1. Información General Componente Núcleo problematizador Eje Asignatura Psicología General y Desarrollo Humano Código asignatura Ciclo de formación

Transcripción

1 1. Información General Componente : Obligatorio Núcleo problematizador : Hombre y Naturaleza Eje : Pedagógico Investigativo Asignatura : Psicología General y Desarrollo Humano Código asignatura : Ciclo de formación : Básica General Tipo de curso : Teórico Créditos. 3 Nivel : I Semestre 2. Presentación El programa de psicología General y Desarrollo Humano en el pensum de Licenciatura en Filosofía y Lengua castellana, hace parte del componente obligatorio de la formación profesional del estudiante, enmarcado dentro del eje pedagógico, integrándose a la vez con las asignaturas de Aprendizaje Humano, Tendencias Educativas, Epistemología e Investigación Educativa, Legislación y Proyectos Curriculares Innovadores, Didáctica de la Filosofía y la Lengua Castellana, las cuales le brindaran al estudiantes las herramientas Pedagógicas necesarias para afrontar el ejercicio Docente. De acuerdo a la estructuración del Pensum académico del Programa, esta asignatura hace parte del núcleo problematizador HOMBRE Y NATURALEZA. Se pretende con este programa que el estudiante adquiera habilidades y competencias específicas en su que hacer pedagógico, fundamentándolo en las teorías clásicas y contemporáneas de la psicología, como el conductismo, el Psicoanálisis, el Humanismo, y las demás corrientes psicológicas que han investigado el comportamiento humano en los dos últimos siglos, además de abordar una diversidad de problemáticas en cada una de las etapas del crecimiento humano, y el análisis en relación al desarrollo cognitivo, social, del lenguaje, moral y sexual. Desde este panorama, el programa de Psicología general y Desarrollo Humano, pretende hacer conscientes a los estudiantes desde primer semestre, sobre la necesidad de comprender la conducta humana en el proceso de enseñanza aprendizaje, pues como futuros Licenciados en Filosofía y Lengua Castellana, su que hacer pedagógico, se encuentra intrínsecamente vinculado con el ser humano. 1

2 3. Objetivos General Brindar herramientas psicopedagógicas que permitan al estudiante adquirir un desempeño valioso en torno a un saber contextualizado en las situaciones personales y sociales, con énfasis especial en los contextos educativos, a la luz de los desarrollos más consistentes de la psicología actual y sus disciplinas fronterizas de particular interés para el pensador y educador contemporáneo. Específicos Identificar los principales aportes de la psicología a través de la historia en cada uno de sus campos de acción: clínico, organizacional, comunitario y en especial en el educativo. Conocer cada una de las teorías del desarrollo humano en sus dimensiones cognitiva, social, moral, lenguaje y psicosexual, y su aporte en el proceso de enseñanza aprendizaje. Analizar y conceptualizar las teorías que explican la problemática del desarrollo humano en cada una de sus etapas: infancia, adolescencia, edad adulta y adulto mayor. Explorar de manera objetiva las diversas circunstancias que rodean la vida humana en relación con la personalidad y la vida afectiva. Conceptualizar a partir del estudio de la psicología y la psiquiatría los criterios que se adoptan para clasificar los trastornos mentales y cuáles son los más frecuentes en el medio social y educativo. 4. Competencias Cognitiva El programa está orientado hacia la adquisición de habilidades de pensamiento que permitan al estudiante aprehender la realidad que lo rodea, clarificando el conjunto de suposiciones y expectativas, a fin de dar razón en forma objetiva de cada situación percibida. Textuales Competencias interpretativas: A través del análisis de los textos escritos y gráficos, especialmente en los temas relacionados con las corrientes psicológicas actuales, se intenta desarrollar la búsqueda de sentido partiendo 2

