PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

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1 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA CURSO ACADÉMICO: 2015/2016 I.E.S. PEDRO ÁLVAREZ DE SOTOMAYOR MANZANARES (CIUDAD REAL) 1

2 ÍNDICE: Introducción... Página 3. Profesores del departamento y distribución de los grupos... Página 4. Metodología... Página 5 Atención a la diversidad... Página 5 Actividades complementarias...página 5 Competencias básicas... Página 6 Recuperación de alumnos pendientes... Página 8 Programación de Física y Química (3º de E.S.O.)... Página 8 Programación de Física y Química (4º de E.S.O.)... Página 15 Programación de Física y Química (1º Bachillerato)... Página 26 Programación de Química (2º Bachillerato)... Página 38 Programación de Física (2º Bachillerato)... Página 44 Programación de Mecánica (2º Bachillerato)... Página 54 Uso de las TIC en las asignaturas del departamento.. Página 56 Planes de trabajo individualizado (PTI) para las familias Páginas 58 y 59 2

3 PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA. CURSO ACADÉMICO: 2015/2016. I.E.S. PEDRO ÁLVAREZ DE SOTOMAYOR. MANZANARES (C. REAL). INTRODUCCIÓN: En el departamento de Física y Química se recogen las materias de Física y Química en 3º y 4º de E.S.O. y 1º de Bachillerato y las de Física, Química y Mecánica en 2º de Bachillerato. La materia de Mecánica de 2º de Bachillerato vuelve a aparecer este curso dado que es muy demandada. Como materias puramente científicas, desde el departamento se establece como prioridad la de dotar al alumno de unas capacidades que le permitan abordar problemas de índole técnico bajo el prisma de los mecanismos inductivos que caracterizan al método científico, como se recoge en el Proyecto Educativo de Centro (PEC). Dichas capacidades no sólo versarán en la mera aplicación de fórmulas, sino en la búsqueda de datos, procedimientos resolutivos, variables involucradas, etc., en multitud de fuentes de cualquier tipo (libros, bases de datos, internet,..). Por ello, consideramos que esta actitud crítica e investigadora dota al alumno de una madurez intelectual y de profundidad en el pensamiento imprescindible en una época como la actual, marcada por el afianzamiento la cotidianeidad de la tecnología y de la informática en nuestras vidas. Como materias que forman parte del proyecto educativo del instituto, procuraremos que los alumnos alcancen grados de autoconocimiento y de desarrollo personal que les permitan conseguir madurez social. También, que aprendan a conocer el entorno que les rodea, tanto social como natural y, a través de dicho conocimiento, cuidarlo para su preservación para las generaciones venideras. En el presente curso se continúa impartiendo la materia de Física y Química bilingüe en 3º de E.S.O y en 4º de E.S.O, esperando mejorar los resultados obtenidos el curso pasado. La importancia de poseer una soltura en inglés aplicado a las ciencias es incuestionable para una persona que vaya a continuar sus estudios de cualquiera de las maneras reflejadas en nuestro sistema educativo, ya que la mayoría de la información al respecto, tanto textos como tablas o páginas web, se encuentran en dicho idioma. Además, hoy en día, el manejo fluido del inglés es requisito indispensable para el acceso a multitud de trabajos. Esperamos que sea una experiencia enriquecedora tanto para los alumnos como para los profesores y que se obtengan resultados satisfactorios en el dominio del inglés científico. Es reseñable también, que en el presente curso seguimos sin contar con horas para desdobles en el laboratorio, lo que, sin duda, contribuirá a hacer más difícil conseguir una mejor formación del alumnado en la práctica científica y a la precariedad de la enseñanza de los aspectos experimentales de Física y Química. Tenemos que indicar también, que la entrada de la LOMCE nos afecta durante este curso a las programaciones de 3º de ESO (que aumenta a 3 horas semanales en el horario) y 1º de Bachillerato. Respecto a los alumnos, un 80% presenta una alta estima de sí mismos y consideran que sus resultados académicos coinciden con su trabajo y que podrían mejorarlos con más esfuerzo. La gran mayoría aspira a realizar estudios superiores. Entre sus aficiones, la música, el teatro, la lectura y las artes plásticas son las más representativas. La situación socioeconómica predominante entre las familias de los alumnos del Centro es media o media-alta. Hemos de recordar que sin las dos horas con que pedimos para desdobles de laboratorio el curso pasado, la formación práctica en el laboratorio se verá afectada sobremanera 3

4 por esta merma, bien por la masificación en el laboratorio, bien porque algunas experiencias, por su dificultad práctica, no podrán realizarse. PROFESORES DEL DEPARTAMENTO: Doña Manuela Romero Bautista (Jefa de estudios). Doña María del Carmen Rubio Garrido. Don Ricardo Sánchez de Haro (Jefe de departamento). El Departamento dispone de 45 horas lectivas, que se distribuyen de la siguiente forma: Dª Manuela Romero Bautista... 9 horas. D. Ricardo Sánchez de Haro horas. Doña María del Carmen Rubio Garrido. 18 horas DISTRIBUCIÓN DE LOS GRUPOS: CURSO PROFESOR 3º E.S.O. bilingüe (x2) Física y Química Ricardo Sánchez de Haro 3º E.S.O. no bilingüe, (x2) Física y Química María del Carmen Rubio Garrido 4º E.S.O. bilingüe, Física y Química Ricardo Sánchez de Haro 4º E.S.O. no bilingüe, Física y Química María del Carmen Rubio Garrido 1º BTO. (x2) Física y Química María del Carmen Rubio Garrido (Uno excelente y otro no excelente) QUÍMICA (x2) (2º BTO.) (Uno excelente y otro no excelente) FÍSICA (excelente) (2º BTO.) MECÁNICA (2º BTO.) Ricardo Sánchez de Haro Manuela Romero Bautista Manuela Romero Bautista METODOLOGÍA DE TRABAJO EN LAS MATERIAS DE FÍSICA Y QUÍMICA La metodología que usaremos en nuestro departamento consistirá en un tratamiento inductivo de los contenidos a desarrollar. Partiendo del nivel de conocimientos del alumnado medio, se procederá a exponer los contenidos mínimos del tema, que serán afianzados posteriormente a través de problemas y ejercicios relacionados. Una vez que estos ejercicios y contenidos mínimos hayan sido asimilados por los alumnos, se procederá a ampliar el nivel del tema, asegurándonos de que lo básico ha sido entendido y, a la vez, que los alumnos con inquietud por aprender más, no sean defraudados. 4

5 Para la exposición de los contenidos se usará el libro de texto, apuntes y recursos fotocopiables y algún trabajo de investigación basado en las nuevas tecnologías (aula althia, internet,...). Los ejercicios que realizarán los alumnos serán de tipo clásico y a través del PC. Los clásicos serán corregidos en la pizarra por el profesor en un primer estadio y, cuando haya dominio por parte del alumnado, por ellos mismos. Estas pequeñas pruebas serán anotadas en el cuaderno del profesor o en la hoja excel de la PDA del profesor. Los ejercicios de ordenados consistirán en investigación a través de internet y aplicación de cálculo a la hoja excel. Estos ejercicios serán entregados al profesor a través del correo electrónico, consiguiendo así soltura con las nuevas tecnologías. Habrá prácticas de laboratorio periódicamente, dependiendo de los temas dados y su aplicación en el laboratorio. A partir de un guión que el profesor repartirá previamente a los alumnos, estos realizarán la práctica y anotarán los resultados obtenidos en un cuaderno de prácticas. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LAS MATERIAS DEL DEPARTAMENTO. La atención a la diversidad para casos de exceso o de defecto en los alumnos se efectuará de la siguiente manera: Para alumnos que no consigan seguir el ritmo normal de la clase se le propondrán ejercicios más sencillos para que realicen en su casa. Dichos ejercicios serán revisados en la clase siguiente en un subgrupo/clase y estos alumnos evaluados en base a estos problemas. La parte práctica de laboratorio no será diferente a la de los demás alumnos. Para alumnos cuyo nivel intelectual sea superior a la media por sobredotación o orígenes de otras índoles se le propondrán ejercicios del curso siguiente para que realicen en su casa. Dichos ejercicios serán revisados en la clase siguiente en un subgrupo/clase y estos alumnos evaluados en base a estos problemas. La parte práctica de laboratorio no será diferente a la de los demás alumnos. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS En el departamento hemos diseñado para este curso las siguientes actividades extracurriculares: Visita a la Ciudad de las Artes y las Ciencias y Oceanográfico de Valencia. Visita al museo de Ciencias de Cuenca. Visita a la semana de la Ciencia de Madrid. Visita a algún parque de energía fotovoltaica o eólica cercano. Visita a las minas de Almadén. Visita a alguna empresa enológica de la localidad o alrededores. COMPETENCIAS BÁSICAS A continuación se indican los objetivos a tratar para la consecución de las 9 competencias básicas y cómo, dentro del departamento, las vamos a desarrollar. La única competencia que no vamos a tratar es la competencia cultural y artística por ser muy dispar respecto a los objetivos que aquí nos proponemos. 5

6 COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Comprensión global de textos científicos. Valoración del interés y relevancia del contenido. Corrección ortográfica. Presentación multimedia de un contenido. COMPETENCIA MATEMÁTICA Uso de estrategias de estimación y medida. Aplicación de las operaciones a realizar con números enteros. Uso de técnicas de registro y de representación gráfica y numérica. Uso de escalas y sistemas de representación. Interpretación de estadísticas. Formulación y resolución de problemas. Revisión y corrección en los cálculos. Descripción e interpretación de los resultados. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO Formulación de hipótesis. Uso de la observación y experimentación. Compresión y uso de relaciones espaciales y temporales. Análisis de causas, interrelaciones y riesgos. Búsqueda de alternativas. Toma de decisiones. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. Uso de herramientas de sistema, copias de fichero, Trabajo con ficheros en red. Impresión de documentos. Uso de internet como fuente de información. Edición con procesadores de texto. Edición de hojas de cálculo para organiza información. Presentación multimedia de contenidos. Redacción y envío de correos electrónicos. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Escucha activa. Colaboración en las tareas de grupo. Respeto hacia obras y opiniones ajenas. Expectativas positivas hacia el trabajo en grupo. Acatamiento de las normas. Identificación y rechazo hacia prejuicios. Uso de valores democráticos para análisis de situaciones reales. Prácticas de consumo responsable y cuidado de la salud. APRENDER A APRENDER Organización del lugar y tiempo de estudio. Identificación de motivaciones. 6

7 Atención a la tarea. Formulación y resolución de problemas. Búsqueda de información a través de libros, internet,... Autoevaluación del proceso y el resultado. Valoración realista de los resultados desde el esfuerzo realizado. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Formulación y resolución de problemas. Toma de decisiones. Actuación sin inhibiciones. Respuesta adaptada a las críticas. Originalidad para ofrecer respuestas poco comunes. COMPETENCIA EMOCIONAL Identificación de las propias motivaciones y situaciones de riesgo emocional. Uso de pensamientos alternativos. Autocontrol ante las reacciones y estados de ánimo. Tolerancia de la frustración y el fracaso. Respuesta adaptada a las críticas. Actuación flexible, dialogante en situaciones problemáticas. Aceptación de todos los componentes del grupo. Estas competencias serán tratadas de la siguiente manera: - Competencia de conocimiento e interacción con el medio físico: Se evaluará a través de ejemplos de fenómenos y experiencias que se producen en la vida cotidiana del alumnado. - Competencia matemática: Se evaluará a través de la resolución de problemas y ejercicios a lo largo del curso. - Competencia para aprender a aprender: Mediante la realización de esquemas en los que se sinteticen los conocimientos adquiridos y la autocorrección de los ejercicios y problemas propuestos en cada unidad didáctica, así como en la realización de trabajos monográficos en los que el alumnado busque información sobre temas concretos. - Competencia en comunicación lingüística: Uso del lenguaje científico. Elaboración de informes de prácticas. Desarrollo de preguntas acerca de fenómenos naturales. - Competencia de autonomía e iniciativa personal: Despertar el interés para interpretar fenómenos naturales cotidianos y valorar la repercusión social de los descubrimientos científicos que han contribuido a determinar la vida moderna, tal como la conocemos hoy. - Tratamiento de la información y competencia digital: Uso de internet para encontrar información acerca de temas concretos, explicaciones de fenómenos físicos, biografías de científicos ilustres, visita de páginas de recursos científicos educativos, recursos generales, - Competencia social y ciudadana: Fomentar el trabajo en equipo y la integración en un grupo a la hora de resolver problemas y ejercicios, prácticas de laboratorio y trabajos monográficos. - Competencia emocional: Desarrollar un concepto positivo de sí mismo a través de la inclusión en un grupo de trabajo (prácticas, problemas propuestos) y valorar los propios esfuerzos realizados para sobreponerse a problemas de difícil resolución. 7

8 RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES Los alumnos pendientes recuperarán la materia de Física y Química a través de dos exámenes parciales en mitad del curso y al final del mismo y, si no fuera posible, tendrían otra ocasión con un examen final al final del curso en el que serían evaluados. Los exámenes de pendientes se realizarán en las fechas anunciadas con suficiente antelación en el tablón de anuncios. Asimismo, también se indicarán los contenidos que van a ser objeto de evaluación; éstos se ajustarán a los contenidos mínimos establecidos por el Departamento en la presente programación. Para los alumnos de 4º de la E.S.O. con la Física y Química de 3º suspensa se hará un primer examen parcial de toda la asignatura menos formulación y el segundo en el que entrará sólo la formulación. Para los alumnos de 2º de Bachillerato con la Física y Química de 1º suspensa se hará un primer examen parcial con los contenidos de Química y un segundo examen con los contenidos de Física. SEGUNDO CICLO DE LA E.S.O: FÍSICA Y QUÍMICA 3º INTRODUCCIÓN: La materia de Física y Química de 3º de E.S.O. es la primera toma de contacto del alumno con dichas ramas de la Ciencia pues, aunque ya han experimentado en 2º de E.S.O. contacto con ellas a través de Ciencias Naturales, es la primera vez que cursan una materia exclusivamente dedicada a Física y Química. Les va a dotar de herramientas deductivas que les permitan resolver problemas relacionados con el mundo físico natural cada vez más complejos, así como comprender noticias en las que, por los derroteros por los que discurre el mundo hoy en día, estamos rodeados a diario. Este año entra la LOMCE 3º ESO, así que cambian algunas cosas como, por ejemplo, que pasa a tener 3 horas semanales y los objetivos generales que, a continuación enumeramos, tal y como figuran en el decreto 40/2015, es decir, separados en: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES : Curso: 3º ESO Bloque 1: La actividad científica CONTENIDOS - Etapas del método científico. - Medidas de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica. - Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Uso del laboratorio escolar: instrumental y normas de seguridad. - Proyecto de investigación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer e identificar las características del método científico. 2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. 8

9 4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente. 5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación. 6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y uso de las TIC. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo. Bloque 2: La materia CONTENIDOS - Concepto de materia: propiedades. - Estados de agregación de la materia: propiedades. - Cambios de estado. - Modelo cinético-molecular. - Leyes de los gases. - Sustancias puras y mezclas. - Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides. - Métodos de separación de mezclas. - Estructura atómica. Modelos atómicos. - Concepto de isótopo. - La Tabla Periódica de los elementos. - Uniones entre átomos: moléculas y cristales. - Masas atómicas y moleculares. 9

10 - Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas. - Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Distinguir las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones 2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado a través del modelo cinéticomolecular. 3. Determinar las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador. 4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés. 5. Plantear métodos de separación de los componentes de una mezcla 6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su uso para la interpretación y comprensión de la estructura íntima de la materia. 7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos. 8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos. 9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes. 10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos, en sustancias de uso frecuente y conocido. 11. Formular y nombrar compuestos químicos binarios siguiendo las normas IUPAC. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características específicas de la materia, usando estas últimas para la caracterización de sustancias Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el empleo que se hace de ellos Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular Describe y entiende los cambios de estado de la materia empleando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinéticomolecular Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases. 10

11 4.1. Diferencia y agrupa sistemas materiales de uso habitual en sustancias puras y mezclas, especificando en éste último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides Identifica el soluto y el disolvente al examinar la composición de mezclas de especial interés Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el método seguido y el material empleado, especifica la concentración y la expresa en gramos por litro Proyecta procedimientos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado 6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario Explica las características de las partículas subatómicas básicas y su ubicación en el átomo Relaciona la notación A X Z con el número atómico y el número másico, determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas elementales Define en qué consiste un isótopo radiactivo y comenta sus principales aplicaciones, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica Vincula las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más cercano Conoce y describe el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso común, clasificándolas en elementos o compuestos basándose en su expresión química Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC. Bloque 3: Los cambios CONTENIDOS - Cambios físicos y cambios químicos. - La reacción química. - Iniciación a la estequiometria. - Ley de conservación de la masa. - La química en la sociedad y el medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Distinguir entre transformaciones físicas y químicas mediante la realización de experiencias 11

12 sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias. 2. Caracterizar las reacciones químicas como transformaciones de unas sustancias en otras. 3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones. 4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias asequibles en el laboratorio y/o simulaciones por ordenador. 5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de una reacción química. 6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas. 7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias Explica el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se pongan de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas elementales y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa Sugiere el desarrollo de un experimento fácil que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de una reacción química Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia. Bloque 4: Energía 12

13 CONTENIDOS - Concepto de Energía. Unidades. - Transformaciones energéticas: conservación de la energía. - Energía térmica. Calor y temperatura. - Fuentes de energía. - Uso racional de la energía. - Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm. - Dispositivos electrónicos de uso frecuente. - Aspectos industriales de la energía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios. 2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio. 3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas. 4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio. 5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible. 6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales. 7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas. 8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad 9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas. 10. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes. 11. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVLUABLES 1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas, explicando las transformaciones de unas formas a otras Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y de Kelvin. 13

14 3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento Esclarece el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc Justifica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperatura Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y de los efectos medioambientales Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo Define la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, Luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos Describe el proceso por el que las distintas formas de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma. 14

15 OBJETIVOS GENERALES 4º (LOE). El Decreto 69/2007 indica que los objetivos de esta etapa educativa, formulados en términos de capacidades que deben alcanzar los alumnos, son los siguientes: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural e intercultural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura y desarrollar el hábito y el gusto por la lectura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada en situaciones de comunicación y desarrollar actitudes de interés y respeto ante la diversidad de lenguas. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social así como conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda 15

16 su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud y la calidad de vida personal así como el del consumo responsable y sostenible. l) Conocer y asumir los principios del desarrollo sostenible y su repercusión para toda la sociedad, valorar críticamente el uso del entorno natural, y adquirir hábitos de cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. n) Adquirir una preparación básica para la incorporación profesional y aplicar los conocimientos adquiridos como orientación para la futura integración en el mundo académico y laboral. SEGUNDO CICLO DE LA E.S.O: FÍSICA Y QUÍMICA 4º INTRODUCCIÓN: Con la Física y Química de 4º de la E.S.O. se produce una profundización seria en los mecanismos de estudio y trabajo científico de nuestras asignaturas. La dificultad es sensiblemente mayor que en la de 3º de E.S.O. y seguramente, será un recurrente durante todo el curso. No por ello, dejará de ser una materia asequible, contando con un mínimo esfuerzo por parte del alumno. OBJETIVOS GENERALES. a) Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y de representación cuando sea necesario. b) Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias Físico-químicas para elaborar una interpretación científica de los principales fenómenos naturales, así como para analizar y valorar algunos desarrollos y aplicaciones tecnológicas de especial relevancia. c) Aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la ciencia, en la resolución de problemas: Identificación del problema, formulación de hipótesis, planificación y realización de actividades para contrastarlas, sistematización y análisis de los resultados y comunicación de los mismos. d) Participar en la planificación y realización en equipo de actividades científicas, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de los objetivos establecidos, mostrando una actitud flexible y de colaboración y asumiendo responsabilidades en el desarrollo de las tareas. e) Elaborar criterios personales razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas básicas de nuestra época mediante el contraste y la evaluación de informaciones obtenidas en distintas fases. f) Utilizar sus conocimientos sobre los elementos físicos y los seres vivos para disfrutar del medio natural, así como proponer, valorar y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo. 16

17 g) Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos, apreciar la importancia de la formación científica, utilizar en las actividades cotidianas los valores y actitudes propias del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamental ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. h) Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción ligado a las características y necesidades de la sociedad en cada momento histórico y sometido a evolución y revisión continua. SEGUNDO CICLO DE LA E.S.O. FÍSICA Y QUÍMICA (3º Y 4º). EVALUACIÓN. El proceso evaluador se realizará a través de: A) La observación directa del alumnado, teniendo en cuenta sus actitudes de iniciativa e interés en el trabajo, su participación en los trabajos comunes o de puesta en común, sus hábitos de trabajo, sus habilidades y destrezas en el trabajo experimental y los avances conceptuales. B) La supervisión del cuaderno de trabajo del alumnado, obteniendo información sobre la expresión escrita, comprensión y desarrollo de actividades y el uso de fuentes de información. C) La realización periódica de pruebas escritas u orales, de diferente naturaleza, valorando la adquisición y memorización comprensiva de conceptos básicos. La evaluación será continua, de tal forma que en las distintas pruebas escritas que se realicen en el transcurso del año académico, se podrán plantear cuestiones y problemas de evaluaciones pasadas, siempre en relación a los contenidos mínimos que el departamento tiene establecidos en su programación. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (3º Y 4º DE E.S.O.): En la calificación de las asignaturas de Física y Química de 3º y 4º de E.S.O., se tendrán en cuenta los conocimientos adquiridos por el alumno que se valorarán en un 90% de la calificación final y las actitudes que tendrán un 10% de la calificación obtenida por los alumnos. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN: Los alumnos que no consigan aprobar la asignatura en Junio, dispondrán de un examen extraordinario en septiembre; esta prueba será calificada de 0 a 10 puntos, y constará de cuestiones y problemas, de nivel similar a los realizados durante el curso. FÍSICA Y QUÍMICA DE 3º E.S.O. (SECUENCIACIÓN): 17

18 PRIMERA EVALUACIÓN: Bloque 1 y parte del Bloque 2 SEGUNDA EVALUACIÓN: Final Bloque 2 y Bloque 3 TERCERA EVALUACIÓN: Bloque 4 MEDIDAS DE RECUPERACIÓN: Los alumnos que no aprueben la evaluación contarán con un examen para recuperarla. Si en junio, la media de las notas de las tres evaluaciones es menor estricto que 5, podrá presentarse a un examen ordinario de toda la a signatura. Si no pasara este examen, no aprobará la asignatura. Los alumnos que no aprueben la asignatura en junio, dispondrán de un examen extraordinario en septiembre; esta prueba será calificada de 0 a 10 puntos, y constará de cuestiones y problemas de nivel similar a los realizados en el curso. ESTÁNDARES PARA 3º de E.S.O. 1ª EVALUACIÓN: Bloque Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 5.2 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo Distingue entre propiedades generales y propiedades características específicas de la materia, usando estas últimas para la caracterización de sustancias. Bloque 2 (parte) 1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el empleo que se hace de ellos. 18

19 2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular Describe y entiende los cambios de estado de la materia empleando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinéticomolecular Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases Diferencia y agrupa sistemas materiales de uso habitual en sustancias puras y mezclas, especificando en éste último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides Identifica el soluto y el disolvente al examinar la composición de mezclas de especial interés Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el método seguido y el material empleado, especifica la concentración y la expresa en gramos por litro. 2ª EVALUACIÓN Bloque 2 (segunda parte) 5.1. Proyecta procedimientos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado 6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario Explica las características de las partículas subatómicas básicas y su ubicación en el átomo Relaciona la notación A X Z con el número atómico y el número másico, determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas elementales Define en qué consiste un isótopo radiactivo y comenta sus principales aplicaciones, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica Vincula las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más cercano Conoce y describe el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso común, clasificándolas en elementos o compuestos basándose en su expresión química. 19

20 10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC. Bloque Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias Explica el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se pongan de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas elementales y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa Sugiere el desarrollo de un experimento fácil que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de una reacción química Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia. 3ª EVALUACIÓN Bloque Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas, explicando las transformaciones de unas formas a otras Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor. 20

21 3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y de Kelvin Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento Esclarece el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc Justifica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperatura Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y de los efectos medioambientales Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo Define la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, Luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos. 21