PROTOCOLO DE INTERPRETACIÓN PARA LAAUTOEVALUACIÓN DE LOS EJERCICIOS Y ACTIVIDADES CONTENIDOS EN LAS GUÍAS DE ENSEÑANZA

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1 PROTOCOLO DE INTERPRETACIÓN PARA LAAUTOEVALUACIÓN DE LOS EJERCICIOS Y ACTIVIDADES CONTENIDOS EN LAS GUÍAS DE ENSEÑANZA DEL SEMESTRE DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICO DE LA REFORMA CURRICULAR

2 PRESENTACIÓN El Protocolo de interpretación para la Autoevaluación de los Ejercicios y Actividades contenidos en las Guías de Enseñanza del 1er semestre del Componente de Formación Básico de la Reforma Curricular del bachillerato general, tiene como finalidad orientar a los docentes usuarios de las Escuelas Guías, sobre los modelos de puntuación a considerar para la autoevaluación del desarrollo de los ejercicios y actividades de acuerdo al nivel de complejidad del proceso cognitivo, los ejercicios / o actividades son: Mapa Conceptual Diagrama de Árbol Técnica de Ilustraciones Diagrama de Círculos Diagrama de Llaves Texto comparativo Adversativo Texto problema Solución Cuadro Sinóptico Simple Cuadro Sinóptico de Doble Columna Texto Descriptivo Texto de Secuencia Cuadro sinóptico C-Q-A Resumen Texto Normativo Los modelos de autoevaluación están integrados por una escala del 1 al 10. Para cada ejercicio y/o actividad se especifica un modelo de puntuación, los cuales el docente deberá analizar para asignarse el valor correspondiente al desarrollo de los indicadores presentados en cada modelo. Finalmente el docente usuario deberá registrar e integrar sus autoevaluaciones en el Formato para asentar Calificaciones, mismo que aparece en las Guías de Enseñanza al termino de cada ejercicio y/o actividad. Este formato lo enviará al correo electrónico que corresponda conforme a la asignatura, para fines de seguimiento y evaluación. (emisión de constancia). Cabe señalar que las estrategias de enseñanza presentadas en este protocolo pretenden ser un medio por el cual el docente reflexione sobre su propia actividad educativa y las implicaciones que esta tiene en la formación integral de sus estudiantes.

3 EJEMPLO DE UN MAPA CONCEPTUAL

4 EJEMPLO DE UN DIAGRAMA DE ÁRBOL 1. Organiza gráficamente la información que se proporcionará 1 2. Permite visualizar toda la información que se proporcionará 2 3. Permite el análisis de las relaciones de varios conceptos 3 4. El diagrama brinda una jerarquización de los conceptos 4

5 EJEMPLO DE LA TÉCNICA DE ILUSTRACIONES 1. Procurar que la ilustración sea descriptiva (muestra cómo es un objeto, animal o persona) 2 o expresiva ( busca lograr un impacto en el aprendiz). 2. Cómo relaciona a la imagen con el contenido 2 3. Elegir ilustraciones claras y nítidas De preferencia realistas y no abstractas, fáciles de interpretar Forma de presentación. 2

6 EJEMPLO DE UN DIAGRAMA DE CÍRCULOS Ejemplo tomado de Díaz Barriga, Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Editorial Mc. Graw Hill, 2a. Edición, México Se presenta inicialmente el título o títulos de los conceptos a tratar Cada círculo lleva escrito el concepto que representa 2 3. Las inclusiones de conceptos o temas se encuentran correctamente definidas dentro de los círculos incluyentes Los círculos que representan subtemas o conceptos incluidos llevan escrito lo que están representando Existen líneas de relación entre los círculos que representan cierta relación de pertenencia o derivación 2

7 EJEMPLO DE UN DIAGRAMA DE LLAVES 1. La información está organizada de manera jerárquicaa partir del tema central 2 2. El desglose en subtemas e información específica está correctamente señalado 2 3. La indicación de temas, subtemas e información específica es entendible Se visualiza una adecuada sistematización en la estructura del diagrama Se contempla orden y buena presentación del diagrama. 2

8 EJEMPLO DE UN TEXTO COMPARATIVO-ADVERSATIVO 1. Esquematización del problema a través de un organizador gráfico Planteamiento de los tópicos a analizar 2 3. Diferencias o similitudes 1 4. Conclusiones 2 5. Respeto a indicadores para la presentación del trabajo. Forma de impresión Determinación de la extensión del trabajo 2 Presentación: Portada, organizador gráfico, planteamiento del problema, desarrollo del análisis, soluciones, conclusiones y bibliografía utilizada.