3 del nivel literal al inferencial (intencionalidad del texto, significación cognitiva) para proceder a la interpretación como ejercicio hermenéutico de producción de sentido. Competencias Argumentativas: Se enfatiza la identificación de los argumentos o razones que subyacen a los diferentes planteamientos psicológicos, corrientes o procesos y la valoración crítica de los mismos como soporte de un juicio personal fundamentado. Competencias Propositivas: Frente a las diferentes problemáticas abordadas por los temas de estudio se privilegia la actitud inquisitiva por plantear soluciones, nuevas alternativas y salidas humanizantes y creativas dentro de la flexibilidad que permite el ser humano y sus diferentes posibilidades y horizontes. Competencias Pedagógicas: El curso se orienta a proporcionar al futuro profesional de la educación, las herramientas de conocimiento personal de sus educandos, de sus procesos evolutivos y del manejo de los grupos con los que debe interactuar y comunicarse. Simultáneamente las experiencias de aprendizaje propuestas favorecen la capacitación en la sustentación y realización de proyectos, trabajo en grupo, la habilidad organizativa, la búsqueda de consensos, la flexibilidad y la apertura a los cambios e innovaciones. Competencias Investigativas: Partiendo del planteamiento problemático de los temas y la invitación a la búsqueda de información relevante, a través de reseñas y otras estrategias cognitivas, meta cognitivas y la contratación de soluciones y alternativas en las clases presénciales, más los trabajos de campo y aplicaciones prácticas de los diferentes temas, se pretende iniciar al estudiante en la actitud investigativa y en las habilidades que posibilitan un trabajo científico crítico y fundamentado. 5. Contenidos Unidad 1: Introducción a la Psicología 3

4 1.1. La Psicología como Ciencia Historia de la Psicología Métodos de Investigación Campos de Aplicación de la Psicología Clínica Educativa Organizacional Comunitaria 1.2. El Cerebro Una Aproximación para entender su Estructura y Funcionamiento Rodolfo Llinas, el Estudio del Cerebro y el Mito del YO Teorías actuales de la Neurociencia y la Neuropedagogía Unidad 2. Enfoques clásicos de la Psicología Psicoanálisis Conductismo Humanismo Comprensión de la Conducta Humana y sus Trastornos Unidad 3. Crecimiento y Desarrollo Humano 3.1. Teorías del Desarrollo Desarrollo Cognitivo Desarrollo Lingüístico Desarrollo Moral Desarrollo Social 3.2 Etapas del Desarrollo Humano Desarrollo Infantil Adolescencia, Formación de la Identidad y Proyecto de Vida 4

5 Formación de Pareja, Familia, Separación y Divorcio Edad Adulta Adulto Mayor Muerte y Duelo 6. Distribución de tiempos de trabajo Unidad 1: Introducción a la Psicología Semana No. 1 2 TEMÁTICA CON ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL DEL DOCENTE Identificar qué clase de ciencia es la Psicología, qué estudia y qué métodos utiliza en sus investigaciones 1.1 La Psicología como Ciencia Describir el funcionamiento y la estructura de cerebro en las funciones mentales superiores del hombre y su incidencia en la conducta humana. El Cerebro: Una Aproximación para entender su Estructura y Funcionamiento TRABAJO CON TUTORÍA Y/O EN TIEMPO INDEPENDIENTE DAVIDOF. L. (1992) Introducción a la Psicología. México: Mac Graw Hill. Introducción LINDSAY, y NORMAN: (1992) Introducción a la Psicología Cognitiva. Tecnos. Madrid Actividad: Responder a forma de ensayo a la pregunta: Qué clase de ciencia es la Psicología, qué estudia y qué métodos utiliza en sus investigaciones? DAVIDOF. L. (1992) Introducción a la Psicología. México: Mac Graw Hill. Bases Fisiológicas de la Conducta Humana LLINAS, R. El cerebro y el Mito del Yo. Prólogo de Gabriel García Márquez. Bogotá: Norma. Cap. 6. MORIN, E. Con la cabeza bien puesta. Anexo 3: La Noción de sujeto Video: El Cuerpo Humano: V. 9: El Cerebro. Actividad: Responder a forma de ensayo a las preguntas: Es la mente una simple función del Cerebro? Qué es el Yo? 5

