EVALUACIÓN DEL PROYECTO DEPORTIVO DESDE EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

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1 EVALUACIÓN DEL PROYECTO DEPORTIVO DESDE EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

2 INTRODUCCIÓN Tras los primeros cuatro años, desde la implantación del Proyecto de Especialidad Deportiva en este Centro, que tomó como punto de partida el Decreto 13/2011 de 24 de marzo, del Consejo de Gobierno, de autonomía de los planes de estudios de ESO y Bachillerato de la Comunidad de Madrid, ha llegado el momento de realizar un completo análisis sobre los resultados obtenidos, la importancia del Proyecto entre el alumnado, las familias, el Claustro de profesores/as y la Dirección del Centro, así como la consecución de los objetivos marcados desde su puesta en marcha. A la hora de afrontar este análisis, sería conveniente recordar en qué ejes se basaba y sustentaba El Plan de Acción y Puesta en Marcha del Proyecto de Especialización Deportiva, así como las fases de implantación del mismo. En una primera fase se debían reforzar las Enseñanzas Deportivas en el currículo de ESO (4 horas a la semana), se ofertaría la Asignatura Optativa de Deporte, se crearía un Club Deportivo Elemental y se solicitaría a la Administración Educativa la implantación de los Ciclos correspondientes de Grado Medio (Conducción en el Medio Natural) y Grado Superior (TAFAD); y en una segunda fase, coincidiendo con el cuarto año desde la implantación del Proyecto, se debía solicitar la ampliación del mismo para continuar reforzando las Enseñanzas Deportivas en el currículo de 1º de Bachillerato (3 horas a la semana) y 2º de Bachillerato (ofertando la Asignatura Optativa de Deportes) para todos aquellos alumnos que, por un motivo u otro, desearan completar su formación deportiva en el Centro Educativo que habían elegido desde 1º curso de ESO. Al final, el Proyecto se convirtió en una realidad implantándose en el curso para los alumnos de 1º de ESO y desarrollándose, de forma progresiva, durante los cursos siguientes hasta el actual en el que se debería haber solicitado a la Administración Educativa la ampliación del Proyecto para 1º y 2º de Bachillerato como estaba previsto en la segunda fase del Plan de Acción y Puesta en Marcha. Dicha petición, estaba supeditada a la aprobación por parte de todos los Sectores representados en el Consejo Escolar y siguiendo el procedimiento previsto, en diciembre de 2014 se celebraron, por una parte, un Claustro de profesores en el que se puso a

3 votación la conveniencia o no de solicitar la ampliación del Proyecto de Especialidad Deportiva para Bachillerato, con resultado claramente en contra por parte del Sector de Profesores; y por otra, y con el mismo objeto de votación, en la Junta Directiva de la APA, con resultado claramente a favor por parte del Sector de Padres y Madres. Llegado este punto, el Director, haciendo legítimo uso de las atribuciones que le confiere la LOMCE, optó por desconvocar el Consejo Escolar que se debía celebrar horas después, por entender, que la negativa manifestada por parte del Claustro, era motivo suficiente para desistir en la solicitud de ampliación de dicho Proyecto de Especialidad Deportiva para 1º y 2º de Bachillerato. Llegados a este punto, nuestra valoración de esta primera fase del Proyecto, se ha ido realizando poco a poco, tanto a nivel interno del Departamento, como en colaboración con los compañeros de Educación Física de los otros Centros de Especialización Deportiva, con los que hemos intercambiado experiencias e ideas que nos han servido para avanzar en nuestros objetivos. Este último año hemos desarrollado un Grupo de Trabajo entre los representantes de dichos Centros, donde se ha iniciado la evaluación de esta primera etapa.

