PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º ESO CURSO

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1 PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA CURSO

2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN OBJETIVOS OBJETIVOS POR CURSOS OBJETIVOS DEL PRIMER CURSO PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS COMPETENCIAS BÁSICAS RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y DE MATERIA Y COMPETENCIAS BÁSICAS CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS DE LA ETAPA AL LOGRO DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 7 4. CONTENIDOS CONTENIDOS PRIMER CURSO TALLER DE LABORATORIO CRITERIOS PARA LA SECUENCIACIÓN Y SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS PRIMER CURSO TALLER DE LABORATORIO CONTRIBUCIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS AL LOGRO DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS METODOLOGÍA ORIENTACIONES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS FOMENTO DE LA LECTURA MATERIALES Y RECURSOS LIBROS DE TEXTO RECURSOS TIC ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS SALIDAS DEL CENTRO: TEMAS TRANSVERSALES EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMER CURSO CRITERIOS COMUNES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CRITERIOS PARA EVALUAR LA PRÁCTICA DOCENTE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN EN SUS APARTADOS..44 Julio Verne,

3 Curso 2012/13 1. INTRODUCCIÓN. La presente programación ha sido elaborada por los miembros del Departamento de biología y Geología, del IES Universidad laboral, para el curso escolar , de forma consensuada y siguiendo las directrices del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. El Departamento de Ciencias de la se compromete a desarrollar las siguientes líneas de actuación y objetivos: Adoptar distintas medidas pedagógicas encaminadas a favorecer el aumento de los porcentajes de promoción. Establecer programas de refuerzo para alumnos con materias pendientes y de alumnos repetidores que permitan un seguimiento adaptado a las necesidades de los alumnos. Llevar a cabo adaptaciones curriculares no significativas con aquellos alumnos que presentan graves dificultades en sus procesos de aprendizaje, por partir de unas capacidades, competencias o nivel de conocimientos muy bajos en el área, con el asesoramiento del Dpto. de orientación. Adoptar medidas de refuerzo y motivación para atender a aquellos alumnos con altas capacidades intelectuales: mediante trabajos de profundización, lecturas recomendadas Impulsar la lectura comprensiva y la comunicación lingüística oral y escrita del alumnado a través de distintos procedimientos y actividades. Participar de forma activa en los Programas y Planes educativos desarrollados por el profesorado del centro, encaminados a la mejora de la educación, intentando crear un proyecto educativo global e integrado. Fomento del uso de los materiales digitales que tenemos a nuestra disposición, no sólo en la práctica docente (utilizando las pizarras digitales, ordenadores ultra-portátiles y aulas tic), sino también usando el programa Julio Verne,

4 Pasen y proyecto evalúa, que contribuye a mantener informadas a las familias del desarrollo curricular de sus hijos. Colaborar en todas aquellas medidas y actuaciones encaminadas a mejorar el clima de convivencia: atención del Aula de Convivencia, sistema de aviso inmediato a los padres de las incidencias de sus hijos; planes de acción tutorial en coordinación con el Departamento de Orientación. Optimizar y racionalizar la gestión de las actividades extraescolares, a fin de que sean diseñadas teniendo en cuenta su idoneidad para el desarrollo de los contenidos del currículum, programadas de forma racional a lo largo del curso y organizadas con actividades de trabajo tanto para los alumnos que asisten como para los que no asisten a la actividad pero sí al centro. 2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS POR CURSOS OBJETIVOS DEL PRIMER CURSO. a) Repasar algunos conceptos básicos de astronomía, como los distintos movimientos del planeta Tierra: rotación y traslación. b) Identificar los diferentes tipos de astros que existen en el universo y conocer sus principales propiedades. c) Comprender los conceptos de dimensión y distancia dentro del campo de la Astronomía. d) Descubrir qué es una estrella y qué criterios empleamos para distinguir unas de otras. e) Aprender qué es una galaxia y las distintas formas que puede adoptar. f) Indicar algunas características básicas de nuestra galaxia, la Vía Láctea. g) Conocer nuestro Sistema Solar y los distintos astros que lo forman. h) Identificar los planetas que componen el Sistema Solar, estudiar algunas de sus características más significativas y saber cómo se clasifican. i) Estudiar la evolución histórica del conocimiento del universo por el ser humano. j) Describir características y partes de la Tierra y localizarlas en el espacio. k) Identificar los materiales más importantes que forman la atmósfera, la hidrosfera y la litosfera terrestres. l) Describir los movimientos de la Tierra y analizar sus consecuencias. m) Analizar los movimientos del sistema Tierra - Luna Sol y comprender sus consecuencias. n) Obtener información y organizarla en cuadros, esquemas e informes. o) Realizar observaciones sistemáticas. p) Utilizar modelos para simular fenómenos complejos. Julio Verne,

