Los adolescentes levantan cada vez más la mano a sus padres (El País 22/09/09)

Transcripción

1 Fecha: martes, 22 de septiembre de 2009 Contenidos Educación Los adolescentes levantan cada vez más la mano a sus padres (El País 22/09/09) Gobierno y autonomías crean una web para estudiar FP a distancia (La Razón 22/09/09) Educación en Ciencias (ABC 22/09/09) Un 6% más de estudiantes (La Razón 22/09/09) Maestros y escuelas: De la autoridad moral a la autoridad burocrática (Forumlibertas 22/09/09)

2 Los adolescentes levantan cada vez más la mano a sus padres El País 22/09/09 La Fiscalía General del Estado alerta del incremento de agresiones - En un año han aumentado un 56% los expedientes - Las familias piden ayuda y formación SUSANA PÉREZ DE PABLOS No es responsabilidad sólo de las familias, se trata de un problema social. Porque los mensajes nocivos les llegan a los chavales por múltiples canales. Ante las situaciones de violencia doméstica de hijos contra sus padres, éstos se sienten indefensos, no saben cómo tratarlos cuando surge un conflicto grave. No es responsabilidad sólo de las familias, se trata de un problema social. Porque los mensajes nocivos les llegan a los chavales por múltiples canales. Ante las situaciones de violencia doméstica de hijos contra sus padres, éstos se sienten indefensos, no saben cómo tratarlos cuando surge un conflicto grave. Y sólo en casos extremos, de auténtica desesperación, acaban poniendo el caso en manos de la justicia, denunciando a su hijo. Ésta es la fotografía que describen los expertos al explicar el incremento de situaciones en las que los progenitores son agredidos por sus propios vástagos y sobre las que ha alertado la Fiscalía General del Estado en un informe anual de Y añade que en estas infracciones penales "no hay distinción de clases sociales". Las cifras revelan el peso del problema y dónde situar la alerta. Los padres que llegaron a la situación límite en 2008 en España de denunciar el caso fueron (es decir, que acabaron en la apertura de un expediente por agresión de hijos a progenitores), un 56% más que los del año anterior. En España hay algo más de tres millones de menores de entre 12 y 18 años. Pero los fiscales explican que en muchos casos no se llega a abrir el expediente, aunque los padres acudan a denunciar el caso, en un intento por solucionar el conflicto por una vía menos drástica con el objetivo de que no se deterioren "de manera irreversible" las relaciones entre los implicados en el problema. Así lo especifica además el informe de la Fiscalía. Éste apunta soluciones adoptadas en diferentes partes de España para estos casos como "la convivencia con grupos educativos" (realizada, por ejemplo, en Murcia) o las escuelas de padres (en Valencia). Algunos fiscales expertos en menores señalan como otra posible causa de este incremento de denuncias los crecientes llamamientos públicos que se hacen sobre la violencia relacionada con los menores (el acoso escolar, los conflictos callejeros, etcétera), lo que hace que los padres estén cada vez más alerta. Y preocupados. Los expedientes que se abren por agresiones de hijos a padres no tienen por qué acabar en un juicio, se resuelven con una mediación. Es crucial la intervención de figuras como el trabajador social y el psicólogo.

3 El experto en Psicología de la Educación Andrés González i Bellido explica que la clave está en la prevención y que ésta, hoy por hoy, sólo se puede hacer en el sistema educativo. El centro escolar es el único lugar en el que se contempla la existencia de esta figura, aunque con diversas funciones, como la de orientador. "Sería importante incorporar psicólogos en todos los centros públicos que se dediquen específicamente a la mediación porque son los especialistas en conducta, y este tipo de problemas están relacionados con eso, son conductuales y de crear límites". González i Bellido dice que "a la violencia se llega cuando se han agotado todos los recursos para el diálogo o cuando los padres no los tienen, es decir, no saben cómo abordar el problema con su hijo". "Hay que trabajar la mediación con los jóvenes en los centros educativos, para que aprendan límites, a dialogar, etcétera, y con los padres a través de las escuelas de padres". Pedro Rascón, presidente de la confederación laica de asociaciones de padres, Ceapa, insiste en que "es un problema de todos". Pide más ayuda e implicación de las administraciones y un sistema de formación bien organizado para los padres. "Hay una demanda inmensa de ella, cada vez mayor. Los padres ven cómo los hijos interiorizan mensajes y valores que les llegan por todas partes (la televisión, los videojuegos...) y no saben cómo actuar en muchas situaciones de conflicto". VOLVER AL ÍNDICE