4 EVALUACIÓN DEL GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO DEPORTIVO: Nuestra evaluación ha de partir, lógicamente, de los Objetivos que se propusieron para el Proyecto Deportico de Centro y que asumimos desde el propio departamento, si bien nosotros evaluaremos los mismos centrándonos en aquellos aspectos en los que creemos haber podido contribuir más directamente desde el Departamento. METODOLOGÍA: Para realizar esta valoración, hemos utilizado los siguientes instrumentos: 1. Evolución del alumnado en la materia Optativa de Deportes 2. Datos del Club Deportivo, a través de la profesora que ha ejercido labores de enlace entre Club e IES (además de tareas de coordinación deportiva dentro del Club) 3. Encuesta para padres de alumnos/as: 1º 2º 3º 4º ESO TOTAL ESO ESO ESO Total (sin 232 alumnos diversificación) Nº respuestas Porcentaje de respuestas 53,3% 46,6% 16,6% 34,2% 40,5%

5 4. Cuestionario para alumnado de 4º ESO (contestado por 26 alumnos de 4ºA y 29 de 4ºB. No incluye alumnos de diversificación, quienes en su mayoría, no han cursado toda la ESO con el Programa deportivo) 4º ESO Total alumnos 58 (sin diversificación) Nº respuestas 54 Porcentaje de respuestas 93,1% Alumnos que han terminado los 4 años de ED Datos de valoración de la Condición Física en alumnado de 4º, recogidos en clase 6. Grupos de discusión entre los miembros del departamento y entre representantes de 4 centros con Especialización Deportiva.

6 A continuación, pasamos a valorar el grado de cumplimiento de los OBJETIVOS propuestos, más directamente relacionados con nuestro departamento: 1. OBJETIVO PRINCIPAL: Desde nuestro centro educativo, el IES San Fernando, queremos contribuir a que los niños y adolescentes adquieran hábitos saludables, que puedan perdurar en su etapa adulta, fomentando especialmente la práctica de actividad física, y favoreciendo la conciliación de ésta con su vida académica. A parte de asegurarnos objetivamente la práctica de Actividad Física de 4 horas semanales, y 6 en el caso de los alumnos/as de Deportes (51% del alumnado de 4º), contamos con los siguientes datos extraídos de las encuestas utilizadas: - Todos los alumnos de 4ºA están seguros de que harán deporte o AF en el futuro (a los 20 años), y en 4ºB no están tan seguros pero lo ven muy probable en el 90% de los casos. La intención de práctica de AF en el futuro es, por tanto, muy elevada. - Los padres de alumnos/as de 4º, en su mayoría creen que en el Instituto se realizan Bastantes (52%) o Muchas (20%) actividades y programas físico deportivos relevantes para promover los hábitos de actividad físico-deportiva - La gran mayoría de los padres de alumnos de 4º opina que la regularidad con la que su hijo/a realiza actividad física dentro del horario lectivo repercute Bastante (60%) o Mucho (20%) en una adquisición de hábitos saludables de ejercicio en la adolescencia

7 Para alcanzar ese objetivo general, el Centro se proponía los siguientes objetivos específicos: Contribuir al cumplimiento de las recomendaciones oficiales de práctica diaria de actividad física saludable, al menos en todos los alumnos de ESO y Bachillerato: a) Por un lado aumentando la práctica deportiva obligatoria (dos horas más de Educación Física), que afectará al 100% del alumnado de ESO en el curso b) Por otro lado fomentando la práctica deportiva voluntaria tanto en horario lectivo (optativa de Deportes, dinamización de recreos ) como en horario extraescolar (Club SanFer, campeonatos Escolares, ). De esta forma intentaremos pasar del actual 49% de alumnos de primer ciclo que realiza más de 4 horas semanales de práctica deportiva semanales a una mayoría de alumnos (>50%) que finalicen la formación básica (ESO) con estos hábitos de práctica. Los alumnos/as de Deportes 4 son más de la mitad del nivel de 4º ESO (50 7% del alumnado de 4º), por lo que podemos decir que, sólo con la práctica en horario lectivo, ya se ha cumplido este objetivo,. La tendencia en cuanto a matriculación en la materia optativa Deportes es positiva, por tanto esperamos afianzar estos datos: En cuanto a la Actividad Física que realizan en su tiempo libre y sin tener en cuenta las clases de EF y Deportes, podemos decir que la mayoría de los alumnos de 4º (61 5%) son físicamente activos, practicando AF entre 3-4 días por semana a todos los días.

