BECA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA PARA ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Transcripción

1 BECA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA PARA ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SUPERIOR FORMULARIO DE PRESENTACIÓN DE PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE ACADÉMICA TÍTULO DEL PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA Fortalecimiento de los estudiantes de la Universidad con mérito académico y baja condición socioeconómica. INSTITUCIÓN COORDINADORA UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA AÑO 2013

2 TABLA DE CONTENIDO 1. COMPROMISO INSTITUCIONAL PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE ACADÉMICA DATOS DE LA PROPUESTA GESTIÓN INSTITUCIONAL Recursos Humanos Institucionales Gestión Institucional del Programa RESUMEN DE LA PROPUESTA ESTADÍSTICAS E INDICADORES DE LA INSTITUCIÓN ANÁLISIS ESTRATÉGICO (DEFINICIÓN DEL PROBLEMA) PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA Objetivo General Objetivos Específicos Resultados Esperados Plan de Trabajo Seguimiento a los becados y alerta oportuna Plan para enfrentar eventuales dificultades detectadas en el seguimiento Tabla de Hitos Cronograma de Actividades TABLA DE INDICADORES RELEVANTES RECURSOS DEL PROGRAMA Resumen de los Recursos del Programa Descripción y Justificación de los Recursos Solicitados ANEXOS ANEXO 1: CURRICULUM VITAE RESUMIDOS (VIABILIDAD) ANEXO 2: PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL (SÍNTESIS) ANEXO 3: PROYECTO EDUCATIVO (SÍNTESIS) ANEXO 4: ANTECEDENTES ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL ANEXO 5: OTROS (OPCIONAL)

3 1. COMPROMISO INSTITUCIONAL COMPROMISO DE EJECUCIÓN Y SUSTENTABILIDAD. El rector que suscribe presenta formalmente la propuesta, acepta los Términos de Referencia y las condiciones de la convocatoria, y asume la responsabilidad de cumplir los compromisos de ejecución en caso de ser adjudicada la propuesta. Dr. José Rodríguez Pérez Nombre del rector (o autoridad máxima de la IES) Firma del rector 2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE ACADÉMICA (Las propuestas que no incluyan los contenidos y documentos que se solicitan, no serán consideradas para evaluación) DATOS DE LA PROPUESTA Institución Unidad responsable Título de la propuesta (Se solicita claridad y precisión, hasta 300 caracteres). Duración de la ejecución (14 meses) Lugar de Ejecución Señale la dirección completa del lugar donde se ejecutará el proyecto (calle, N, ciudad, comuna, etc.) Carreras Focalizadas Señalar Unidad Académica, Facultad y carreras donde se focalizará el Programa. Número de estudiantes beneficiarios Número total de estudiantes que se pretende atender a través del Programa. Nombre y Web de la Unidad académica a cargo de los temas de nivelación en la IES UNIVERSIDAD TÉCNICA FEDERICO SANTA MARÍA DIRECCIÓN GENERAL DE DOCENCIA Fortalecimiento de los estudiantes de la Universidad con mérito académico y baja condición socioeconómica 14 MESES Avenida España 1680, Valparaíso V Región Plan Común de Ingeniería Civil 74 Nombre director(a) del programa Juan de la Fuente Badilla Institución Universidad Técnica Federico Santa María Cargo en la Institución Director General de Docencia Correo electrónico juan.delafuente@usm.cl Teléfono Nombre director(a) alterno(a) Iván Szantó Narea Institución Universidad Técnica Federico Santa María Cargo en la Institución Coordinador Docente del Departamento de Matemática Correo electrónico ivan.szanto@usm.cl Teléfono