5 q) Interpretar y analizar datos, obteniendo conclusiones. r) Resolver problemas relacionados con las características del planeta Tierra. s) Utilizar fuentes diversas para obtener información. t) Desarrollar una actitud favorable a la conservación de nuestro planeta. u) Apreciar el desarrollo del conocimiento científico TALLER DE LABORATORIO a) Formular y reconocer problemas y utilizar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la ciencia, en su resolución. b) Conocer e interpretar el entorno natural y social y algunos de los fenómenos que en él ocurren. c) Utilizar de forma crítica distintas fuentes de información. d) Elaborar informes escritos acerca de datos obtenidos por distintos medios, utilizando con corrección, claridad y sencillez, el lenguaje científico y otros medios como dibujos o fórmulas de manera que sinteticen la opinión personal. e) Diseñar y utilizar instrumentos y técnicas de contrastación. f) Colaborar en la planificación y ejecución de trabajos en equipo, con independencia de criterio y respeto hacia los demás, así como participar activa y ordenadamente en debates, emitiendo juicios propios razonados con argumentos y escuchando las opiniones de los demás respetuosamente. g) Tener una actitud científica y crítica ante la realidad y fomentar la curiosidad y el deseo de profundizar en los conocimientos. h) Realizar los trabajos de laboratorio o campo con seguridad, limpieza y orden. i) Valorar la ciencia como actividad humana en la que, como tal, intervienen en su desarrollo y aplicación factores sociales y culturales. 2.2 PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS. Nuestra asignatura debería contribuir dentro del plan de calidad a mejorar la comprensión del lenguaje oral y escrito, para ello tomamos como prioritario el objetivo de etapa, que contribuye a desarrollar la competencia lingüística, que dice: Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Sería deseable por parte de todo el profesorado su implicación en la concienciación del alumnado de la importancia de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico para evitar la desidia detectada en la realización de las mismas. Julio Verne,

6 A nivel del Departamento de Naturales nos proponemos incrementar la realización de actividades donde se fomente la aplicación del método científico tanto en el Laboratorio como en el aula. Para ello destacamos como prioritario el objetivo de etapa: Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 3. COMPETENCIAS BÁSICAS. Se entiende por competencias básicas de la educación secundaria obligatoria el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo. La adquisición de las competencias básicas permitirá al alumnado tener una visión ordenada de los fenómenos naturales, sociales y culturales, así como disponer de los elementos de juicio suficientes para poder argumentar ante situaciones complejas de la realidad. El currículo de la educación secundaria obligatoria deberá incluir, las competencias básicas de acuerdo con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre. 3.1 RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y DE MATERIA Y COMPETENCIAS BÁSICAS. COMPETENCIAS DE ETAPA 1.- En comunicación lingüística OBJETIVOS GENERALES Y DE LA MATERIA h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. p ) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. El vocabulario de Ciencias Naturales permitirá expresarse con mayor riqueza y precisión, mientras que se comprenderá mejor la raíz de muchas palabras griegas, latinas, inglesas, Julio Verne,

7 castellanas, etc. Las tareas en grupo, fundamentadas con opinión, y el diálogo de los debates desarrollan la comunicación. Por su parte, el uso de la información complementa el lenguaje más allá de su tradicional función como vehículo de comunicación. 2.- Matemática f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia. n) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos. 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Las Ciencias Naturales hacen funcionales los conocimientos matemáticos mediante el uso frecuente del cálculo en resolución de problemas, gráficos, vectores, porcentajes, proporciones, etc. 3.- Conocimiento e interacción con el medio físico. a) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. o) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones. Es parte fundamental de las Ciencias Naturales la comprensión del espacio en el que tienen lugar los hechos geológicos y biológicos, su localización, observación e interpretación dentro de espacios y paisajes. También aporta un conocimiento y soluciones a la interacción hombre- medio. Julio Verne,

8 4.- Tratamiento de la información y competencia digital. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación 4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. Se contribuye obteniendo y comprendiendo información de la materia, utilizando distintas fuentes y fomentando la realización de trabajos en equipo que logre una selección y comparación de fuentes (potenciando el uso de las nuevas tecnologías) tratando de logra un espíritu crítico hacia la información. 5.- Social y ciudadana a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. m) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. ñ) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo Julio Verne,

