Trabajarán divididos en tres equipos. El primer equipo se ocupará de Ley de Boyle, el segundo de Ley de Charles y el tercero de Ley de Gay Lussac.

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1 A.- TAREA PROPUESTA Destinatarios: estudiantes de 5 Científico Asignatura: Química Tema: LEYES DE LOS GASES La actividad que se presenta se encuentra enmarcada en el estudio del estado gaseoso. Les sugiero comenzar con el repaso de la introducción al tema, que trabajamos la última semana. Deberán consultar variadas fuentes de información y al final del trabajo, indicar todas las fuentes consultadas. Dispondrán de cinco días para realizar la tarea. Finalizado este plazo, les dedicaremos dos horas de clase a la devolución y evaluación. Trabajarán divididos en tres equipos. El primer equipo se ocupará de Ley de Boyle, el segundo de Ley de Charles y el tercero de Ley de Gay Lussac. ESTRUCTURA DEL TRABAJO La publicación de los trabajos elaborados se realizará en soporte electrónico. Utilizarán como herramienta web para la comunicación.blogger Pueden encontrar un tutorial para la elaboración del blog en: EL BLOG DEBERÁ CONTENER: 1.-Elaboración propia de una breve biografía del científico. 2.-Descripción y explicación de los ensayos realizados para deducir la ley. Reproducción de las actividades experimentales que permitieron a cada científico (Boyle, Charles o Gay Lussac, según el equipo) llegar a sus conclusiones. Pueden filmar un video en el que se encuentren realizando la experiencia o incluir una filmación encontrada en la web. 3.- Utilización de simuladores para el estudio cualitativo y cuantitativo de cada ley, desde una aproximación al modelo partícula-vacío. Se recomienda utilizar PHET Simulations, este software pueden descargarlo en forma gratuita y no requiere de equipos potentes (deben instalar Java si no lo tienen, también se descarga gratuitamente). El software les permite visualizar las transformaciones que sufre un gas al modificar las variables P, V y T. Se espera que incorporen imágenes capturadas de los simuladores para ilustrar el cumplimiento de las leyes. 4.- Interpretación de los resultados obtenidos: deducción de la ley a partir de las actividades experimentales y de los ensayos realizados en el simulador. Deberán explicar: qué magnitud se fija en cada caso?, de qué manera se relacionan las variables?, en qué unidades se expresa cada una de las magnitudes?, cómo se expresa matemáticamente esa relación?

2 Se espera que incluyan tabla de valores obtenidos experimentalmente y/o con los simuladores y el gráfico correspondiente. 5.- Propuesta de un ejercicio cuya resolución requiera de la aplicación de la ley. La situación problemática debe estar directamente relacionada con situaciones reales de la vida cotidiana. A tener en cuenta Se espera una escritura del tipo "divulgación científica", el lenguaje utilizado debe ser sobrio pero sin llegar al formato académico, tan ameno como se pueda. El objetivo es compartir conocimiento (a través del trabajo publicado) con un público tan amplio como sea posible, con la mayor claridad posible. Deben evitar el acartonamiento, la redacción densa que pueda aburrir, en definitiva procuren buscar que el trabajo despierte el interés del lector. Junto con la consigna para la actividad, se les está entregando una RÚBRICA. Esta planilla les servirá de guía, tanto en la etapa de realización de la tarea propuesta (verán los aspectos considerados en cada una de las dimensiones y su importancia, podrán ir y volver sobre la misma tantas veces como lo consideren necesario), como en el momento de evaluar los trabajos de los compañeros. Otros sitios sugeridos Para una introducción a los conceptos fundamentales: Iniciación interactiva al estudio de la materia sitio premiado por el CNICE. Portal educativo de ANEP, UruguayEduca AUTOEVALUACIÓN Luego de terminar el trabajo, reflexionen con el compañero de equipo y respondan por escrito a las siguientes preguntas: Cómo creen que les fue en la tarea? Qué dificultades tuvieron? La actividad realizada será evaluada el lunes 30 por los compañeros de clase (será por lo tanto una instancia de COEVALUACIÓN : El equipo que tuvo a su cargo Ley de Boyle evaluará la actividad del equipo que se ocupó de Ley de Charles, El equipo que trabajó sobre Ley de Charles valorará la tarea elaborada para la Ley de Gay Lussac. El equipo que se ocupó de la Ley de Gay Lussac evaluará el blog realizado sobre Ley de Boyle.. Utilizando la rúbrica, evaluarán por escrito el trabajo realizado por los integrantes del otro equipo, indicando en qué nivel lo ubicarían en cada una de las dimensiones que figuran en la rúbrica. Deberán justificar brevemente su elección.