8 En esta primera fase, concluimos que más de la cuarta parte de los alumnos del programa, ya realizan un mínimo de 6 períodos semanales de Actividad Física, cumpliendo las Recomendaciones de la OMS (Organización Mundial de la Salud) en esta materia, teniendo en cuenta sólo el horario lectivo. Si tenemos en cuenta además, la práctica de AF en su tiempo libre, el porcentaje aumenta considerablemente llegando al 62% de alumnado de 4º que respeta las recomendaciones de la OMS. Entre 2004 y 2008 el IES San Fernando coordinó un proyecto Europeo dentro del programa Educativo Europeo Sócrates, en el que, junto a 8 centros de 6 países europeos, se realizó un trabajo de investigación sobre hábitos de salud en los jóvenes escolares de 14 a 18 años. Nuestros resultados reflejaron porcentajes de práctica deportiva, muy similares a los de la media europea: cerca de un 14% no realizaba actividad física y sólo un 15% de los que sí lo hacen cumplían las recomendaciones de práctica diaria (un 22 5% en España). Dado que este trabajo sirvió de inicio en la elaboración del Proyecto, podemos afirmar que se ha mejorado notablemente el porcentaje de alumnado que realiza una práctica físico deportiva saludable, pasando de un 14% en 2008 a un 62% en 2014 Aumentar especialmente la participación de las chicas en la materia Optativa Deportes y/o las actividades en horario extraescolar (Club deportivo, Cptos. Escolares, ) En la materia de Deportes, hemos observado una evolución muy positiva en este sentido, pasando de 0% de chicas en 1º ESO durante el primer año del Proyecto, a un 32,3% de las chicas de 4º ESO en este curso. En cuanto a la participación en las actividades del Club, este curso ha continuado aumentando, siendo la participación femenina de un 33% de

9 los alumnos que han realizado alguna actividad (aunque el porcentaje aumenta si nos centramos en la actividad de Escalada): ESCAL ADA NATACIÓN/ AQUAGYM WATER POLO Ajedrez TOTAL IES AlumnOs IES AlumnAs IES 11 (39%) (32,8%) TOTAL ALUMNADO IES FAMILIARES IES TOTAL IES Por cursos, la participación en las actividades del Club, es especialmente alta entre los más pequeños (casi la mitad realizan alguna actividad deportiva en el centro). Igualmente, uno de cada cuatro alumnos de 3º realiza también una actividad en el Club Deportivo: NATACIÓN/ WATER TOTAL ESCALADA AQUAGYM POLO IES % nivel 1º ,6 2º ,6 3º ,9 4º ,7 Bachillerat o Total 63 Con los datos de que disponemos desde 2012, podemos observar una tendencia muy positiva en cuanto al aumento de participación del alumnado de Primer ciclo en las actividades del Club:

10 40 % Alumnos de Primer ciclo que participan en Club Deportivo ,5 25,8 18, % primer ciclo Esta primera etapa finaliza con 8 alumnos y 2 alumnas que han continuado participando en las actividades del Club deportivo, mientras cursaban 4º ESO (un 17,2% de los alumnos que han seguido el Programa completo). Observando la cantera que está teniendo el Club, parece que este dato progresa muy positivamente aunque de manera más lenta. Fomentar hábitos que ayuden a nuestros chicos y chicas a desarrollar estilos de vida sanos y que puedan perdurar en etapas posteriores de sus vidas, más allá de la práctica de AF (alimentación saludable, prevención de drogodependencias, ) Para aspectos relacionados con la Condición Física y la Salud, hemos querido observar determinadas variables comparando los resultados con poblaciones lo más parecidas posibles: 1. Valoración del Índice de Masa Corporal en los alumnos/as de 4º ESO: La prevalencia de sobrepeso y Obesidad en la población Infantil y Juvenil está aumentando peligrosamente en los últimos años. Según estudios internacionales (HBSC 2005) un 15% de los jóvenes españoles de 15 años, y un 13 5 de los jóvenes europeos de la misma edad tienen sobrepeso y obesidad. En nuestro centro, hemos obtenido los siguientes resultados: IMC de los alumnos que han seguido el Programa Deportivo durante toda la ESO es de 21, lo que supone una media de proporción peso/talla Normal.

