Modelo de organización de la actividad científica investigativa en la Universitaria Fernando Aguado y Rico, La Habana, Cuba.

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1 Pedagogía Profesional Volumen 8, no. 3, julio-setiembre de 2010 Modelo de organización de la actividad científica investigativa en la Universitaria Fernando Aguado y Rico, La Habana, Cuba. Sede Model of organization of the investigative scientific activity in the University Branch Fernando Aguado y Rico, Havana, Cuba Dra. C. Zenaida Álvarez Roche *<alvarez@ucpetp.rimed.cu> Dra. C. Margarita de las Nieves Lamas González **<lamas@yahoo.com> Dra. C. Margarita León García*** < ceprof@ucpetp.rimed.cu> M.Sc. Rafael Muñoz Reyes**** < sedem@ucpetp.rimed.cu> *,**,*** y **** Universidad de Ciencias Pedagógicas Héctor A. Pineda Zaldívar, La Habana, Cuba. Resumen Una de las prioridades de la educación cubana en la tercera revolución educacional lo constituye la informatización de la sociedad. Los Institutos Politécnicos de Informática responden a ello al formar bachilleres técnicos de Informática que contribuyan al desarrollo de una cultura general integral a que aspira el Partido, el Estado y el pueblo cubano. El Proyecto Modelo de Instituto Politécnico de Informática como parte del Programa Ramal # 6 se desarrolla en la Sede Universitaria Fernando Aguado y Rico hace un año. Se presenta la primera versión del modelo de organización de la actividad científica investigativa, como primer acercamiento al modelo ideal. Se utilizaron métodos teóricos tales como: histórico-lógicos, sistematización y la modelación fundamentalmente, así como empíricos para conocer los antecedentes, carencias e insuficiencias en la organización de la actividad científica en el IPI. La metodología para su desarrollo consta de cuatro momentos esenciales: diagnóstico de los problemas científicos, organización, elaboración de los diseños, desarrollo de la investigación y evaluación de los resultados investigativos. Los componentes esenciales de su organización puestos en práctica, con buenos resultados son: una metodología para el desarrollo de la actividad científica en el IPI, funciones de la comisión científica y funciones del asesor de la actividad científica en la sede universitaria. Palabras claves: Actividad Científica Investigativa, Modelo pedagógico, Universalización de la enseñanza. Abstract One of the priorities of the Cuban education in the third educational revolution constitutes it the informatización of the society. Computer science Polytechnic Institutes respond to it when forming technical high schools of Computer science that contribute to the development of an integral general culture to that it aspires the Party, the State and the Cuban people. The Model Project of Polytechnic Institute of Computer science as part of the Branch Line Program # 6 are developed in the University Branch Fernando Aguado and Rico one year ago. The first version of the model of organization of the investigative scientific activity is presented, as first approach to the ideal model. Such theoretical methods were used as: historical-logical, systematizing and the modelación fundamentally, as well as empiric to know the antecedents, lacks and inadequacies in the organization of the scientific activity in the IPI. The methodology for its development consists of four essential moments: diagnosis of the scientific problems, organization, elaboration of the designs, development of the investigation and evaluation of the investigative results. The essential components of their organization put into practice, with good results are: a methodology for the development of the scientific activity in the IPI, functions of the scientific commission and the adviser's of the scientific activity functions in the university branch. Key words: Investigative Scientific Activity, Pedagogical Model, Universalización of the teaching.

2 INTRODUCCIÓN En el presente siglo estamos inmersos en el reto de una profunda Revolución Educacional, inspirada en la idea martiana de que No hay igualdad posible sin igualdad de cultura, de manera que todos los cubanos tengan la posibilidad de disfrutar de una formación general integral capaces de orientarse independientemente, que tomen partido ante los problemas y planteen soluciones desde el punto de vista de la ciencia y los intereses del proyecto socialista. En el Ministerio de Educación, la actividad científica y de innovación tecnológica constituye una vía estratégica para impulsar los procesos de cambio que permitan elevar la calidad de la educación en el país. Uno de los problemas más complejos que en la actualidad enfrentan las Sedes Universitarias es lograr en los futuros profesionales una cultura científico investigativa que permita desarrollar una actividad profesional reflexiva, crítica y transformadora de su práctica. Las indagaciones teóricas realizadas a través de los métodos histórico - lógicos, análisis documental, la modelación y la sistematización de los resultados de autores como: Fariñas León, Chirino Ramos, Chávez Rodríguez, Añorga Morales, Valcárcel Izquierdo, Llivine Lavigne, Salazar Fernández, entre otros, las indagaciones empíricas a través del Proyecto Modelo de Escuela Politécnica, del Proyecto de Instituto Politécnico de Informática que se lleva a cabo en la Sede Universitaria Aguado y Rico así como las vivencias personales de más de cinco años al frente de la actividad científica por el Centro de Estudios de la Pedagogía Profesional de la Universidad Pedagógica, entre otros permitió determinar los siguientes problemas en la actividad científico-investigativa: 1- No se ha interiorizado por todos los implicados que la actividad científicoinvestigativa debe ser proyectada en la Sede Universitaria como toda actividad económico social. 2- No siempre se derivan las nuevas necesidades de investigación del banco de problemas de la Sede. 3- Aun no se ha interiorizado el trabajo científico-investigativo, metodológico y la superación en sistema. 4- Insuficiente la relación entre los factores territoriales (VRIP-Sedes-Departamentos docentes en la Universidad Pedagógica) para el desarrollo con calidad de la misma.

3 5- Aun no se ha logrado que cada profesor asuma el trabajo científico-investigativo como método de acción de su práctica. 6- El trabajo metodológico y sus formas, aun no se asumen como actividad científico-investigativa que sirva de modelo para ser apropiado por los estudiantes. 7- Las exigencias en la Sede Universitaria producto de las transformaciones en la ETP, no le permiten al vicedirector la realizar con la calidad requerida la proyección, ejecución, control y evolución de todo el proceso de la actividad científicoinvestigativa en la institución. Los problemas identificados permitieron determinar como problema científico Cómo contribuir al mejoramiento del desarrollo de la actividad científico-investigativa en la Sede Universitaria Aguado y Rico ante las exigencias de las transformaciones educacionales en la ETP? El Objetivo: Proponer un modelo que contribuyan al mejoramiento de la actividad científico-investigativa en la Sede Universitaria Aguado y Rico. DESARROLLO Los autores asumen como actividad científico-investigativa en la Sede Universitaria de la Educación Técnica y Profesional: El Proceso en el que se adquiere una cultura científica, a partir de la cultura general, motivaciones y experiencias en el ejercicio del trabajo científico en la actividad académica y laboral del bachiller técnico, profesor en formación y profesor graduado que posibilita en su formación inicial y continua, la determinación y solución de los problemas educativos y técnicos en correspondencia con las exigencias de la Sede Universitaria y la comunidad en la actualidad. En esta definición se destacan elementos importantes como: Lo continuo, lo personológico y el compromiso político. La declaración de la cultura general, las motivaciones y las experiencias en el ejercicio del trabajo científico pone de manifiesto el carácter personológico y permite la profundización en elementos del proceso.

4 La actividad científica y la cultura científica son resultado del trabajo científico, como medio de formación y transformación positiva del bachiller técnico, el profesor en formación, el maestrante, el Master y el Doctor y trabajadores en general de la Sede Universitaria, ya que la actividad científico investigativa es una forma específica de actividad de trabajo especializado. La práctica investigativa permite objetivar fines e ideas de la realidad enriqueciendo sus conocimientos y haciendo suya la realidad con la cual interactúa, mueve intereses y hace por tanto más motivante su actividad profesional, en la medida que el resultado que obtenga sea resultado de su creación. La actividad científico-investigativa posibilita el adiestramiento en los métodos, procedimientos, instrumentos específicos, desarrolla el talento, la iniciativa, valores propios de la creación como el amor a la verdad, la honestidad, el desinterés, entre otros, ya que como señalara José Martí Pérez: Lo que hace crecer al mundo no es descubrir como esta hecho, sino el esfuerzo de cada uno para descubrirlo [ ] El que saca de si lo que otro sacó de sí antes que él, es tan original como el otro. (1) El trabajo científico-investigativo del profesor debe estar presente en los diferentes niveles organizativos del trabajo metodológico, desde la preparación individual del profesor, colectivos de asignatura y de año y departamento docente. En el propio proceso docente-educativo, desde la preparación y ejecución de su clase, el profesor desarrolla su actividad científico investigativa al problematizar, teorizar, introducir resultados para perfeccionar su desempeño. El trabajo metodológico y sus formas deben ser asumidos por el profesor como actividad científica que sirva de modelo para ser apropiado por los estudiantes. La Sede Universitaria de la Educación Técnica y Profesional, difiere del resto de las Sedes Universitarias en algunos elementos, dado en esencia por el hecho de que este subsistema está vinculado directamente a la economía y los servicios en la sociedad más que ningún otro. Además en este subsistema educacional no solo se desarrolla la investigación educativa sino también la técnica, de ahí su doble carácter. El modelo aplicado en la organización de la actividad científico investigativa en la Sede Universitaria de Aguado y Rico se materializa en tres componentes esenciales que contribuyen a su mejoramiento. Dentro de las actividades desarrolladas y que ya están dando resultados significativos en la organización de la actividad científico investigativa se destacan:

5 La metodología para su desarrollo que consta de cuatro momentos esenciales: diagnóstico de los problemas científicos, organización, elaboración de los diseños, desarrollo de la investigación y evaluación de los resultados investigativos. La sensibilización y concientización del consejo de dirección, consejo técnico, profesores y estudiantes de la necesidad de la actividad científico investigativa como una vía estratégica para la transformación personal individual y de la escuela y la comunidad a través de talleres, reuniones metodológicas, entrenamientos metodológicos conjuntos, seminarios, entre otros. La sensibilización y familiarización de todos los directivos hasta jefe de departamento de la necesidad de proyectar el trabajo científico, el trabajo metodológico y la superación desde el nivel de la escuela hasta los colectivos de asignaturas. Entrenamiento metodológico conjunto con vicedirector y jefes de departamentos para la proyección en sistema de actividad científica, trabajo metodológico y la superación. La selección de la comisión científica a nivel de Sede Universitaria, donde se incorporan además de representación todas las organizaciones en la institución incluyendo el subdirector de investigación de la Sede y un miembro por cada departamento de manera que la información fluya directamente a los departamentos y que este constituya el coordinador de la actividad científica en el mismo, porque el jefe de departamento tiene un cúmulo muy grande de trabajo en su desempeño. La comisión científica la preside el director de la microuniversidad, pero se incorpora a la misma el subdirector de investigaciones de la sede universitaria, figura nueva en la institución y que desempeña un rol fundamental al estar en la misma los profesores en formación y los docentes graduados en la Maestría en Ciencias de la Educación. Un elemento significativo y que ha dado muchos resultados lo constituye el determinar un asesor de la actividad científica en la microuniversidad que coordina vinculado con la Universidad Pedagógica, la Sede Universitaria y la

6 microuniversidad y el municipio toda actividad científica investigativa en la microuniversidad. El año de trabajo en la sede universitaria Aguado y Rico en el Proyecto Modelo de Instituto Politécnico de Informática y las indagaciones teóricas realizadas, permitió determinar las funciones de la comisión científica y las funciones del asesor de la actividad científica en la sede universitaria, las cuales han sido efectivas en la práctica educativa. Las funciones de la comisión científica están dadas en: 1. Determina el sistema de reuniones de la comisión, de manera democrática (según características y situación de la institución). 2. Determina las líneas de investigación de la institución en cada curso escolar, según diagnóstico y prioridades. 3. Determina la superación de directivos, docentes y estudiantes, según necesidades para el desarrollo de la actividad científico investigativa. 4. Determina los talleres científico-metodológicos departamentales y a nivel de microuniversidad y sede universitaria. 5. Determina los resultados científicos a presentar en eventos fuera de microuniversidad y sede universitaria. 6. Determina los resultados científicos a premiar a nivel de microuniversidad y sede universitaria. 7. Determina los resultados científicos a publicar. 8. Coordina las relaciones con el Consejo Científico Provincial, Consejo Científico Municipal, Centro de Estudios de la Universidad Pedagógica y las instituciones de la comunidad entre otros. El asesor de la actividad científico investigativa en la sede universitaria es una figura que surge a raíz de la universalización de la enseñanza superior, resultado del Proyecto de Investigación del Modelo de Instituto Politécnico de Informática del Programa Ramal # 6. Esta figura no existe en ninguna otra enseñanza, lo que constituye un aporte que puede generalizarse a los demás niveles de enseñanza en el Sistema de Educación en Cuba. La práctica educativa y las indagaciones teóricas realizadas nos han permitido determinar las funciones del asesor de la actividad científica en la sede universitaria

7 Aguado y Rico, experiencia que se generaliza en las demás sedes universitarias de Ciudad de la Habana, estas son: Coordinar la derivación del banco de problemas de la microuniversidad, los problemas científicos y las principales prioridades para el curso escolar. Coordinar la proyección de la actividad científico investigativa en la microuniversidad: planificación, organización, ejecución, control y evaluación teniendo en cuenta las particularidades de los recursos humanos: profesores en formación, profesores graduados, profesores en maestrías y doctorados, Master y Doctores, así como la ANIR, las BTJ y las sociedades científicas estudiantiles. Coordinar la superación del Consejo Técnico y Comisión Científica en lo relativo a la actividad científico investigativa. En el modelo pedagógico para la integración de la superación, el trabajo metodológico y la actividad científico investigativa en las condiciones de la microuniversidad, el asesor de la actividad científica debe poseer características esenciales en su modelo ideal para la calidad de su desempeño, entre ellas destacamos: Un pedagogo de prestigio reconocido por los estudiantes y claustro de profesores. Un investigador de prestigio reconocido por los estudiantes y claustro de profesores. Un buen comunicador y tener buenas relaciones humanas. Poseer dominio de la metodología de la investigación. En este año que se ha aplicado el modelo pedagógico en la organización de la actividad científico investigativa en la Sede Universitaria Aguado y Rico de la Educación Técnica y Profesional ha ido dando buenos resultados en ascenso, donde se ha organizado la derivación de las líneas y prioridades investigativas del banco de problemas de la escuela llevándose hasta el departamento docente, célula básica de la materialización de dicho modelo.

8 CONCLUSIONES El modelo pedagógico en la organización de la actividad científico investigativa aplicado en la sede universitaria en el Instituto Politécnico Fernando Aguado y Rico, como parte del Proyecto Modelo de Instituto Politécnico de Informática del Programa Ramal # 6 en su primera versión, se fundamenta a partir de la experiencias acumuladas en el Centro de Estudios de la Pedagogía Profesional de la Universidad Pedagógica, los resultados teóricos y metodológicos alcanzados en el Modelo de Escuela Politécnica Cubana y las tendencias actuales de la investigación educativa. Los componentes del modelo propuesto, contemplan como elementos esenciales en la organización de la actividad científica investigativa; una metodología para su desarrollo, la concepción de la comisión científica y el asesor de la actividad científica y sus funciones en las condiciones de la universalización de la educación superior en la ETP en la contemporaneidad. RECOMENDACIONES 1- Continuar la investigación en la sede universitaria Fernando Aguado y Rico desarrollando la investigación en su organización y profundización de sus fundamentos teóricos y metodológicos, con la finalidad de la validación de la propuesta y su perfeccionamiento. 2- Continuar implementando la propuesta en el resto de las sedes universitarias y microuniversidades de la Universidad Pedagógica Instituto Superior Pedagógico para la Educación Técnica y Profesional (ISPETP). Referencias bibliográficas 1. Martí Pérez, José. Obras completas, tomo 5 página 190.

9 Bibliografía Añorga Morales, Julia, Díaz Mayans. La producción intelectual: proceso organizativo y pedagógico, Editorial universitaria, La Habana Añorga Morales, Julia, Valcárcel Izquierdo, Norberto y Piñón González, Josefina. Apuntes sobre el enfoque dialéctico en el modelo teórico de la investigación. Información para investigadores de la educación avanzada, Bolivia, Sucre, Bermúdez Morris, Raquel. El modelo educativo de la escuela politécnica cubana actual Ponencia presentada en el Taller Internacional de Pedagogía Profesional, ISPETP, Ciudad de la Habana, Bringas L.J. Propuesta de Modelo de Planificación estratégica universitaria. Tesis doctoral, Castro Díaz-Balart, Fidel. Ciencia, innovación y futuro. Instituto Cubano del Libro, La Habana, Chávez Rodríguez, Justo A. aportes y compromisos de la metodología de la investigación educativa en Cuba, soporte digital. Chirino Ramos, Maria Victoria y otros. El trabajo científico como componente de la formación inicial de los profesores de la educación, Ministerio de Educación Corbalant A.M. El uso de indicadores: requisito fundamental para alcanzar la educación requerida para el año Boletín Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe # 46. Publicaciones OEEQALC. UNESCO, Santiago de Chile, agosto Fariñas León, Gloria. Desafíos de la investigación educativa: Presente y futuro en metodología de la investigación educacional. Desafíos y políticas actuales, Editorial Pueblo y Educación, segunda edición 2005, Ciudad de la Habana. Lamas González, Margarita. La estrategia interventiva conjunta en profesores de historia de la Educación Técnica y Profesional en Ciudad de la Habana, Tesis de Maestría en Educación de Avanzada, ISPEJV, Ciudad de la Habana Lamas González, Margarita. La superación de profesores de historia como promotores del desarrollo de la formación humanista en la escuela politécnica cubana en la actualidad, tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas, Ciudad de la Habana, 2006 León García, Margarita. Modelo teórico de la integración de la escuela politécnica mundo laboral, tesis doctoral ISPETP. La Habana, Llivine Lavigne, Miguel J. Aproximación a un marco conceptual para la investigación educativa. Soporte digital. Soler J C y otros. La escuela politécnica cubana como microuniversidad en la formación integral de los profesores en formación para la licenciatura en ETP,

10 Ponencia presentada en el Taller Internacional de Pedagogía Profesional, ISPETP, Ciudad de la Habana, Valcárcel Izquierdo, Norberto. Actividad científica y superación. Conferencia impartida en el Centro de Postgrado del ISPETP, Recibido: 30 de abril de 2010 Aceptado: 20 de julio de