6 Unidad 2. Enfoques clásicos de la Psicología Semana No TEMÁTICA CON ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL DEL DOCENTE Identificar cómo explica el Psicoanálisis la conducta humana. Definir qué es el Inconsciente, según S. Freud. Psicoanálisis: y el Desarrollo Psicosexual Analizar si existe la conducta libre según el Conductismo. Identificar cuando un comportamiento es autónomo o libre según el conductismo Conductismo: EL Hombre y su ambiente Identificar cómo se proyectan las TRABAJO CON TUTORÍA Y/O EN TIEMPO INDEPENDIENTE Freud, Sigmund. Introducción al psicoanálisis. Madrid: Alianza Editorial, JUNG, Carl Gustav: (2001) Lo Inconsciente en la Vida Psíquica Normal y Patológica. Traducción de Emilio Rodríguez Sadia: Editorial Losada, S.A. Buenos Aires FROMM, Erich: (1964) Psicoanálisis de la sociedad contemporánea. Hacia una sociedad sana. México: Fondo de Cultura Actividad: Con la ayuda del Diccionario de Psicoanálisis de LAPLANCHE, Jean y PONTALIS, Jean Bertrand (1996). Traducción Fernando Gimeno Cervantes. Barcelona: Editorial Paidós, resolver los interrogantes sobre el Psicoanálisis definiendo cada uno de os términos claves de esta corriente. SKINNER, B. F. (1977). Sobre el conductismo. Barcelona: Fontanella Watson, J.B. (1924/1961). El conductismo. Buenos Aires: Paidós Video foro: La naranja Mecánica Actividad: Responder a forma de ensayo a las preguntas: existe la conducta libre según el Conductismo? Cuándo un comportamiento es autónomo o libre según el conductismo? FRAGMENTOS SELECCIONADOS DE: 6

7 Semana No. 6 TEMÁTICA CON ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL DEL DOCENTE corrientes existencialistas, fenomenológicas y personalistas del siglo XX al terreno de la psicología actual y qué autores son representativos de esta corriente humanista en la psicología contemporánea Humanismo: El sentido de la Vida del Hombre Definir qué es lo normal y lo anormal desde la perspectiva Psicopatológica de la Psiquiatría y la Psicología Definir qué se entiende por enfermedad mental Enfermedades Mentales y Trastornos de Personalidad TRABAJO CON TUTORÍA Y/O EN TIEMPO INDEPENDIENTE ROGERS, C. (1972) Psicoterapia centrada en el cliente. Buenos Aires: Paidós. ROGERS, C. (1978) Orientación psicológica y psicoterapia. Madrid: Narcea. MASLOW, Abraham: (1991). Motivación y personalidad. Madrid: Ediciones Díaz de Santos. PERLS Frederick: (2002) Terapia Gestalt: Excitación y Crecimiento de la Personalidad Humana. Madrid: Cuatro vientos. (1976) El Enfoque Gestáltico. S. de Chile: Ed. Cuatro Vientos. FRANKL, Viktor: (1991) El Hombre en Busca de Sentido. Barcelona: Editorial Herder. Actividad: Responder a forma de ensayo a la pregunta: cómo se proyectan las corrientes existencialistas, fenomenológicas y personalistas del siglo XX al terreno de la psicología humanista actual? Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (American Psychiatric Association): DSM IV. Introducción. JASPERS, Karl. Psicopatología general. México, Fondo de Cultura Económica Fragmentos. FOUCAULT, Michel: Historia De La Locura en la Época Clásica Actividad: Exponer cada uno de las enfermedades mentales más significativas en el campo de la psicología. 7

8 Unidad 3. Crecimiento y Desarrollo Humano. Teorías del desarrollo Semana No TEMÁTICA CON ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL DEL DOCENTE Analizar si Somos los seres humanos solo lo que pensamos Definir cómo se desarrolla el Pensamiento en el Hombre Desarrollo Cognitivo Identificar cómo explican las teorías actuales el desarrollo del lenguaje Definir cómo se relaciona el Lenguaje con el Pensamiento desde el punto de vista neuropsicologico Desarrollo Lingüístico Definir Cómo explica la Teoría de Kholber el Desarrollo Moral en el TRABAJO CON TUTORÍA Y/O EN TIEMPO INDEPENDIENTE PIAGET. J. (1980) Psicología de la Inteligencia. Buenos Aires: Psique.. (1971) Psicología y Pedagogía. Barcelona: Ariel. LINDSAY, y Norman: (1992) Introducción a la Psicología Cognitiva. Madrid: Tecnos. AUSBEL. D. (1976) Psicología Educativa. Punto de vista cognoscitivo. México: Trillas. Actividad: Parcial de los conceptos del Desarrollo Cognitivo CHOMSKY, N. (1968)El lenguaje y el entendimiento VYGOTSKY, Lev. Pensamiento y lenguaje. Paidos, 1995 LURIA, Alexander: (2000) Las Funciones Corticales superiores del Hombre. GRENNER, Judith. (1990) Psicolingüística. Chomsky y la Psicología. México, Trillas. Actividad: Responder a forma de ensayo a las preguntas: cómo explican las teorías actuales el desarrollo del lenguaje y cómo se relaciona este con el Pensamiento desde el punto de vista neurológico? Practicing Educational Psychology. Boston USA Pp

