Informe Evaluación Núcleos Problemicos 2012 CURN

Transcripción

1 Informe Evaluación Núcleos Problemicos 2012 CURN

2 Introducción. La evaluación de núcleos problemicos es realizada por los estudiantes y docentes, con el fin de analizar si el manejo de los PAT colectivos están contextualizados a la realidad del programa y a las necesidades de la región. En este sentido el instrumento de núcleos agrupa cuatro dimensiones así: Contexto, la Pregunta Problema, Pat Colectivo y Articulación de Saberes. La dimensión de Contexto, busca analizar si existe una correlación entre los núcleos problemicos y los problemas del entorno, de igual manera si estos contribuyen al fortalecimiento de las líneas de investigación del programa. La Pregunta Problema: Luego de un proceso concertado entre Docentes- Estudiantes, evalúa si la problemática del núcleo se aborda durante el desarrollo de la asignatura. Pat Colectivo: Se analiza mediante está dimensión como se viene manejando el proceso de los Pat Colectivos al interior de los programas. Articulación de Saberes: si se integran las diferentes asignaturas, a través de las redes conceptuales. A nivel Institucional se calculo una muestra de la población de estudiantes a evaluar los núcleos problemicos, muy inferior a la tradicional evaluación docente. Los dos últimos períodos de está evaluación, correspondientes al año 2012, se caracterizaron por lograr un mayor dinamismo tanto en el colectivo de estudiantes, como de docentes para lograr una mejor evaluación de estos.

3 1. Características Técnicas de la Evaluación de Núcleos problemicos El análisis estadístico que se muestra a continuación, para analizar la evaluación de los núcleos problemicos, se da a partir de un promedio de la población estudiantil para los dos períodos académicos del año De está manera al sumar los estudiantes matriculados durante el primer período académico (4692) y los del Segundo (4735), nos daría un promedio de estudiantes de Siguiendo el mismo procedimiento anterior, la muestra real de estudiantes evaluados en promedio fue de 988, la cual se sustenta estadísticamente en los siguientes parámetros: Nivel de Confianza de los Datos (z) = 95%; Variabilidad de los datos:(p) = 62% Y (Q) = 38%; Margen de error (e) = 2,69%. Población promedio (N) = Dado que la población es finita se puede comprobar que la muestra de 988, es representativa, si al dividir n/n>0.05. En efecto el resultado es: 0.20>0.05. Conclusión: La muestra es representativa para el estudio. El logro de alcanzar estos niveles de muestra fue gracias al equipo colaborador de los docentes Institucionales, los Directores de Programa y sus respectivos docentes colaboradores, los docentes tutores y en especial la gran ayuda de los docentes del programa Soy Bilingüe.

4 2. Análisis de los Resultados. En la Gráfica 1 y tabla 1, se muestran los resultados de la evaluación de núcleos problemicos por los docentes y estudiantes durante los años 2010 a Gráfica 1. Comparativo Evaluación Núcleos Problemicos ,4 4,2 4,3 4,1 4,2 4 3,6 3,4 3,4 3,2 4,6 4,4 4,5 3,7 3,8 4 3,5 4 4,1 3, Estudiantes 2010 Docentes 2011 Estudiantes 2011 Docentes 2012 Estudiantes 2012 Docentes Contexto La pregunta problema Pat colectivo Articulación de Saberes Fuente: Información extraída del software Núcleos problemicos Tabla 1. Resultados de la Evaluación Núcleos Problemicos por Dimensiones en la CURN. Años Actores Contexto La pregunta problema Pat colectivo Articulación de Saberes Promedio Estudiantes 3,7 3,5 3,9 3,9 3,8 Docentes 4,4 4,1 4,6 4 4,3 Estudiantes 3,4 3,2 3,7 3,5 3,4 Docentes 4,2 4 4,4 4 4,2 Estudiantes 3,6 3,4 3,8 3,7 3,6 Docentes 4,3 4,2 4,5 4,1 4,3 Fuente: Información extraída del software Núcleos problemicos

