricular y de flexibilización organizativa-- o, de forma complementaria, fuera del aula, de manera preferentemente grupal, con la acción coordinada de orientación, acción tutorial, profesorado tutor, profesorado de área, apoyos de profesorado ordinario y especializado. - Establecer las medidas y pautas a seguir en el centro para la inclusión y atención del alumnado inmigrante y de minorías socioculturales. - Prever una planificación que permita introducir cambios ante nuevas necesidades que puedan surgir a lo largo del curso, con medidas organizativas flexibles que conduzcan al necesario reajuste de las intervenciones del profesorado ordinario y de los especialistas con los que cuenta cada centro al comienzo de curso, para adecuarse, en su caso, a la atención de las nuevas necesidades educativas. Sólo si esto no fuera posible por un crecimiento excepcional de nuevas necesidades, se procedería a la solicitud de los recursos correspondientes. - Guiar la evaluación interna de la eficacia de la Atención a la Diversidad al finalizar cada curso escolar, e identificar aquellos aspectos que precisan mejorar en el curso siguiente. 3.- OBJETIVOS GENERALES Adecuar la respuesta educativa a la diversidad del alumnado.

28 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" Adaptar el currículo de los alumnos con necesidades educativas por discapacidad, sobredotación y compensación educativa. Aceptar y valorar las diferencias de los alumnos como un hecho de enriquecimiento personal en la comunidad educativa. Potenciar, con carácter interdisciplinar, el desarrollo de hábitos y habilidades básicas de aprendizaje a través del Proyecto Meta para enseñar a aprender/pensar. Fomentar la autoestima y la motivación hacia el aprendizaje. Mejorar las habilidades sociales para favorecer la relación con los iguales y la convivencia. El Programa de Atención a la Diversidad se articula en los siguientes aspectos: PROGRAMA PEMAR (SEGUNDO NIVEL) PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO (IMPULSA) GRUPOS DE ÁMBITO EN 1º Y 2º DE ESO PROGRAMA REMA 4.- LÍNEAS GENERALES Y CRITERIOS DE ACTUACIÓN Establecer un catálogo del alumnado del Centro que precisa medidas específicas de atención, es decir, aquellos alumnos que, por diversas circunstancias, tienen dificultades para progresar adecuadamente en los procesos de enseñanzaaprendizaje y que van a precisar apoyos y recursos que complementen las actuaciones ordinarias. Este catálogo deberá contemplar: Alumnado con necesidades educativas especiales permanentes y transitorias que será atendidos por el profesor de PT en las áreas de Lengua Castellana y de Matemáticas. Alumnado con desfase curricular grave, de dos o más cursos. Agrupaciones por ámbitos en primer y segundo curso de ESO. Alumnado desfavorecido socioeconómica y socioculturalmente con desfase curricular significativos, de dos o más cursos. Programa de Compensación Educativa Alumnado extranjero, con desconocimiento de la lengua, o con graves carencias en conocimientos básicos. Programa de Compensación Educativa y Programa de apoyo de Inmersión Lingüística por parte de la profesora de Audición y Lenguaje Alumnado con altas capacidades intelectuales.

29 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" Alumnado presente-pasivo con baja motivación por aprender y fracaso escolar significativo Integrar el Plan de Atención a la Diversidad en la estructura organizativa y funcional del centro a través de: Proyecto Educativo de Centro. Reflexión sobre el concepto de diversidad y sobre los aspectos diferenciales del alumnado en cuanto a sus necesidades educativas. Criterios generales para atender a la diversidad del alumnado del centro. Criterios para evaluar, anualmente, la viabilidad y eficacia del PAD. Inclusión en la programación general anual de cada Departamento Didáctico de las medidas y recursos necesarios para la atención a la diversidad Criterios y procedimiento para la detección y valoración de las necesidades educativas. - Evaluación inicial. Elaboración de pruebas estandarizadas por parte de cada Departamento Didáctico para determinar el nivel de competencia curricular en cada una de las áreas del currículo. - Evaluaciones periódicas. - Evaluación psicopedagógica. - Órganos gestores:. Equipo directivo. Comisión de Coordinación Pedagógica. Equipos Docentes. Departamento de Orientación Descripción de medidas curriculares y organizativas, y criterios para su correspondencia con las necesidades educativas que se detecten. a) Medidas curriculares:. Adaptación del currículo y programaciones de aula por niveles de profundización en el currículo. Opcionalidad, especialmente en el primer ciclo de ESO a través de La Lengua como herramienta de aprendizaje y Destrezas básicas de Matemáticas. Acción tutorial