9 largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. El desarrollo de las sociedades ha ido ligado al conocimiento científico, a veces con consecuencias catastróficas, su conocimiento nos ayudará a que a sociedad tome conciencia de los problemas y pueda aportar soluciones que permitan un desarrollo social más sostenible en el tiempo. 6.- Cultural y artística. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás así como el patrimonio artístico y cultural. l) Apreciar la creación artística y comprender, el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. n) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos q) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía 9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. Su contribución es mediante un enfoque creativo que permita ver a la ciencia como una de las grandes aportaciones al pensamiento humano que aporta un legado patrimonial a la Humanidad. 7.- Para aprender a aprender b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal 4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas Dotar de un hábito y una estratégica que les permita resolver de forma autónoma las situaciones que se presentan en su vida cotidiana. Mostrar como ayuda esta resolución las fuentes de información. 8.- Autonomía e iniciativa g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir Julio Verne,

10 personal. responsabilidades. m) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. Fortalecer la autonomía personal, fortalecer aquellos hábitos que le permitan desarrollarse sin problemas dentro de la sociedad y que le permita participar en las decisiones que se tomen en su comunidad Contribución de las materias de la etapa al logro de cada una de las competencias básicas Tabla 1. Contribución de las materias de la etapa al logro de cada una de las competencias básicas por niveles (Real Decreto 1631/2006) Materia: Departamento: Biología y Geología Área de Competencias: Niveles ESO CC.BB.1 comunica ción lingüística CC.BB.2 razonamien to matemático CC.BB.3 conocimien to la interacción con el mundo físico y natural CC.BB.4 digital y tratamiento de la información CC.BB.5 social y ciudadana CC.BB.6 cultural y artística CC.BB.7 para aprender a aprender CC.BB.8 autonomía e iniciativa personal * 4** 3*** 4 3**** 2º ESO * 4** 3*** 4 3**** 3º ESO ** 3*** 4 4**** 4º ESO ** 3*** 4 4**** Nivel básico al finalizar Etapa ** 3*** 4 4**** Julio Verne,

11 Código numérico de la contribución Nivel 1: incide escasamente en esta competencia básica Nivel 2: incide en algunos aspectos destacados de esta competencia básica Nivel 3: desarrolla algunos aspectos destacados de esta competencia básica Nivel 4: desarrolla muchos de los aspectos destacados de esta competencia básica. Nivel 5: se relaciona directamente con la materia. Aportaciones del Departamento de Biología y Geología * Consideramos que el alumnado de 1º y 2º ESO aunque muchos poseen material de NNTT en las aulas su uso no es generalizado, y además no se posee acceso a internet lo que hace difícil un nivel competencial superior. ** Se desarrollan muchos aspectos de estas competencias. Al integrar aspectos como los presentes en la Agenda 21 escolar, proyectos Recapacicla, Crece con tu árbol, Escuela espacio de paz. *** Se desarrollan algunos aspectos destacados, interpretación de esquemas, imágenes, fotografías. **** Al incidir en el/ella factores de desarrollo y crecimiento por edad y el favorecer el espíritu crítico propio del método científico 3 CONTENIDOS. 4.1 CONTENIDOS PRIMER CURSO. Bloque 1. Contenidos comunes - Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, experimentación, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. - Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para seleccionar información sobre el medio natural. - Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dicha información para conocerla. - Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas. - Utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Bloque 2. La Tierra en el Universo El Universo y el Sistema Solar - El Universo, estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar. - La Tierra como planeta. Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, día y noche, eclipses. - Utilización de técnicas de orientación. Observación del cielo diurno y nocturno. - El lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolución científica.

12 La materia en el Universo - Propiedades generales de la materia. - Estados en los que se presenta la materia en el universo y sus características. Cambios de estado. - Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de sólidos, líquidos y gases. - Identificación de mezclas y sustancias. Ejemplos de materiales de interés y su utilización en la vida cotidiana. - Utilización de técnicas de separación de sustancias. - Un Universo formado por los mismos elementos. Bloque 3. Materiales terrestres La atmósfera - Caracterización de la composición y propiedades de la atmósfera. Importancia del debate que llevó a establecer su existencia contra las apariencias y la creencia en el horror al vacío. - Fenómenos atmosféricos. Variables que condicionan el tiempo atmosférico. Distinción entre tiempo y clima. - Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad y la humedad del aire. - Reconocimiento del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana, y de la necesidad de contribuir a su cuidado. La hidrosfera - La importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seres vivos. - Estudio experimental de las propiedades del agua. - El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa. - El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía. - Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación. - La contaminación, depuración y cuidado del agua. Agua y salud. La geosfera - Diversidad de rocas y minerales y características que permiten identificarlos. - Importancia y utilidad de los minerales. - Observación y descripción de las rocas más frecuentes. - Utilización de claves sencillas para identificar minerales y rocas. - Importancia y utilidad de las rocas. Explotación de minerales y rocas. - Introducción a la estructura interna de la Tierra. Julio Verne,