5 El promedio de la evaluación de los núcleos problemicos por parte de los estudiantes de la CURN, ha tenido un comportamiento variable, ya que luego de haber disminuido su promedio en el año 2011 con respecto al año 2010 en 0,4 puntos y posteriormente, aumento en el año 2012 al alcanzar un promedio de (3,6) como se puede apreciar en la tabla 1. Hay que anotar que durante los dos últimos años la muestra de estudiantes seleccionada para evaluar los núcleos problemicos ha sido mayor lo cual le da una mayor credibilidad a los resultados obtenidos. En la tabla 1, se observa que cada una de las dimensiones son evaluadas por los estudiantes con menor promedio de calificación en relación con los docentes, esto significa que los estudiantes esperan más de esta estrategia. Sin embargo, los dos actores coinciden en que la dimensión contexto, viene disminuyendo su contribución a las líneas de investigación del programa y en algunos casos, la pregunta problemica no refleja la problemática del entorno. Los estudiantes opinan que la pregunta problema, es decir la segunda dimensión de la prueba, no es trabajada a nivel de todas las asignaturas, razón por la cual en algunos semestres no se ve clara la importancia de una asignatura objeto de estudio. Con respecto a los Pat colectivos, los actores coinciden en que se debe mejorar el proceso al interior de cada programa académico, ya que se programan seminarios en jornadas largas y extenuantes, sin tener en cuenta la previa programación y ocupaciones de docentes y estudiantes. Y finalmente, con respecto a la dimensión articulación de saberes, los estudiantes manifiestan una poca interacción del 100% de las asignaturas agrupadas a través de redes conceptuales. En las tablas 2a y 2b, se muestran los resultados promedios por dimensiones obtenidos por los estudiantes y docentes de cada programa académico durante los años 2010 a 2012.

6 Tabla 2a. Evaluación promedio Núcleo Problemicos por dimensiones: Docentes Programas Académicos Contexto La pregunta problema Pat colectivo Articulación de Saberes Administración de Empresas 3,9 4,3 4,2 4,1 4,0 3,9 4,6 4,4 4,4 2,8 4,1 3,6 Atención Prehospitalaria 4,4 4,3 3,7 3,9 4,2 3,6 4,1 4,6 4,2 3,8 4,3 3,3 Bacteriología 4,2 4,3 4,2 3,8 4,0 4,0 4,2 4,5 4,3 3,9 4,1 4,1 Contaduría pública 4,2 4,2 4,2 4,1 3,9 4,1 4,5 4,5 4,4 3,7 4,2 3,9 Derecho Cartagena* 0,0 4,1 4,3 0,0 4,2 4,2 0,0 4,5 4,3 0,0 3,9 3,9 Derecho barranquilla* 0,0 4,4 4,9 0,0 4,3 4,7 0,0 4,8 4,9 0,0 4,7 4,6 Enfermería 4,4 4,6 4,5 4,1 4,3 4,4 4,6 4,5 4,5 4,1 4,2 4,3 Estética y Cosmetología 4,4 4,3 4,6 4,0 4,0 4,6 4,5 4,2 4,6 4,2 3,9 4,6 Inge. Sistemas 4,4 4,4 4,2 4,0 4,3 4,0 4,5 4,5 4,5 4,1 4,1 3,8 Instrumentación. Quirúrgica 4,6 4,6 4,6 4,2 4,4 4,4 4,7 4,5 4,6 4,1 4,4 4,5 Mecánica Dental 4,6 4,5 4,5 4,5 4,4 4,5 4,9 4,6 4,7 4,3 4,5 4,4 Medicina 3,9 4,0 3,9 3,8 3,8 3,8 4,1 4,1 4,1 3,9 3,6 3,6 Odontología 4,3 4,6 4,6 4,3 4,4 4,6 4,5 4,6 4,7 4,1 4,3 4,5 Licenciaturas 4,5 4,6 4,6 4,5 4,5 4,4 4,6 4,5 4,5 4,4 4,3 4,5 Tecnología en Contabilidad Sist. NA 4,4 4,3 NA 4,0 4,2 NA 4,4 4,5 NA 5,0 4,1 Tecnología en Sistemas de Infor. NA 3,8 4,4 NA 4,0 4,0 NA 4,4 4,4 NA 3,0 3,8 Trabajo Social NA 4,4 4,3 NA 3,6 3,9 NA 4,4 4,4 NA 3,6 4,2 Promedio 3,7 4,3 4,3 3,5 4,1 4,2 3,8 4,5 4,5 3,4 4,1 4,1 Nota: NA= No aplica. Para el caso de las nuevas tecnologías por ciclos propedéuticos comenzaron a realizar esta evaluación en el II PA /2011. En el caso específico del programa Trabajo Social, se registra solo el segundo período del año * En estos programas los Docentes no aparecen registrados con evaluación de núcleos en el año Fuente: Información extraída del software Núcleos problemicos. Cálculos promedios por año Planeación Educativa 2012.

