WEBQUEST QUE SON?. VALOR DIDÁCTICO

Transcripción

1 WEBQUEST QUE SON?. VALOR DIDÁCTICO Es posible integrar los principios del aprendizaje constructivista, la metodología de enseñanza por proyectos y la navegación web para desarrollar el curriculum con un grupo de alumnos/as de una aula ordinaria? La respuesta es afirmativa y se denomina WebQuest. El webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos/as utilizando los recursos de la WWW. Webquest significa indagación, investigación a través de la web. Originariamente fue formulado a mediados de los años noventa por Bernie Dodge (1995; 1998; 1999) y desarrollado por Tom March (1998; 2000). Esta estrategia está orientada para trabajarla con alumnos a partir de 11 ó 12 años por su complejidad y el objetivo en sí mismo de la estretegia. La idea inicial con la que se creó la metodología de trabajo basada en WebQuest fue desarrollar en el alumnado la capacidad de navegar por Internet teniendo un objetivo claro, aprender a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y desarrollar las habilidades de pensamiento crítico (Dodge, 1998). Por ello una Webquest consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema con un conjunto de recursos preestablecidos por el autor de la misma, que suele ser su maestro/a, de modo que evite la navegación simple y sin rumbo del alumnado a través de la WWW. Se define la webquest del siguiente modo: WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender. Un WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos/as es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la 1

2 producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación. WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos Existen en la actualidad mucha información disponible en Internet destinada a docentes explicando el concepto, características, proceso de creación y aplicación de las webquest, así como ejemplos ya creados por los propios profesores. ELEMENTOS QUE COMPONEN UNA WEBQUEST Una WebQuest, según B. Dodge y T. March, se compone de seis partes esenciales: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión. INTRODUCCIÓN: provee a los alumnos/as la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema sobre el que tiene que trabajar. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los motive y mantenga este interés a lo largo de la actividad. Los proyectos deben contarse a los estudiantes haciendo que los temas sean atractivos, visualmente interesantes, parezcan relevantes para ellos debido a sus experiencias pasadas o metas futuras, importantes por sus implicaciones globales, urgentes porque necesitan una pronta solución o divertidos ya que ellos pueden desempeñar un papel o realizar algo. TAREA: es una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto tal como una presentación multimedia, una exposición verbal, una cinta de video, construir una pagina Web o realizar una obra de teatro. Una WebQuest exitosa se puede utilizar varias veces, bien en clases diferentes o en diferentes años escolares. Cada vez la actividad puede ser modificada o redefinida y se puede 2

3 desafiar a los estudiantes para que propongan algo que vaya más lejos, de tal manera, que sea más profunda que las anteriores. La tarea es la parte más importante de una WebQuest y existen muchas maneras de asignarla. Para ello puede verse la taxonomías de tareas (Dodge, 1999) en la que se describen los 12 tipos de tareas más comunes y se sugieren algunas formas para optimizar su utilización. Las mismas son las siguientes: Tareas de repetición, de compilación, de misterio, periodísticas, de diseño, de construcción de consenso, de persuasión, de autoreconocimiento, de producción creativa, analíticas, de juicio, científicas (ver gráfico). PROCESO: describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso. Esto puede contemplar estrategias para dividir las Tareas en Subtareas y describir los papeles a ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante. La descripción del proceso debe ser relativamente corta y clara. RECURSOS: consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado 3

4 para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los Recursos deben estar en Internet y la mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los Recursos en la sección correspondiente al Proceso. Con frecuencia, tiene sentido dividir el listado de Recursos para que algunos sean examinados por todo el grupo, mientras que otros Recursos corresponden a los subgrupos de estudiantes que representarán un papel especifico o tomarán una perspectiva en particular. EVALUACIÓN: añadido recientemente en el modelo de las WebQuests. Los criterios evaluativos deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación. Muchas de las teorías sobre valoración, estándares y constructivismo se aplican a las WebQuests: metas claras, valoración acorde con tareas especificas e involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación. CONCLUSIÓN: resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Con esta actividad se pretende que el profesor anime a los alumnos para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad. Quizás lo más interesante de este modelo o estrategia es que el profesorado puede asumir sin grandes costes ni económicos ni de recursos ni de tiempo la generación de materiales de aprendizaje destinados a sus alumnos utilizando la información y servicios disponibles en Internet. Las webquest no requieren la utilización de software complejo ni especializado de creación de programas multimedia. Para que un docente o grupo de profesores estén en condiciones de crear una webquest necesita simplemente tener los siguientes conocimientos y habilidades: saber navegar por la WWW, manejar adecuadamente los motores de búsqueda de información, dominar el contenido o materia que se enseña, y conocimientos básicos del diseño HTML para la creación de documentos hipertextuales. 4

