EVIDENCIAS DE TDAH: CLAVES PARA UN PROFESOR.

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Felisa Castillo Fidalgo
hace 7 años
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1 EVIDENCIAS DE TDAH: CLAVES PARA UN PROFESOR.

2 Cómo puede un profesor detectar a un alumno con TDAH Sin formación de los profesionales del ámbito escolar no conseguiremos una detección y derivación temprana, que evite otros posibles problemas añadidos a la sintomatología del trastorno.

conseguiremos una detección y derivación temprana, que

3 EVIDENCIA DE UN TDAH Los síntomas pueden presentarse en su totalidad o en parte. Estar presentes en dos o más ambientes y que causan problemas. Los síntomas son más intensos de lo normal para niños de su edad. Presentes desde edades tempranas: antes de los 7 años. Persisten en el tiempo

Los síntomas son más intensos de lo normal para niños de su edad.

4 EVIDENCIA DE UN TDAH DE 0 A 3 AÑOS Antes de los 3 años: Padre TDAH Niños prematuros. Problemas en el embarazo. Llora muy habitualmente. No se reconforta con nada. Activo como bebé. Come mal.

5 EVIDENCIA DE UN TDAH DE 3 A 6 AÑOS Comportamiento impulsivo y arriesgado. No espera. Cambia muy a menudo de juguetes. No escucha los cuentos.

6 EVIDENCIA DE UN TDAH DE 6 A 12 AÑOS Si a los 5 años no inhiben. Si a los 7 años no se hablan. Si a los 9 años no controlan sus emociones. Si a los 12 años no se planifican.

7 QUÉ TIPOS DE NIÑOS CON TDAH NOS PODEMOS ENCONTRAR EN EL AULA?

8 Déficit de atención Déficit de atención sin síntomas hiperactividadimpulsividad. Lentitud e hipoactividad Junto a rasgos de hiperactividad-impulsividad leves, que pueden remitir con la edad

9 Hiperactivo Impulsivo Nunca han mostrado déficit de atención Pudiendo tener déficit de atención, pasan desapercibidos(compensan con su capacidad intelectual) En sus primeros cursos el déficit de atención no resulta significativo Demuestran gran esfuerzo para adaptarse al entorno

capacidad intelectual) En sus primeros cursos el déficit de atención

10 Combinado Sintomatología de déficit de atención e hiperactividad-impulsividad Suelen añadirse otras patologías: Trastorno Negativista Desafiante Conductas agresivas(proactiva/reactiva) Trastornos del estado de ánimo Trastornos del aprendizaje

patologías: Trastorno Negativista Desafiante Conductas

11 Errores frecuentes que nos pueden hacer sospechar Producción verbal excesiva Mala producción y fluidez en tareas que requieran planificación y organización Dificultad en cambiar de tema Problemas de expresión verbal y escrita Problemas con el seguimiento auditivo

planificación y organización Dificultad en cambiar de tema

12 Lectura Omisiones: Mi hermana tiene seis año_ Adiciones: Las casa de mis tíos Sustituciones: Me acerqué al perro con cierto tambor (en lugar de temor) Dificultades ante grupos consonánticos: tr/bl pr/ br Comprensión lectora deficiente Desmotivación ante la lectura y rechazo

lugar de temor) Dificultades ante grupos consonánticos: tr/bl pr/ br

13 Escritura I Uniones de letras: Fui aver (a ver) Fragmentaciones: Des pues (después) Adición de letras, sílabas y palabras: Vol-everé Omisión de letras, sílabas y palabras Sustitución de letras, sílabas y palabras: Aguelos Caligrafía pobre y desorganizada

y palabras: Vol-everé Omisión de letras, sílabas y palabras

14 Escritura II Mayor número de faltas de ortografía Las letras suelen ser bastantes irregulares Ni letras, ni márgenes ni páginas guardan ningún tipo de orden Los renglones ascienden u descienden Los óvalos suelen ser muy grandes, con respecto a otras vocales La escritura es muy irregular

tipo de orden Los renglones ascienden u descienden Los óvalos suelen

15 Cálculo I Pobre comprensión de enunciados Errores en las operaciones SUMA: No la automatiza Colocan mal las cantidades No comprende el concepto llevar En cada columna pone el resultado completo RESTA: Dificultad para asimilar la posición espacial Suelen empezar por la izquierda Confunden con frecuencia los signos

cada columna pone el resultado completo RESTA: Dificultad para asimilar la

16 Cálculo II MULTIPLICACIÓN: Memorizar las tablas Cálculo mental DIVISIÓN: Disposición espacial No entienden porqué tienen que trabajar sólo con una cifra dejando otras para más adelante en el dividendo No saben por dónde empieza, si apartando unas hacia la derecha o a la izquierda.

sólo con una cifra dejando otras para más adelante en el dividendo No

17 INFLUENCIA DEL CONTEXTO Depende de la interacción con el contexto Peor cuando se requiere un esfuerzo mental de autocontrol y atención Cuando tiene refuerzos adecuados (motivación) su atención mejora de manera considerable

de autocontrol y atención Cuando tiene refuerzos

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