7 Tabla 2b. Evaluación promedio Núcleo Problemicos por dimensiones: Estudiantes Programas Académicos Contexto La pregunta problema Pat colectivo Articulación de Saberes Administración de Empresas 3,6 3,5 3,8 3,6 3,2 3,4 3,2 3,9 4,0 3,9 3,8 3,7 Atención Prehospitalaria 4 3,7 3,7 4 3,9 3,2 4,3 4,2 3, ,8 Bacteriología 3,4 3,7 3,6 3,1 3,4 3,2 3,9 3,9 3,7 3,7 3,9 3,7 Contaduría pública 2,9 3,5 3,4 2,1 3,3 3, ,8 3 3,8 3,5 Derecho Cartagena 3,8 3,4 3,7 3,7 3,3 3,6 3,8 3,4 3,7 3,9 3,5 3,8 Derecho barranquilla 4,1 4,2 3,9 4,1 4 3,9 4 4,1 4,0 4,1 4 4,0 Enfermería 3,7 3,3 3,7 3,7 3,1 3,5 4,2 3,7 3,9 4 3,5 3,9 Estética y Cosmetología 3,7 3,1 3,7 3,7 3 3,6 4,2 3,7 3,9 4,1 3,2 3,8 Inge. Sistemas 3,6 3,4 3,2 2,9 3,1 2,9 3,6 3,4 3,3 3 3,4 3,2 Instrumentación. Quirúrgica 3,7 3,4 3,5 3,7 3,3 3,2 3,9 3,8 3,7 4,1 3,4 3,6 Mecánica Dental 3,5 3,6 3,8 3,5 3,4 3,6 4 3,9 4,0 4,3 3,6 3,7 Medicina 3,4 3,1 3,3 3,5 3 3,4 3,6 3,7 3,8 3,7 3,4 3,6 Odontología 4,1 3,5 3,8 3,9 3,4 3,9 4,2 4,1 4,2 4 3,7 3,9 Licenciaturas 4,2 3,9 3,9 4,1 3,9 3,8 4,2 4,1 4,1 4,4 4,1 4,0 Tecnología en Contabilidad Sist. NA 3,5 3,4 NA 1,3 2,7 NA 4,3 4,0 NA 4 4,0 Tecnología en Sistemas de Infor. NA 3,2 3,6 NA 3,1 3,5 NA 3,1 4,0 NA 3,7 3,5 Trabajo Social NA 4 3,7 NA 3,8 3,7 NA 3,9 3,6 NA 3,7 3,8 Promedio 3,7 3,5 3,6 3,5 3,3 3,4 3,9 3,8 3,8 3,9 3,7 3,7 Nota: NA= No aplica. Para el caso de las nuevas tecnologías por ciclos propedéuticos comenzaron a realizar esta evaluación en el II PA /2011. En el caso específico del programa Trabajo Social, se registra solo el segundo período del año Fuente: Información extraída del software Núcleos problemicos. Cálculos promedios por año Planeación Educativa De las tablas anteriores se pueden extraer las siguientes consideraciones:

8 Análisis dimensión Contexto Docentes y estudiantes: para los docentes el promedio de la dimensión del contexto de los núcleos problemicos se mantiene (4.3) en los dos últimos años. Para los estudiantes pese a que el promedio evaluado en este aspecto fue menor, me mantiene subiendo alcanzando un valor de (3.6). Los programas académicos de Enfermería, Derecho Cartagena, Estética y Cosmetología, Mecánica Dental, Odontología y la Tecnología en Sistemas de Información y Software, presentan una mejora en los resultados del año 2012 tanto para los docentes y estudiantes. En el resto de los programas las opiniones entre docentes y estudiantes son diferentes. Análisis dimensión La Pregunta Problema, Docentes y estudiantes: En los programas de Enfermería, Estética y Cosmetología, Mecánica Dental y Odontología se mejoró el promedio obtenido por docentes y estudiantes en relación al período anterior, en lo que respecta a esta dimensión. Sin embrago, es de destacar los programas de Derecho Cartagena y Medicina, quienes por un lado lograron tener un promedio de evaluación igual al del período anterior por parte de los docentes, mientras que aumentaron el promedio de evaluación obtenido por los estudiantes. En el resto de los programas se mantuvo una diferencia evaluativa entre los docentes y estudiantes. Análisis dimensión Pat Colectivo, Docentes y estudiantes: Durante los dos últimos años han venido presentando una mejora en los resultados de la evaluación asignada por los docente y estudiantes hacia los Pat Colectivos los programas de Odontología y las Tecnologías en Mecánica Dental, Estética y Cosmetología y Tecnología en Sistema de Información y Software. Por otra parte, los programas de Administración de empresas, Enfermería, Medicina y Licenciatura en Pedagogía Infantil, han mejorado en este aspecto el grado de percepción de los estudiantes. En el resto de los programas se mantiene una posición diferente entre los docentes y los estudiantes. Análisis dimensión Articulación de Saberes, Docentes y estudiantes: En este período los programas de Enfermería, Estética y Cosmetología, Instrumentación

9 Quirúrgica, Odontología y Trabajo Social, aumentaron los respectivos promedios de evaluación de está dimensión en estudiantes y docentes. Sobresalen también, los programas de Medicina y Derecho Cartagena, los cuales fueron bien evaluados por los estudiantes, superando el concepto obtenido en este aspecto por parte de los docentes Principales Fortalezas y Debilidades por Programas Académicos. Administración de Empresas: En cuanto a las fortalezas se destaca por parte de los estudiantes el proceso de enseñanza aprendizaje implementado en los PAT Colectivos, el cual aporta al enriquecimiento del modelo Pedagógico de la Curn. Por otra parte, destacan que las problemáticas están relacionadas con el entorno. Las debilidades que subrayan son: que las tutorías debieran ser mas durante el semestre y por otro lado, que se le debe dar un grado de libertad al estudiante para seleccionar las temáticas. Sugerencia: asignar más tiempo para la entrega de los informes. Bacteriología: Su fortaleza consiste en que ayuda a desarrollar un espíritu investigativo en los estudiantes. y según ellos, nutren la investigación en el programa. Su debilidad radica, según los estudiantes que se deben organizar mejor en cuanto a tiempo y hacer sesiones mas cortas de sustentación. Sugerencia: Realizar solamente una sesión de sustentación para utilizar ese tiempo en otras actividades. Contaduría Pública: Los Pat Colectivos según los estudiantes nos permite actualizarnos con las temáticas seleccionadas. Ayudan a promover el pensamiento investigativo. Sin embargo, entre las debilidades se resalta, la falta de organización en las tutorías, las cuales no permiten realizar un seguimiento adecuado al trabajo. Sugerencia: Avisar a tiempo las fechas de entrega de los avances de los Pat Colectivos. Derecho Cartagena: Los Pat motivan a los estudiantes a desarrollar nuestra capacidad de análisis. Ayudan a fomentar la investigación en los estudiantes. Su debilidad consiste en el poco tiempo que le dan al estudiante para que realice su proyecto. Sugerencia: mejorar las tutorías en cuanto a tiempo y estrategias metodológicas utilizadas como apoyo para el desarrollo de los Pat Colectivos.

