ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN PROFESIONAL PARA LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES, ORIENTADA A LA ESFERA ORGANIZATIVA

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1 ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN PROFESIONAL PARA LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES, ORIENTADA A LA ESFERA ORGANIZATIVA Autor: Dr. C. José Fuente País: República de Angola Dirección de correo: odalysfs50@gmail.com Forma de presentación de sus resultados científicos: Ponencia Simposio al que tributa el trabajo: Dirección Educacional RESUMEN En la ponencia se presenta una estrategia de superación profesional para los directivos de la escuela de formación de profesores de las provincias del Centro y Sur de la República de Angola, orientada al desarrollo de la esfera organizativa, que se caracteriza por conjugar el componente teórico-referencial y el componente operacional, donde el primero determina los fundamentos filosóficos, sociológicos, psicológicos, pedagógicos y didácticos de las acciones de la estrategia, las cuales se desarrollan en tres etapas (planificación, ejecución y evaluación) que se interrelacionan para la instrumentación de las formas organizativas de la superación profesional (curso, entrenamiento y talleres) con los contenidos de organización e higiene escolar, para cumplir el objetivo general y producir la transformación deseada. Este constituye el resultado científico de la tesis doctoral defendida por el autor. INTRODUCCIÓN El concepto estrategia ha sido definido por diferentes autores y su utilización permite el perfeccionamiento de los procesos de dirección para la solución de problemas de la práctica directiva. Se caracteriza como el conjunto de acciones orientadas hacia el logro de determinados objetivos, en este caso se toma en consideración la definición dada por A. Miguel (2013) que asume que la estrategia de superación de los directores de las escuelas de la enseñanza secundaria del segundo ciclo es como la proyección del conjunto ordenado de acciones orientado a lograr un estado de transformación en la labor que realizan los directores. 1

2 Al tener en cuenta esta definición de estrategia de superación general, que ha sido diseñada para el contexto angolano, se estructura una estrategia de superación profesional dirigida a los directivos de la escuela de formación de profesores para el desarrollo de la esfera organizativa, que tiene sus fundamentos en las leyes y principios de la Dirección en Educación, lo cual significa que los componentes de la estrategia de superación profesional en sus relaciones estructurales y sistémicas deben asegurar el perfeccionamiento del desarrollo de la esfera organizativa en las escuelas de segundo ciclo de formación de profesores en correspondencia con la Reforma Educativa Angolana. DESARROLLO El autor asume los principios que rigen la estrategia general de superación de los directores de las escuelas de enseñanza secundaria del segundo ciclo, diseñada por el A. Miguel (2013), los cuales han sido contextualizados a los efectos de la estrategia de superación profesional dirigida a los directivos de la escuela de formación de profesores, para el desarrollo de la esfera organizativa de la Actividad Pedagógica Profesional de Dirección (APPD). Principios de la estrategia de superación profesional dirigida a los directivos de la escuela de formación de profesores, para el desarrollo de la esfera organizativa de la Actividad Pedagógica Profesional de Dirección: 1. Unidad de la centralización y descentralización: la aplicación de la estrategia de superación profesional debe lograr armonía entre los objetivos generales del sistema educacional declarados en la Reforma Educativa, los del subsistema de enseñanza general y los del proyecto institucional, teniendo en cuenta además, los intereses individuales de los participantes. 2. Atención a las prioridades: la estrategia de superación profesional debe orientarse hacia la solución de los principales problemas que afectan el cumplimiento de los objetivos de la escuela, los de la enseñanza secundaria del segundo ciclo referentes a la esfera organizativa de la APPD. 2