13 Bloque 4. Los seres vivos y su diversidad - Factores que hacen posible la vida en la Tierra. - Características de los seres vivos. Interpretación de sus funciones vitales. - El descubrimiento de la célula. Introducción al estudio de la biodiversidad. La clasificación de los seres vivos: los cinco reinos (moneras, protoctistas, hongos, plantas, animales). - Utilización de claves sencillas de identificación de seres vivos. - Los fósiles y la historia de la vida. - Utilización de la lupa y el microscopio óptico para la observación y descripción de organismos unicelulares, plantas y animales. - Valoración de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Análisis de los problemas asociados a su pérdida TALLER DE LABORATORIO. Se incluyen aquí las estrategias de investigación y los procesos cognitivos que contribuyen a capacitar al alumno para resolver problemas de una forma científica. Planteamiento de problemas y formulación de hipótesis Constituye el aspecto más creativo de la actividad científica. Su presentación quiere subrayar la importancia del desarrollo del pensamiento divergente y la necesaria relación existente entre los procesos científicos y el marco teórico en el que se inscriben. Observación Entendida como la recogida directa de datos con o sin ayuda de aparatos, guiada por hipótesis más o menos explícitas. Incluye aspectos como: establecer los criterios para realizar las observaciones (color, forma, tamaño, función, etc.), elegir la técnica o instrumentos adecuados a las observaciones que quieren realizarse, introducir unidades de medida, anotar de forma clara y precia, comprender las limitaciones de nuestros sentidos y la relación entre lo observado y el marco teórico desde el que se observa. Uso de fuentes de información La utilización de libros, estadísticas, documentos, mapas o la realización de encuestas y entrevistas es una actividad necesaria en toda indagación o investigación. Tratamiento de datos Para facilitar la recogida de observaciones y la obtención de conclusiones es necesaria una ordenación y sistematización de los resultados obtenidos. Se trata de que el alumno ordene una serie de medidas o datos que caractericen un conjunto, establezca relaciones entre ellos o exprese los datos en gráficas, tablas o esquemas. Julio Verne,

14 Clasificación Es una forma específica de tratamiento de datos cuya importancia en la construcción de la ciencia justifica una presentación individualizada. Como el anterior es un instrumento que ayuda a organizar la información recogida o las observaciones realizadas. Se trata de que el alumno forme grupos basados en una o varias propiedades comunes, interprete estructuras jerárquicas de clasificación y comprenda la utilidad de los sistemas unificadores de clasificación para la comunicación entre los hombres. Diseño de la investigación Es, junto al planteamiento de problemas y la formulación de hipótesis, el aspecto más creativo de una investigación y que con frecuencia se hurta al alumno en numerosos trabajos prácticos. Se trata de que el alumno determine las variables que intervienen, las controle de forma sistemática, cambiando la variable independiente para comprobar los efectos que produce en la variable dependiente, mientras mantiene constantes las variables controladas. Implica igualmente diseñar y ejecutar el montaje experimental y superar las dificultades debidas a factores imprevistos y perturbadores. Obtención de conclusiones Con frecuencia los errores cometidos durante la investigación impiden obtener conclusiones claras. Analizar críticamente el trabajo realizado y no sobrepasar las conclusiones que pueden derivarse tiene un extraordinario interés para conseguir mayor precisión y rigor en investigaciones posteriores. Se trata de que el alumno interprete si los resultados verifican o no la hipótesis de partida, sepa reformularla a la luz de los nuevos datos experimentales, reconozca las relaciones causa-efecto y, en última instancia, sea capaz de formular un modelo interpretativo sencillo. Comunicación de los resultados Es la fase final del trabajo y presenta también un indudable interés. La comunicación de los resultados debe hacerse con claridad, precisión y orden, utilizando el vocabulario adecuado. Existe una amplia gama de técnicas y recursos comunicativos que conviene explorar: exposición oral, informe escrito, audiovisual, mural, maqueta, etc. En cada una de ellas se desarrollan capacidades diferentes, favoreciéndose así el conocimiento de distintos lenguajes. PROCEDIMIENTOS Se incluyen aquí las técnicas y destrezas manipulativas necesarias para trabajar de forma eficaz en el laboratorio o en el campo. Su adquisición implica, en general, una utilización reiterada de dichas destrezas. Dado su carácter instrumental, es conveniente realizarlas en el marco de actividades de investigación o de resolución de problemas que permitan que las destrezas se apliquen en situaciones diferentes, evitando además un tratamiento monótono y descontextualizado. Julio Verne,