9 EJEMPLO DE TEXTO DE UN PROBLEMA - SOLUCIÓN 1. Esquematización del problema a través de un organizador gráfico Planteamiento del problemas central 1 3. Articulación del planteamiento de cada parte en la que se subdivide 2 4. Desarrollo de cada subdivisión 2 5. Articulación entre subdivisiones 2 6. Solución y características que inciden para su logro 2

10 EJEMPLO DE UN CUADRO SINÓPTICO SIMPLE Forma de adquisición Tipo de almacenaje Actividad básica realizada por el alumno Aprendizaje Factual Aprendizaje Conceptual 1. El cuadro proporciona una estructura coherente y global de una 2 temática y sus múltiples relaciones. 2. La información se organizó sobre uno o varios temas centrales 2 que forman parte del tópico que se desea enseñar. 3. El o los temas centrales se colocaron a la izquierda del 2 cuadro resaltándolos con negrillas o color para distinguirlo de otros niveles de análisis. 4. En la parte superior del cuadro se colocaron las variables a analizar El cuadro sirve para analizar la información que se verá en clase, para diseñar la instrucción o como estrategia de enseñanza. 2

11 EJEMPLO DE CUADRO SINÓPTICO DE DOBLE COLUMNA Causas y consecuencias del movimiento mexicano de independencia CAUSAS CONSECUENCIAS Económicas Políticas Sociales 1. El cuadro presenta las relaciones causa / consecuencia, problema / solución, acciones / resultado o teoría / evidencia La información vital se encuentra en la parte superior del cuadro Los tópicos a analizar se encuentran en el costado izquierdo El análisis concentrado en cada recuadro corresponde a los rubros descritos en la parte superior y lateral izquierda Respeto a indicadores para la presentación del trabajo: Forma de impresión 2 Determinación de la extensión del trabajo. Presentación: Portada, organizador gráfico, desarrollo del análisis, soluciones, conclusiones y bibliografía utilizada.

12 Organizador Gráfico: EJEMPLO DE UN TEXTO DESCRIPTIVO 1. El texto está organizado alrededor de un tema específico El texto se dividió en subtemasrelacionados Se describe específicamente cada subtema El texto permite su análisis y reconocer sus atributos o propiedades. 1

13 EJEMPLO DE UN TEXTO DE SECUENCIA (Taller de Lectura y Redacción I) 1. El texto permite organizar las ideas en orden cronológico Existe un vínculo entre los componentes Contiene las palabras clave : primero segundo o acto seguido... por 4 último...

14 EJEMPLO DE UN CUADRO SINÓPTICO C-Q-A (Química I) 1. En la primera columna estableció las características del tema a tratar y los subtemas derivados y relacionados con aquél La segunda columna la señalizó con C identificando lo que se conoce sobre el tema a tratar (los conocimientos previos) En la tercera columna se utilizó la letra Q representando lo que se quiere conocer del tema A la cuarta columna le asignó la letra A señalando lo que se aprendió del tema o lo que falta de aprender. 2

15 EJEMPLO DE UN RESUMEN Es una versión breve de los contenidos a aprender, en el que se enfatizan los aspectos más relevantes de la información. Seleccione la información más importante Jerarquice la información de acuerdo a la importancia Omita la información secundaria o de menor importancia Revise que el resumen comunique las ideas centrales de manera precisa y clara 1. Se enfatizó sobre la información más relevante Se ubicó al alumno dentro de la estructura general del contenido a aprender Se introdujo al alumno al nuevo material de aprendizaje favoreciendo la integración a los conocimientos previos Se organizó, integró y consolidó la información aprendida. 4

16 EJEMPLO DE UN TEXTO NARRATIVO Organizador Gráfico: 1. El tema, hecho, situación o fenómeno determinado fue capaz de despertar la imaginación, creatividad del estudiante y su capacidad de solución de 1 problemas 2. El texto se estructuró con un escenario (ambientación) y una trama (secuencia) en la que se desarrolla En el escenario se detalló el lugar y el tiempo en los que se situó la situación, así como los personajes que intervenían Se presentó uno o más episodios que constituyeron la trama Ocurrió al principio del episodio un evento inicialque generó la historia El desarrollo contempló una reacción (respuesta al evento inicial), un intento (algo que se hace como producto de la reacción) y un resultado 3 (consecuenciaque puede o no resolver el problema).

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