3 3. Participación activa y democrática: las formas organizativas que se adopten deben estimular el ejercicio de la opinión de los directivos participantes y el surgimiento de iniciativas que favorezcan el desarrollo de las actividades de superación. 4. Atención a la diversidad: la estrategia de superación profesional debe garantizar la adecuada combinación entre la atención individual y la colectiva, en correspondencia con la experiencia y los diferentes niveles de desarrollo alcanzado por los directivos participantes. 5. Selección de las formas organizativas: las formas organizativas que se utilicen deben asegurar la superación profesional a corto y mediano plazos. La primera de ellas, tiene como propósito principal asegurar el dominio de las funciones que deben desarrollar en la escuela y la solución de los problemas de la esfera organizativa más inmediatos; la segunda, se orienta a la profundización en el desarrollo de las habilidades directivas estrechamente vinculadas a su labor, mediante la combinación de la preparación teórica y práctica en correspondencia con las funciones del cargo y con el enfoque de la Reforma Educativa. La estrategia de superación profesional dirigida a los directivos de la escuela de formación de profesores, para el desarrollo de la esfera organizativa de la Actividad Pedagógica Profesional de Dirección en las provincias del Centro y Sur de la República de Angola tiene un componente teórico-referencial y un componente operacional. En el componente teórico-referencial se incluyen los fundamentos filosóficos, sociológicos, psicológicos, pedagógicos y didácticos. El componente operacional incluye el objetivo, las etapas (planificación, ejecución, evaluación) y las acciones correspondientes a cada etapa. En el componente teórico-referencial se determinan los principales fundamentos que sustentan las etapas y acciones de la estrategia de superación profesional. Fundamentos filosóficos. La estrategia de superación profesional se centra en los directivos (sujetos), por lo que se sustenta en la teoría de la actividad teniendo en cuenta la labor que realizan en la escuela y las relaciones que establecen en su contexto 3

4 de actuación profesional. Esta estrategia de superación profesional asume al hombre (directivo) como centro de la transformación desde un determinado estado hasta un estado deseado. Como rasgos esenciales de la estrategia de superación profesional se distinguen: lo contextual, lo individual, la reflexión colectiva y la combinación de lo grupal e individual. Fundamentos sociológicos. La superación de los directivos de las escuelas de formación de profesores constituye un proceso social que se da en el marco de las relaciones sociales que constituyen su esencia, por lo que las actividades grupales que se desarrollan entre los participantes son esenciales para el perfeccionamiento de su APPD en su contexto de actuación. Se establece la correspondencia entre el perfil de directivo a formar y las potencialidades formativas de la personalidad. Fundamentos psicológicos. La estrategia de superación profesional, se basa en el enfoque histórico- cultural de L.S. Vigotski, lo cual significa reconocer el rol de la interacción social en la apropiación individual de la experiencia social, de la riqueza espiritual precedente y del aporte de la experiencia individual en las relaciones interpersonales que establece. Desde esta perspectiva, educación, aprendizaje y desarrollo son una consecuencia directa de la interacción social, ya que en el proceso interactivo las personas actúan como mediadoras de la cultura, por lo que esas interacciones tienen un carácter educativo, en dependencia del contexto y de las condiciones concretas en que se producen. Fundamentos pedagógicos. Los fundamentos pedagógicos de la estrategia de superación profesional se sustentan en el reconocimiento de que la transformación en la labor que realizan los directivos en las escuelas es el resultado de múltiples influencias educativas y de aprendizaje de todos los participantes, en el contexto del diálogo y de reflexión colectiva, el compartir saberes y la construcción de conocimientos más elaborados que dan respuesta a las necesidades de la colectividad. 4

5 Esta concepción concibe a la superación de los directivos como un proceso pedagógico de carácter permanente, que orienta el desarrollo profesional integral en correspondencia con la Reforma Educativa angolana, por lo que estos aspectos, deben estar presentes en todas las actividades que se planifiquen durante el desarrollo de la estrategia. Fundamentos didácticos. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se precisan sus componentes: objetivo, contenido, formas de organización, métodos de enseñanzaaprendizaje, medios de enseñanza-aprendizaje y la evaluación. En las condiciones del proceso de enseñanza-aprendizaje con directivos, esos componentes asumen rasgos singulares, lo que determina el carácter especial de este. Entre esos rasgos pudieran destacarse: a. Los directivos son sujetos de aprendizaje orientados hacia la solución inmediata de problemas apremiantes, que poseen experiencia, y un status elevado en su colectivo. b. El rol que corresponde desempeñar a los docentes como facilitadores y/o mediadores en la conducción del proceso. c. La finalidad (el objetivo más general) a que se encaminan las tareas del proceso de enseñanza-aprendizaje: producir un cambio en el comportamiento y el modo de actuación personal de los directivos, como sujetos de aprendizaje. d. Las características que asume la selección del contenido de enseñanza a partir de las exigencias y demandas sociales y los resultadas del diagnóstico de sus necesidades educativas. e. El empleo de métodos, formas organizativas, enfoques y tecnologías educativas especiales en el proceso de enseñanza aprendizaje. f. El papel y las características particulares de la evaluación, en correspondencia con la finalidad del proceso de enseñanza aprendizaje. En consecuencia con lo expresado, a continuación se caracteriza el componente operacional de la estrategia de superación profesional para los directivos de las escuelas de formación de profesores de las provincias del Centro y Sur de la República de Angola. 5