15 Manejo de instrumentos y aparatos El trabajo de campo o laboratorio implica frecuentemente que el alumno se habitúe al uso de instrumentos de medida como la balanza, el termómetro, el barómetro, el cronómetro, la brújula, etc., de instrumentos de observación como el microscopio, la lupa, los prismáticos, etc., de material de vidrio como la probeta, el mechero de alcohol, la caja de Petri, etc., y de otros materiales como mapas, martillo, cámara fotográfica, grabadora, etc. Construcción de instrumentos y aparatos sencillos La construcción de materiales por el propio alumno significa mucho más que la simple adquisición de unas destrezas manipulativas. En efecto, estimula la creatividad, facilita el aprendizaje de los conocimientos, favorece la comprensión de las limitaciones de las medidas que se realizan y sirve de estímulo por la satisfacción que produce toda creación. Así pueden construirse instrumentos de medida, estaciones meteorológicas, terrarios, acuarios, maquetas, modelos interpretativos, etc. Utilización de técnicas básicas de campo y laboratorio A medida que la actividad investigadora lo demande, los alumnos deberán ir conociendo las técnicas más usuales en los trabajos de campo y laboratorio de las diferentes ciencias. Conservación, mantenimiento y seguridad El trabajo de campo y laboratorio exige que el alumno conozca y se habitúe al uso de las medidas de seguridad y orden necesarias, así como a las condiciones de conservación y mantenimiento de los materiales de trabajo que utiliza. ACTITUDES Se incluyen aquí contenidos actitudinales que constituyen un componente esencial, aunque no siempre explícito, de los trabajos de investigación y que contribuyen a la adquisición de una formación científica adecuada. Curiosidad Entendida como la capacidad de sorprenderse ante un fenómeno nuevo, formular preguntas, plantearse problemas o como el deseo de conocer y comprender. Creatividad Como se ha señalado con anterioridad se trata de una capacidad que conviene desarrollar y que resulta necesaria para realizar aspectos tan relevantes de la metodología científica como formulación de hipótesis, la realización del diseño experimental, el planteamiento del problema o la realización de su estudio desde diferentes perspectivas. Confianza en sí mismo Para realizar una investigación es necesario partir de la consideración de que uno mismo puede abordar el problema. Sin embargo el alumno suele tener la idea de que es incapaz de construir sus conocimientos. Por ello un objetivo explícito del proceso de enseñanza y aprendizaje será ir cambiando esa actitud. Julio Verne,

16 Constancia Es una actitud necesaria para superar las dificultades que van apareciendo y poder concluir el trabajo investigativo. Se encuentra generalmente condicionada al desarrollo de actitudes como la curiosidad, la creatividad y la confianza en sí mismo. Cooperación Supone valorar la importancia del trabajo en equipo para la solución de problemas. Implica el reparto de responsabilidades y el control mutuo del trabajo asignado a cada miembro del grupo. Comunicación Entendida como actitud de respeto a las reglas de intercambio en el grupo, aceptación de la puesta en cuestión de las ideas propias, disposición a aportar la información que se posea y toma en consideración de las ideas e informaciones de los demás para modificar el criterio propio. Actitud crítica Debe entenderse como la capacidad de seleccionar, contrastar y evaluar informaciones procedentes de diferentes fuentes, pero también como la actitud de autocrítica ante las propias opiniones. Así mismo supone valorar la ciencia como una actividad humana en la que intervienen factores de tipo social o cultural y en la que puede apreciarse la provisionalidad de las ideas científicas frente a los dogmas como verdades inmutables. 4 CRITERIOS PARA LA SECUENCIACIÓN Y SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS PRIMER CURSO Primer trimestre Unidad didáctica 1. La materia y sus propiedades. (corresponde al tema 12 del libro de texto) Conceptos La materia y sus propiedades generales y específicas. Magnitudes fundamentales y derivadas. Unidades: sistema internacional de unidades y unidades de uso común. Julio Verne,

17 Procedimientos, destrezas y habilidades Interpretación y elaboración de gráficas. Resolución de problemas numéricos que incluyan cambios de unidades. Realización de mediciones utilizando las unidades adecuadas del sistema internacional de unidades. Manejo de aparatos de medida sencillos que permitan verificar algunas de las propiedades generales de la materia. Actitudes Mostrar interés por realizar mediciones precisas. Unidad didáctica 2. La materia y su diversidad. La composición de la materia. (temas 13 y 14 del libro de texto) Conceptos La materia: formas, estados y cambios. Mezclas: definición y métodos de separación. Sustancias puras: compuestos y elementos. Materiales del siglo XXI. Residuos y reciclado. Los átomos: definición y teoría atómica. Átomos, moléculas y cristales. Elementos químicos: tabla periódica, símbolos y propiedades de los elementos más abundantes. El agua: sus propiedades e importancia. Procedimientos, destrezas y habilidades Aplicación de técnicas de laboratorio para la separación de componentes de mezclas. Observación e interpretación de dibujos, esquemas e imágenes. Obtención de conclusiones de un experimento científico. Manejo de instrumental científico. Utilización y análisis de representaciones y modelos gráficos. Elaboración de informes científicos. Comprensión y manejo de fórmulas de sustancias. Interpretación de textos científicos. Julio Verne,

18 Actitudes Comprender y valorar el proceso y necesidad del reciclaje. Mostrar interés por conocer la estructura de la materia. Valorar las propiedades de elementos y sustancias y sus aplicaciones Unidad 3. El Universo y el Sistema Solar. El planeta Tierra (temas 1 y 2 del libro de texto) Conceptos Concepción, componentes y origen del Universo. Tamaños y distancias en el Universo. El Sistema Solar, astros que lo componen, características de los planetas, movimientos de los astros. Conocimiento astronómico y evolución histórica. La Tierra: características, movimientos y formas de relieve. Las estaciones y sus causas. La Tierra y la Luna: fases lunares, eclipses y mareas. Capas de la Tierra: geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera. Procedimientos, destrezas y habilidades Interpretación de esquemas e imágenes del Sistema Solar, sus componentes, características y movimientos. Aplicación de conocimientos matemáticos para resolver problemas sencillos de cálculo. Aplicación de conocimientos a la observación del cielo. Interpretación de textos científicos. Elaboración de modelos gráficos sencillos. Análisis de textos científicos. Observación e interpretación de imágenes y esquemas de distinta naturaleza y escala. Actitudes Valorar las aportaciones científicas al conocimiento del Universo. Tomar conciencia de las enormes distancias del Universo y de que nuestro planeta es sólo uno más de los millones que probablemente existirán. Mostrar interés por reconocer objetos en el cielo nocturno. Valorar nuestro planeta por sus características únicas en el Sistema Solar. Mostrar interés por explicar fenómenos como las estaciones, las fases lunares o la sucesión de los días y las noches. Julio Verne,

19 Segundo trimestre Unidad 4. La atmósfera y la hidrosfera terrestre (temas 3 y 4 del libro de texto) Conceptos La atmósfera, su composición, capas, cómo se formó y relación entre los seres vivos y su composición. Física atmosférica: presión atmosférica, altas y bajas presiones, humedad, temperatura. Fenómenos atmosféricos: precipitaciones, vientos, formación de nubes. La meteorología, el clima, previsiones meteorológicas, borrascas y anticiclones. Impacto de la actividad humana en la atmósfera, contaminación, medidas correctoras. Origen y distribución del agua. Las propiedades del agua y su importancia en los seres vivos. Características del agua de los océanos y de los continentes. El ciclo del agua. El uso del agua y su calidad. Contaminación de las aguas. Depuración y potabilización. Procedimientos, destrezas y habilidades Estructuración de la información en cuadros y esquemas. Interpretación de mapas meteorológicos, gráficos complejos y tablas. Observación y análisis de información gráfica. Análisis de textos científicos Protocolos para la toma de datos para una investigación científica. Observación e interpretación de imágenes, tablas, gráficos y esquemas. Realización de cálculos sencillos sobre porcentajes. Interpretación de ciclos naturales. Realización de experimentos sobre control de variables. Elaboración de esquemas. Actitudes Tomar conciencia de los problemas ambientales que afectan a la atmósfera y de la necesidad de actuar a nivel personal para evitarlos. Mostrar interés por entender los fenómenos atmosféricos y por interpretar mapas y pronósticos meteorológicos. Valorar el agua como un recurso imprescindible para la vida. Desarrollar una actitud positiva frente a la necesidad de una gestión sostenible del agua. Valorar las actuaciones personales de reducción en el consumo de agua y reutilización. Valorar la importancia del ciclo del agua considerando los problemas causados por la actividad humana. Julio Verne,

20 Unidad 5 Los minerales y las rocas (temas 5 y 6 del libro de texto) Conceptos Los minerales: definición, componentes, características. Materia amorfa y materia cristalina. Clasificación y origen de los minerales. Propiedades, extracción y usos de los minerales. Rocas: definición, clasificación y origen. Ciclo de las rocas. Usos de las rocas. Procedimientos, destrezas y habilidades Observación, interpretación e identificación de fotografías de minerales. Elaboración de tablas y esquemas. Análisis de textos científicos. Observación e interpretación de esquemas, fotografías y tablas descriptivas. Diseño de experimentos. Identificación rocas y minerales. Actitudes Interés por conocer y diferenciar los minerales más comunes. Valorar los usos de los minerales. Interés por conocer las rocas y sus utilidades. Comprender el impacto ambiental de la combustión de las rocas sedimentarias orgánicas. Unidad 6. Los seres vivos (tema 7 del libro de texto) Conceptos Los seres vivos, características, funciones vitales y composición. La célula, estructura, tipos y funciones. Células eucariotas animales y vegetales. Niveles de organización de los seres vivos. Los cinco reinos. Las especies y su nomenclatura. Julio Verne,