9 Semana No. 10 TEMÁTICA CON ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL DEL DOCENTE Hombre Desarrollo Moral Descubrir qué incidencia tiene el Desarrollo Social en la Conducta humana Desarrollo Social TRABAJO CON TUTORÍA Y/O EN TIEMPO INDEPENDIENTE Actividad: Parcial de los conceptos del Desarrollo Moral Practicing Educational Psychology. Boston USA Pp Actividad: Parcial de los conceptos del Desarrollo social Unidad 3. Crecimiento y Desarrollo Humano: Etapas del Desarrollo Semana No TEMÁTICA CON ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL DEL DOCENTE Identificar cómo influyen las actitudes paternas en la conformación psicológica de los niños Desarrollo Infantil Definir cuáles son las teorías explicativas más satisfactorias sobre la construcción de la TRABAJO CON TUTORÍA Y/O EN TIEMPO INDEPENDIENTE Lectura: GESELL, A. (1977) Psicología evolutiva de 1 a 16 años. Buenos Aires: Ediciones Paidós DESPERT, J. L. (1973).El niño y sus perturbaciones emocionales. Buenos Aires: Ediciones Hormé KLEIN, Melanie: (1926) Principios Psicológicos del Análisis Infantil. Biblioteca de Psicoanálisis Video foro: Mi vida en Rosa Actividad: Responder a forma de ensayo a las preguntas: cómo influyen las actitudes paternas en la conformación psicológica de los niños? Lectura: COMFORT, Alex y Jane. (1990). El adolescente. Barcelona: Editorial Blume, 3ª ed. 9

10 Semana No TEMÁTICA CON ACOMPAÑAMIENTO PRESENCIAL DEL DOCENTE identidad en la juventud actual Adolescencia, Formación de la Identidad y Proyecto de Vida Describir cómo abordar e intervenir en los diferentes conflictos familiares desde la pedagogía Formación de Pareja, Familia, Separación y Divorcio Identificar cuáles son los principales problemas que enfrenta el adulto mayor en la época actual Edad Adulta Identificar cómo abordar el duelo y la muerte en los niños y adolescentes desde la Pedagogía Muerte y Duelo TRABAJO CON TUTORÍA Y/O EN TIEMPO INDEPENDIENTE COLEMAN, J.C. (1994) Psicología de la adolescencia. Madrid: Ed. Morata. PAPALIA, Diane. (1999) Psicología del Desarrollo. México: Mc Graw Hill Editores. Actividad: Se plantearan los criterios del trabajo de investigación final sobre el tema de la adolescencia. Lectura: Enciclopedia del Sexo y Sexualidad Humana. Zamora Editores. Tomo 3. PAPALIA, Diane. (1999) Psicología del Desarrollo. México: Mc Graw Hill Editores. Actividad: Estudios de Caso desde una intervención y análisis psicopedagógicos. Lectura: MEDEROS A. Puente, A. (1996).La vejez. Acento Editorial. PAPALIA, Diane. (1999) Psicología del Desarrollo. México: Mc Graw Hill Editores. Actividad: Estudios de Caso desde una intervención y análisis psicopedagógicos. Lectura: Fonnegra de J. Issa (1998) Derecho a morir dignamente. Bogotá. Actividad: Estudios de Caso desde una intervención y análisis psicopedagógicos 10