6 El componente operacional incluye el objetivo, las etapas (planificación, ejecución, evaluación) y las acciones correspondientes a cada etapa. Objetivo General. Contribuir a la superación profesional de los directivos para el desarrollo de la esfera organizativa de la APPD en las escuelas de formación de profesores del Centro y Sur de la República de Angola. Etapa de planificación Objetivo. Proyectar las acciones que contribuyan a la superación profesional de los directivos para el desarrollo de la esfera organizativa de la APPD en las escuelas de formación de profesores del Centro-Sur de la República de Angola. Acciones: 1-Desarrollar el proceso de diagnóstico, atendiendo a las dimensiones e indicadores de la variable para caracterizar el estado actual de la preparación de los directivos en la esfera organizativa de la APPD. 2-Diseñar los programas de las diferentes formas de superación profesional (Curso de Superación, Entrenamiento en el puesto de trabajo y Talleres profesionales). CURSO DE SUPERACIÓN: ORGANIZACIÓN ESCOLAR 48 horas (1 crédito) Objetivo. Determinar la organización más conveniente al cumplimiento de los objetivos educacionales de la República de Angola, basada en la Organización e Higiene Escolar. Sistema de conocimientos: La Organización e Higiene Escolar. Sus principios e indicadores. Higiene del proceso pedagógico. Régimen de vida del escolar y del profesor. Principios higiénicos, su importancia. Horario docente. Requisitos higiénicos para su organización. El ambiente escolar. Instrumentos para su evaluación. La estructura organizativa de dirección. Tipos de estructura organizacional. Sistema de habilidades: Argumentar las bases científicas de la Organización e Higiene Escolar en el proceso pedagógico. Demostrar la importancia de la Organización Escolar 6

7 como garantía del funcionamiento adecuado de la institución educativa. Caracterizar la estructura de dirección de la escuela. ENTRENAMIENTO EN EL PUESTO DE TRABAJO Objetivo. Organizar la escuela de formación de profesores en correspondencia con los requerimientos teóricos y prácticos para esta actividad. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL ENTRENAMIENTO: Este programa se desarrollará orientado por un tutor que debe acompañar al directivo en el desarrollo de sus actividades profesionales en el marco de su actividad de dirección cotidiana en la escuela, para contribuir al desarrollo de sus competencias profesionales de dirección, con énfasis en la esfera organizativa. La duración del programa será de un curso escolar, a partir de la etapa de preparación del curso para garantizar una adecuada planificación y organización de los componentes de la esfera organizativa y su posterior ejecución y control en el marco de la APPD. Durante esta acción los directivos deben revelar la apropiación de los conocimientos del curso Organización Escolar, en el cual debieron haber participado previamente. TALLERES PROFESIONALES Objetivo. Fundamentar las propuestas de solución a los problemas profesionales de la esfera organizativa de la APPD. Una vez desarrollado el curso de superación, los directivos deben incorporarse a la acción referida al entrenamiento en el puesto de trabajo que se desarrolla a lo largo del curso escolar en su escenario laboral, durante esta etapa se deben desarrollar talleres profesionales en periodos determinados del curso escolar para que los directivos vayan presentando los resultados de las actividades profesionales del programa de entrenamiento, de forma tal que se genere un espacio de reflexión y debate en torno a esas propuestas de solución que presenta cada uno de ellos. Los 7