21 La biodiversidad y su conservación. Procedimientos, destrezas y habilidades Interpretación de textos científicos. Observación e interpretación fotografías, dibujos y esquemas. Aplicación de criterios para la clasificación de diversos seres vivos. Utilización del microscopio en una investigación científica. Utilización de la lupa binocular como técnica de observación de seres vivos para su clasificación. Clasificación de seres vivos aplicando un criterio científico. Actitudes Desarrollar una actitud de interés por conocer y conservar la gran diversidad de la vida en la Tierra. Tercer trimestre Unidad 7. Los animales vertebrados e invertebrados (temas 8 y 9 del libro de texto) Conceptos Características del reino animal y diferencia entre vertebrados e invertebrados. Animales vertebrados: definición, características comunes y clasificación. Los cinco grupos de vertebrados: cómo son, cómo viven, características específicas y subgrupos. La especie humana: características, clasificación y origen. Características de estructura, organización y función de los invertebrados. Diversidad de los invertebrados: grupos más importantes y sus características. Adaptaciones al medio. Procedimientos, destrezas y habilidades Observación e interpretación de imágenes, muestras, fotografías y dibujos. Análisis e interpretación de esquemas anatómicos para comparar los distintos grupos de vertebrados. Aplicación de diversos criterios para clasificar los vertebrados. Elaboración de esquemas científicos. Identificación y descripción de fotografías, dibujos y esquemas. Aplicación de criterios para clasificar los invertebrados. Elaboración de modelos experimentales. Realización de esquemas y uso de la información del libro para clasificar invertebrados. Julio Verne,

22 Actitudes Apreciar la diversidad de los vertebrados y mostrar una actitud favorable a su protección y conservación. Valorar la diversidad en la especie humana, comprendiendo que somos una especie más de vertebrados que habitan nuestro planeta. Comprender y valorar diversidad de los invertebrados. Tomar conciencia de la importancia de los invertebrados en el equilibrio de los ecosistemas y la necesidad de su conservación. Unidad 8. Las plantas, los hongos y los seres vivos más sencillos. (temas 10 y 11 del libro de texto) Conceptos Las plantas, definición del reino, características comunes y clasificación. Las partes de las plantas: raíz, tallo y hojas. Estructuras y funciones. La nutrición, la relación y la reproducción de las plantas. El reino hongos: características y clasificación. Observación, muestreo y clasificación de plantas. Características generales del reino Protoctistas. El reino Moneras, sus características principales, estructura y ciclo vital. Características, estructura y ciclo de infección de los virus. Los microorganismos y su papel en la biosfera. Las enfermedades infecciosas, su proceso infectivo, prevención y curación. Procedimientos, destrezas y habilidades Análisis e interpretación de ilustraciones y dibujos que muestran ciclos o secuencias de acontecimientos. Descripción de los rasgos estructurales, organizativos y funcionales de las plantas a partir de fotografías y dibujos. Utilización de claves dicotómicas para clasificar plantas. Interpretación y elaboración de dibujos esquemáticos Observación e interpretación de fotografías, imágenes, dibujos y gráficos. Clasificación de seres vivos aplicando un criterio científico. Manejo del microscopio para reconocer y clasificar seres vivos. Análisis de textos científicos. Julio Verne,

23 Actitudes Interés por conocer la gran diversidad de las plantas y por encontrar los rasgos comunes que definen el reino. Desarrollo de una actitud favorable a la conservación de la biodiversidad. Apreciar el valor y beneficio de la mayoría de los microorganismos. Mostrar interés por conocer los organismos que no se ven a simple vista. Comprender la importancia de los hábitos de prevención de enfermedades TALLER DE LABORATORIO CONCEPTOS Durante este curso vamos a trabajar mediante prácticas previamente confeccionadas con la finalidad de formar al alumnado en el uso de técnicas y herramientas de laboratorio, con el fin último de desarrollar el propio método científico. Para ello se intentará realizar prácticas que conecten en lo posible con los temas que se desarrollan en la programación de Ciencias de la naturaleza, por esta razón los profesores que imparten esta asignatura resultan ser los mismo que imparten la de Ciencias de la en ese curso, sirviendo de apoyo a los conceptos teóricos que se dan en el aula normal. Sin embargo, no queremos perder la perspectiva de formar en el método científico, algo tan esencial para el desarrollo de futuros investigadores y que afecta a todas las disciplinas, no siendo una exclusividad de las ciencias. Debido a las dificultadas propias de equipamiento de nuestro laboratorio, y el aumento del número de alumnos y alumnas, hemos decidido realizar esas prácticas lo más simple que se pueda, para que todos los alumnos puedan trabajar todos los aspectos del método científico. La temporalización Será supeditada a la de Ciencias de la naturaleza, con el fin de que sea un apoyo efectivo, por esta razón la nota de la parte teórica, será también la de ciencias de la, evaluando aquí, los procedimientos, destreza y habilidades propias de las practicas que realicen, así como la actitud mostrada dentro del laboratorio. Julio Verne,

24 1. comunicación lingüística 2. razonamiento matemático 3. conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural 4. digital y tratamiento de la información 5. social y ciudadana 6. cultural y artística 7. para aprender a aprender 8. autonomía e iniciativa personal I.E.S. Núm. 1 Universidad Laboral CONTRIBUCIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS AL LOGRO DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS La siguiente tabla muestra, en una escala del 1 al 5, la contribución que cada bloque de contenidos aporta la adquisición de las competencias básicas. La materia, sus propiedades. Unidad 1 La materia, su diversidad Unidad 2 El Sistema solar. El planeta Tierra. Unidades 3 La atmósfera y la hidrosfera. Unidad 4 Los minerales y las rocas. Unidad 5 Los seres vivos. Unidad 6 Los animales vertebrados e invertebrados. Unidad 7 Las plantas, los hongos y los seres más sencillos. Unidad METODOLOGÍA. 5.1 ORIENTACIONES Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. Las estrategias metodológicas son la referencia de cómo enseñar. En este sentido, la educación se concibe como un proceso constructivo en el que la relación y la actividad que mantienen el profesor y el alumno permiten el aprendizaje significativo. Esta concepción permite la funcionalidad del aprendizaje, en la medida en que el alumno pueda utilizar lo aprendido en circunstancias reales, llevándolo a la práctica o utilizándolo para lograr nuevos aprendizajes. Julio Verne,

25 Como se recoge en el Proyecto de Centro, nuestro método de trabajo seguirá el aprobado en dicho documento, que viene a ser un enfoque multi-metodológico que recoge que lo positivo de los distintos métodos contrastados por la investigación pedagógica: explicación tradicional, descubrimiento guiado, resolución de problemas, ejercitación, estudio directo mediante material impreso, el juego como recurso, la investigación personal, el trabajo en grupo, etc, teniendo en cuenta que las realidades de cada grupo son muy variadas y puede ser que un determinado método no sea válido en exclusiva. Se intenta siempre que el aprendizaje sea cíclico y no lineal, de tal manera que en cada ciclo hay aprendizajes nuevos con otros que se repasan y completan, por esta razón se repiten conceptos básicos de Biología, Geología, Física y Química, en todos los años a lo largo de la etapa y se hace hincapié en los que tiene que ver con la salud y el respeto al medio ambiente, repasando cada año conceptos anteriores a la vez que se adquieren nuevos. Tratamos de partir siempre de lo cercano hacia lo general, así se van adquiriendo los conceptos y el lenguaje científico más simple, que se va ampliando en años posteriores. No olvidamos la importancia en el desarrollo metodológico la de adquirir la competencia necesaria en el uso de sistemas informáticos que permitan al alumnado desenvolverse con soltura en el ámbito cotidiano de las TIC (distinguir los principales elementos de hardware, conocer la terminología básica apropiada, guardar y recuperar información); en segundo lugar, supone ser competente en el uso de Internet, con el consiguiente aprovechamiento personal y educativo del principal medio de información y comunicación del mundo actual para realizar búsquedas avanzadas de información en algunos buscadores, participar en modalidades de intercambio de información, realizar trabajos colaborativos, valorar su uso y sus repercusiones, en la vida cotidiana. Finalmente, supone ser competente en el uso de los principales programas que son necesarios para aprovechar las posibilidades que ofrece el ordenador personal. a. En la metodología de trabajo del Departamento se hace mucho énfasis en la importancia de la lectura comprensiva como estrategia para adquirir competencias En el desarrollo de todas las materias y ámbitos del currículo se fomentarán prioritariamente las competencias referidas a la lectura y expresión escrita y oral. La correcta expresión escrita y oral, el desarrollo de la capacidad de dialogar, debatir y de expresarse en público, así como la reflexión colectiva. A fin de promover el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo a la misma en la práctica docente de todas las materias que componen el Departamento. b. En nuestra metodología aprovechamos el hecho de que nuestra materia es eminentemente empírica. Las demostraciones prácticas son motivadoras, además en muchas situaciones dotan de funcionalidad a las matemáticas, viendo su aplicación en casos concretos. Esta necesidad de conocimiento de Julio Verne,