4 Gobierno y autonomías crean una web para estudiar FP a distancia La Razón 22/09/09 Un nuevo portal de internet ofrecerá más de medio centenar de titulaciones a partir del mes que viene. ROCÍO RUIZ A partir de octubre habrá más facilidades para hacerse con un título de Formación Profesional. El Ministerio de Educación y las comunidades autónomas han creado una plataforma que facilitará el e-learning y abrirá nuevas vías para cursar a distancia estos estudios, hasta ahora devaluados y a los que se pretende dar un impulso. Desde el mes que viene, cualquier interesado podrá acceder vía internet a un portal común de la FP que le permitirá matricularse en cualquiera de los títulos que ofrecen las comunidades autónomas o incluso podrá hacerlo sólo en uno o varios a la vez. La primera oferta de e-learning común para toda España será de Educación Infantil y de Emergencias Sanitarias, por la alta demanda que tienen, aunque las comunidades autónomas también ofrecen desde este portal más de medio centenar de títulos más. Esta nueva vía formativa favorecerá especialmente a las personas a las que se haga el «canje» de módulos de FP por experiencia profesional acreditada, una posibilidad que se ha abierto recientemente. Las personas que se hallen en esta situación tendrán ahora las cosas más fáciles para estudiar sólo los módulos necesarios para obtener una titulación. Y es que «o incrementamos el nivel de formación o no vamos a tener personal cualificado para reorientar nuestro modelo económico», manifestó a LA RAZÓN Miguel Soler, director general de Formación Profesional. El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, en su afán por dar un nuevo impulso a la Formación Profesional, manifestó ayer su deseo de que algunos centros se instalen en los campus de las universidades. Esta formación «tiene que estar en el centro del modelo educativo porque no es una formación de segundo nivel», insistió. El ministro hizo esta apreciación tras firmar un convenio con L Oréal para becar a jóvenes que hayan dejado sus estudios o estén en riesgo de hacerlo. El objetivo es incentivarles para que puedan seguir formándose y realicen un ciclo de Formación Profesional de grado medio de Imagen Personal. Recibirán 350 euros al mes durante dos años.

5 Un 6% más de estudiantes El Ministerio de Educación pretende dar un empujón a la FP con el impulso de un nuevo modelo que atraiga a alumnos más en los próximos tres años. El reto es incrementar en diez puntos la demanda de estos estudios y equiparar nuestra tasa actual del 35% de estudiantes de FP a la media de países de la OCDE, como Alemania, Francia o Reino Unido. De momento, en el curso académico el número de estudiantes que optaron por formarse en una profesión subió un 6%. VOLVER AL ÍNDICE

6 Educación en Ciencias ABC 22/09/09 CÉSAR NOMBELA Se constata en Europa un desinterés creciente por las Ciencias en la enseñanza media, con graves consecuencias en la elección de carrera universitaria. Este desinterés causa preocupación en las sociedades cuya economía depende de la creación de conocimiento y tecnología. En Estados Unidos no son ajenos a este problema, aunque su facilidad para afrontarlo, incorporando numerosos graduados -de Asia, especialmente-, sea una pauta desde hace tiempo. Además, diseñan constantemente programas avanzados para estudiantes preuniversitarios, con objeto de orientar y dirigir mejor sus pasos al mundo científico. Cerca de medio millón de alumnos han participado recientemente en uno de estos programas en el país norteamericano. Las evaluaciones permiten mejorar la enseñanza de las Ciencias. La complejidad de los estudios científicos de hoy obliga a poner un mayor énfasis en los conceptos que en los hechos y su descripción. Ese equilibrio entre la asimilación memorística de lo descriptivo y la percepción conceptual de lo que subyace, las leyes de la naturaleza tal como pueden ser formuladas desde la observación, ha sido una constante en las enseñanzas científicas. Es un error despreciar el cultivo de la memoria, pero el manejo conceptual aporta la capacidad de manejar el conocimiento de manera autónoma y crítica. Mejorar la enseñanza de las Ciencias es también una necesidad, una más de las que quedan camufladas tras los problemas artificiales que algunos fomentan, como la imposición de una lengua vehicular distinta a la preferida o el adoctrinamiento. El profesorado de Ciencias también está necesitado de apoyo, de ellos depende el mejorar esta parcela tan fundamental para el futuro de nuestra sociedad. Está bien dotar de un ordenador a cada estudiante, pero nuestros problemas educativos demandan mucho más. VOLVER AL ÍNDICE

