Formato básico oficial para la elaboración de Syllabus microcurrículo PROGRAMAS NUEVOS O REDIMENSIONADOS 2011

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1 Formato básico oficial para la elaboración de Syllabus microcurrículo PROGRAMAS NUEVOS O REDIMENSIONADOS 2011 Identificación del Espacio Académico Facultad: Ciencias de la educación Programa: Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés Departamento: Lenguas Modernas Nombre del Espacio Académico: PRAGMÁTICA DE LAS LENGUAS Área Curricular: Fundamentadora: Profesional: X Complementaria: Praxis Investigativa: Periodo académico en la malla curricular: V Fecha: Febrero de 2015 Número de Créditos: HP:2 Horario: HI:4 Nombre Profesor: Jairo Alberto Galindo Cuesta Código: DLR21 Tipo de Espacio Académico: Común: Programa: X Facultad: Electiva: Disciplinar: Interdisciplinar: Modalidad: Teórica:X Taller Laboratorio Otra: Articulación con la Macrocompetencia, Núcleo y Praxis Investigativa Núcleo 1: Significados y sentidos de la comunicación y la praxis en la escuela (dimensión pragmática) Macrocompetencia: Analiza e interpreta los procesos comunicativos desde los significados y sentidos del lenguaje y construye concomimiento a partir del análisis y reflexión en torno a la praxis pedagógica y didáctica de la lengua materna y extranjeras. En articulación con el núcleo de formación y las preguntas problematizadoras, la Pragmática de las Lenguas le ofrece a los estudiantes los elementos teóricos necesarios para comprender los significados y sentidos de la comunicación, en relación con su praxis cotidiana y escolar, toda vez que la pragmática considera que la lengua es acción, comunicación, interacción social mediada y regulada por un sistema. En este sentido, los estudios desarrollados por la disciplina le aportarán al estudiante de la Licenciatura los presupuestos precisos para analizar e interpretar los procesos comunicativos en su ejercicio real, así como, el juego de interrelaciones comunicativas exitosas o no, el tipo de regulaciones contextuales sociales y culturales que median los actos de habla, el tipo de interpretaciones que se hacen a los actos de enunciación, las intencionalidades que tiene el emisor en sus enunciados y otro número importante de cuestiones cuyas explicaciones permiten conocer a profundidad los fenómenos de la comunicación humana fundamental en los procesos educativos. Además, en clave con el componente investigativo, este espacio formativo se constituye en un importante referente teórico a partir del cual el estudiante llegue a reflexionar sobre el carácter epistemológico del lenguaje en la enseñanza y aprendizaje de las lenguas. Intencionalidad Formativa (PEUL y EFL) El espacio académico Pragmática de las lenguas contribuye en la consolidación de los saberes teóricos de los estudiantes, así como en el desarrollo de su sentido de lo cultural, lo social y lo humanístico, en línea con los postulados Educar para pensar y Educar para decidir, a la vez que promueve las herramientas necesarias para desarrollar ejercicios de interpretación, análisis y producción de actos de comunicación simbólica, en la visualización del otro como interlocutor, en las intencionalidades del actuar y en la transformación responsable de los entornos socioculturales.

2 Competencias integrales a desarrollar en relación con el Perfil Integral Competencias generales Desarrolla su quehacer profesional con sentido de pertinencia y responsabilidad social. Conoce y aplica el saber pedagógico y disciplinar de sus áreas de formación. Reflexiona críticamente para poder comprender su presente y proyectar su futuro, desde prácticas pedagógicas e investigativas. Competencias institucionales Genera estrategias para relacionarse con la realidad social y trabajar sobre las problemáticas de dicha realidad, con el fin de contribuir a su transformación. Domina la lengua materna y las lenguas extranjeras con una formación académica, que le permite ejercer su rol de maestro desde los postulados lasallistas. Aporta la construcción de tejido social y cultural, a partir de procesos comunicativos e interculturales, que permiten la representación y significación de la realidad. Competencia Profesional: Identifica y analiza los usos que hacen los hablantes de los signos lingüísticos, en diversos contextos. Contenidos del Espacio Académico SEMAN A 1 CONTENIDOS Pragmática: el uso del lenguaje. 2 Introducción a la pragmática Los tres problemas de la pragmática Conceptos básicos 3 El estudio del enunciado El contexto 4 5 La teoría de los actos de habla La intención de los enunciados Locución, ilocución y perlocución LECTURAS Reyes, G. (1990) La pragmática lingüística. El estudio del uso del lenguaje. Barcelona: Montesinos. Capítulo 1. Escandell, M. V. (2002) La Pragmática. En: Escandel M. V. Introducción a la pragmática (pp ). Barcelona: Ariel. Escandell, M. V. (2002) Conceptos básicos de pragmática. En: Escandel M. V. Introducción a la pragmática (pp ). Barcelona: Ariel. AUSTIN, J.L. (1962). Trad. Cómo hacer cosas con las palabras. Barcelona, Paidós, SEARLE, J. (1994).Actos de habla. Planeta Agostini. México. capítulo III. (la estructura de los actos ilocucionarios) 6

3 Las máximas conversacionales Presupuestos y sobreentendidos Máximas conversacionales Los fenómenos de cortesía El cumplido PRIMER PARCIAL PRINCIPIO DE RELEVANCIA Mecanismos de la comunicación humana: Ostención/inferencia Inferencia y relevancia La comunicación verbal Moya, C.(2006) Relevancia e Inferencia: Procesos cognitivos propios de la comunicación humana. ESCANDELL VIDAL, M. V. (2002) Introducción a la pragmática. Barcelona: Ariel. Capítulo 7 (también en ) ANÁLISIS PRAGMÁTICO Las condiciones de la interpretación: semiosis y abducción La deixis y la textualidad Metódica para hacer comentarios pragmáticos de textos publicitarios y literarios LA RETÓRICA Figuras retóricas La ironía 16 PARCIAL FINAL Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias integrales en relación con el perfil Para horas presenciales Para trabajo independiente El profesor se presenta como un orientador del proceso de formación-aprendizaje y los estudiantes Los estudiantes: son partícipes activos en la construcción de su 1. Harán lecturas de los documentos entregados. propio conocimiento. Las clases se desarrollarán 2. Harán resúmenes, marcos conceptuales y con base en las siguientes variantes metodológicas: reseñas de los mismos documentos. 1. Lectura y presentación oral de los textos 3. Prepararán los contenidos con sentido asignados para cada sesión. autocrítico y aplicado a escenarios de aprendizaje. 2. Pruebas escritas: parcial, y sustentaciones orales. 4. Producirán documentos escritos como 3. Conversatorios acerca de las lecturas. resultado de consultas sobre temáticas asignadas, 4. Discusiones grupales. en las cuales estén contemplados los principales 5. Elaboración de trabajos escritos sobre las conceptos manejados en pragmática. temáticas tratadas en clases 5. Llevarán a cabo exposiciones sobre temas del 6. Asesorías del profesor en el trabajo contenido. independiente de los estudiantes. 6. Prepararán el examen de final de la asignatura. 7. Trabajo de participación (poster, charla, presentación, asistencia) en actividades propuestas por la cátedra.

4 Estrategias de evaluación por competencias integrales en relación con el Perfil - Reconocimiento de las etapas del acto de habla en situaciones reales de comunicación. - Identificación de elementos contextuales que eviten la ambigüedad en diversos enunciados. - Búsqueda de muestras de habla y análisis de las máximas conversacionales en estas. - Reconocimiento de términos que favorezcan la deixis en textos variados. - Análisis pragmático de textos publicitarios y literarios. Fuentes de Información y Canon de los 100 libros Bibliografía Libros y textos Básicos: AUSTIN, J.L. (1962). Trad. Cómo hacer cosas con las palabras. Barcelona, Paidós, BERTUCELLI, M. (1996) Qué es la pragmática. Barcelona: Paidós. ESCANDELL VIDAL, M. V. (2002) Introducción a la pragmática. Barcelona: Ariel. Capítulos: 1, 4, 5 y 8 MOYA, C.(2006) Relevancia e Inferencia: Procesos cognitivos propios de la comunicación humana. En FORMA Y FUNCIÓN 19 (2006), páginas Departamento de Lingüística, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, D.C. REYES, G. (1990) La pragmática lingüística. El estudio del uso del lenguaje. Barcelona: Montesinos. Capítulos 1, 3 y 4. SEARLE, J. (1994).Actos de habla. Planeta Agostini. México. capítulo III. (la estructura de los actos ilocucionarios) Libros Complementarios: AREIZA, R. CISNEROS, M. TABARES, L. (2012). Sociolingüística. Enfoque pragmático y variacionista. Bogotá: Ecoe Ediciones. BRIZ GÓMEZ, A. (1998). El español coloquial en la conversación, Esbozo de una pragmagramática. Barcelona: Ariel. BRIZ GÓMEZ, A., et al. (Eds.). (1997). Simposio sobre Análisis del Discurso Oral: Pragmática y gramática del español hablado. Zaragoza: Pórtico. CALSAMIGLIA, H. & TUSÓN, A. (1999) Las cosas del decir. Barcelona: Ariel, DUCROT. O., (1989) Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje, México: Siglo XXI. ESCAVY ZAMORA, R. (2008) Pragmática y subjetividad lingüística. Murcia: Universidad de Murcia. GARCÍA-DUSSÁN, É. (2008) Manual de hifología. Análisis e interpretación de textos. Bogotá: Universidad de la Salle. KERBRAT-ORECCHIONI, C. (1980). La enunciación. Buenos Aires: Hachette. LEVISON, S. C. (1983). Trad. Pragmática, Barcelona, Teide. NIÑO, V. (2002) Semiología y Lingüística aplicadas al español. Bogotá: Ecoe. PÉREZ GRAJALES, H. (2006) Comprensión y producción de textos. Bogotá: Magisterio. ROSE, K. (2001) Pragmatics in language teaching. New York: Cambridge University Press. SILVA-CORVALÁN, C. (2001) Sociolingüística y pragmática del español. Washington: Georgetown University Press. TESO, E. (1996) Semántica y pragmática del texto común. Madrid: Cátedra. Revistas: Revista Comunicación. Instituto Tecnológico de Costa Rica. Vol. 15, No. 2, Revista de Investigación Lingüística. Publicaciones de la Universidad de Murcia. Vol. 8, Revista de Lingüística Teórica y Aplicada. Concepción-Chile: Facultad de Educación y Humanidades

5 Libros del Canon: PAZ, Octavio. (1981) El laberinto de la soledad. México: Fondo de cultura económica. Guía de lectura: - Acercamiento a la vida y obra del autor. - Mirada, desde la pragmática, de diversas problemáticas que se plantean en la obra. - Selección de inferencias que se pueden extraer del texto. - Presentación de un comentario sobre un aspecto específico de la obra. Participación en la mesa redonda sobre esta obra. Cibergrafía Revistas electrónicas: INSTITUTO DE VERBOLOGÍA HISPÁNICA - INICIO. (n.d.). Recuperado en Junio 22, 2013, a partir de Relaciones morfoléxicas (n.d.). Recuperado en Junio 22, 2013, a partir de Universidad Complutense. (n.d.). Biblioteca de la Facultad de Educación. Universidad Complutense de Madrid. Biblioteca de Educación. UC. Recuperado en Junio 22, 2013, a partir de Bases de datos: Cernỳ, J. (n.d.). Los métodos semióticos y la semiótica aplicada. Acta universitatis palackianae olomucensis facultas philosophica philologica, 71. Recuperado a partir de Charles Sanders Pierce - Definicion y Clasificacion Del Signo. (n.d.). Recuperado a partir de Sunkel, G. (2001). Modos de leer en sectores populares. Revista Nueva Sociedad, (175), 143. Recuperado a partir de Páginas Web: MOEBIO (2013). Recuperado en Junio 22, 2013, a partir de Real Academia Española. (n.d.). Recuperado en Junio 22, 2013, a partir de Castellano - La Página del Idioma Español = El Castellano - Etimología - Lengua española. (n.d.). Recuperado en Junio 22, 2013, a partir de Datos del Profesor Correo Electrónico:Jairo Alberto Galindo C. Correo Electrónico: jairogalindo@unisalle.edu.co Horario de Atención a Estudiantes: Lunes a Jueves de 6 a 8pm con cita previa. Lugar: Facultad de Ciencias de la Educación