30 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" b) Organizativas:. Refuerzos, apoyos y ampliación dentro del aula. Agrupamientos específicos: - Apoyo transitorio o continuado en áreas instrumentales a través de grupos flexibles, priorizando el primer ciclo de ESO para alumnos con desfase curricular grave. - Apoyo permanente en áreas instrumentales para alumnos con necesidades educativas especiales por parte del profesor de Pedagogía Terapéutica. - Apoyo permanente a alumnos seleccionados con el perfil contemplado en la normativa vigente para los Programas de Diversificación Curricular y de Compensación Educativa. - Permanencia de un año más en el curso con medidas específicas de refuerzo educativa. - Creación de ámbitos para reducir el número de profesores en los cursos de primero y segundo de la ESO.. Establecimiento de franjas horarias por ciclos, especialmente en áreas instrumentales, con el fin de optimizar recursos. 5.- CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD a) Profesorado Ordinario para refuerzos, apoyos, y agrupamientos específicos por desfases de currículo, especialmente en las áreas instrumentales. Profesores de ámbito en primer curso de ESO. b) Profesorado de Pedagogía Terapéutica: Para apoyos permanentes al alumnado con necesidades educativas especiales, asociadas a discapacidad, y a graves trastornos de personalidad o conducta. Este alumnado puede, además, requerir otros recursos de apoyo logopédico. c) Profesorado específico de apoyo para la atención a los alumnos incluidos en los Programas PEMAR, de Diversificación Curricular y de Compensación Educativa. d) Banco de recursos materiales por Departamentos Didácticos para la elaboración de adaptaciones curriculares significativas. e) Profesorado específico para programa REMA. f) Profesorado específico para programa IMPULSA.

31 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" 6.- LINEAS Y PROGRAMAS DE COLABORACIÓN CON ORGANISMOS EXTERNOS Programa de control y seguimiento del absentismo escolar por parte del Educador Social. Intervención de los Servicios Sociales del Ayuntamiento Colaboración con otras entidades y organismo públicos y privados implicados en procesos de integración de colectivos inmigrantes, minorías étnicas o relacionados con la discapacidad. Programa de Prevención de Violencia de Género para 4º ESO con la Oficina de Igualdad del Ayuntamiento de Badajoz Programa de Prevención de Cáncer con la Asociación Española contra el Cáncer. Para la promoción de hábitos saludables Prevención de drogodependencias con organismos relacionados con estos. 7.- CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Resultados académicos. Nivel de consecución de objetivos generales previstos en cada uno de los programas establecidos. Disponibilidad de recursos necesarios para atender a la diversidad en el centro. Nivel de optimización de los recursos disponibles. Grado de coordinación entre los diferentes implicados en el proceso de atención a la diversidad. Grado de implicación de la comunidad educativa. Medidas y propuestas de mejora contempladas en la Memoria Final de curso. Durante el presente curso pretendemos potenciar las medidas extraordinarias de atención a la diversidad, tanto desde los programas ya existentes desde los cursos anteriores ( Programa de Diversificación Curricular y grupos reducidos de apoyo para atención de los acnees por parte de los Profesores de Pedagogía Terapéutica, así por parte de la Profesora de Audición y Lenguaje). Igualmente se ha elaborado una Carpeta de Atención a la Diversidad para el profesorado que se encuentra en la sala de profesores, en la que aparecen todos los alumnos que desarrollan algún programa específico, así como procedimiento y recursos para realizar ACIs a los alumnos que lo precisan y todos los criterios de evaluación para cada una de las áreas de cada uno de los tres ciclos de Educación Primaria.

32 GOBIERNO DE EXTREMADURA Consejería de Educación y Cultura IES "Zurbarán" Pretendemos, finalmente, seguir elaborando el catálogo de acnees que aún no están diagnosticados, especialmente entre los que se incorporan por primera vez a nuestro Centro, y buscar la máxima optimización posible de recursos para atenderlos. La implantación definitiva y sistemática de las TICS es un hecho que abarca todos los ámbitos, tanto del control y la comunicación, como de las docencia, poniendo a disposición de profesores y alumnos numerosos recursos, programas y contenidos. 6.- EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO. Procedimientos de evaluación interna: - Reunión del Departamento - Reunión final de autoevaluación. Procedimientos de evaluación externa: - Evaluación de las actividades del DO por parte del resto de Departamentos, mediante cuestionario. - Evaluación de la coordinación de las tutorías de grupo (Profesores). - Evaluación de las tutorías de grupo (Alumnos). Los resultados y el análisis de los mismos se recogen en la Memoria Final del DO, en el que se registran el grado de consecución de los objetivos del Plan y las propuestas de para el diseño del próximo. 7.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Las actividades extraescolares previstas para el presente curso escolar son: - Visita a diferentes institutos de Badajoz con oferta educativa en el ámbito de Formación Profesional Específica por parte de los alumnos de 3º y 4º de ESO, que vayan a cursar Ciclos Formativos de Grado Medio o Programas de Garantía Social. - Visitas culturales a diferentes museos y exposiciones de Badajoz capital con los alumnos adscritos a programas o de atención directa por parte del Departamento. - Participación de los alumnos de 2º curso de bachillerato en la Jornada de puertas abiertas de la Universidad de Extremadura. - Reunión con los padres de los alumnos de 4º de ESO para informarles sobre