7 Un 6% más de estudiantes La Razón 22/09/09 El Ministerio de Educación pretende dar un empujón a la FP con el impulso de un nuevo modelo que atraiga a alumnos más en los próximos tres años. El reto es incrementar en diez puntos la demanda de estos estudios y equiparar nuestra tasa actual del 35% de estudiantes de FP a la media de países de la OCDE, como Alemania, Francia o Reino Unido. De momento, en el curso académico el número de estudiantes que optaron por formarse en una profesión subió un 6%. VOLVER AL INDICE

8 Maestros y escuelas: De la autoridad moral a la autoridad burocrática Forumlibertas 22/09/09 La reciente aprobación por parte del Parlamento de Cataluña de una Ley de Educación, y las medidas anunciadas por la Comunidad de Madrid en relación al mismo tema, obligan a una reflexión. Tanto en un caso como en el otro se establecen medidas concretas que además gozan de demanda social. Por ejemplo, en el caso de Cataluña el carácter de autoridad pública del director de cada centro y la firma por parte de los padres de una especie de contrato que les obliga sin que su incumplimiento comporte nada de especial- a atender su obligaciones escolares; y por parte de la comunidad de Madrid el carácter de autoridad pública que será extensiva a todos los profesores, se añade a otras medidas anteriores como la prohibición de usar el teléfono o la ipod en clase. La naturaleza de estas medidas nos debería llamar la atención. La función primordial de los padres es la de educar y, si no lo hacen, difícilmente un papel va a resolver el problema. Es de un elemental sentido común que no se puede hablar por teléfono o escuchar música en una clase, y si se ha de prohibir es que algo elemental falla. Y esta es precisamente la reflexión de fondo que no se ha hecho. El judaísmo necesitó de una profunda regeneración para volver a sus fuentes. Esto sucedió a partir del momento que la religión del Dios único, al que se debía amar por encima de todas las cosas, acabó degenerando en un conjunto inacabable de prescripciones normativas. Jesucristo es la encarnación al máximo nivel de esta necesaria vuelta a los orígenes, pero dentro del propio judaísmo surgieron también corrientes de regeneración para intentar evitar que la ley ahogara a Dios, lo ocultara; para evitar que la ley acabara arrumbando al amor. Esto es exactamente lo que nos sucede. El empeño entomológico en prescindir del Juez, con mayúscula, que guía y forma nuestra conciencia Dios y la fe- y de la Prohibición Global y de su recto desarrollo, haz el bien y evita el mal, han dado lugar a la multiplicación de pequeños jueces y policías, a la proliferación de normas que intentan reparar el daño causado con aquella supresión. Naturalmente esto se refleja en la escuela de una manera muy acusada porque es uno de los lugares fundamentales de donde nace el proceso de educar, el otro, el más importante, es la familia. Naturalmente, todo esto también tiene un reflejo en la sociedad donde multitud de cosas están reglamentadas hasta el más mínimo detalle. La idea de que vivimos bajo régimen más o menos liberal es radicalmente equivocada.

9 La nuestra es una democracia burocrática, no liberal. Nos sucede lo mismo que le sucedía al pueblo judío cuando vivía sumergido por cientos y cientos de normas. La única diferencia es que nosotros tenemos miles. Recuperar el sentido de la educación significa ante todo ser capaces de transmitir el sentido de la vida, del bien, de la verdad, de la justicia y de la belleza. Recuperar el sentido de la virtud, esto es el hábito en actuar bien. Sin estos fundamentos lo único que se va a conseguir es crear una maraña de prohibiciones y restricciones. La mejor medida de esto es la seguramente necesaria transformación del maestro en una especie de policía municipal: una autoridad pública; lo que pone en evidencia que ha dejado de ser una autoridad moral. Es otra faceta del problema, el lugar de donde surge la ascendencia del maestro sobre sus alumnos. En toda tradición cultural siempre ha sido así. El maestro no ha nacido de un ordenamiento burocrático sino de su ascendente moral. Lo que ahora se hace puede ser un apaño de urgencia, no vamos a discutirlo, pero al tiempo es señal inequívoca que lo fundamental se ha roto. De ahí que quien piense que con todo ello ha encontrado la solución está radicalmente equivocado. Es el Gelocatil, pero el diagnóstico colectivo e institucional y la terapia curativa sigue pendiente. VOLVER AL INDICE