4 2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL Recursos Humanos Institucionales Indicar el equipo que será responsable de gestionar el Programa de Nivelación Académica. Nombre Cargo Institución Responsabilidad Dedicación a la iniciativa en propuesta (horas semanales) Gonzalo Fuster Profesor Física Gestión Docente 4 Daniel Erraz Profesor Matemática Gestión Docente 4 Hugo Alarcón Profesor Gestión Docente 4 Celin Mora Coordinador Institucional CIAC Gestión Docente Gestión Institucional del Programa Describa brevemente cómo se gestionara institucionalmente la ejecución del Programa de Nivelación Académica en caso de ser adjudicado, quién y cómo asumirá el liderazgo, la gestión operativa, la gestión de información necesaria para la toma de decisiones, etc. (Máximo media página). El PNA será gestionado desde la Dirección General de Docencia y un equipo conformado por profesores del departamento de Matemática y Física, por el coordinador institucional del Centro Integrado de Aprendizaje en Ciencias, CIAC y por los jefes de carrera + 1 profesor de la especialidad de las carreras seleccionadas a las cuales pertenecen los estudiantes beneficiarios 2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA Incluir un resumen ejecutivo de la propuesta, considerando resultados esperados y estrategias que serán utilizadas para llevar a cabo el Programa. Indicar explícitamente el impacto esperado de las actividades a desarrollar. (Máximo media página). Se estudiaron los resultados académicos de estudiantes de primer año de la USM, en particular los pertenecientes a los quintiles 1 y 2 de condición socioeconómica. Esto revela que hay un grupo de estudiantes, de estos quintiles, que obtienen sistemáticamente malos resultados en su primer año de universidad y que pertenecen a unas determinadas carreras. En el marco del apoyo del Estado de Chile denominado Beca de Nivelación Académica, se propone un plan de acción en base al PNA 2012 con las mejoras producto del aprendizaje logrado, para apoyar a los estudiantes del Plan Común de Ingeniería Civil beneficiarios de esta beca Este Plan de Nivelación Académica (PNA) mejorado, ha sido re-diseñado en base a las directrices del Departamento de Matemática, del Departamento de Física y del Centro Integrado de Aprendizaje en Ciencias, CIAC de la UTFSM. En esta segunda versión el PNA-UTFSM se llevará a cabo en la Casa Central, sobre la base de seis estrategias enfocadas al estudiante en cuanto al fortalecimiento en las disciplinas de Matemática y de Física; al desarrollo personal respecto de las actitudes necesarias para el modelo formativo de UTFSM; y al uso de TIC s como apoyo suplementario a su proceso de aprendizaje. También se incluye en estas estrategias la participación del profesor de ciencias básicas. En lo operativo, el PNA se ejecutará como un apoyo en el ámbito curricular (Matemática y Física) y también suplementario al curriculum (en lo relativo a las competencias blandas), con un sistema de seguimiento y de alerta oportuna que operará sobre la base del desempeño del estudiante y las indicaciones de los encargados de monitorear su desarrollo personal. Se estima lograr mejoras significativas en el desempeño del grupo objetivo de intervención impactando los indicadores de eficiencia y eficacia del proceso formativo al cual pertenece el estudiante beneficiario, como también impactar positivamente en los indicadores generales como institución. La obtención de logros permitirá extender la iniciativa a una mayor cantidad de estudiantes con mérito académico y baja condición socioeconómica, de acuerdo al mandato de nuestro fundador Don Federico Santa María Carrera. 4

5 2.4. ESTADÍSTICAS E INDICADORES DE LA INSTITUCIÓN Señalar estadísticas e indicadores básicos a nivel institucional, series históricas y evolución. Años Matrícula total de la IES (3) Matrícula total de primer año Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil (7) Matricula de primer año en I quintil Matricula de primer año en II quintil Matricula de primer año en III quintil Matricula de primer año en IV quintil Matricula de primer año en V quintil Matricula de primer año no acredita quintil NEM promedio de la matrícula de primer año 6,05 5,95 6,02 5,96 5,96 PSU promedio de la matrícula de primer año (9) 613,6 599,3 620,8 620,1 613,2 Tasa de retención en el primer año 87,1% 84,2% 86,7% 83,6% 84,1% Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año (2) 86% 82% 83% 81% 89% % de programas de pregrado con acreditación CNA. 52,9% 52,9% 50,0% 48,0% 56,0% Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso (8) Tasa de titulación Prog 6 años (10) 0,4% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% Tasa de titulación Prog 5 años (10) 2,9% 2,3% 0,3% 0,0% 0,0% Tasa de titulación Prog 3 años 21,0% 18,9% 12,6% 1,8% 0,2% Tiempos promedio de Titulación (6) 6,30 6,08 6,20 6,08 5,75 Fuente (UDAI-USM) (1) Considera académicos pertenecientes a la planta académica docente (2) Promedio de la tasa de aprobación de Asignaturas de alumnos de primer año (3) Alumnos de pregrado diurno (4) Muestro no probabilístico, por conveniencia. (5) 2007 a 2010 extraído de Compendio Estadístico CRUCH (6) Incluye programas Diurnos de duración desde 3 a 6 años. Titulados hasta Agosto del (7) Según Mínimo Quintil que ha acreditado el alumno. 62% de los alumnos acredita situación. (8) Considera Oportunos los Titulados hasta un año después del período formal de la carrera. (9) Promedio PSU Matemática y Lenguaje. (10) Todavía hay pocos titulados en estas Cohortes en los años solicitados ANÁLISIS ESTRATÉGICO (DEFINICIÓN DEL PROBLEMA) Antecedentes de contexto y diagnóstico sobre el perfil de los estudiantes que ingresan a primer año. Describir cuáles son sus necesidades de nivelación, señalando los instrumentos y las fuentes de datos, así como, cuando corresponda, describir acciones previas sobre nivelación académica realizadas por la Institución. En este último caso, señalar de qué manera esta nueva propuesta converge y/o potencia esas experiencias anteriores, explicando qué problema(s) se pretende(n) resolver con el Programa (máximo dos páginas). Este análisis estratégico es desarrollado de acuerdo al diagnóstico expuesto en el proyecto FSM1124 adjudicado en la versión PNA En este se explicita la observación de brechas y desigualdades importantes, como resultado del proceso educativo en la educación media chilena, en cuanto a las competencias necesarias que debe exhibir un estudiante, para una adecuada inserción en la vida universitaria 5

