I.E.S. Nº 1 DRA. ALICIA MOREAU DE JUSTO

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1 I.E.S. Nº 1 DRA. ALICIA MOREAU DE JUSTO Año lectivo 2016 Carrera de Psicopedagogía Instancia curricular ORIENTACIÓN EDUCACIONAL, VOCACIONAL Y PROFESIONAL Código 031 4to. Año C Modalidad: Duración: Turno: Carga horaria: materia anual mañana 4 (cuatro) horas cátedra semanales Profesora: Lic. Beatriz H. Cattaneo 1

2 FUNDAMENTACIÓN En este particular momento histórico, social y económico, con un mercado laboral que ha modificado la cultura del trabajo, el conocimiento adquiere un valor estratégico. La nueva configuración socio-cultural requiere de un psicopedagogo que, como profesional de la educación, actúe de mediador entre los servicios educativos (formales y no formales) y el mundo del trabajo. En ese rol debe acompañar a la persona que elige, en el proceso interno de revisión de múltiples variables, que le permitirán consolidar un proyecto de vida futuro. Para ello se valoriza el profesionalismo de los futuros egresados a través de una formación científica integradora que les permita leer la realidad con eficiencia y, a su vez, puedan implementar una propuesta de orientación de calidad. El Ministerio de Cultura y Educación reconoce los procesos de orientación educacional, vocacional y ocupacional como una incumbencia profesional del psicopedagogo, que puede realizarlos individual o grupalmente. El proceso orientativo tendrá un carácter preventivo o clínico, y se desarrolla en la interfase con los contextos educativos, laborales y de salud. OBJETIVOS 1) Promover el conocimiento de la orientación educativa, vocacional y profesional, a través de las propuestas teóricas, problemáticas básicas y modalidades de trabajo. 2) Adquirir estrategias para construir modelos de intervención en orientación para las distintas edades, factibles de aplicar a nivel individual, grupal e institucional. 3) Articular conocimientos y metodologías adquiridas en materias previas, enfocándolas a la tarea específica de la orientación vocacional y profesional. 4) Facilitar el aprendizaje teórico-técnico de distintos recursos instrumentales a fin de seleccionar los más pertinentes de acuerdo al ámbito de aplicación. 5) Realizar prácticas de entrenamiento supervisadas que permitan construir hipótesis sobre el proceso orientativo. 6) Reflexionar sobre el rol del psicopedagogo orientador. Sus alcances, limitaciones y consideraciones éticas de ese quehacer. CONTENIDOS UNIDAD 1 Fundamentos teóricos de la orientación vocacional y profesional. Aportes teóricos referidos a las decisiones vocacionales y ocupacionales: teorías factoriales, psicodinámicas, evolutivas, medioambientalistas. Evolución histórica de los enfoques en orientación vocacional ocupacional. La elección vocacional en nuestra sociedad. Factores socioculturales. El método clínico, actuarial, del desarrollo y mixto como estrategias de intervención en la orientación vocacional. GULLCO, A. (1998) Historia y actualidad de los principales enfoques en orientación vocacional en Rascovan, S. (comp.) Orientación vocacional. Aportes para la formación de orientadores. Buenos Aires. Ediciones Novedades Educativas. RASCOVAN, S. (2010) Elecciones vocacionales, políticas públicas y subjetividad en Rascovan, S. (comp.) Las elecciones vocacionales de los jóvenes escolarizados. Buenos Aires. Noveduc COSTA NEIVA, K.M. (1997) Análisis crítico de tres modalidades de orientación profesional: actuarial, clínica y del desarrollo en Revista Psicología Iberoamericana Vol. 5 Nº 1 pág.4/8 GAVILÁN, M. (2000) Nuevas estrategias en orientación vocacional ocupacional. La Plata. Edit UNLP. Cap. 3 GAVILÁN, M. (compil.) (2001) Orientación Trabajo. Instituciones. La Plata. Edit. UNLP. Cap. 4 y 7 MIGONE DE FALETTI, R. (1998) La orientación en el contexto sociocultural en Rascovan, S. (comp.) Orientación vocacional. Aportes para la formación de orientadores. Buenos Aires. Ediciones Novedades Educativas. MEDINA, L. G.; PERICHON, A. M. (2013) Nuestra práctica profesional en los tiempos actuales en Coaching Educacional. Una nueva visión de la orientación vocacional. Buenos Aires. Bonum (11 a 15) UNIDAD 2 La orientación escolar, vocacional y ocupacional, en los distintos ciclos evolutivos. Proyectos, expectativas y obstáculos intervinientes en las elecciones de futuro. Objetivos de la orientación según los ciclos evolutivos. Problemáticas más frecuentes. El lugar preferencial de los procesos de orientación vocacional en la adolescencia. Abordaje de los conflictos vocacionales en esta etapa. Proyectos, duelos. El trabajo de orientación en la post-adolescencia. La orientación en la adultez y la tercera edad. La reorientación vocacional. 2

3 MARTÍ, E. y ONRUBIA, J. (coord.) (1997) Psicología del desarrollo. El mundo del adolescente. Barcelona. Ed. Horsori. GUICHARD, J. (1995) La escuela y las representaciones de futuro de los adolescentes. Barcelona. Laertes. Introducción. CAPELLI, M. P. y DRAGUI, V. B. (2001) Aprendizaje y vejez: cuestionando mitos en Aprendizaje hoy. Año XXI Nº 48 URIEL, F.; COSTA, P. (1998) Orientación Vocacional en jóvenes de 11 a 15 años. Buenos Aires. Lugar Editorial. (cap.3, 4 y 5) AISENSON, D. y otros Orientación vocacional. Proyectos de vida, adquisición de recursos personales y trabajo en Revista Ensayos y Experiencias Orientación Vocacional. N 28. Buenos Aires. Ediciones Novedades Educativas. MÜLLER, M. (2013) Descubrir el camino. Técnicas y estrategias para orientadores. Buenos Aires. Bonum (Edición renovada). Reorientación vocacional (270 a 280). UNIDAD 3 El proceso de orientación vocacional individual, grupal e institucional. Abordaje desde la estrategia diagnóstica. El contrato de trabajo. Relaciones entre la demanda y las propuestas de orientación. Dispositivo grupal: encuadre y roles. Planificación del proceso grupal. La orientación vocacional en ámbitos institucionales. CALVO, S. M. (l998) Teoría y técnica del proceso de orientación vocacional en Rascovan, S. (comp.) Aportes para la formación de orientadores. Buenos Aires. Edit. Novedades Educativas. LÓPEZ BONELLI, A. R. (2003) La orientación vocacional como proceso. Buenos Aires. El Ateneo. Cap 8 TREJO, M. N. (2009) Aportes clínicos y propuestas de intervención con adolescentes en el ámbito educativo y hospitalario en Jóvenes, crisis y saberes. Orientación vocacional ocupacional en la escuela, la universidad y el hospital. Buenos Aires. Noveduc (Cap. 12). MÜLLER, M. (2013) Descubrir el camino. Técnicas y estrategias para orientadores. Buenos Aires. Bonum (Edición renovada). 14 Procesos específicos de OV grupales e individuales, 15 La técnica del taller, 16 Talleres de orientación vocacional, 17 Talleres para orientadores, 18 Actitudes de los orientadores (83 a 107). UNIDAD 4 La orientación vocacional y ocupacional desde un enfoque preventivo. Construcción de proyectos de vida, su articulación con la educación, el trabajo y la salud mental. La orientación vocacional desde la promoción de la salud. Los procesos dinámicos y de comunicación en las instituciones educativas y organizacionales. La orientación y la prevención primaria, secundaria y terciaria. El contexto social, la realidad ocupacional, la familia y la escuela como moduladores de las elecciones vocacionales. GULLCO, A.; DI PAOLA, G. (1993). Orientación Vocacional. Una estrategia preventiva. Buenos Aires. Editora Vocación. Cap. 1 y 2 CIRULLI DE IMPINI, C.D. (l998) Orientación y discapacidad, en Rascovan, S. (Comp.) Orientación Vocacional. Aportes para la formación de orientadores. Buenos Aires. Edit. Novedades Educativas. RASCOVAN, S. (2000) Los jóvenes y el futuro. Buenos Aires. Psicoteca. Cap. 5 MESSING, C. (2007) Desmotivación, insatisfacción y abandono de proyectos en los jóvenes. Buenos Aires. Noveduc. Cap. 2 UNIDAD 5 Instrumentos y recursos técnicos aplicados a la orientación vocacional ocupacional. Planeamiento estratégico de un proceso de orientación vocacional a partir del análisis de la demanda. La consulta vocacional: organización y técnicas. La historia escolar. La entrevista vocacional. Las técnicas en orientación vocacional. Selección crítica de acuerdo con la modalidad del proceso. Técnicas proyectivas gráficas y verbales. Técnicas lúdicas en orientación vocacional. Técnicas de evaluación de la inteligencia. Test de aptitudes diferenciales. Técnicas de competencias y de intereses profesionales. Estrategias de aprendizaje y hábitos de estudio. Técnicas grupales facilitadoras de procesos reflexivos. Análisis de dichos, Frases incompletas, Visión Futuro, collage vocacionales, técnica de recortes de diarios, etc. LÓPEZ BONELLI, A. R. (2003) La orientación vocacional como proceso. Buenos Aires. El Ateneo. Cap 4, 5 y Anexo. 3

4 MÜLLER, M. (2013) Descubrir el camino. Técnicas y estrategias para orientadores. Buenos Aires. Bonum (Edición renovada). 3 Lugar de los recursos auxiliares en OV, 4 Técnicas psicodramáticas, 5 Ensueño dirigido, 6 Técnicas guestálticas (27 a 45). HOLLAND, J L. (1971) Técnica de la elección vocacional. México. Editorial Trillas. WEINSTEIN, C.; SHULTE, A.; PALMER, D. (1991) Inventario de estrategias de aprendizaje y estudio. LASSI. Adaptación argentina: Strucchi, E. Buenos Aires, Psicoteca editorial. CASULLO, m. M.; CAYSSIALS, A. N. (1996) Proyecto de vida y decisión vocacional. Buenos Aires. Paidós (TCF-OV pp 241 a 255) MÜLLER, M. (1998) Técnicas Lúdicas en orientación vocacional. Curso de actualización APORA. MÜLLER, M. (1998) Otras técnicas auxiliares en orientación educativa y tutorial (Cap. 5) en Docentes Tutores. Buenos Aires. Editorial Bonum. GULLCO, A. (2009) Los jóvenes protagonistas. Acerca de dos técnicas de uso habitual en orientación vocacional en Jóvenes, crisis y saberes. Orientación vocacional ocupacional en la escuela, la universidad y el hospital. Buenos Aires. Noveduc. BENNETT, G.; SEASHORE, H.; WESMAN, A. (1992) Test de aptitudes diferenciales DAT. Forma T. Manual. Buenos Aires, Paidós. FOGLIATTO, H. M. (1991) Cuestionario de intereses profesionales CIP. Manual. Buenos Aires. Guadalupe. UNIDAD 6 La información educativa y laboral. La búsqueda de información dentro del proceso de elección vocacional ocupacional. Niveles de información general y específica. Las representaciones de las profesiones. La información documentada: guías, periódicos, bolsas de trabajo, agencias de empleo, avisos clasificados, etc. BREA, M. La información como etapa del proceso de elección vocacional. Ficha Depto. Publicaciones. Facultad de Psicología. UBA. DEL COMPARE, M. G. (1998). Información vocacional, en Rascovan, S. (Comp.) Orientación vocacional. Aportes para la formación de orientadores. Buenos Aires. Edit. Novedades Educativas. MEDINA, L. G.; PERICHON, A. M. (2013) Búsqueda de información en Coaching Educacional. Una nueva visión de la orientación vocacional. Buenos Aires. Bonum (87 a 90) UNIDAD 7 Orientación para el mundo del trabajo. Orientación tutorial. Condiciones del mercado laboral actual y su repercusión en el perfil de los recursos humanos requeridos. Hacia la sociedad post-empleo. Nuevas formas de empleo. Pasantías. Microemprendimiento. Autogestión laboral. Estrategias para la búsqueda de empleo. La importancia de los trayectos educativos permanentes y su vinculación con el mundo del trabajo. La acción tutorial en distintos niveles educacionales. La identidad profesional del orientador. AISENSON, D. y otros (2002) Trayectorias laborales y educacionales en jóvenes egresados de la escuela media en IX Jornadas de Investigación. Facultad de Psicología. UBA. 29 y 30 de agosto. CATTANEO, B. H. (2008) Los jóvenes y su inclusión en el mercado laboral en Revista Novedades educativas. Año 20 Nº 207, marzo (pp 44-45) FERRARI, L. (2004) Los jóvenes y la capacitación milagrosa, en Ensayos y experiencias. Nº 56. Buenos Aires. Novedades Educativas. MÜLLER, M. (1998) Docentes tutores. Orientación educativa y tutoría. Buenos Aires. Bonum. (43 a 62) RASCOVAN, S. (2000) Los jóvenes y el futuro. Buenos Aires. Psicoteca. Cap. 6 Bibliografía de consulta ANSTEY, E. (1987) Test de Dominós. Manual. Buenos Aires, Paidós. CATTANEO, B. H. (Comp.) (2005) Informe psicológico. Elaboración y características en diferentes ámbitos. Buenos Aires. EUDEBA. DABAS, E. (Comp.) (1994) Redes Sociales. Buenos Aires. Paidós. ELIZALDE, H y RODRÍGUEZ, A.M. (1990) Orientación vocacional, espacio de reflexión, confrontación y creación. Montevideo. Edit. Roca Viva FERNÁNDEZ, L. (1994) Instituciones educativas. Dinámicas institucionales en situaciones críticas. Buenos Aires. Paidós. GERGEN, K. (1993) El yo saturado. Dilemas de identidad en el mundo contemporáneo. Barcelona. Paidós. GUÍA DEL ESTUDIANTE. EUDEBA MASLOW, A.H. (1986) El hombre autorrealizado. Barcelona. Kairón 4

5 MULLER, M. (1998) Orientar para un mundo en transformación. Buenos Aires. Bonum. RAVEN, J. (1993) El test de matrices progresivas. Manual. Buenos Aires, Paidós. VECCIA, T A.; CATTANEO, B H. (2000). Estudio preliminar sobre problemática interpersonal en adolescentes de escuela media. En VIII Anuario de Investigaciones. Secretaría de Investigaciones, Facultad de Psicología, UBA. WINNICOTT, D. (1984) La familia y el desarrollo del individuo. Buenos Aires. Ed. Hormé. MODALIDAD DE EVALUACIÓN La evaluación de cada alumno es continua, se hará teniendo en cuenta la participación y el compromiso durante las actividades de aprendizaje propuestas en cada clase. Se trabajará con recursos didácticos tales como Técnicas de dinámica grupal: - Torbellino de ideas sobre el proceso de orientación vocacional ocupacional. - Debate e interpretación de documentos. - Elaboración e integración en clase de diferentes técnicas de orientación vocacional. - Construcción de hipótesis diagnósticas vocacionales sobre distintos materiales e intercambio grupal sobre las conclusiones arribadas. En la 2da. parte del año los alumnos deberán realizar dos trabajos prácticos: 1- Confección de una Carpeta Vocacional Ocupacional. Estará controlada y supervisada por la cátedra. Se instrumentará un plan de trabajo para ser aplicado en forma individual a un sujeto. La carpeta se realizará en original y duplicado. Estará conformada por el registro y material utilizado en los sucesivos encuentros, así como por el informe final integrador. Los alumnos podrán optar por realizarla en forma individual o grupal (hasta 5 integrantes). Las pautas del trabajo serán dadas por la cátedra. La tarea se complementa con la presentación y defensa oral, en coloquio, del proceso de orientación realizado. 2- Taller de orientación vocacional. Trabajo grupal (hasta 5 integrantes) Objetivo: Proponer un taller de orientación educacional, vocacional o profesional, según encuadre elegido por el grupo. El taller se evaluará por su pertinencia conceptual, adecuación de su implementación y originalidad. REGIMEN DE PROMOCIÓN La evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje de cada alumno es permanente, ya que se valora en cada clase su gado de participación, compromiso y rendimiento. Requisitos para la regularidad: a) Asistencia al 75% de las clases teóricas y prácticas. b) Un examen parcial teórico-práctico. c) Trabajos prácticos grupales y/o individuales a determinar. d) La realización de una carpeta vocacional ocupacional individual o grupal. e) Coloquio pedagógico. Consiste en la defensa oral e individual del trabajo de campo presentado en la carpeta vocacional. Promoción directa sin examen final: a) Asistencia al 75% de las clases teóricas y prácticas. b) Obtener una calificación de 7 (siete) puntos como mínimo entre las distintas instancias evaluativas. c) La cátedra podrá solicitar la recuperación total o parcial de algún trabajo. Con examen final: a) Los alumnos que no hayan cumplido por lo menos con uno de los requisitos de la promoción sin examen. b) Los alumnos que, habiendo aprobado las distintas instancias evaluativas, no obtengan 7 (siete) puntos o más en la defensa oral de la carpeta vocacional. c) Los alumnos deben presentarse al examen final con documento de identidad y el programa del año de cursada. Los alumnos que rinden en condición de libres deberán dar (en la mesa examinadora) primero un examen escrito, de cuya aprobación depende el acceso a uno oral. Marzo 2016 Lic. Beatriz H. Cattaneo 5