5 COMO SE REALIZAN? La realización de una WebQuest consiste básicamente en que el profesor identifica y plantea un tópico/problema y a partir de ahí crea una web en la que presenta la tarea al alumnado, le describe los pasos o actividades que tienen que realizar, les proporciona los recursos on line necesarios para que los alumnos por sí mismos desarrollen ese tópico, así como los criterios con los que serán evaluados. 5

6 El procedimiento de diseño y desarrollo de una WEBQUEST puede resumirse en los siguientes pasos al igual que las estretagias tratadas en capítulos anteriores: 1.- Elección del tema y de los objetivos didácticos. Escojamos los objetivos del currículum que queremos conseguir con la webquest y marquemos criterios de evaluación para saber si se han conseguido o no. 2. Preparación de la hoja de trabajo. Podemos preparar una hoja de trabajo en soporte papel o en HTML (al final de este apartado tenéis una explicación de cómo preparar la hoja de trabajo en html de forma automática sin tener conocimientos de este lenguaje) para que los alumnos la consulten online o en el disco duro del ordenador y puedan ir a los recursos web con un solo clic de ratón, sin necesidad de escribir los URLs. Estructuraremos la hoja de trabajo en seis partes: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión según las indicaciones del apartado anterior. A diferencia de las cazas el tesoro y de las miniquests, no suelen verse webquests en soporte papel para trabajr con los alumnos 3. Formación de grupos Lo ideal es formar grupos de trabajo de no más de 4 miembros. Esta estrategia requiere de conocimientos sobre Internet y la Web y puede ocupar más de dos sesiones de trabajo con las TIC, de modo que el trabajo colaborativo se ha de centrar en el propio trabajo sobre la webquest y no perder tiempo en instruir sobre las herramientas a utilizar. No debemos convertir la webquest en una competición en base al tiempo. 4. Procedimiento 6

7 Dependiendo del número de ordenadores conectados a la Internet que dispongamos, organizaremos los periodos de búsqueda y los de organización de la información y respuesta a la preguntas. En un aula informática o un aula TIC, todos los grupos pueden disponer de un ordenador y espacio para trabajar (2 o 3 por ordenador). En un aula, con un rincón del ordenador y uno o varios ordenadores, los niños y niñas irán turnándose ante la máquina. Pueden trabajar la webquest por apartados, como por ejemplo trabajar primero la introducción y conocer la tarea y en un segundo turno seguir con el proceso hasta la conclusión. 5.- Evaluación La manera más sencilla de evaluar una webquest es en función del resultado de la tarea que se planteó en un principio. Es interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc. Una práctica recomendable es hacer una puesta en común de las tareas solicitadas en la webquest y dar oportunidad a la revisión de las conclusiones con la colaboración del maestro o maestra. Como hemos comentado al principio de este apartado y en estrategias anteriores, podemos preparar la hoja de trabajo en soporte papel o html. El lenguaje html es el empleado por las páginas web a través de vínculos e hipertexto. Si queremos hacer nuestra caza en este lenguaje, exiten en Internet varios generadores automáticos. Lo único que necesitamos es tener nuestra webquest bien diseñada en papel y luego ir completando los apartados que se nos piden en estos generadores. Uno muy sencillo de utilizar se encuentra en la dirección: Página dedicada a las WEBQUEST que incluye el GENERADOR 7 Pinchar para acceder al GENERADOR

8 Al pinchar en el generador accederás a un menú de idiomas para tu webquest y dentro de cada uno podrás abrir la plantilla en blanco para ir completando los apartados de la Webquest. Su uso es casi igual que el generador de cazas del tesoro de Aula21 o miniquests del CEP de Motril. No obstante, al usar cualquier generador debemos seguir unos pasos previos: 1.- Crea una carpeta en tu equipo y guarda en ella las imágenes, textos, plantillas, etc, que vayas a utilizar. 2.- Inicia el programa generador y en la ventana que se abre rellena los apartados sobre tipo de letra, color del texto y el color o imagen de fondo de la pantalla. 8

9 3.- Rellena los apartados que componen el resto de la plantilla, con los contenidos que previamente hayas elaborado. 4.- Observa que en el lateral de la zona de texto, te explica que debes pulsar el botón Salto de línea una vez para cambiar de línea y dos veces para visualizar un punto y aparte. 9

10 5.- Si deseas incluir imágenes, en la zona señalada como nombreimagen.jpg escribe su nombre y extensión, por ejemplo : foto.jpg ( foto.jpg, será una imagen que previamente has debido guardar en la carpeta creada en el punto 1) 6.- Cuando finalices, lee atentamente las instrucciones sobre como guardar tu plantilla, que se encuentran al final de la página del generador. 10

11 7.- Es imprescindible guardarlo en la misma carpeta donde tengas las imágenes. El mejor sistema es colocar todas las imagenes que vayas a utilizar en una carpeta nueva y en esa carpeta guardar el documento generado.!! 11

12 EJEMPLOS Algunos ejemplos son capturas de pantalla de los navegadores ya que fueron diseñadas como páginas web. 1.- WEBQUEST SOBRE CERVANTES 12

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19 2.- WEBQUEST SOBRE EL AGUA Y LA VIDA WebQuest - El agua y la vida Introducción El agua es la sustancia más abundante en la Tierra. Por eso a nuestro Planeta se le otorga la denominación de azul. El tiempo atmosférico, patrón que marca la vida, está regulado fundamentalmente por el agua, por los cambios de estado. En esta unidad vamos a descubrir la importancia que el agua tiene para la vida. Ya en el origen de los tiempos el agua contribuyó a la formación de las primeras unidades vivientes, los coacervados o coacervatos. Desde siempre el agua marca el devenir del hombre y de los demás seres vivos. Elemento primordial en la fotosíntesis, componente fundamental en la mayoría de los alimentos, sustancia esencial en el cuerpo de los seres vivos... Estudiaremos lo que el hombre hace por y para con el agua. Veremos su utilización como fuente de energía. Analizaremos el poco cuidado que tenemos en su conservación a pesar de que es esencial para nosotros. Comencemos el trabajo! Tarea Sois alumnos del tercer ciclo de Primaria. Estáis en el primer curso (5º) Debéis utilizar todos los medios que tenéis a vuestro alcance para conseguir los objetivos. Además de buscar en enciclopedias y libros de consulta, emplearéis Internet para completar vuestras búsquedas. Después de la recopilación de las informaciones conseguidas, tendréis que presentarlas. Podéis utilizar dos formatos: el clásico, en folios utilizando texto explicativo y dibujos y esquemas, o plasmándolo en un documento de Writer hecho con vuestro ordenador. También, como complemento, podéis diseñar murales explicativos. 19

20 Formaréis cuatro grupos de trabajo para la investigación. La presentación de los trabajos se hará, por parte de cada grupo, en cualquiera de los dos primeros formatos. Cada uno de los grupos deberá realizar al menos un mural. A continuación os exponemos la distribución del trabajo: Grupo Primero 1. Composición química. 2. Estados físicos en la Naturaleza. 3. Fuentes, ríos, lagos, mares... Grupo Segundo 1. El agua en la atmósfera. El tiempo atmosférico. 2. El origen de la vida y el agua como soporte. 3. Medio de vida para varios seres. Grupo Tercero 1. Componente fundamental del cuerpo de los seres vivos. 2. Los vegetales y el agua. 3. El agua como alimento para animales y el hombre. Grupo Cuarto 1. Utilización del agua por el hombre. 2. El agua como fuente de energía. 3. La contaminación del agua. 20

21 Proceso Antes de empezar vuestro trabajo y de formar los grupos debéis hacer un estudio previo del tema: El agua y la vida. Recurrid al material que os sugerimos y a los recursos que os presentamos para saber de antemano sobre lo que vais a investigar. Cuando tengáis una idea clara de que va el tema, formaréis los grupos (bajo la supervisión de vuestro profesor o profesores) y distribuiréis el trabajo a realizar. Además de los recursos que os exponemos a continuación, debéis utilizar, como os dijimos al principio, enciclopedias y cualquier otro libro de consulta, incluidos los libros de texto. Recursos En cada una de las siguientes fichas os proporcionamos la información necesaria para vuestras investigaciones en la Web. GENERALIDADES Título: Estados físicos del agua URL: Tipo: Artículo general UTILIZACIÓN DIDÁCTICA Nivel educativo: General (Válido para 5º y 6º de primaria) Área: Conocimiento del medio natural y social ASPECTOS GENERALES Contenidos: Sencilla explicación sobre los estados en que se encuentra el agua en la Naturaleza Navegabilidad: Buena Interactividad: No existe Tecnología: HTML (texto e imágenes) GENERALIDADES Título: Los estados físicos del agua URL: Tipo: Artículo general UTILIZACIÓN DIDÁCTICA Nivel educativo: General (Válido para 5º y 6º de primaria) Área: Conocimiento del medio natural y social ASPECTOS GENERALES Contenidos: Sencilla explicación sobre los estados físicos del agua. Navegabilidad: No existe Interactividad: No existe Tecnología: Documento PDF (texto e imágenes) 21

22 GENERALIDADES Título: La composición química del agua del mar URL: C_16.html Tipo: Artículo de divulgación UTILIZACIÓN DIDÁCTICA Nivel educativo: General (Válido para 5º y 6º de primaria) Área: Conocimiento del medio natural y social ASPECTOS GENERALES Contenidos: Explicación clara, profunda y concisa sobre la composición química del agua del mar Navegabilidad: Buena Interactividad: No existe Tecnología: HTML (texto, esquemas e imágenes) GENERALIDADES Título: La hidrosfera: básica para la vida URL: Tipo: Artículo de divulgación UTILIZACIÓN DIDÁCTICA Nivel educativo: General (Válido para 5º y 6º de primaria) Área: Conocimiento del medio natural y social ASPECTOS GENERALES Contenidos: El agua y la vida Navegabilidad: Sencilla Interactividad: No existe Tecnología: HTML (texto e imágenes) GENERALIDADES Título: Contaminación del agua URL: Tipo: Artículo de divulgación UTILIZACIÓN DIDÁCTICA Nivel educativo: General (Válido para 5º y 6º de primaria) Área: Conocimiento del medio natural y social ASPECTOS GENERALES Contenidos: Completo artículo sobre la contaminación del agua. Navegabilidad: Sencilla Interactividad: Normal Tecnología: HTML (texto y esquemas) GENERALIDADES Título: Agua, el único alimento que no engorda URL: Tipo: Artículo divulgativo UTILIZACIÓN DIDÁCTICA Nivel educativo: General (Válido para 5º y 6º de primaria) Área: Conocimiento del medio natural y social ASPECTOS GENERALES Contenidos: Sencillo documento explicativo Navegabilidad: Sencilla Interactividad: No existe Tecnología: HTML 22

23 Evaluación El maestro o maestra valorarán los trabajos presentados atendiendo a los siguientes puntos: El texto y los esquemas o imágenes del trabajo presentado en folios debe responder a las cuestiones planteadas en la sección Tarea. De la misma forma el texto y los esquemas del trabajo presentado en Writer debe responder a las cuestiones planteadas en la sección Tarea. Las imágenes incrustadas estarán en consonancia con el texto. Los murales deben ser esquemáticos en contenido. Se tendrán muy en cuenta las imágenes y la presentación de las mismas. Se deben cuidar los textos de los rótulos explicativos. Conclusión Cuando todos los trabajos estén terminados se hará un análisis de lo realizado por los distintos grupos. Una puesta en común acompañada de una crítica constructiva será el colofón a la investigación. 3.- WEBQUEST SOBRE LA ALIMENTACIÓN WebQuest - La alimentación en el ser humano Introducción La alimentación en el ser humano trata de acercar al alumno a un proceso fundamental. Se trata de indagar y descubrir aspectos tan interesantes como la importancia de la alimentación, conocer y distinguir las distintas sustancias nutritivas, averiguar las funciones de cada uno de los órganos que forman el aparato digestivo, que es la dieta y como debe cuidarse para poseer una salud aceptable... Todos los que vais a afrontar este trabajo de investigación deberéis uniros en grupos e 23

24 indagar sobre lo que os proponemos: La alimentación en el ser humano. Tarea Sois alumnos del tercer ciclo de Primaria. Estáis en el segundo curso (6º). Debéis utilizar todos los medios que tenéis a vuestro alcance para conseguir los objetivos. Además de buscar en enciclopedias y libros de consulta, emplearéis Internet para completar vuestras búsquedas. Después de la recopilación de las informaciones conseguidas, tendréis que presentarlas. Podéis utilizar dos formatos: el clásico, en folios utilizando texto explicativo y dibujos y esquemas, o plasmándolo en un documento de Writer hecho con vuestro ordenador. También, como complemento, podéis diseñar murales explicativos. Formaréis dos grupos de trabajo para la investigación. La presentación de los trabajos se hará, por parte de cada grupo, en cualquiera de los dos primeros formatos. Ambos grupos deberán realizar al menos un mural. A continuación os exponemos la distribución del trabajo: Grupo Primero 1. Las sustancias nutritivas. 2. Alimentación completa: alimentos a tomar. 3. El aparato digestivo: función y partes. Grupo Segundo 1. La digestión en la boca, en el estómago, en el intestino delgado y en el intestino grueso. 2. Qué es la dieta? Cómo debe ser? 3. La dieta y la salud. Enfermedades provocadas por una mala alimentación: bulimia y anorexia. Proceso Antes de empezar vuestro trabajo y de formar los grupos debéis hacer un estudio previo del tema: La alimentación en el ser humano. Recurrid al material que os sugerimos y a los recursos que os presentamos para saber de antemano sobre lo que vais a investigar. Cuando tengáis una idea clara de que va el tema, formaréis los grupos (bajo la supervisión de vuestro profesor) y distribuiréis el trabajo a realizar. 24

25 Además de los recursos que os exponemos a continuación, debéis utilizar, como os dijimos al principio, enciclopedias y cualquier otro libro de consulta, incluidos los libros de texto. Recursos En cada una de las siguientes fichas os proporcionamos la información necesaria para vuestras investigaciones en la Web. GENERALIDADES Título: El aparato digestivo y su funcionamiento URL: Tipo: Artículo de divulgación UTILIZACIÓN DIDÁCTICA Nivel educativo: General (Válido para 5º y 6º de primaria) Área: Conocimiento del medio natural y social ASPECTOS GENERALES Contenidos: Explicación clara y concisa sobre el tema Navegabilidad: Normal Interactividad: Simple Tecnología: HTML (texto e imagen) GENERALIDADES Título: Aparato digestivo URL: Tipo: Tratado muy completo UTILIZACIÓN DIDÁCTICA Nivel educativo: General (Válido para 5º y 6º de primaria). Habrá que seleccionar lo que es válido Área: Conocimiento del medio natural y social ASPECTOS GENERALES Contenidos: Trata todo lo relacionado con el aparato digestivo, incluyendo gran cantidad de esquemas Navegabilidad: Regular Interactividad: Normal Tecnología: HTML (texto, esquemas e imágenes) 25

26 GENERALIDADES Título: Bulimia y anorexia URL: Tipo: Artículo de divulgación UTILIZACIÓN DIDÁCTICA Nivel educativo: General (Válido para 5º y 6º de primaria) Área: Conocimiento del medio natural y social ASPECTOS GENERALES Contenidos: Qué es la Anorexia Nerviosa y la Bulimia? Navegabilidad: No existe Interactividad: No existe Tecnología: Sólo HTML (texto) GENERALIDADES Título: Qué relación tiene la alimentación con la salud? URL: Tipo: Tema completo UTILIZACIÓN DIDÁCTICA Nivel educativo: General. Área: Conocimiento del medio natural y social ASPECTOS GENERALES Contenidos: Un estudio completo sobre los principios de una dieta equilibrada Navegabilidad: Buena Interactividad: Sencilla Tecnología: HTML (texto, tablas e imágenes) Evaluación Se evaluarán los trabajos atendiendo a los siguientes puntos: El texto y los esquemas o imágenes del trabajo presentado en folios debe responder a las cuestiones planteadas en la sección Tarea. De la misma forma el texto y los esquemas del trabajo presentado en Writer debe responder a las cuestiones planteadas en la sección Tarea. Las imágenes incrustadas estarán en consonancia con el texto. Los murales deben ser esquemáticos en contenido. Se tendrán muy en cuenta las imágenes y la presentación de las mismas. Se deben cuidar los textos de los rótulos explicativos. Conclusión Cuando todos los trabajos estén terminados se hará un análisis de lo realizado por los distintos grupos. Una puesta en común acompañada de una crítica constructiva será el colofón a la investigación. 26

27 4.- WEBQUEST SOBRE LA PAZ 27

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