8 talleres serán conducidos por los máximos jefes de cada escuela de formación de profesores o por tutores seleccionados en cada grupo de directivos. Etapa de ejecución Objetivo. Implementar las formas de organización de la superación profesional en la preparación de los directivos para el desarrollo de la esfera organizativa de la APPD en las escuelas de formación de profesores del Centro-Sur de la República de Angola. Acciones: 1-Instrumentar el desarrollo de los programas de las diferentes formas de organización de la superación profesional. 2-Desarrollar el programa del curso Organización Escolar. Durante el curso escolar 2013 se aplicó el curso Organización Escolar en las cinco provincias del Centro y Sur de la República de Angola, utilizando para ello el procedimiento siguiente: -Preparación de condiciones previas, lo que conllevó a la filmación de tres conferencias especiales para que pudiera desarrollarse este curso de forma simultánea en las cinco provincias y llegara a todos el mismo nivel de información sobre el tema. Previamente se realizaron los contactos, por parte del autor, con los coordinadores de este curso en cada provincia y se desarrolló una sesión de preparación metodológica para garantizar su adecuado desarrollo. El programa del curso se acompaña de un material básico, una guía de estudio y un CD con la grabación de las tres conferencias especiales. -Desarrollo del curso de forma intensiva durante una semana a finales del curso escolar, con el objetivo de contribuir a la preparación de los directivos para el inicio del siguiente curso escolar. 3-Desarrollar el programa de entrenamiento en el puesto de trabajo de los diferentes directivos de la escuela de formación de profesores. 8

9 Una vez concluido el curso Organización Escolar se proyecta el desarrollo del entrenamiento en el puesto de trabajo en relación con las funciones del cargo de los directivos, los cuales intervienen en el proceso de organización escolar en la institución educativa. Para la ejecución del entrenamiento se establece un programa de actividades profesionales que debe desarrollar el directivo, asistido por un tutor (que está previamente preparado), que lo acompaña durante todo el curso escolar y debe ir evaluando el nivel de desarrollo de sus competencias en la esfera organizativa de la APPD. 4-Desarrollar los talleres profesionales, de forma simultánea al programa de entrenamiento en el puesto de trabajo, en periodos determinados del curso escolar (trimestral o semestral). 4- Controlar el desarrollo de los programas. Esta acción permite ir monitoreando el desarrollo de los programas del curso, del entrenamiento y los talleres profesionales, para poder rediseñar o corregir en caso que sea necesario para que responda a los intereses y necesidades de los participantes y tenga la calidad requerida, de forma tal que se cumplan los objetivos declarados en cada caso y se logre que estas acciones contribuyan a la implementación de la Ley de Bases del Sistema de Educación. Al finalizar el desarrollo del curso se realiza la aplicación de un cuestionario para constatar el nivel de conocimientos de los participantes en el curso y al finalizar el periodo de entrenamiento en el puesto de trabajo se evalúa el nivel de desempeño del directivo como expresión del desarrollo de las competencias profesionales. Etapa de Evaluación Objetivo. Valorar el estado de transformación en la superación profesional de los directivos de la escuela de formación de profesores del Centro y Sur de la República de Angola. 9

10 Acciones: 1-. Evaluar el estado de transformación de la superación profesional en la esfera organizativa de la APPD de los directivos de las escuelas de formación de profesores del Centro y Sur de la República de Angola. Para evaluar el estado de transformación de la superación profesional en la esfera organizativa de la APPD de los directivos de las escuelas de formación de directivos del Centro y Sur de la República de Angola se tendrá en cuenta la evaluación del desempeño de los directivos que se realiza al finalizar cada curso escolar, la cual debe revelar el nivel de desarrollo alcanzado mediante la evaluación de los resultados después de desarrollar las acciones de superación respecto al diagnóstico y que de manera significativa se muestra en los resultados alcanzados por la escuela de formación de profesores. CONCLUSIONES: La estrategia de superación profesional orientada al desarrollo de la esfera organizativa de la APPD de los directivos de la escuela de formación de profesores de las provincias del Centro y Sur de la República de Angola se caracteriza por conjugar el componente teórico-referencial y el componente operacional, donde el primero determina los fundamentos filosóficos, sociológicos, psicológicos, pedagógicos y didácticos de las acciones de la estrategia, las cuales se desarrollan en tres etapas (planificación, ejecución y evaluación) que se interrelacionan para la instrumentación de las formas organizativas de la superación profesional (curso, entrenamiento y talleres) con los contenidos de organización e higiene escolar, para cumplir el objetivo general y producir la transformación deseada. BIBLIOGRAFÍA: -Funete, J. (2014). Estrategia de superación profesional para los directivos de la escuela de formación de profesores, orientada a la esfera organizativa. Tesis presentada en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba 10

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