6 En particular, en las cohortes que ingresan a la Universidad Técnica Federico Santa María, también se observan diversos perfiles de entrada en cuanto a estas competencias, las cuales inciden directamente en los desempeños académicos. El análisis de las cohortes 2006 al 2010 mostró que las causas determinantes del desempeño académico son de diversa índole estando asociadas a variables relativas al estudiante, relativas a los procesos formativos, y relativos a la brecha existente entre los modelos formativos de la educación media y de la Universidad. Son de especial relevancia las competencias genéricas que el estudiante debe desarrollar en la enseñanza media, como también el saber construir su vida universitaria de manera adecuada así como desarrollar la sociabilidad con sus pares para una efectiva integración. Los aspectos de mayor relevancia para estudiantes de ingeniería y que inciden en sus resultados académicos son: la Madurez Intelectual, referida principalmente al pensamiento abstracto; el pensamiento lógico y el pensamiento analítico; sus Hábitos de Estudio; sus Conocimientos Disciplinares Previos en cuanto a las ciencias básicas para ingeniería; y finalmente, su Adaptación al Entorno referida a su sociabilidad, su resiliencia y otros aspectos de la personalidad que permiten a un estudiante novato integrarse adecuadamente en el ambiente universitario. Los estudios realizados en el Centro Integrado de Aprendizaje en Ciencias de la UTFSM (CIAC) en el 2011 y complementados con la generación 2012, muestran que en cuanto a la caracterización socioeconómica, aproximadamente el 38% pertenece a los quintiles 1 y 2 (Q1 y Q2) en Casa Central, subiendo a 48% en el De estos, hay un aumento de 41% a 53% de estudiantes que proviene de regiones distintas a la Región de Valparaíso y Región Metropolitana, configurándose una situación de riesgo académico adicional, que se manifiesta en el indicador Rendimiento Académico Ponderado (RAP) pudiendo llegar a estar 20% más bajo respecto los demás quintiles Este bajo rendimiento académico, se atribuye al hecho que en los estratos socioeconómicos Q1 y Q2 el capital humano y cultural es menor, lo cual genera que los estudiantes experimenten dificultades adicionales en su integración a la vida universitaria, por la falta de algunas competencias esenciales. Otros estudios del CIAC muestran que los resultados académicos en el primer semestre de estudiantes de los estratos Q1 y Q2 tienen niveles de fracaso importante. Particularmente en el grupo de 232 ingresantes 2012 al plan de Ingeniería Civil Plan Común de Casa Central, se observa que el 32% (74 estudiantes) pertenecen a Q1 y Q2. Y de estos el 61% reprueba Matemática y Física en el primer semestre. En cuanto a los Hábitos de Estudio de los estudiantes pertenecientes a Q1 y Q2, se determinó que el 58% de ellos no planifica su tiempo o lo hace de manera muy deficiente. Sin embargo en el presente año se desarrolló programas de apoyo a cinco carreras, en el marco de la versión 2012 de este proyecto, en donde lo más relevante son los resultados de los métodos activos utilizado en la disciplina de Física (ver Tabla 1). De acuerdo a estos resultados y la evaluación de impacto, se observa que la metodología activa es altamente efectiva y la problemática de los Q1 y Q2 estaría solucionada efectivamente en esa disciplina. De la misma forma se pretende desarrollar esta metodología en el Matemática, para lograr mejores resultados del grupo de estudiantes que se adscriban al PNA 2013 De otra parte, el Centro Integrado de Aprendizaje en Ciencias, CIAC, con la experiencia actual aporta transversalmente a la formación de los estudiantes de primer año, ya que es el estudiante quien descubre, previa información entregada por la institución, el apoyo que puede encontrar en este centro ante su preferencia de usarlo voluntariamente y de acuerdo a sus demandas. En otras palabras, se estimula una autorregulación del trabajo autónomo que debe realizar el estudiante, interviniendo simultáneamente las variables Hábitos de Estudio y Conocimientos Disciplinares. El PNA tiene su base de operación en este centro, aportando su infraestructura y recursos disponibles para el éxito de iniciativas como esta. De acuerdo a este análisis, el nivel de fracaso de los estudiantes del plan común de Ingeniería Civil se constituye como el problema a resolver, interviniendo en el grupo objetivo de estudiantes de Q1 y Q2 que ingresan a este plan de estudios. La propuesta PNA 2013 se enuncia desde el apartado 2.6 en adelante. 6