11 Los casos de sobrepeso se reducen a 4 (con niveles muy bajos de sobrepeso), y no aparece ningún caso de obesidad, lo que suponen un 8% del alumnado que ha cursado el Programa Deportivo en la ESO. Concluimos, por tanto, que en esta primera fase, el porcentaje de Sobrepeso y Obesidad de los alumnos es muy inferior a la media nacional en estas edades, no dándose ningún caso de Obesidad entre los alumnos/as que han cursado los 4 años del Programa. Sin embargo, debemos continuar trabajando en este aspecto, con el objetivo de erradicar estos casos. Para otros aspectos relacionados con este objetivo, ver memoria Dpto Orientación, aunque desde el Dpto de EF lo hemos tratado indirectamente. Facilitar la conciliación de la vida académica y deportiva de los alumnos, especialmente aquellos que siguen un programa de tecnificación deportiva (federaciones). Este curso solo hemos tenido un caso de alumnado de Alto Rendimiento, siendo además su tutor miembro del Dpto de EF, quien se ha encargado de facilitarle en todo lo posible este objetivo. La respuesta del equipo educativo ha sido muy positiva, colaborando en todo. Ampliar y profundizar en los contenidos de la materia de Educación Física (especialmente aquellos más relacionados con la salud), facilitando así el acceso a estudios posteriores y/o salidas profesionales relacionados con el ámbito de la actividad física y el deporte (Ciencias de la Actividad Física y deporte, TAFAD, Fisioterapia, Medicina Deportiva, Periodismo deportivo, Fisiología, Gestión deportiva,.) La ampliación horaria de nuestra materia de EF, nos ha facilitado, en primer lugar, poder desarrollar determinados temas de forma más eficaz.

12 Cuando el currículum es tan amplio, dos horas semanales no dan para tratarlo en profundidad. En nuestro caso, gracias a las magníficas instalaciones de que dispone el centro, hemos podido profundizar en determinados temas (condición física en medio acuático y en entorno natural, manejo de implementos como bicicleta o patines además de los deportes de raqueta,.). Y ampliar contenidos que en otros centros serían inviables (Kayack Polo, Escalada en rocódromo, duatlón y triatlón, waterpolo,.) Parece lógico pensar que, en un centro especializado en la Actividad Física y el Deporte, los alumnos/as terminen (o empiecen) interesados por salidas profesionales relacionadas con ello. En este sentido, nos hemos interesado por saber si los alumnos/as de 4º ESO tienen pensado realizar una formación post-obligatoria relacionada, directa o indirectamente, con el mundo de la AF (cuerpo humano, salud, deportes, entrenamiento, docencia ). Un 44% de las familias de 4ºA y 4ºB que han completado la encuesta (25), creen que sus hijos continuarán, con toda seguridad (20%) o con mucha probabilidad (24%), con una formación postobligatoria que puede estar relacionada con la AF. Teniendo en cuenta que un 32% de las familias no lo sabe todavía, el porcentaje estimado de los interesados en el tema es bastante elevado. A esto hay que añadir que la gran mayoría (72 3%) de las familias encuestadas de los distintos niveles, valoran de forma Bastante (38,3%) o Muy positiva (34% del total y un 50% de las familias de 4º ESO) la ampliación del Proyecto Deportivo en la etapa de Bachillerato. Contribuir a fomentar los hábitos saludables al tiempo que colaboramos en la difusión del IES, entre la comunidad educativa de los centros de Primaria de la zona.