3 Al finalizar la instancia de coevaluación, reflexionaremos colectivamente sobre las ventajas e inconvenientes que han encontrado al utilizar la rúbrica. B.- DIMENSIONES Consigna: aspectos formales, utilización de recursos sugeridos Presentación: prolijidad, claridad, originalidad y creatividad Uso de imágenes: Selección adecuada, relación con los textos Claridad conceptual: Organización, jerarquización de conceptos y capacidad de síntesis. RÚBRICA ANALÍTICA NIVELES DE DESEMPEÑO MUY BUENO ACEPTABLE INSUFICIENTE El trabajo se ha El trabajo presentado El trabajo presentado realizado de acuerdo cumple con todos los está incompleto: no a la consigna. Utiliza puntos de la consigna, cumple con todos los todos los recursos pero le faltan algunos puntos de la consigna. sugeridos sin cometer detalles. Aunque en forma Usa sólo algunos de errores. incompleta o con algunos los recursos sugeridos errores, utiliza todos los o comete errores. Trabajo muy claro y prolijo, presentación dinámica y visualmente atractiva, combina recursos de manera creativa. Incluye varias imágenes ilustrativas: del autor, de su contexto histórico, de las experiencias realizadas, capturadas del simulador. Algunas de las imágenes han sido diseñadas o modificadas por los estudiantes. El tema está bien enfocado. Se aprecia continuidad y coherencia en el desarrollo. Selección, jerarquización y organización adecuadas de los contenidos. Incluye ejemplos próximos a la experiencia cotidiana. recursos sugeridos. Trabajo prolijo, trasmite los conceptos con relativa claridad aunque la presentación no es dinámica o no es visualmente atractiva. Incluye imágenes que contribuyen a ilustrar los conceptos. Ha logrado capturar alguna imagen adecuada del simulador El tema está adecuadamente estructurado. Las ideas se trasmiten con claridad aunque los relatos (biografía, descripción de experiencias) son extensos, incluyen detalles innecesarios. El trabajo presentado no trasmite con claridad los conceptos. Aprovecha poco los recursos disponibles para clarificar lo que pretenden trasmitir. Incluye algunas imágenes, pero se relacionan difusamente con el tema. No ha logrado capturar ninguna imagen adecuada del simulador. Reproduce información que se centra en el tema estudiado, pero se aprecia escasa capacidad de síntesis y la organización no muestra continuidad y coherencia. Faltan algunos conceptos importantes.

4 Bibliografía Explicación de los resultados de la experiencia/simul ación Conclusiones: deducción de la ley y expresión matemática, Aplicación del tema a lo cotidiano: ejercicio planteado Ortografía y producción de texto. Utilización correcta del vocabulario científico Cita variadas fuentes de información consultadas Interpreta los resultados que registra en cuadros y gráficos, centrándose en el tema. Explica más allá de lo leído, muestra conexiones e implicaciones. Demuestra originalidad en el enfoque. Deduce expresando con claridad, asociando teoría y experiencia. Argumenta la validez de la ley con fluidez y flexibilidad. Presenta una situación problemática de la vida real, que para ser resuelta debe aplicar la ley que está estudiando. Sintaxis y ortografía correctas, lenguaje claro y ameno. Uso correcto del vocabulario científico (preciso). Cita fuentes consultadas, sólo las sugeridas por la docente. Registra los resultados en cuadros o gráficos. Explica en forma adecuada lo observado. Deduce y expresa correctamente la ecuación para la ley. Encuentra algunas conexiones entre teoría y experiencia que utiliza con timidez en la Presenta un ejercicio simple que se relaciona con lo cotidiano. Comete escasos errores de ortografía y/o sintaxis. Lenguaje claro aunque poco ameno. Utiliza el vocabulario científico, aunque con algunas imprecisiones. No cita fuentes de información La explicación es literal y descriptiva. Reenuncia lo leído o visto. No se sistematizan los datos en cuadros ni gráficos. Expresa correctamente la ecuación para la ley, pero se limita a reproducir conocimientos. No se relacionan los resultados experimentales con la teoría, No aparece. Presenta un ejercicio de aplicación que no se relaciona con la vida cotidiana, o no presenta un ejercicio de aplicación del tema. Varios errores de ortografía y sintaxis. La lectura de los textos resulta poco amena. Utiliza poco el vocabulario científico.