7 Tabla 1. Resultados académicos en el primer semestre del 2012 CASA CENTRAL MATEMATICA FISICA Resultados 2012 MAT y FIS en S Aprobación Reprobación Aprobación Reprobación Cantidad (% Aprobados-Reprobados) Cohorte 2012 Q3, Q4,Q5 51% 49% 81% 19% Cohorte 2012 Q1 y Q2 sin PNA 50% 50% 72% 28% Cohorte 2012 Q1 Y Q2 con PNA 31% 69% 84% 16% Calidad (Promedio Nota) Cohorte 2012 Q3, Q4,Q5 68,0 36,4 68,7 44,2 Cohorte 2012 Q1 y Q2 sin PNA 68,5 34,1 68,6 41,7 Cohorte 2012 Q1 Y Q2 con PNA 59,3 37,0 66,1 43, PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA Objetivo General (Un solo objetivo general, con un máximo de dos líneas) Disminuir las tasas de reprobación, deserción y riesgo académico de los estudiantes que ingresan al programa, fortaleciendo el aprendizaje de las ciencias básicas y ayudándolos a desarrollar habilidades y actitudes para integrarse efectivamente a la USM Objetivos Específicos (Máximo dos líneas para cada OE) 1. Incorporar al PNA a los estudiantes de Q1 y Q2 que posean la beca Nivelación Académica y que pertenezcan al plan de estudios de Ingeniería Civil Plan Común para aportar a su proceso educativo de primer año en cuanto sus conocimientos, habilidades y actitudes 2. Consolidar las Metodologías Activas en Matemática y Física como las herramientas claves para mejorar el proceso formativo de primer año en estudiantes de quintiles 1 y Consolidar un sistema de seguimiento e información para los estudiantes pertenecientes a los quintiles 1 y 2 con énfasis en los participantes de este PNA 4. Consolidar el PNA con las mejoras incorporadas en esta iniciativa y las que aparezcan en la ejecución durante este periodo, para ser replicado en otros campus y Sedes de la USM Resultados Esperados (Máximo dos líneas para cada RE en coherencia con el OE correspondiente) 1. Conseguir mejoras significativas en el rendimiento académico de estos estudiantes para un mejor posicionamiento en la elección de especialidad a fines del segundo semestre y también impactar en los indicadores de eficiencia y eficacia de la docencia de pregrado de la USM 2. Obtener resultados significativos en el rendimiento de Matemática y Física durante el primer año para el grupo de estudiantes en el PNA 3. Disponer de un sistema específico de monitoreo y control de avance académico que permita la alerta temprana de estudiantes de Q1 y Q2 en riesgo académico. El uso de este sistema permitirá compartir la 7

8 información con los jefes de carreras involucrados, con los coordinadores docentes de las asignaturas de primer año. 4. Disponer de un programa de nivelación académica, PNA, efectivo y adecuado al perfil de estudiante Q1 y Q2 que ingresa a la USM Plan de Trabajo Detalle en forma concisa el número de estudiantes beneficiarios (entre 50 y 200) justificando la cantidad definida, las estrategias propuestas, las principales áreas de nivelación académica, el plan de trabajo y las principales actividades que se consideran en el proyecto para lograr los resultados esperados. (Máximo dos páginas). En esta segunda versión del Programa de Nivelación de Competencias, se contempla usar las estrategias más efectivas, de acuerdo a la experiencia previa, para el logro de los objetivos específicos declarados. Este programa atenderá 74 estudiantes beneficiarios de la beca y que estén matriculados en el Plan Común de Ingeniería Civil pues se observa que en la cohorte 2012 hay 74 estudiantes de Q1 y 72 de Q2, lo que justifica por cantidad de estudiantes la focalización en ese plan formativo de ingeniería civil. Esto se conversó y coordinó con el coordinador institucional de ingeniería civil plan común, quién estimó necesario potenciar a los referidos quintiles para fortalecerles académicamente, dado que el proceso de postulación a especialidad desde plan común es altamente competitivo. Estas estrategias y su relación con los objetivos específicos son las siguientes: Para los estudiantes: Estrategia 1.- Fortalecimiento académico en Matemática y en Física, por ser éstas las asignaturas más incidentes en el avance curricular y también decisivas al momento de la postulación a especialidad. Actividad 1.0. Declaración escrita del compromiso del estudiante para participar en el PNA 2013 Actividad 1.1. Aplicar pruebas de diagnóstico en cada disciplina. Actividad 1.2. Realización de talleres remediales en cada uno de los semestres. Actividad 1.3. Uso de métodos activos en las sesiones lectivas de la asignatura. Actividad 1.4. Desarrollo de sesiones de reforzamiento disciplinar en el CIAC. Estrategia 2.- Desarrollo Personal para fortalecer la personalidad como estudiante universitario. Actividad 2.1. Evaluar a los estudiantes beneficiarios en cuanto a su perfil de entrada aplicando cuestionarios de: Hábitos de Estudio (Pozar), Estilos de aprendizaje (Felder & Solomon), Rasgos de Personalidad (Eynseck), Razonamiento Formal (A. Lawson). Actividad 2.2. Realización de talleres de motivación y de hábitos de estudio. Actividad 2.3. Realización de Tutorías Formativas en el CIAC. Actividad 2.4. Acompañamiento académico con un tutor Actividad 2.5. Disponer de un sistema de apoyo emocional ante las dificultades, tanto académicas como no académicas, por ejemplo, fracasos en certámenes, problemas de socialización con pares, orientación vocacional y lejanía del hogar, entre otras. Actividad 2.7. Motivación y Acompañamiento en la actividad de Educación Física I y II. Estrategia 3.- Uso de plataformas TICs para el Aprendizaje y para la Información global y el seguimiento. Actividad 3.1 Rediseño de plataforma TIC existente y desarrollo de componentes informáticos necesarios para el seguimiento específico de los estudiantes del programa. Actividad 3.2 Disponer de un sistema de comunicación asincrónica/sincrónica para apoyo no presencial. Para los profesores: Estrategia 4. Perfeccionamiento de profesores de ciencias básicas y tutores para el programa. Ellos serán seleccionados de acuerdo a su desempeño previo en docencia y con competencias apropiadas para el uso de métodos activos en docencia universitaria. Actividad 4.1 Talleres formativos para el entrenamiento específico en las actividades involucradas. Actividad 4.2 Talleres de didáctica disciplinar y metodologías activas. Actividad 4.3 Capacitar a profesores y tutores en el uso de estas herramientas TIC s. 8

9 Estrategia 5. Involucramiento efectivo de los profesores participantes en el programa. Actividad 5.1 Seminario Formativo en Mentoría y Coaching para profesores. Actividad 5.2 Reuniones informativas con el departamento académicos del cual dependen los estudiantes del PNA Actividad 5.3 Realización de seminario o taller de difusión de la iniciativa, su desarrollo y sus resultados. Estrategia 6. Evaluación y proyección de Resultados. Actividad 6.1 Análisis de Plan tanto en cuanto proyecto, como al impacto provocado de acuerdo a los objetivos planteados. Actividad 6.2 Elaboración de Informe Final PNA Actividad 6.3 Presentación Final a la Comunidad de la USM Seguimiento a los becados y alerta oportuna Describir el sistema de seguimiento que se pretende implementar para monitorear el avance académico de los estudiantes beneficiarios y los indicadores contemplados en el Programa. (Máximo una página). El seguimiento se llevara a cabo con el Sistema de Información del CIAC ( modificándola parcialmente en aspectos particulares propios de este programa y aprendidos con el desarrollo del PNA 2012, a fin de tener una supervisión con un Sistema de Alerta Oportuna para la toma de decisiones e intervención. Este seguimiento de los estudiantes del Programa de Nivelación Académica 2013, se llevará a cabo de acuerdo a lo siguiente: 1. Se llenará la Base de Datos existente con la información proveniente de las evaluaciones iniciales hechas a los estudiantes (diagnósticos en las ciencias básicas, cuestionarios de caracterización, entrevistas), de las asignaturas (asistencia a clases, notas parciales, notas certámenes), de los talleres a realizar. Las pruebas de evaluación y diagnóstico se extenderán a todos los estudiantes de los cursos en donde están incluidos los beneficiarios del programa. 2. Generación de reportes bimensuales construidos con información de base (perfil de entrada de los estudiantes beneficiarios) y con la información periódica acumulada 3. Realización de reuniones periódicas (al menos 4 por semestre) del equipo de profesores y profesionales involucrados, para analizar los reportes periódicos a evacuar desde el equipo ejecutor del programa 4. Uso del sistema informático de monitoreo, control y análisis e información para estudiantes y para profesores y administradores de la iniciativa. 5. Uso del sistema diseñado previamente para una alerta oportuna sobre la base de indicadores académicos (notas parciales, certámenes, asistencia a clases), observaciones de Psicólogos, Profesores y Tutores Plan para enfrentar eventuales dificultades detectadas en el seguimiento Describir un plan que permita enfrentar oportunamente posibles dificultades detectadas en el sistema de seguimiento y de alerta oportuna, particularmente dificultades académicas de los estudiantes beneficiarios que eventualmente persistan, a pesar de los apoyos que puedan estar recibiendo. (Máximo una página). La experiencia sobre problemáticas académicas en el primer año indica que los momentos de crisis de los estudiantes ocurren en los períodos de certámenes y entrega de resultados. Específicamente ante los malos resultados en el 2 certamen se acentúa las crisis. De acuerdo a esto, se trabajará especialmente en aspectos sicológicos como estrés pre-certamen y ansiedad con estudiantes proclives a estos estados. Ante la persistencia de malos resultados en algún estudiante o grupo de ellos, se contempla hacer un trabajo más específico con ellos a fin de lograr los mejores resultados posibles en el primer semestre. Luego en el segundo semestre, se considerará en planes especiales de fortalecimiento académico y de desarrollo personal con énfasis en los hábitos de estudio y la motivación intrínseca que podría estar deteriorada ante los resultados insuficientes académicos 9