11 7. Metodología Cada una de las temáticas propuestas en el Programa, están acompañadas de Preguntas Problematizadortas, las cuales serán resueltas por los estudiantes con la orientación del profesor a partir de las lecturas sugeridas cada semana, dichas problemáticas permitirán desencadenar un intento de conceptualización y búsqueda de información y de sentido, en las horas independiente del estudiante, y de las clases presénciales, intentando clarificar las situaciones planteadas y aplicar a los contextos personales o sociales en cuestión enfatizado la formación de competencias profesionales proyectadas a la docencia y a la investigación interdisciplinaria. Se tendrá la oportunidad de realizar estudios de casos, video foros de acuerdo a las temáticas que así lo exijan. 8. Recursos Textos de las fuentes primarias Televisor Revistas y periódicos Textos del listado de las fuentes directas 9. Criterios y Formas de Evaluación Aplicando las consideraciones de la evaluación continua y cualitativa se enfatiza en su primer momento la adquisición de logros y competencias interpretativas, argumentativas y propositivas sobre las problemáticas propuestas. De cada una de la etapas del proceso enseñanza aprendizaje, se espera la respuesta cooperativa del estudiante, su participación en el proceso, la búsqueda de formación relevante, la reflexión personal y grupal y la participación en el proceso utilizando la bibliografía y recursos sugeridos y respondiendo a las actividades propuesta como parte del proceso interactivo de enseñanza aprendizaje que combina las clases presénciales con las actividades de trabajo independiente del estudiante y su grupo. Se tendrá en cuenta la asistencia, participación y puntualidad en las clases. De igual manera se realizará un proceso objetivo de evaluación cuantitativa que incluye la sumatoria de las evaluaciones en clase, los trabajos de Investigación, informes de lectura, ensayos y exposiciones. La evaluación semestral, equivalente al 70% del puntaje total, está conformada por: 11

12 Presentación de Ensayos e informes de lectura realizados a través del desarrollo y puesta en común de las Guías de trabajo propuestas. Evaluaciones de los procesos de investigación formativa El 30% restante se presentará al terminar el semestre y corresponde a: 15% Trabajo de investigación sobre el Desarrollo Humano, especialmente en el tema de la Adolescencia y sus procesos de Aprendizaje. 15% Durante el semestre el estudiante deberá escoger una obra relacionada con los enfoques clásicos de la psicología o de las tendencias actuales y sustentar en un informe de lectura el contenido y análisis de dicha obra. Resumen de valores de los trabajos Nota parcial del 70% Evaluaciones Desarrollo y presentación al grupo de las guías Ejercicios de aplicación desarrollados en clase Nota final: 30%: 15%: Trabajo de Investigación 15%: Informe del libro de Enfoques clásicos de la Psicología 10. Referencias Bibliográficas Primarias Sobre el Psicoanálisis: FREUD, Sigmund: Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu editores. Ordenamiento, comentarios y notas de James Strachey con la colaboración de Anna Freud, asistidos por Alix Strachey, Alan Tyson y Angela Richards. Traducción directa del alemán de José Luis Etcheverry, cotejada con la edición inglesa bajo la dirección de James Strachey Standard Edition of the Complete Psychological Works of Sigmund Freud. JUNG, Carl Gustav: (2001) La Psicología de la Transferencia. Barcelona: Paidós. 12

13 .Lo Inconsciente en la Vida Psíquica Normal y Patológica. Traducción de Emilio Rodríguez Sadia: Editorial Losada, S.A. Buenos Aires. (2001) Los Complejos y el Inconsciente. Madrid: Alianza Editorial. (1957) Presente y Futuro: Buenos aires: Editorial Sur S.A.. (1989) Psicología y Alquimia: Plaza y Janes Editores S.A. FROMM, Erich: (2000) El Arte de Amar. Barcelona: Paidós.. (1992) Miedo a la Libertad: Buenos Aires: Paidós. (2001) El Dogma de Cristo. Barcelona: Paidós. (1978) Tener y Ser. México: Fondo de Cultura Económica.. (1962) El concepto de Hombre en Marx. México: FCE.. (1964) Psicoanálisis de la sociedad contemporánea. Hacia una sociedad sana. México: Fondo de Cultura FOUCAULT, Michel: (1998) Historia de la Locura en la Época Clásica. I, II y III. Bogotá: FCE. (1991) Historia De La Sexualidad. Madrid: Siglo XXI KLEIN, Melanie: (1926) Principios Psicológicos del Análisis Infantil. Biblioteca de Psicoanálisis LAPLANCHE, Jean y PONTALIS, Jean Bertrand (1996). Diccionario de psicoanálisis. Traducción Fernando Gimeno Cervantes. Barcelona: Editorial Paidós Sobre el Humanismo: ROGERS, C. y Mariam KINGET (1971) Psicoterapia y relaciones humanas (dos tomos). Madrid: Alfaguara. ROGERS, C. (1972) Psicoterapia centrada en el cliente. Buenos Aires: Paidós. ROGERS, C. (1978) Orientación psicológica y psicoterapia. Madrid: Narcea. ROGERS, C. (1979) El proceso de convertirse en persona. Buenos Aires: Paidós. ROGERS, C. y otros (1980) Persona a persona. Buenos Aires: Amorrortu. ROGERS, C. y C. ROSENBERG (1981) La persona como centro. Barcelona: Herder. MASLOW, Abraham: (2005). El management según Maslow: una visión humanista para la empresa de hoy. Barcelona: Editorial Paidós Ibérica.. (2001). Visiones del futuro. Barcelona: Editorial Kairós.. (1998). El hombre autorrealizado: hacia una psicología del ser. Barcelona: Editorial Kairós.. (1994). La personalidad creadora. Barcelona: Editorial Kairós. (1991). Motivación y personalidad. Madrid: Ediciones Díaz de Santos. PERLS Frederick: (2006) Dentro y fuera del Tarro de la Basura. Madrid: Cuatro vientos. (2002) Terapia Gestalt: Excitación y Crecimiento de la Personalidad Humana. Madrid: Cuatro vientos 13