5 EVALUACIÓN Grupo: 5 año C Asignatura: Química Tema: Leyes de los gases Fecha: Junto con la consigna para la actividad, se les entregó una RÚBRICA, con el objetivo de orientarlos en el proceso de realización. Se les pidió también, que luego de terminar el trabajo, reflexionaran con los compañeros de equipo (AUTOEVALUACIÓN), respondiendo por escrito algunas preguntas. Hoy utilizarán la rúbrica para evaluar el trabajo de los compañeros (COEVALUACIÓN), tal como se les anunciaba en la propuesta de la tarea: * El equipo que tuvo a su cargo Ley de Boyle evaluará la actividad del equipo que se ocupó de Ley de Charles, * El equipo que trabajó sobre Ley de Charles valorará la tarea elaborada para la Ley de Gay Lussac. * El equipo que se ocupó de la Ley de Gay Lussac evaluará el trabajo realizado sobre Ley de Boyle. Visualizarán el blog de los compañeros, con la PC conectada a internet. Utilizando la rúbrica, evaluarán por escrito el trabajo realizado por los integrantes del otro equipo. Indicarán en la planilla en blanco que se les entrega, en qué nivel lo ubicarían en cada una de las dimensiones que figuran en el cuadro. Deberán justificar brevemente su elección. Se les proporciona también copia de la rúbrica utilizada y resumen de la consigna, como guías para el llenado del cuadro en blanco. Al finalizar la instancia de coevaluación, reflexionaremos colectivamente sobre las ventajas de la utilización de la rúbrica: Hizo más fácil comprender la consigna de la tarea? Fue útil durante el desarrollo de la actividad? Ayudó en el momento de evaluar la tarea de los compañeros del otro equipo? Fue útil para comprender las valoraciones de los compañeros sobre el propio trabajo?

6 DIMENSIONES Consigna: aspectos formales, utilización de recursos sugeridos Presentación: prolijidad, claridad, originalidad y creatividad Uso de imágenes: Selección adecuada, relación con los textos. Claridad conceptual: Organización, jerarquización de conceptos y capacidad de síntesis. RÚBRICA ANALÍTICA NIVELES DE DESEMPEÑO MUY BUENO ACEPTABLE INSUFICIENTE El trabajo se ha El trabajo presentado El trabajo presentado realizado de acuerdo cumple con todos los está incompleto: no a la consigna. Utiliza puntos de la consigna, cumple con todos los todos los recursos pero le faltan algunos puntos de la consigna. sugeridos sin cometer detalles. Aunque en forma Usa sólo algunos de errores. incompleta o con algunos los recursos sugeridos errores, utiliza todos los o comete errores. Trabajo muy claro y prolijo, presentación dinámica y visualmente atractiva, combina recursos de manera creativa. Incluye varias imágenes ilustrativas: del autor, de su contexto histórico, de las experiencias realizadas, capturadas del simulador. Algunas de las imágenes han sido diseñadas o modificadas por los estudiantes. El tema está bien enfocado. Se aprecia continuidad y coherencia en el desarrollo. Selección, jerarquización y organización adecuadas de los contenidos. Incluye ejemplos próximos a la experiencia cotidiana. recursos sugeridos. Trabajo prolijo, trasmite los conceptos con relativa claridad aunque la presentación no es dinámica o no es visualmente atractiva. Incluye imágenes que contribuyen a ilustrar los conceptos. Ha logrado capturar alguna imagen adecuada del simulador El tema está adecuadamente estructurado. Las ideas se trasmiten con claridad aunque los relatos (biografía, descripción de experiencias) son extensos, incluyen detalles innecesarios. El trabajo presentado no trasmite con claridad los conceptos. Aprovecha poco los recursos disponibles para clarificar lo que pretenden trasmitir. Incluye algunas imágenes, pero se relacionan difusamente con el tema. No ha logrado capturar ninguna imagen adecuada del simulador. Reproduce información que se centra en el tema estudiado, pero se aprecia escasa capacidad de síntesis y la organización no muestra continuidad y coherencia. Faltan algunos conceptos importantes. Bibliografía Explicación de los resultados de la experiencia/simul ación Cita variadas fuentes de información consultadas Interpreta los resultados que registra en cuadros y gráficos, centrándose en el tema. Explica más allá de lo leído, muestra conexiones e Cita fuentes consultadas, sólo las sugeridas por la docente. Registra los resultados en cuadros o gráficos. Explica en forma adecuada lo observado. No cita fuentes de información La explicación es literal y descriptiva. Reenuncia lo leído o visto. No se sistematizan los datos en cuadros ni gráficos.

7 Conclusiones: deducción de la ley y expresión matemática, Aplicación del tema a lo cotidiano: ejercicio planteado Ortografía y producción de texto. Utilización correcta del vocabulario científico implicaciones. Demuestra originalidad en el enfoque. Deduce expresando con claridad, asociando teoría y experiencia. Argumenta la validez de la ley con fluidez y flexibilidad. Presenta una situación problemática de la vida real, que para ser resuelta debe aplicar la ley que está estudiando. Sintaxis y ortografía correctas, lenguaje claro y ameno. Uso correcto del vocabulario científico (preciso). Deduce y expresa correctamente la ecuación para la ley. Encuentra algunas conexiones entre teoría y experiencia que utiliza con timidez en la Presenta un ejercicio simple que se relaciona con lo cotidiano. Comete escasos errores de ortografía y/o sintaxis. Lenguaje claro aunque poco ameno. Utiliza el vocabulario científico, aunque con algunas imprecisiones. Expresa correctamente la ecuación para la ley, pero se limita a reproducir conocimientos. No se relacionan los resultados experimentales con la teoría, No aparece. Presenta un ejercicio de aplicación que no se relaciona con la vida cotidiana, o no presenta un ejercicio de aplicación del tema. Varios errores de ortografía y sintaxis. La lectura de los textos resulta poco amena. Utiliza poco el vocabulario científico. Resumen de la consigna: EL BLOG DEBERÁ CONTENER: 1.-Elaboración propia de una breve biografía del científico. 2.-Descripción y explicación de los ensayos realizados para deducir la ley (actividades experimentales). Pueden filmar un video en el que se encuentren realizando la experiencia o incluir una filmación encontrada en la web. 3.- Utilización de simuladores para el estudio cualitativo y cuantitativo de cada ley, desde una aproximación al modelo partícula-vacío. Se espera que incorporen imágenes capturadas de los simuladores para ilustrar el cumplimiento de las leyes. 4.- Interpretación de los resultados obtenidos: deducción de la ley a partir de las actividades experimentales y de los ensayos realizados en el simulador. Deberán explicar: qué magnitud se fija en cada caso?, de qué manera se relacionan las variables?, en qué unidades se expresa cada una de las magnitudes?, cómo se expresa matemáticamente esa relación? Tabla de valores obtenidos experimentalmente y/o con los simuladores y el gráfico correspondiente. 5.- Propuesta de un ejercicio cuya resolución requiera de la aplicación de la ley. La situación problemática debe estar directamente relacionada con situaciones reales de la vida cotidiana.

8 Evaluación del blog elaborado por:... Evaluado por:... DIMENSIONES Consigna: aspectos formales, utilización de recursos sugeridos RÚBRICA ANALÍTICA NIVELES DE DESEMPEÑO MUY BUENO ACEPTABLE INSUFICIENTE Presentación: prolijidad, claridad, originalidad y creatividad Uso de imágenes: Selección adecuada, relación con los textos Claridad conceptual: Organización, jerarquización de conceptos y capacidad de síntesis. Bibliografía Explicación de los resultados de la experiencia/simulación Conclusiones: deducción de la ley y expresión matemática, Aplicación del tema a lo cotidiano: ejercicio planteado Ortografía y producción de texto. Utilización correcta del vocabulario científico