10 Tabla de Hitos Hito: Cumplimiento de una meta a corto plazo, que incluye actividades y productos a obtener Hito Declaración escrita del compromiso del estudiante para con el programa diseñado Actividad de inducción a la vida académica Aplicación de pruebas diagnósticas y de evaluación Planificación y desarrollo de talleres y clases activas en ciencias básicas Planificación, ejecución de talleres y apoyos para el desarrollo personal del estudiante Plataforma TIC s disponible Perfeccionamiento de profesores y tutores Reporte Final y actividad de Difusión Objetivo abordado 1 Productos a obtener Actividad(es) crítica(s) Medios de verificación 1,2 Compromiso total del estudiante 1,2 1,2,3 1,2 1,2,3 3 2,4 4 Número de alumnos que participan del programa de inducción a la vida académica. Indicadores y caracterización del estudiante Material de trabajo del estudiante con sus avances Material de trabajo del estudiante con sus avances Informes de psicólogo/psicopedagogo Sistema de seguimiento y entrega de información Profesores competentes en métodos activos Reporte escrito Presentación a la comunidad USM Ausencia o retiro prematuro del estudiante del programa/universidad Asistencias a entrevista de bienvenida y de compromiso con el programa Asistencia de estudiantes a las distintas evaluaciones Asistencia de los estudiantes a los talleres. Entrega de sus trabajos Asistencia de los estudiantes a los talleres Disponibilidad programador de Disponibilidad de profesores y del experto en el tema Contrato escrito donde el estudiante se compromete ante el Mineduc y la USM Informes y compromiso escrito de estudiantes Informes de resultados por estudiantes y agregados Registro de asistencias Reporte entregados Calificación obtenida Registro de asistencias Reporte entregados Evaluación Sitio Web funcionando Materiales de trabajo de talleres Registros de Asistencia Informe del experto Informe Final 1 Hacer referencia al Nº del objetivo que el Hito o el Indicador va a contribuir. 10

11 Cronograma de Actividades Actividad/ Mes Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Estrategia 1.- Fortalecimiento. académico en Matemática y en Física Actividad 1.0. Declaración escrita. del compromiso del estudiante para participar en el PNA 2013 Actividad 1.1. Aplicar pruebas. de diagnóstico en cada disciplina. Actividad 1.2. Realización de. talleres remediales en cada uno de los semestres. Actividad 1.3. Uso de métodos. activos en las sesiones lectivas de la asignatura. Actividad 1.4. Desarrollo de. sesiones de reforzamiento disciplinar en el CIAC. Estrategia 2.- Desarrollo Personal. para fortalecer la personalidad como estudiante universitario. Actividad 2.1. Evaluar a los. estudiantes beneficiarios en cuanto a su perfil de entrada aplicando cuestionarios de: Hábitos de Estudio (Poza Actividad 2.2. Realización de. talleres de motivación y de hábitos de estudio. Actividad 2.3. Realización de. Tutorías Formativas en el CIAC. Actividad 2.4. Acompañamiento. académico con un tutor Actividad 2.5. Disponer de un. sistema de apoyo emocional ante las dificultades, tanto académicas como no académicas, por ejemplo, frac Actividad 2.7. Motivación y. Acompañamiento en la actividad de Educación Física I y II. Estrategia 3.- Uso de plataformas. TICs para el Aprendizaje y para la Información global y el seguimiento. Actividad 3.1 Rediseño de plataforma. TIC existente y desarrollo de componentes informáticos necesarios para el seguimiento específico d Actividad 3.2 Disponer de un. sistema de comunicación asincrónica/sincrónica para apoyo no presencial. Para los profesores:. Estrategia 4. Perfeccionamiento. de profesores de ciencias básicas y tutores para el programa. Ellos serán seleccionados de acuerdo a su de Actividad 4.1 Talleres formativos. para el entrenamiento específico en las actividades involucradas. Actividad 4.2 Talleres de didáctica. disciplinar y metodologías activas. Actividad 4.3 Capacitar a profesores. y tutores en el uso de estas herramientas TIC s. Estrategia 5. Involucramiento. efectivo de los profesores participantes en el programa. Actividad 5.1 Seminario Formativo. en Mentoría y Coaching para profesores. Actividad 5.2 Reuniones informativas. con el departamento académicos del cual dependen los participantes. Actividad 5.3 Realización de. seminario o taller de difusión de la iniciativa, su desarrollo y sus resultados. Estrategia 6. Evaluación y proyección. de Resultados. Actividad 6.1 Análisis de Plan. tanto en cuanto proyecto, como al impacto provocado de acuerdo a los objetivos planteados. Actividad 6.2 Elaboración de. Informe Final PNA Actividad 6.3 Presentación. Final a la Comunidad de la USM 2.7. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES Definir metas específicas para los siguientes indicadores Indicador Tasa de retención del total de alumnos de primer año Unidad de medida 2 Tasa de retención de estudiantes beneficiarios del Programa % Tasa de aprobación del total de alumnos de primer año (estudiantes que aprueban todos sus créditos) Tasa de aprobación de estudiantes beneficiarios del Programa (estudiantes que aprueban todos sus créditos) Tasa de rendimiento académico del total de alumnos de primer año (Promedio ponderado de notas) Tasa de rendimiento académico de estudiantes beneficiarios del Programa (Promedio ponderado de notas) Nivel de satisfacción de los estudiantes beneficiarios del Programa % % % Nota Promedio Nota Promedio Valor base (Indicar fecha) 83% (Dic-2012) Meta Año 1 Meta Año 2 84% 84% 50% 60% 70% 50% (Dic-2012) 39 % Semestre ,7 Cohorte Semestre % 50% 55% 60, Observaciones (Indicar Fuente y Fecha) Este indicador no se verá mayormente afectado por las iniciativas de este proyecto Este indicador no se verá mayormente afectado por las iniciativas de este proyecto Este indicador no se verá mayormente afectado por las iniciativas de este proyecto Para los estudiantes que completan el proceso. La nota aprobación de una asignatura es 55 absoluto 0 3 a 4 4 Escala Likert 1 a 5 2 Expresión del indicador, debe explicitar numerador y denominador cuando corresponda. 11

12 2.8. RECURSOS DEL PROGRAMA Estimación de recursos asociados a la implementación del Programa de Nivelación de Académica Resumen de los Recursos del Programa (En M$) AGRUPACIÓN Bienes Servicios de Consultoría Recursos Humanos Talleres y Seminarios Remodelaciones Menores Gastos Operacionales en Beneficio Directo de los Estudiantes Gastos Operacionales para Gestión del Programa ÍTEM MINEDUC (En M$) INSTITUCIÓN (En M$) TOTAL (En M$) % (Por ítem de gasto) Bienes a usar por el proyecto Calculadora TI uso en met. activos Otros 1 Bienes (detallar) Otros 2 Bienes (detallar) Sub total Bienes ,1% Asistencia técnica Otros 1 Servicios de Consultoría (detallar) Otros 2 Servicios de Consultoría (detallar) Sub total Servicios de Consultoría ,1% Contratación temporal de profesionales pertinentes al proyecto: Psicopedagogos Contratación de monitores y tutores Otros 1 Recursos Humanos (detallar) Sub total Recursos Humanos ,3% Talleres Seminarios Sub total Talleres y Seminarios Remodelaciones menores (detallar) Otros 1 remodelaciones menores (detallar) Sub total Remodelaciones Menores Gastos operacionales en beneficio directo de los estudiantes: Fotocopias, libros, materiales de enseñanza, varios Otros 1 (pertinentes y en beneficio directo de los estudiantes) Otros 2 (pertinentes y en beneficio directo de los estudiantes) Sub total Operaciones para Estudiantes ,6% Gastos operacionales para la gestión del programa: Coordinador No aplica Otros 1 gastos operacionales para la gestión del programa: Secretaria No aplica ¼ jornada (incentivos) Otros 2 gastos operacionales para la gestión del programa: Materiales No aplica oficina, fotocopias, agapes. Sub total Operaciones del Programa ,9% TOTAL PROPUESTA % (Por Fuente de Financiamiento) 88,1% 11,9% 100% 12

13 Descripción y Justificación de los Recursos Solicitados En los ítems en que se hayan solicitado recursos, incluir obligatoriamente una breve descripción en qué consisten los gastos a realizar y justificar los requerimientos correspondientes. BIENES: Se necesita la adquisición de cierta implementación tecnológica para la didáctica disciplinar para con esto ejecutar parte del programa. Por tanto se hace la provisión correspondiente de esto incidiendo en un 16% del presupuesto elaborado SERVICIOS DE CONSULTORIA: Este apoyo externo al proyecto es necesario para realizar el estudio de impacto del programa desarrollado, necesitando para esto evaluar resultados, realizar recogida de información desde los estudiantes y desde los profesores y tutores que intervinieron. Este deberá permitir evaluar la consolidación del PNA sugiriendo eventuales mejoras finales para lograr establecer la consistencia con el modelo formativo de la USM. Esto lo deberá hacer un experto en educación con énfasis en programas de ingeniería. Se considera será el 7% del presupuesto total. RECURSOS HUMANOS: Este es el recurso más importante para un proyecto de este tipo, ya que se necesita operadores (personas) que lleven a cabo las distintas iniciativas de interacción directa con los estudiantes. El presupuesto institucional previsto para el próximo año no incluye este nuevo tipo de iniciativas (PNA) y por tanto constituye en el principal recurso solicitado para el Programa de Nivelación Académica (48,3% del presupuesto total). El recurso humano debe ser especializado y otro disponible en la USM debe ser capacitado para las labores específicas. Los psicólogos/psicopedagogos necesario para la ejecución del programa, son fundamentales pues una parte importante del programa debe desarrollar actitudes pertinentes con la etapa de estudiante universitario de la USM. Su función será la de apoyar a los estudiantes en sus deficiencias específicas tales como, planificación del tiempo, hábitos de estudio, estrategias de aprendizaje, desarrollo de una "Resiliencia" para la universidad. Esto se realizará en la modalidad Tutorías Grupales y personales y trabajará en equipo con los Tutores. Los profesores para las metodologías activas también son fundamentales pues operarán en ámbito curricular en cuanto a Matemática y Física. Los tutores tendrán el perfil de estudiantes de ingeniería de cursos superiores que guiaran a los becarios en aspectos de hábitos de estudio. Esto se realizará en la modalidad tutoría grupal en donde 1 tutor estará a cargo de 5 estudiantes, por lo cual se necesitará un grupo de 10 estudiantes de cursos superiores. REMODELACIONES MENORES: No hay GASTOS OPERACIONALES EN BENEFICIO DIRECTO DE LOS ESTUDIANTES: Parte del aprendizaje en versión 2012 del PNA, fue el de poder disponer de fondos para aportar en la realización de actividades de integración social al interior del grupo de estudiantes del programa, como también con el resto de la comunidad. Eventualmente también se necesita exponer al estudiante de otras regiones, en cuanto al conocimiento de la ciudad de Valparaíso (segundo hogar), para lo cual visitas a lugares típicos, asistencia a eventos culturales y otros, son esenciales para expandir el capital cultural del estudiante. También se considera materiales de trabajo del estudiante. Se propone fondos por el 9% del presupuesto total. GASTOS OPERACIONALES PARA LA GESTION DEL PROGRAMA: Se considera necesario el apoyo de un coordinador de programa y de una secretaria -ambos de tiempo parcial- para la gestión adecuada de la iniciativa. Adicionalmente se considera gastos de materiales de oficina y otros. Esto se contempla realizar con fondos de contraparte institucional, siendo considerado el 11,9% del presupuesto total. 13

14 3. ANEXOS Documentos sobre la Institución: Modelo Educativo, Plan Estratégico Institucional, último informe de acreditación institucional (Las propuestas que no incluyan los contenidos y documentos que se solicitan, no serán consideradas para evaluación). (Para la propuesta en formato digital todos los anexos deben ser enviados conjuntamente en un solo archivo PDF) ANEXO 1: CURRICULUM VITAE RESUMIDOS (VIABILIDAD) Incluir currículum vitae del equipo: director(a) y director(a) alterno(a). DATOS PERSONALES (Director proyecto) APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES de la Fuente Badilla Juan Carol Alejandro FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 06.Agosto.1965 juan.delafuente@usm.cl RUT CARGO ACTUAL K DIRECTOR GENERAL DE DOCENCIA REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO Valparaíso Valparaíso Av. España 1680 JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales) 44 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS (pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Ingeniero Civil Químico (Revalidación nacional) Universidad de Chile Chile 1997 GRADOS ACADÉMICOS (postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Doctor Universidad Nacional del Sur Argentina 1995 TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Universidad del Bio-Bio Profesor Jornada Completa

15 DATOS PERSONALES (Director Alterno proyecto) APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES Szántó Narea Iván FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 28 abril 1953 (032) (032) RUT CARGO ACTUAL Coordinador Docente Departamento de Matemática REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO 5 Valparaíso Avenida España 1680, Valparaíso JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales) 44 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS (pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN GRADOS ACADÉMICOS (postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN PhD Natural Science Master of Science Eötvös Lorand University, Budapest, New York University, Courant Institute, New York, Hungría. U.S.A TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA ANEXO 2: PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL (SÍNTESIS) (No enviar este antecedente, si la institución participó en CD Enviar información adicional sólo con fines de actualización de documentos ya enviados). Resumen del Plan de Desarrollo Estratégico vigente. Debe contener: misión institucional, análisis de los recursos y capacidades, objetivos estratégicos y metas definidas, indicadores de desempeño, su monitoreo y evaluación y políticas institucionales en los ámbitos de: gestión académica, oferta de pregrado, oferta de postgrado, investigación y vinculación con el medio. ANEXO 3: PROYECTO EDUCATIVO (SÍNTESIS) (No enviar este antecedente, en el caso que su Institución haya participado en CD Sólo actualizar en el caso que sea pertinente). Documento de referencia del Modelo Educativo Institucional. Deberá demostrar la existencia de un proyecto educativo que explique, entre otros aspectos, el modelo que la Institución ha adoptado para el diseño de sus carreras y el sello que la institución persigue para sus egresados. ANEXO 4: ANTECEDENTES ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL (No enviar este antecedente, en el caso su Institución haya participado en CD Sólo actualizar en el caso que sea pertinente). Resumen ejecutivo de resultados de la auto-regulación y acreditación institucional y de programas. ANEXO 5: OTROS (OPCIONAL) Otros documentos que se consideren pertinentes vinculados con la presente propuesta. 15