14 . (1969)Ego, hambre y agresión. Nueva York: Random House. (1976) El Enfoque Gestáltico. S. de Chile: Ed. Cuatro Vientos.. (1974) Sueños y existencia. S. de Chile: Editorial Cuatro Vientos. FRANKL, Viktor: (1991) El Hombre en Busca de Sentido. Barcelona: Editorial Herder. Sobre el Conductismo: SKINNER, B. F. (1977). Sobre el conductismo. Barcelona: Fontanella Watson, J.B. (1924/1961). El conductismo. Buenos Aires: Paidós Sobre los enfoques actuales: GARDNER, Howard, Estructuras de la mente: FC E GRINDER, J. y BANDLER, R. De Sapos a Príncipes (PNL). Ed., del nuevo extremo Complementarias: AUSBEL. D. (1976) Psicología Educativa. Punto de vista cognoscitivo. México: Trillas. BERNE, E: (1981) Análisis transaccional en psicoterapia. Buenos Aires: Paidos. COLEMAN, J.C. (1994) Psicología de la adolescencia. Madrid: Ed. Morata. CRAIG, G: Desarrollo Psicológico: (1996) Teorías cognitivas. México: Ed. Prentice may. CRAIG, Elena: (1987) Cómo escuchar a los niños. México: FCE. COMFORT, Alex y Jane. El adolescente. Barcelona: Editorial Blume, 3ª ed DAVIDOF. L. (1992) Introducción a la Psicología. México: Mac Graw Hill. DESPERT, J. L. (1973).El niño y sus perturbaciones emocionales. Buenos Aires: Ediciones Hormé GESELL, A. (1977) Psicología evolutiva de 1 a 16 años. Buenos Aires: Ediciones Paidós GRENNER, Judith. (1990) Psicolingüística. Chomsky y la Psicología. México, Trillas. HERNÁNDEZ H. Pedro. Psicología de la Educación. Corrientes actuales. México: Ed. Trillas. JASPERS, Karl. Psicopatología general. México: Fondo de Cultura Económica. LINDSAY, y Norman: (1992) Introducción a la Psicología Cognitiva. Madrid: Tecnos. LLINAS, R. El cerebro y el Mito del Yo. Prólogo de Gabriel García Márquez. Bogotá: Norma LURIA, Alexander: (2000) Las Funciones Corticales superiores del Hombre. MEDEROS A. Puente, A. (1996).La vejez. Acento Editorial. MORIN, E. Con la cabeza bien puesta. Anexo 3: La Noción de sujeto PAPALIA, Diane. (1999) Psicología del Desarrollo. México: Mc Graw Hill Editores. PIAGET. J. (1980) Psicología de la Inteligencia. Buenos Aires: Psique. 14

15 . (1971) Psicología y Pedagogía. Barcelona: Ariel. VYGOTSKY, Lev. Pensamiento y lenguaje. Paidos, Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (American Psychiatric Association): DSM IV. Enciclopedia del Sexo y Sexualidad Humana. Zamora Editores. Tomo s: 1,2,3,4 y 5 Bibliografía Virtual: