La relación entre ciencia, investigación y valores desde la perspectiva de investigadores de la Universidad Nacional Autónoma de México

Transcripción

1 La relación entre ciencia, investigación y valores desde la perspectiva de investigadores de la Universidad Nacional Autónoma de México Presenta: Martha Elizabeth Campos Huerta 1 Resumen Este escrito forma parte de la tesis de Doctorado en Pedagogía que se está realizando en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México. El objetivo es conocer el sistema normativo-valoral de investigadores de la UNAM a través de su práctica científica, por lo que se realizaron 29 entrevistas a investigadores de los Institutos de Biotecnología, Ecología y Ciencias Nucleares y del Centro de Investigación en Energía de dicha institución. Asimismo, se construyeron 5 dimensiones analíticas que refieren la organización del trabajo cotidiano de investigación, la socialización de los investigadores y la formación de nuevos científicos, todo en torno a la ética que guía su tarea investigativa. Una de esas dimensiones es la relación entre ciencia, investigación y valores que comprende cómo la explican y entienden los investigadores, la toma de decisiones de qué investigar y cómo hacerlo y la forma de enfrentan las condiciones externas e internas que imperan en el desarrollo de su práctica científica. Aquí se recuperan las respuestas obtenidas al respecto y se presenta un primer análisis de las mismas. Palabras clave: ciencia, investigación, valores, ética, práctica científica. 1 Licenciada en Sociología por la UAM, Azcapotzalco. Maestra en Pedagogía por la FFyL, UNAM. Estudiante de Doctorado en Pedagogía, FFyL, UNAM. 1

2 Primera etapa de la investigación Teniendo como tema central la ética científica se consideró que un aspecto, por de más relevante de la misma, era el ligado a los significados de aquellos directamente involucrados: los científicos. Se retomó entonces una línea que pudiera dar dirección al proyecto y se decidió que fuera la investigación como proceso, ya que es lo que da cuerpo y sentido al quehacer científico en el día a día y en consecuencia, es entendido como una actividad humana y social y no como una labor aislada, pura y neutral. Por lo anterior, se construyó el siguiente objetivo general: conocer el sistema normativo-valoral de investigadores de institutos y centros de la UNAM, a través del análisis de su práctica científica. La investigación se llevó a cabo en dos campus académicos de la UNAM, el que corresponde a Ciudad Universitaria y el de Morelos. La preparación e indagación documental y de construcción del instrumento se realizó durante los años 2009 y 2010 y las entrevistas así como transcripción, a lo largo del La pregunta de investigación que se formuló es la siguiente: Cuál es el sistema normativo-valoral a partir del cual investigadores de la UNAM configuran la ética que guía su trabajo investigativo? Y las preguntas específicas son: 1. Cómo organizan su desempeño cotidiano y cómo incide esta organización en el sistema valoral de los investigadores? 2. Cuáles son los rasgos de la ética científica que socializan y comparten los investigadores en sus actividades y procesos de investigación? 3. Cuáles son los rasgos de ética científica presentes en la formación y socialización de los estudiantes de posgrado como nuevos investigadores? Para contestar a estas interrogantes partimos de los siguientes supuestos: 1. El sistema normativo valoral de los investigadores incide en su práctica cotidiana. 2. En su quehacer de investigación cotidiano los investigadores comparten los valores de la ética científica. 2

3 3. La ética científica es básica en la formación de los estudiantes del posgrado. Referente teórico de la investigación León Olive desarrolla una postura en la que no se puede hablar del estudio de la ciencia en general, sino de las prácticas científicas particulares de determinados grupos. Siguiendo a este autor, una práctica es:...un complejo de acciones humanas, realizadas por agentes intencionales, orientadas por representaciones -que en el caso de las prácticas científicas van desde creencias hasta complejos modelos y teorías científicas- y que tienen una estructura axiológica, es decir, normativo-valorativa. (Olivé, 2004a:10) En esta visión, hay que recuperar las valoraciones que los investigadores ponen en juego en sus actividades científicas cotidianas. Por ello, el análisis de las prácticas sociales trasciende ya que cada una de ellas es un espacio para la conformación de valores y a su vez está condicionada por el contexto en el que se desarrolla, asimismo, los elementos que la integran son, además de un medio o contexto, conjuntos de agentes, de objetos que forman parte de ese medio y de acciones, intenciones, propósitos, fines, proyectos, tareas, representaciones, creencias, valores, normas, reglas, juicios de valor y emociones (Olive, 2004b:12) Las normas que dan forma a la estructura axiológica no son rígidas ya que, los actores participan y se involucran en sus acciones y no sólo interiorizan maneras predeterminadas de actuar. En la ciencia, por ejemplo, se valora todo esto [investigar, observar, medir, enunciar, inferir, probar, demostrar, experimentar, publicar, discutir, exponer, enseñar, escribir, premiar, criticar, desairar, atacar] de manera que aquello que está sujeto a evaluación, y que podemos valorar positiva o negativamente, es mucho más que sólo los meros resultados... Es decir, en las prácticas cognitivas se requiere valorar tanto las acciones como sus resultados. (Olivé, 2007:93) Podemos asegurar que la comprensión de la ciencia y de la investigación es, como afirma este autor, ir más allá de los productos que se derivan de ella y adentrarnos en su entendimiento como sistema de prácticas y de instituciones con una estructura normativo-valoral...cuyo objetivo principal es la producción de 3

4 conocimiento, y donde los agentes intencionales que generan ese conocimiento son centrales... (Olivé, 2007:128). El análisis de la ciencia desde la práctica considera al individuo y su campo de acción, esto es, la toma de decisiones (Olivé, 2004b). Por lo anterior y mediante esta propuesta, se recuperan aquellos problemas o cuestiones que salen de lo institucional y entran en el ámbito de los actores. Olivé señala algunos de estos problemas como la conducta divergente, la discriminación, el papel de las normas y los procesos de valoración en la ciencia (Olivé, 2004c). En este sentido, el problema central de la ética, según este autor, es la fundamentación de normas legítimas de convivencia (aceptables por los diversos sectores de la sociedad), para la acción y para la interacción entre seres humanos (Olivé, 2007:83). Además, estas normas deben establecer tipos de convivencia armoniosa, pacífica y cooperativa entre grupos con diversas morales y visiones del mundo. Las normas son vistas, entonces, como orientadoras de la acción de los actores, pero son éstos quienes las interpretan desde su particularidad y las evalúan, por lo tanto los valores, creencias, normas, reglas y principios cambian por la diferencia de tiempo y espacio y por los grupos o comunidades que los ostentan. Metodología y descripción del proceso de investigación El instrumento de investigación seleccionado fue la entrevista. Específicamente se construyó una guía de entrevista semiestructurada. Para poder tener acceso a la comunidad científica se utilizaron dos tipos de muestreo. En el Instituto de Biotecnología y en el Centro de Investigación en Energía fue el de bola de nieve, en el que se contactaron investigadores interesados en participar en el proyecto que a su vez recomendaron a otros. Se concretaron 12 entrevistas en total, 6 en cada entidad. En el caso del Instituto de Ecología y el de Ciencias Nucleares, fue un muestreo por sujetos voluntarios, se enviaron invitaciones vía correo electrónico en las que se presentaba y explicaba la investigación y en las que se pedía la colaboración de los sujetos para participar. De esta forma, se lograron 17 entrevistas. 4

5 Ante el imperativo metodológico de delimitar el objeto de estudio se tomaron varias decisiones. En un primer planteamiento se pretendía conocer, tanto la práctica de los científicos en las ciencias naturales y exactas como la de los científicos sociales, sin embargo, al inicio de la investigación se optó por hacerlo sólo en las primeras, por lo que se resolvió trabajar sólo con investigadores del Subsistema de Investigación Científica de la UNAM. En lo que respecta a la selección de entidades, es decir Institutos y Centros, fue porque en ellos la actividad principal que los distingue es la investigación. Con la delimitación del objeto de estudio se decidió trabajar desde una posición interdisciplinar. 1. La sociológica: la organización de la comunidad científica, el ambiente de trabajo, las disciplinas de investigación y generación de conocimiento y los procesos de socialización. 2. La sociológica y filosófica: la relación ciencia, investigación y valores. 3. La pedagógica y la sociológica: el proceso de formación en la relación investigador-estudiante de posgrado. Con base en lo anterior, se inició el proceso de construcción del marco teórico. Hasta el momento, son cuatro las líneas que se han trabajado en el análisis. En primer lugar, aportes de la Sociología de la Ciencia relativos a: orden social, normatividad, ethos de la ciencia, práctica científica, naturaleza social del conocimiento, perspectiva del actor y construcción del conocimiento científico. En segundo lugar, el estudio desde la Filosofía de la Ciencia y la Axiología para comprender la pluralidad de valores presente en la práctica científica. En tercer lugar, la relación entre ética e investigación científica, poniendo énfasis en las conductas aceptables, también denominadas buenas prácticas, la integridad en las acciones y sus opuestos. En cuarto lugar la formación de los nuevos científicos mediante un proceso de socialización e interacción con los investigadores consolidados y su penetración en la comunidad científica. Debido al avance en el plano teórico y en el estado del conocimiento se pudieron delimitar cinco dimensiones de análisis básicas para saber en qué se centraría la búsqueda de información. A continuación se reproduce la forma en la que se construyó la guía de entrevista y cabe aclarar que por su estructura no siempre se 5

6 siguió el mismo orden y énfasis, todo fue determinado por la forma particular en la que se llevaron a cabo las conversaciones. Para la primera dimensión, Adscripción institucional, comunidad científica y disciplinas de investigación, se partió de una pregunta de relato delimitada por tres condiciones cruciales que se querían conocer. Cuáles son las principales formas de trabajo que caracterizan la práctica científica en su campo de investigación? Organización de su ejercicio en el Instituto o Centro. Organización del laboratorio o área inmediata. Relaciones con otros investigadores, áreas, grupos nacionales e internacionales. En la segunda dimensión, Ciencia, investigación y valores, se precisaron dos preguntas específicas y se pidió la relación de palabras y términos: Como científico, sobre qué bases toma las decisiones de qué investigar y cómo hacerlo? En su práctica científica, qué tiene mayor peso, los imperativos personales, disciplinares, sociales o de la institución? ( existe una diferencia o no se pueden jerarquizar?). Relacionar los siguientes términos: Ciencia/investigación/valores; Rendimiento de cuentas/autonomía; Responsabilidad/sociedad; Práctica científica íntegra/libertad. Con respecto a la tercera dimensión, El sistema normativo-valoral de los científicos, se incluyen una pregunta de relato y cinco específicas. Cuáles son los dilemas éticos a los que se ha enfrentado como científico a lo largo de su desempeño en la investigación? Cuáles considera usted que son los principales valores de la ciencia en su campo de conocimiento e investigación? Cómo vive en su práctica cotidiana el papel de las normas? En su práctica y ambiente científico se pueden dar conflictos de interés y conflictos de valores? Cuáles? 6

7 Qué opina de lo siguiente: Hasta dónde llegar por la ciencia? Se puede hablar de lo aceptado, lo prohibido y lo cuestionable? Para la cuarta dimensión, El investigador científico: ética y procesos de socialización en las actividades de investigación, se formularon dos preguntas específicas, pero se pedía a los investigadores pensar en su propio actuar y en el de sus colegas. Qué entiende usted por buenas prácticas científicas? Qué entiende por conductas no éticas de la práctica científica y cuáles pueden ser algunos ejemplos? La quinta dimensión, Ética, socialización y formación de la nueva generación de científicos investigadores, incluye dos preguntas, una específica y otra de relato: Según su perspectiva, qué principios deben guiar la formación de los nuevos científicos? Qué tipo de vínculos establece usted, como investigador, con sus estudiantes de posgrado? Resultados preliminares: la conceptualización de los investigadores acerca de la relación entre ciencia, investigación y valores De las cinco dimensiones mencionadas en el apartado anterior, aquí se presenta un análisis preliminar de la segunda, que corresponde a Ciencia, investigación y valores, ya que la interrelación de estos tres elementos es básica para entender cómo asumen los investigadores su papel en la práctica cotidiana. En lo que se refiere a la conexión de los tres términos, ninguno de los entrevistados señala que exista conflicto entre ellos, por el contrario se ven como una unidad y complemento uno del otro en el desarrollo de su actividad científica. Asimismo, es caracterizada a manera de congruente, intrínseca, inseparable y perfecta. Destaca que la mayoría de los investigadores ven en la investigación el camino sin el cual no se puede hacer ciencia y en los valores el fundamento para hacer la diferencia entre buena y mala ciencia. Para ejemplo se reproducen los siguientes extractos de las entrevistas: Yo siento que ciencia, investigación y valores no deberían de ser conflictivas y 7

8 que si realmente estás hablando de buena ciencia, de buenos valores y de buena investigación, eso se ve, pero cuando realmente tienes mala ciencia y esa mala ciencia, mala ciencia quiero decir, mala investigación, que te lleva a mala ciencia, esa mala ciencia te puede llevar a ser promiscuo, a vender cosas que no sirven un caramba, que son pirateadas, que son robadas, pero que a ti te van a traer un beneficio de un puntito más en algún sistema de evaluación (E2CIE). Bueno, me parece que la investigación es una herramienta que utiliza la ciencia para avanzar, tal vez la única, siguiendo ciertas formas de hacer la investigación, que no puede haber ciencia sin haber investigación, no podemos llegar al conocimiento que llamamos científico sin hacer investigación formal y que debemos tener por lo menos ciertos valores para conducir la investigación, por ejemplo, valores relacionados con el uso de los organismos de laboratorio, valores relacionados con la honestidad en el manejo de los datos, valores relacionados con la equidad o con la asignación justa de la posición en las publicaciones, esos valores deberían primar la investigación científica (E1IE). Otra particularidad a enfatizar es el vínculo entre ciencia, investigación y valores con la utilidad de los resultados y su aplicación en beneficio de la sociedad, ubicando un avance, la formación de cultura científica y el compromiso con la humanidad. Ahora bien, al centrarnos en la cuestión de los valores y su presencia en el proceso investigativo, las respuestas se presentan en dos sentidos. Primero las que resaltan el lado personal del científico, como se muestra a continuación: La cuestión de los valores es más delicada, porque la cuestión de los valores se mezcla con la parte personal (E3CIE). estoy convencida de que cuando comprendes cómo funciona la ciencia, te vuelves una persona más tolerante, tienes que ser tolerante cuando estudias una teoría científica pues puede cambiar, cuando ves la grandeza del universo y sientes lo pequeño que es el planeta pues de alguna manera te vuelves más modesto (E5CIE). debemos de ser gente intachable en muchos aspectos, yo creo que nosotros debemos de ser, a la luz de mucha gente, personas ejemplares, personas ejemplares en términos de nuestras actividades, nosotros debemos de ser capaces, muy inteligentes, muy audaces, productivos, emprendedores, motivadores (E2IE). Bueno, cada quien tiene un sistema de valores y su percepción del mundo es a través de ese sistema de valores, en mi sistema de valores por ejemplo, la ciencia tiene un papel preponderante, entonces, mis decisiones yo no las tomo en base a preceptos religiosos, sino en base a la información científica, para mí es más importante el valor del conocimiento es un valor muy importante que yo utilizo para tomar decisiones (E5IE). Creo que mucha gente dice siempre que la ciencia y la investigación deberían estar separadas de los valores, como si de verdad fuera una cúpula de cristal y se 8

9 pudiera, yo creo que eso no es cierto, mi impresión es que incluso cómo guías la investigación, siempre tiene atrás los valores que uno tiene como persona (12IE). Segundo, las que subrayan el hacer bien las cosas. los valores, pues, creo que va muy dirigido a lo que te digo, que uno, a lo mejor por ejemplo en mi caso no soy muy productiva según las autoridades, pero es porque siento que uno realmente tiene un compromiso ahora si, por la humanidad, de hacer cosas bien y encaminadas a aportar algo (E4IE) claro que hay una relación, además esas 3 son justo lo que uno hace en la vida del científico, ciencia, investigación y los valores que tiene un que tener para hacerlo bien (E6IE). yo creo que hay que anteponer, ante todo, la ética profesional desde luego, porque no se puede hacer ciencia mal hecha, ciencia, cómo diría, porque entramos sí en lo que usted quiere saber, en aspectos de ética, entonces hay que hacer las cosas bien hechas, lo mejor que se pueda y lo más honesto que se pueda, definitivamente (E7IE). En este orden de ideas, se les preguntó a los investigadores acerca de las bases sobre las que toman la decisión de qué investigar y cómo hacerlo. Las respuestas se agrupan en lo siguiente: Trayectoria del investigador. Desarrollo e interés del grupo de investigación al que se pertenece y la producción de nuevos conocimientos. Ética de la investigación. Los recursos disponibles para investigar. Problemas de investigación que contribuyan al desarrollo de la ciencia actual que pueden o no responder a necesidades sociales y de conservación ambiental. Temas de interés personal en el marco del área de especialidad al que pertenecen. Actuar con base en la misión institucional de la entidad de investigación en la que colaboran. Para cerrar con esta dimensión de análisis, se les cuestionó a los investigadores sobre el lugar de los imperativos personales, disciplinares, sociales y de la institución en su práctica científica. En los cuatro espacios de investigación, la mayoría de las respuestas van encaminadas a poner en primer lugar lo personal y 9

10 lo disciplinar. En segundo lugar las respuestas se concentran en decir que no se puede jerarquizar esos imperativos, por lo que se presenta una combinación de todos ellos. Conclusiones La visión de los investigadores entrevistados acerca de su actividad como científicos, confirma el enfoque teórico manejado en este estudio, pues caracteriza a la ciencia como una práctica humana y social, cuyo vehículo de acción es la investigación. En definitiva, coloca a los valores en la ciencia como fundamento de su acción y por lo tanto a sí mismos como protagonistas en su configuración al ubicar lo personal tan arraigado a su función; al estar presentes en la toma de decisiones sobre qué investigar y cómo hacerlo, en la búsqueda del conocimiento útil y en beneficio de la sociedad, así como en la manifestación de la honestidad en sus acciones al querer y deber hacer las cosas bien y de la mejor manera posible. Referencias bibliográficas: Olivé, León (2004a). El bien, el mal y la razón. Facetas de la ciencia y la tecnología. Editorial Paidós, México. (2004b). La exclusión del conocimiento como violencia intercultural en Polylog revista en línea. Foro para filosofía intercultural 5 (2004). Online: ISSN de octubre de (2004c). Normatividad y valores en la ciencia y tecnología Simposio: La ciencia y cómo verla, XV Congreso Interamericano / II Congreso Iberoamericano de Filosofía, Lima, enero de (2007). La ciencia y la tecnología en la edad del conocimiento. México, Fondo de Cultura Económica. 10