13 En este aspecto, incluimos datos del Club deportivo, que supone, a nuestro modo de ver, el mejor medio de difusión del que dispone el Centro, en tanto y en cuanto hace de gancho para cada vez más familias de Infantil y primaria de los Colegios públicos de la zona. El Club se da de alta el primer año del Proyecto (2011), aunque no comienza a funcionar como tal hasta el curso En este primer año, el Club acogía sólo a familias del IES. Durante el segundo año del Club (2013), se modifican los estatutos para dar cabida a familias de centros públicos de Infantil y Primaria de la zona, con el objetivo de contribuir a la difusión del IES, sirviendo de cantera de alumnos. Fruto de este primer año, ya hemos tenido un alumno matriculado en 1º ESO como socio del Club. Este curso , los socios de Infantil y Primaria han aumentado, y, dado que la gran mayoría son de Infantil y primeros cursos de Primaria, la cantera la veremos asegurada dentro de unos años. De las 119 familias socias del Club durante este curso , 60 de ellas son del IES y el resto de CEIPs de la zona. El colectivo que menos se está beneficiando del Club, es el de los profesores, pues sólo 8 familias de los 48 miembros del claustro son socias del Club. De entre el resto de los trabajadores, hay 2 familias socias del Club. Este año, las actividades han aumentado los grupos, teniendo incluso 2 grupos de adultos (padres y madres) en actividades como: Escalada y Aquagym (además del nado libre que han aprovechado numerosos padres y madres mientras sus hijos/as realizaban una actividad). Es evidente que la participación en el Club está aumentando, tanto dentro como fuera del Centro. La dificultad de poner en marcha este ambicioso proyecto, sin ayuda por parte de la Administración (que había prometido en un principio una remuneración económica para entrenadores), ha supuesto un trabajo extra de la figura del profesor enlace entre IEs y Club, en tareas propias

14 de coordinación deportiva y gestión del propio Club, en detrimento de las más relacionadas con su verdadera función, como es la difusión del Club en el IES. Esperamos, que, en este sentido, dada la estabilidad alcanzada ya en los asuntos más importantes de gestión del Club y de su Junta Directiva, se podrán realizar de forma más relajada, las tareas de difusión en el IES, acelerando la tendencia positiva que se da en cuanto a la participación de la Comunidad Educativa en el mismo. Todo ello sin olvidar que la práctica físico-deportiva contribuye, entre otras cosas, a: - Mejorar la autoestima del alumno y así aumentar su confianza y mejorar su rendimiento y/o comportamiento - Favorece la inclusión social - Ayuda a crear un clima motivante que facilita los aprendizajes Desde el Departamento, hemos observado precisamente que uno de las mayores diferencias respecto a los antigüos grupos que teníamos 2 horas por semana, son los beneficios que supone el Programa a nivel de relaciones sociales entre los alumnos/as. Parece lógico pensar que un mayor tiempo de convivencia, y actividades que requieren interactuar con compañeros, objetos y espacios diferentes, pueden ayudar a mejorar el conocimiento de los demás, el clima de la clase, disminuir los conflictos, etc.. Si esto no hubiese sido así, estaríamos observando un mayor número de conflictos en nuestras clases. A pesar de haber observado nosotros esta mejora en el aspecto social, hemos querido preguntar también a las familias, para contar con otro punto de vista que nos puede confirmar o no si podemos hablar o no de cambios adaptativos. La mayoría de las familias de 4º ESO (60%) creen que la práctica de AF y Deportes ha facilitado Bastante o Mucho, la educación en valores de su hijo/a.

15 A los alumnos/as les hemos pasado un cuestionario para analizar la percepción de comportamientos positivos en las clases de educación física (CCPEF, Sánchez Oliva et al, 2013), seleccionando únicamente los ítems referidos a la Tolerancia y respeto a los demás. El resultado ha sido muy positivo, pues los alumnos/as declaran mantener comportamientos sociales muy positivos en las clases de EF (3 92 de media en una escala de 1 a 5). CONCLUSIÓN: Se puede concluir, a la vista de los datos expuestos, que se han cumplido los objetivos propuestos, en mayor o menor medida, en esta primera fase de implantación.

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