10 Derecho Barranquilla: Sobresale como fortaleza de los núcleos problemicos, las tutorías realizadas por los docentes, son oportunas en cuanto a tiempo y espacios disponibles. No se destacan debilidades del proceso. Sugerencia: Reforzar los conocimientos de los estudiantes y docentes en metodología de la investigación. Enfermería: Los Pat permiten generar estrategias para el desarrollo de futuros proyectos de investigación. Excelente metodología de trabajo que enriquece el aprendizaje de los estudiantes. Debilidad: poco tiempo dedicado al desarrollo de los proyectos. Sugerencias: Brindar mayor información sobre los Pat Colectivos y reforzar el sistema de tutorías de los Pat a los estudiantes. Ingeniería de Sistemas: Existe un buen manejo en el desarrollo de las tutorías por parte de algunos docentes del programa. Los Pat reflejan lo aprendido en el desarrollo de la investigación, por lo tanto, ayudan al estudiante a incrementar el pensamiento creativo, crítico e investigativo. La debilidad de los núcleos problemicos es que no todas las asignaturas de la carrera se integran en la construcción del Pat Colectivo. Sugerencias: Reforzar los horarios de tutorías de los Pat y hacer un mayor seguimiento a los mismos, por parte de los docentes. Instrumentación Quirúrgica: El Pat nos ayuda al fomento de una actitud investigativa. Su debilidad radica en la falta de compañerismo y comprensión para el trabajo en equipo. Sugerencias: Seleccionar en cada semestre un Coordinador de Pat acorde con los conocimientos de la temática a realizar. Licenciatura en Pedagogía Infantil: Entre las fortalezas del Pat se destacan que sirven para estimular el espíritu investigativo del estudiante y el buen manejo que los docentes le dan a las tutorías. Su debilidad radica en el poco tiempo disponible para la realización del proyecto. Sugerencias: dar más participación a los estudiantes en la selección de los núcleos problemicos. Medicina: Los estudiantes consideran que el PAT los ayuda a actualizar sus conocimientos y a ponerlos en práctica en la comunidad. Sin embargo, consideran que se dedica poco tiempo a las tutorías de los mismos, lo cual hace que en algunos casos exista una desorientación en la metodología por parte del estudiantado. Sugerencia: Permitir que el trabajo de los PAT Colectivos, nos conlleve a realizar publicaciones.

11 Odontología: El Proyecto Académico de Trabajo es un incentivo básico para la Investigación en el programa. Sin embargo, existe poco acompañamiento de los docentes tutores, lo cual incide en la calidad de los productos. Sugerencia: Ampliación del tiempo de tutorías realizados por los docentes. Trabajo Social: Según los estudiantes el PAT ha permitido analizar más las temáticas y aplicarlo en los trabajos de capo en la comunidad. Ayudan al entendimiento práctico de la carrera. Su debilidad se ve reflejada al interior de los grupos, ya que algunos estudiantes no prestan interés en el desarrollo de los PAT y en consecuencia la calidad del producto final no es la mejor. Sugerencias: Que los docentes organicen mejor los tiempos asignados en las tutorías de los PAT, con el fin de que los estudiantes aclaren sus dudas. Y por otra parte, que exista una mayor organización al interior del colectivo docente a l momento de evaluar los PAT. Tecnologías en: Atención Prehospitalaria, Mecánica Dental, Estética y Cosmetología, Contabilidad Sistematizada y En Sistema de Información y Sotfware : Los estudiantes consideran que el Pat es una excelente herramienta pedagógica. En el programa de Sistema de Información y Software, los estudiantes están contentos con el manejo del PAT, su aporte en la carrera y su contribución al análisis critico. Sin embargo, opinan al igual que otros programas que debieran dedicarse más tiempo a las temáticas trabajadas. También, sobresale la falta de dedicación que prestan algunos estudiantes y esto por supuesto afecta la nota de l colectivo. Sugerencias: Organizar mejor el horario dela realización de las actividades relacionadas con el PAT.